教師教學(xué)反思(精選10篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編整理的教師教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師教學(xué)反思 篇1
一、采取多種形式,培養學(xué)習興趣。
1、興趣是最好的老師。目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,在教學(xué)某個(gè)知識點(diǎn)時(shí),力求形式新穎,寓教于樂(lè )。盡量減少機械的程序,增強學(xué)生學(xué)習的興趣。如采用色彩鮮艷的教具,新穎的謎語(yǔ),有趣的故事,迷人的游戲。盡可能讓學(xué)生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力
2、教學(xué)就是生活,生活中無(wú)處不包含數學(xué)。教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際應密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué),體驗到學(xué)習的重要,激發(fā)和培養持久的學(xué)習動(dòng)力。比如,我在教學(xué)連減時(shí),我設計了學(xué)生熟悉的生活情境:姐姐有20元錢(qián),第一天買(mǎi)學(xué)習用品用去5元錢(qián),姐姐還剩多少錢(qián)?第二天姐姐用剩下的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)玩具小貓10元錢(qián),姐姐還剩多少錢(qián)?學(xué)生很快說(shuō)出:20-5-10=5(元),熟悉的活創(chuàng )設情境,使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊,感受到數學(xué)的有趣和實(shí)用,對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生親切感和實(shí)用感。
3、授之以魚(yú),不如授之以漁,方法即能力,掌握了方法就等于擁有一把打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙,而這把金鑰匙不是靠授予,而是靠習得。教學(xué)中我還善于讓學(xué)生總結出學(xué)習方法,既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,降低了學(xué)習難度,又激活了學(xué)生創(chuàng )新的思維火花,邊做邊想,百倍勝于只做不想。
二、教學(xué)中必須加強訓練。
站在岸上永遠學(xué)不會(huì )游泳,要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉,以計算教學(xué)為例,計算是幫助人們解決問(wèn)題的工具,是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)需要掌握的基礎知識和基本技能。在教學(xué)中,每堂課基本上都用5分鐘左右的時(shí)間練習口算。形式多種多樣,有搶答、個(gè)人答、開(kāi)火車(chē)等等。每天讓學(xué)生練習一頁(yè)心算口算,從一天來(lái)看,每堂課五分鐘的口算練習時(shí)間不算多,但持之以恒,聚沙成塔,就能發(fā)揮出很大的作用。
三、教學(xué)中必須創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)求知欲望。
在組織教學(xué)時(shí),通過(guò)設置各種問(wèn)題情境,創(chuàng )設各種具有啟發(fā)性的問(wèn)題,引導學(xué)生積極思維,激起學(xué)生要弄懂和學(xué)會(huì )數學(xué)的欲望,引發(fā)認知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習需要,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中設置一些懸念,創(chuàng )造一種特殊的情境,能激起思維的火花,促使思維的列車(chē)風(fēng)馳電掣地向前駛去,進(jìn)而把注意力和智慧集中到新知識的學(xué)習上來(lái)。
四、開(kāi)展適當競賽,提高學(xué)習熱情
人都有表現自己的欲望,為了表現自己而信心十足,熱情飽滿(mǎn),一心一意地投入學(xué)習中,適當開(kāi)展競賽,可以極大地提高學(xué)習效率,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)中組織了各種比賽,如“看誰(shuí)算得又對又快”、“看誰(shuí)的解法多”、“比比誰(shuí)的方法更巧妙”。這些活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生激情亢奮,妙想倍出。再如在筆算加法練習課中,組織看誰(shuí)最細心的比賽,大張旗鼓地表?yè)P細心做題的同學(xué),評比細心標兵,獎給他們小禮物,培養了他們認真細心的良好習慣。比賽形式有多種多樣,經(jīng)常用的是全班比賽,可以分男女同學(xué)比賽,可以分小組比賽,還可以將學(xué)生能力分組比賽,使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機會(huì )增加,激勵的作用增大,學(xué)生參與的熱情就會(huì )更高。競賽活動(dòng)活躍了學(xué)習氣氛,減輕了學(xué)習壓力,多數學(xué)生在急于表現自我時(shí)不知不覺(jué)掌握了知識技能,達到了事半功倍的效果。
五、拳不離手,戲不離口,練習是掌握和鞏固知識的必要途徑。
