《人有兩個(gè)寶》的語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《人有兩個(gè)寶》的語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
師：小朋友們在你們的身上有許多的小寶貝，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，你能猜出這是什么嗎？
一棵樹(shù)上兩個(gè)杈，一個(gè)杈上五個(gè)芽。（謎底：手）
師：小朋友能用手做什么呢？（盡量擴展學(xué)生的思維，說(shuō)出能干很多的事情。）
生：我可以用手寫(xiě)字。
生：我可以用手打掃衛生。
師：是的，我們的衣食住行都是人的勞動(dòng)創(chuàng )造。請小朋友想想，人怎么會(huì )有這么大的本領(lǐng)？
揭示課題：1。人有兩個(gè)寶（出示ppt）
師：哪位小朋友來(lái)讀讀，“兩”和“寶”這兩個(gè)字？
生：讀“兩，寶”。
師：我們齊讀課題，“人有兩個(gè)寶”。
師：你讀了這個(gè)題目之后有什么問(wèn)題嗎？
生：人有哪兩個(gè)寶？
出示出示圖片。
師：你能從圖片上看到嗎？
指生回答，回答問(wèn)題時(shí)注意說(shuō)話(huà)要完整，表達要清晰。
�。▎l(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)，雙手是人的一個(gè)寶，大腦是人的一個(gè)寶。）
梁復梅老師和我上的是同一節課，也是同一課時(shí)，在總體的教學(xué)設計上卻有所不同。
【案例】
出示本班學(xué)生畫(huà)得一幅畫(huà)。
師：看看老師手中的一幅畫(huà)，我們大家來(lái)猜猜是我們班級誰(shuí)畫(huà)的嗎？
生：夏原德。
師：不錯。這幅畫(huà)就是我們班級夏原德畫(huà)得�？纯此碾p手是多么的`靈巧呀？
師：正是因為我們有靈巧的雙手和聰明的大腦，我們才可以畫(huà)出這么美麗的圖畫(huà)。今天我們就來(lái)學(xué)習《人有兩個(gè)寶》這篇課文，一起來(lái)學(xué)習雙手和大腦對我們的作用。
【反思】：
這是我上的第一節上的閱讀課文，在導入的時(shí)候我用的是謎語(yǔ)導入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語(yǔ)游戲的方法導入可以提高學(xué)生的積極性。因為是第一次用謎語(yǔ)導入，我在引導學(xué)生猜謎語(yǔ)的時(shí)候不夠到位。當引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們用手可以做什么事情時(shí)？學(xué)生的回答很完整而簡(jiǎn)練。當出示課題時(shí)，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個(gè)寶》，但當學(xué)生讀“兩”和“寶”時(shí)，學(xué)生讀的第三聲不到位。當讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生不明白我的提問(wèn)？就直接回答了這個(gè)答案�？磮D說(shuō)話(huà)的時(shí)候，學(xué)生的積極性也是比較高的。
梁老師設計的導入環(huán)節很簡(jiǎn)單，她借助本班學(xué)生畫(huà)得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進(jìn)行導入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來(lái)強調手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。
同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著(zhù)不同的教學(xué)設計。但是不同的教學(xué)設計卻擁有著(zhù)同樣的目標就是讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中不斷的吸取知識的精華。
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