6.7減幾教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的6.7減幾教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

6.7減幾教學(xué)反思1

　　我覺(jué)得這本課的教學(xué)中處理較好的方面是，1、注重對孩子語(yǔ)言方面的培養。一年級的孩子剛入學(xué)不久，教師要注意在課堂上培養孩子完整地進(jìn)行表達 。例如：6-4=? 學(xué)生習慣回答2。這是老師應強調，6-4=2先把算式讀出來(lái)，再說(shuō)結果。這樣每節課都注意訓練，學(xué)生的表達能力就漸漸提高了。在教課時(shí)，我讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖意。2。注重培養學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生根據已有的6.7減幾算式，補充出沒(méi)有的算式，都一步一步地培養他們的思維能力。當然，這節課也有我不滿(mǎn)意的地方，在練習第4題，學(xué)生對減法的一些規律根本就不懂，后面還需要經(jīng)常引導他們去發(fā)現，去歸納!

6.7減幾教學(xué)反思2

　　本節課的重點(diǎn)是進(jìn)一步加深學(xué)生對減法意義的理解，能看圖列出正確的減法算式且能表達圖意。

　　一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力很不夠，在本節課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生看圖表達圖意能力的訓練，讓學(xué)生多說(shuō)多練，首先仔細觀(guān)察，看懂圖意，讀懂圖中的文字，再根據問(wèn)題進(jìn)行列式。

　　但有些學(xué)生仍出現用加法算式來(lái)解答，主要是受圖中條件的影響，因為男生的人數，女生的人數，以及一共的人數題目都告訴了我們，有些學(xué)生認為把男生和女生合起來(lái)一共有6人，列成了加法算式，而忽視了問(wèn)題所在。關(guān)鍵在于要根據問(wèn)題合理選擇條件，題目問(wèn)的是女生有幾人，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數，應該用減法算。

　　提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養成良好的讀題解題的習慣。能訓練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題打下較好的基礎。但在實(shí)際課堂中，仍然發(fā)現學(xué)生的差異較大，有些學(xué)生不愿意說(shuō)圖意，不喜歡表達。

　　針對這一情況，我想以后教學(xué)中練習的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導，讓學(xué)生再充分的表達他對圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。只有這樣，學(xué)生的.思維訓練才能更加扎實(shí)有效。

6.7減幾教學(xué)反思3

　　今天進(jìn)行了6、7減幾的教學(xué)，雖然學(xué)生學(xué)會(huì )了得數是6、7的加法，知道了一圖兩式的表示方法，還理解了求兩部分合起來(lái)一共是多少用加法計算(會(huì )用加法解決問(wèn)題了)。這節課教材是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )計算6減幾和7減幾的計算方法，而且還要理解圖畫(huà)表示的減法解決問(wèn)題(讓學(xué)生來(lái)理解從總數里去掉一部分求剩下的就是另一部分)。雖作了較充分的準備，但教學(xué)效果也還是不如意�；厥妆敬握n有以下幾點(diǎn)想法：

　　1、本節課例圖的內容是小朋友們植樹(shù)，這一素材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并能進(jìn)行一些環(huán)保意識的教育。課上是讓學(xué)生先觀(guān)察情境圖，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)要求什么?如何列算式?課上發(fā)現有的學(xué)生在解答的時(shí)候還是用加法計算。分析原因主要是受圖中條件的影響，因為男生的人數、女生的人數以及一共得人數題目中都能通過(guò)觀(guān)察情境圖找到。有些人認為把男生和女生的人數合起來(lái)一共有6人，列成了加法算式而忽視了問(wèn)題是什么?關(guān)鍵在于要根據問(wèn)題合理來(lái)選擇條件，所以我把圖中要求的部分給遮住了，學(xué)生理解起來(lái)就容易了，知道男生有4人，求女生有多少人，就得把總人數減去男生的才能得到女生的。從一共得6人中去掉男生的4人就是女生的人數，應該用減法計算。要求學(xué)生先說(shuō)圖意再列出算式6-4=2，再說(shuō)說(shuō)算式表示的意思，加深理解。同樣在7減幾這樣的算式中也是要求學(xué)生先看圖列出算式，再說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。小結看圖能寫(xiě)出兩道減法算式。老師一定要多出示圖畫(huà)表示的減法解決問(wèn)題，讓學(xué)生反復說(shuō)圖意和算式做到熟能生巧。提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養成良好的讀題解題的習慣。能訓練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題打下較好的基礎。但在實(shí)際課堂中，仍然發(fā)現學(xué)生的差異較大，有些學(xué)生不愿意說(shuō)圖意，不喜歡表達。針對這一情況，我想以后教學(xué)中練習的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導，讓學(xué)生再充分的表達他對圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。只有這樣，學(xué)生的思維訓練才能更加扎實(shí)有效。