要掌握和鞏固知識,必須靠練習,怎樣練習才更能有效呢?要做到了以下五點(diǎn):
1、練習要有目的性,明確這個(gè)題為什么要練,不要盲目練,以免加大學(xué)生課業(yè)負擔,練后,教師一定要批改,老師才能發(fā)現問(wèn)題。
2、要保證練習時(shí)間,讓學(xué)生盡量在課內練習發(fā)現問(wèn)題,老師一對一地進(jìn)行及時(shí)更正,這樣學(xué)生就掌握了所學(xué)內容。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又保障了做作業(yè)的質(zhì)量,更主要的是能當面批改作業(yè)。使個(gè)性化的問(wèn)題都得以糾正,就是學(xué)習困難的學(xué)生得到了足夠的單獨輔導時(shí)間。
3、合理安排練習內容,精心設計練習題。因材施教,讓每個(gè)學(xué)生練習對他來(lái)說(shuō)恰到好處的題型題量,使他們取得自己能力范圍的最大進(jìn)步。
4、基本內容經(jīng)常練,關(guān)鍵內容和重難點(diǎn)要集中攻關(guān),如每個(gè)星期周末,設置了練習卡,練習卡的內容是二星期以來(lái)所學(xué)的基本內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納在練習卡上,讓學(xué)生回家獨立完成。星期一交上來(lái)批改,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正,這樣,就達到了學(xué)生對知識的鞏固及深化。
5、注意安排新舊知識點(diǎn)的聯(lián)系的題目,設計的練習題要能啟發(fā)學(xué)生的思考,不片面地追求練習的數量而忽視質(zhì)量。
總而言之,數學(xué)課,課堂上要注意問(wèn)題的生成,這樣,堂內出現的問(wèn)題多了,課堂外出現的問(wèn)題就會(huì )少些。還有,就是要落到實(shí)處,學(xué)生每次的練習都要有針對性,認真批改,不能只求數量不要質(zhì)量。
數學(xué)教學(xué)是辛苦的,也是有趣的,讓我們苦中取樂(lè ),以甜淡苦,讓我們津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂(lè )吧!
教師教學(xué)反思 篇2
一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結束,下面對該學(xué)期的教學(xué)工作作總結以及反思。
一、思想認識
在這一個(gè)學(xué)期里,我在思想上嚴于律己,熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。去年下半年我向學(xué)區黨支部遞交了入黨申請書(shū),所以這一學(xué)期來(lái)我都是以黨員的要求來(lái)約束自己,鞭策自己。對自己要求更為嚴格,力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹(shù)立起榜樣的作用。
在"七一"那天,我還榮幸地成為了一名預備黨員。使自己的思想上了一個(gè)新的臺階,同時(shí)也是對自己思想上嚴格要求的一個(gè)新的開(kāi)始。一學(xué)期來(lái),我還用心參加各類(lèi)政治業(yè)務(wù)學(xué)習,努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導和老師們做好校內外的各項工作。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作方面,整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重。但不管怎樣,為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書(shū)籍。
還爭取機會(huì )多出外聽(tīng)課,從中學(xué)習別人的長(cháng)處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請教有經(jīng)驗的老師。每上的一節課,我都做好充分的準備,我的信念是:決不打無(wú)準備的仗。在備課過(guò)程中認真分析教材,根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設計教案。
這學(xué)期主要擔任二年級兩個(gè)班的數學(xué)、思想品德的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因為已經(jīng)接手第二學(xué)期,學(xué)生的思想、學(xué)習以及家庭狀況等我都一清二楚,并且教材經(jīng)過(guò)上學(xué)期的摸索,對教材比較熟悉,所以工作起來(lái)還算比較順利。
培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲,因為一個(gè)班級里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生,我總是給予特殊的照顧,首先是課堂上多提問(wèn),多巡視,多輔導。
然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表?yè)P,課后多找他們談心、交朋友,使他們懂得老師沒(méi)有把他們"看扁",樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當后進(jìn)生們的輔導老師,令我欣慰的是優(yōu)生們表現出十分的踴躍,我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導老師,他們說(shuō):"老師都那么有信心他們會(huì )學(xué)好,我們同樣有信心。""我相信在我的輔導下,他必須有很大的進(jìn)步。""我想全班同學(xué)的學(xué)習成績(jì)都是那么好。"
于是,我讓他們組成"一幫一"小組,并給他們開(kāi)會(huì ),提出"老師"務(wù)必履行的職責,主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè),輔導"學(xué)生"掌握課本的基本知識和技能。給后進(jìn)生根據各自的狀況定出目標,讓他們雙方都朝著(zhù)那個(gè)目標前進(jìn)。
"老師"們確實(shí)是十分盡責,而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn),學(xué)起來(lái)也十分起勁。兩個(gè)班所定的9對"一幫一"小組,"學(xué)生"們全班都有進(jìn)步,有的進(jìn)步十分快。
教師教學(xué)反思 篇3
根據我!案母飫(chuàng )新、奮發(fā)有為”大討論實(shí)施方案的部署,圍繞“六個(gè)破除、六個(gè)著(zhù)力、六個(gè)堅持”,對標教育先進(jìn)理念,尋找工作差距,深入剖析原因,采取有效措施。為此我校開(kāi)展“我為改革創(chuàng )新做什么”大家談活動(dòng),主題圍繞如何更好地提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生愿意學(xué),會(huì )學(xué),學(xué)會(huì )展開(kāi)。同時(shí),我校采取“引進(jìn)來(lái)”的方法,邀請本地最高學(xué)府忻州師院的知名教授到我校做講座。通過(guò)講座我受益匪淺、感受頗多。
曹老師從課前備課要有針對性、課堂提問(wèn)要有效性、卷子方法的調控、多媒體運用的利弊、作業(yè)布置的層次性、高效課堂的諸多標準等方面娓娓道來(lái)。特別提到老師們要把教后反思、教學(xué)敘事作為成長(cháng)的契機。整個(gè)講座深入淺出,既有層次的高度,又有實(shí)踐指導意義。讓我們多了一份思考,多了一份責任,開(kāi)闊了我們的教育思路,感受到了研修的幸福。
反思自己的教學(xué),我認為高效課堂要回答的四個(gè)問(wèn)題:
1、本節課要學(xué)生獲得什么?(目標問(wèn)題)
2、用多長(cháng)時(shí)間讓學(xué)生獲得?(效率問(wèn)題)
3、讓學(xué)生怎樣獲得?(方法問(wèn)題)
4、你怎樣知道學(xué)生已達到了你的要求,有多少學(xué)生達到了你的要求?(達標問(wèn)題)
結合我!613”課堂模式,應該以教學(xué)行為的改變來(lái)突現學(xué)生學(xué)習的主體地位。
首先把課堂還給學(xué)生。確定學(xué)生的主體地位,老師的主導地位可以使學(xué)生學(xué)習有了興趣,主體就能突現,體驗就會(huì )深刻,知識的記憶和技能的提高就能落實(shí)。
其次自主學(xué)習的指導。預習,自學(xué)怎么搞,對學(xué)習內容和時(shí)間的計劃,速度的調控,相關(guān)資料的搜集上等等都要有明確的指導,負責學(xué)生就會(huì )迷惑而無(wú)所適從。
再次加強小組學(xué)習的有效性。新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的.學(xué)習方式,旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人,從而體現以人為本的思想,遵循學(xué)生的認知規律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望,最終達到讓學(xué)生會(huì )學(xué)的目標。
最后,培養良好的學(xué)習品質(zhì)。首先要經(jīng)常培養學(xué)生的積極情感、態(tài)度和健康的價(jià)值觀(guān)。其次,教師要營(yíng)造寬松民主的課堂氣氛。第三,讓學(xué)生在課堂上多動(dòng),即動(dòng)眼看,動(dòng)耳聽(tīng),動(dòng)口議和動(dòng)情談,動(dòng)腦思,動(dòng)手做,并且各種器官的參與不斷變化。第四,允許學(xué)生在課堂上敢于表達個(gè)人的意見(jiàn)。第五、滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求。第六,教師用欣賞的眼光看學(xué)生,從而融洽師生關(guān)系,給學(xué)生帶來(lái)自尊自信,增加學(xué)習的興趣和動(dòng)力。
改革創(chuàng )新天地廣,奮發(fā)有為正當時(shí),讓我們在今后的教育工作中,潛心研究,厚積薄發(fā),勇于創(chuàng )新,追求卓越,追求智趣的語(yǔ)文教育,實(shí)現自我的突破。
教師教學(xué)反思 篇4
有從事教學(xué)研究多年的學(xué)者提出,現代英語(yǔ)教學(xué)中,反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力,其中包括對教學(xué)設計的反思,對教學(xué)過(guò)程的反思,對自身教學(xué)行為的反思,對課堂教學(xué)群體行為的反思,對教學(xué)評估的反思等?梢钥闯,教學(xué)的反思,已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗的總結,它是伴隨著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。顯然,這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來(lái)的或是會(huì )隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。那么,作為教師,怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢?