　　2、這一課學(xué)生對純粹的6減幾、7減幾這些計算題掌握還可以的，基本能說(shuō)出想6、7的分成來(lái)計算6減幾和7減幾的減法，部分學(xué)生計算不熟練，教師要加強他對6、7分成的復習鞏固。

　　3、總的來(lái)說(shuō)，教材雖注意從學(xué)生熟悉的生活情景或童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物，創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情景作為學(xué)習素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生相應的策略與機智。但本次課即安排了計算，還安排了用圖畫(huà)表示的減法應用題(第一次接觸求部分數)，教學(xué)時(shí)感覺(jué)容量大，時(shí)間上不夠，學(xué)生對于用圖畫(huà)表示的減法應用題掌握也不夠扎實(shí)。還是感覺(jué)要分2教時(shí)來(lái)上比較好。

6.7減幾教學(xué)反思4

　　《6、7減幾》這一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊?xún)热�。它是在學(xué)生學(xué)習了十幾減9的基礎上進(jìn)行的。我在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上，通過(guò)“小貓釣魚(yú)”這條情景主線(xiàn)把計算教學(xué)的內容有機地融為一體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。

　　以前在教學(xué)十幾減幾時(shí)，一般都是讓學(xué)生擺小棒或圓片，部分學(xué)生純粹依賴(lài)小棒算得數，久而久之，導致錯誤率高，正確率低。我針對低年級小朋友愛(ài)聽(tīng)故事這一心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的“小貓釣魚(yú)”的故事來(lái)引入新課，學(xué)生非常興奮，激發(fā)了學(xué)習興趣。創(chuàng )設情景，動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗算理，在操作的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了“破十減”“連減”“想加做減”的不同計算方法�！澳阏J為哪種方法可以讓貓弟弟學(xué)得快?”貓哥哥是怎樣很快算出答案的?“學(xué)生在爭當小老師的過(guò)程中，在操作實(shí)踐中讓學(xué)生有意識地對算法進(jìn)行了對比和選擇。其中一位學(xué)生領(lǐng)悟了減法算式各部分之間的關(guān)系，脫口答出原因，體現了思維的靈活性。在教學(xué)時(shí)，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于探索，進(jìn)而通過(guò)教師帶有表?yè)P鼓勵性的評價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

6.7減幾教學(xué)反思5

　　今天教學(xué)了“6、7減幾”，本節課的重點(diǎn)是進(jìn)一步加深學(xué)生對減法意義的理解，能看圖列出正確的減法算式且能表達圖意。

　　一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力很不夠，在本節課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生看圖表達圖意能力的訓練，讓學(xué)生多說(shuō)多練，首先仔細觀(guān)察，看懂圖意，讀懂圖中的文字，再根據問(wèn)題進(jìn)行列式。例如：引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一共有幾個(gè)同學(xué)，男同學(xué)有幾個(gè)人，女同學(xué)有幾個(gè)呢?”“一共有幾個(gè)蘿卜?分成了幾和幾?”在學(xué)生列出算式以后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)“6-4=2 6-2=4”表示什么意思?這些都是為了提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養成良好的讀題解題的習慣。

　　但有些學(xué)生仍出現用加法算式來(lái)解答，主要是受圖中條件的影響，因為男生的人數，女生的人數，以及一共的人數題目都告訴了我們，有些學(xué)生認為把男生和女生合起來(lái)一共有6人，列成了加法算式，而忽視了問(wèn)題所在。關(guān)鍵在于要根據問(wèn)題合理選擇條件，題目問(wèn)的是女生有幾人，從一共的6人中去掉男生的4人就是女生的人數，應該用減法算。這幾天7班的孩子在表述上要優(yōu)于8班的孩子，很多孩子都能完整地表達圖意，用三句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō);而8班的孩子還是性子急，覺(jué)得數學(xué)課就是要把題目做好，導致有的孩子憑經(jīng)驗做題，當然正 確率不會(huì )高。在提問(wèn)題的環(huán)節中，7班的蔣沁喆一下子就能抓住要點(diǎn)，準確說(shuō)出“一共有幾個(gè)蘿卜”，8班的孩子著(zhù)急地舉手就說(shuō)出了“3+4=7”這個(gè)算式，還是沒(méi)有理解什么叫“問(wèn)題”。另外，我認為在這節課中的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導，讓學(xué)生再充分的表達他對圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。只有這樣，學(xué)生的思維訓練才能更加扎實(shí)有效。

　　提高學(xué)生的看圖讀題的能力，讓學(xué)生養成良好的讀題解題的習慣。能訓練學(xué)生的有序思維，為今后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題打下較好的基礎。但在實(shí)際課堂中，仍然發(fā)現學(xué)生的差異較大，有些學(xué)生不愿意說(shuō)圖意，不喜歡表達。針對這一情況，我想以后教學(xué)中練習的形式還可以再多樣些，給學(xué)生再多一些時(shí)間和指導，讓學(xué)生再充分的表達他對圖意的理解，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。只有這樣，學(xué)生的思維訓練才能更加扎實(shí)有效。

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