實(shí)驗時(shí)常想,數學(xué)課無(wú)論怎樣改,還不是代數學(xué)公式,用公式進(jìn)行運算;幾何學(xué)定理,用定理進(jìn)行證明,能改到哪呀。隨著(zhù)課改的進(jìn)一步進(jìn)行,作為一個(gè)課改實(shí)驗的數學(xué)教師,我切實(shí)體會(huì )到新課改給我和我的學(xué)生帶來(lái)的諸多意想不到的收獲。
在《有趣的七巧板》一課中,我在備課時(shí)總覺(jué)得用七巧板進(jìn)行拼圖來(lái)設計寓意也就那么幾種圖案,不會(huì )有什么更新的花樣,但在實(shí)際課堂上,學(xué)生卻給了我一個(gè)意外的驚喜,學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)后,充分展示了小組合作的力量,他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動(dòng)物等圖案,而且還創(chuàng )造性地拼出了《托起明天的太陽(yáng)》、《憫農》、《百花齊放》等美麗的圖案,更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結合邊境口岸的實(shí)例,拼出了《國門(mén)》的圖案,使當時(shí)的課堂氣氛異;钴S,再加上磁鐵小黑板、實(shí)物投影的應用,使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致,使他們的聰明才智得以充分展示,本節課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數學(xué)知識。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課改的具體實(shí)施,我發(fā)現也真正體會(huì )到,許多曾經(jīng)對數學(xué)不感興趣的學(xué)生,都對數學(xué)有了濃厚的興趣,也使我真正體會(huì )到只要你給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由活動(dòng)的空間,學(xué)生便會(huì )還給你一個(gè)意外的驚喜。
教師教學(xué)反思 篇5
三年級的英語(yǔ)學(xué)習本應該就是在于提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生在游戲中快樂(lè )中學(xué)習好英語(yǔ)。并且不僅要學(xué)生學(xué)會(huì )英語(yǔ)知識,還要培養學(xué)生的語(yǔ)感,以及學(xué)生對于外國文化的了解。以下是我在教學(xué)中的反思。
1.通過(guò)平時(shí)上課自己的語(yǔ)言表達,課堂游戲的設置上,在上英語(yǔ)課的時(shí)候學(xué)生們的確對于英語(yǔ)產(chǎn)生了積極的興趣,并且都能積極的參與進(jìn)課堂里面。學(xué)生在收獲英語(yǔ)知識的同時(shí),還能對于師生關(guān)系有良好的感受和理解!雖然做到了一些成績(jì),但是還是有一些的不足之處,在以后的教學(xué)中,還要多多關(guān)注那些不愛(ài)張嘴說(shuō)英語(yǔ),性格比較內向,在課堂上沒(méi)有存在感的學(xué)生,我打算先從課堂最簡(jiǎn)單的游戲中主動(dòng)帶領(lǐng)她們參與進(jìn)課堂,由剛開(kāi)始最簡(jiǎn)單的活動(dòng)慢慢的讓學(xué)生樹(shù)立起自信心。與此同時(shí),老師上課的眼神和微笑也是非常關(guān)鍵的,老師微笑著(zhù)進(jìn)教室會(huì )首先給學(xué)生相對放松的上課氛圍,學(xué)生會(huì )更積極的參與進(jìn)來(lái)。所以在上課的時(shí)候多和此類(lèi)學(xué)生有眼神上的交流和微笑示意。
2.自己在課堂上有時(shí)會(huì )不放心的讓孩子自己去完成一些教學(xué)活動(dòng),學(xué)生是根本,老師在教授的同時(shí)還要放手讓學(xué)生自己去獨立完成一些事情,去相信她們,她們可以做的比你自己想象的更好。
3.多多學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念,努力做到以學(xué)生為本,不僅要提高教學(xué)水平,還要多研究學(xué)生的心理學(xué)。
教師教學(xué)反思 篇6
這句話(huà)有出處,是知名教育專(zhuān)家葉瀾教授說(shuō)的教師教學(xué)反思。原話(huà)是“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思,有可能成為名師”。
教師教學(xué)反思:有人說(shuō)寫(xiě)三年教學(xué)反思能成為名師,真的嗎?教師教學(xué)反思記錄表教師教學(xué)反思簡(jiǎn)短
你看,人家葉教授只是說(shuō)“寫(xiě)三年教學(xué)反思”成為“名師”只是一種可能,并沒(méi)有給誰(shuí)打包票“你一定能成為名師”教師教學(xué)反思。
我不是咬文嚼字,我還有話(huà)說(shuō)教師教學(xué)反思。
關(guān)于寫(xiě)教學(xué)反思教師教學(xué)反思,有一位被稱(chēng)作“新教育實(shí)驗的領(lǐng)軍人物”的朱永新教授,倒是曾言之鑿鑿說(shuō)過(guò)肯定的話(huà)。據說(shuō)他曾公開(kāi)承諾,一個(gè)教師堅持寫(xiě)十年教學(xué)反思,如果不能成為一位名師的話(huà),教師可以向他索賠巨額保金。
我就此向讀者諸君討教,您可以在這個(gè)問(wèn)答后面留言:看看究竟誰(shuí)寫(xiě)了三年以上的教學(xué)反思,已經(jīng)成了名師;究竟有沒(méi)有老老實(shí)實(shí)認真寫(xiě)了,卻沒(méi)有成名的教師教學(xué)反思。另外,您也可以說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)向朱教授索賠的。
我是一名一線(xiàn)教師,曾經(jīng)認真寫(xiě)過(guò)“教學(xué)反思”。果然,我現在就挺有名了:我們這所小學(xué)174名學(xué)生,一大半都認識我。
如果不是故意抬杠,那得說(shuō)反思“有用”。曾子每天“三省”,人家盡管天賦不高,甚至還被老師認為“愚魯”,但最終還是成了儒家學(xué)派的正宗傳人。如果大家心平氣和不故意找茬,那同樣也得承認,“反思”并不總能夠點(diǎn)石成金,化腐朽為神奇。它沒(méi)那么神。
我猜測,題主有此一問(wèn),表面上是質(zhì)疑寫(xiě)反思的效果,而是事實(shí)上是對學(xué)校教學(xué)管理存有異議。據我所知,某些基層學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)能力,即所謂“促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”,特別迷信專(zhuān)家的說(shuō)辭。把人家的一種建議,甚至是尚不成熟的研究,就欣然奉為圭臬,急于付諸實(shí)踐。比如有些學(xué)校就是把“逼”教師天天寫(xiě)教學(xué)反思作為教學(xué)管理重點(diǎn)。在這種逼迫之下,老師們如果敷衍應對,其結果可想而知。
學(xué)校管理是個(gè)技術(shù)活兒,有制度還要有智慧有情懷,更不能盲目。
現在各行各業(yè)專(zhuān)家學(xué)者多如牛毛,你得先學(xué)習辨別真偽。這些專(zhuān)家學(xué)者肯定有真才實(shí)學(xué)的,說(shuō)不定也有濫竽充數者。要知道,更有一些所謂專(zhuān)家,他們雖有能力,奈何身處名利場(chǎng),為了爭取科研若干經(jīng)費或者撈到一個(gè)什么名頭,往往脫離教育實(shí)際閉門(mén)造車(chē)弄一個(gè)什么新奇名詞,以炫人耳目;名目繁多的“某某課堂”即是此類(lèi)。
舉個(gè)例子:我所在的中原某縣,前幾年推行“目標教學(xué)”,主要形式是學(xué)生在老師講課前“一起大聲誦讀學(xué)習目標”,如果你不讓學(xué)生大聲齊讀,這節課就不合格。后來(lái)又組織教師學(xué)習“有效課堂觀(guān)察”,這個(gè)更復雜;静襟E分為“課前、課中和課后”,還有3個(gè)課堂文化維度,每個(gè)維度分為5個(gè)視角。比如每個(gè)學(xué)生學(xué)習維度還包括“準備、傾聽(tīng)、互動(dòng)、自主、達成”5個(gè)視角,教師教學(xué)維度包括“環(huán)節、呈示、對話(huà)、指導、機智”5個(gè)視角——每個(gè)視角又有若干個(gè)觀(guān)察點(diǎn)!我的乖乖!作為專(zhuān)家學(xué)者,他們完全可以這樣研究;一般普通教師,有必要?
反正幾年后那些“新教育理念”如今都銷(xiāo)聲匿跡了。當然,“新新教育理念”“新新新教育理念”還會(huì )前赴后繼,接踵而來(lái)。
所以,作為管理者,你也應該是一位“把關(guān)者”:不是僅僅一夫當關(guān),不讓你學(xué)校的老師們輕易過(guò)關(guān);而是為老師把關(guān),不讓偽專(zhuān)家、壞專(zhuān)家的空頭理論、假理論蒙混進(jìn)學(xué)校來(lái)。因為你這個(gè)關(guān)把不好,必然擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)工作,學(xué)生和教師都成了受害者。
《本草綱目》是本好書(shū),但是你如果不“去糟粕留精華”,完全信服照搬其中的藥方, 管理者肯定都明白“引導勝過(guò)強迫”的道理,關(guān)鍵是許多學(xué)校落實(shí)得不好。就比如寫(xiě)教學(xué)反思,學(xué)?梢怨膭畹⒉灰笕巳吮貙(xiě)。你可以獎勵那些用心寫(xiě)的、寫(xiě)得好的,寫(xiě)得差的,甚至不寫(xiě)的也不必難為人家;只獎不罰。要求上進(jìn)的,他肯定能成為受益者。再比如我們鄭州市教育局提倡教師寫(xiě)教育博客。認真寫(xiě)的,人家嘗到了甜頭:某個(gè)區直接從博客大賽的金銀獎的獲獎教師里選拔后備干部;有的教師通過(guò)參與博客寫(xiě)作順利晉升了高一級職稱(chēng),有的借此提高了知名度后調入了自己心儀的單位,有的甚至華麗變身成了專(zhuān)業(yè)作家……不愿寫(xiě)博客的,人家照樣“舞照跳馬照跑”,不會(huì )受到任何責難。
仍回到寫(xiě)“教學(xué)反思”這個(gè)話(huà)題上。
如果為寫(xiě)反思而反思,教師必然從傳統“重備課、講課,輕寫(xiě)教學(xué)反思”這個(gè)極端走向“輕備課、講課,重寫(xiě)教學(xué)反思”的另一個(gè)極端。這樣,反思就成了無(wú)源之水。再者,教師的反思隨機性很大,既孤立、零散不成系統,又沒(méi)有主題統領(lǐng),反思對自己教學(xué)行為的影響效果肯定要大打折扣;蛘,反思缺少深層思考、缺少理論支撐,始終處于是淺層次的重復狀態(tài),意義也不大。
以上種種,慢說(shuō)寫(xiě)三年反思想成為名師,十年也不行。唯一可以肯定的,是你如果堅持寫(xiě)三十年反思,你肯定能夠成為一名老教師。
“吾嘗終日而思矣,不若須臾之學(xué)也”,不斷學(xué)習或許才真正是成為名師的必由之路。
教師教學(xué)反思 篇7
從初中的體育教學(xué)一下子轉到小學(xué)的體育教學(xué)中,我發(fā)現小學(xué)生們非?蓯(ài),但也有很多不如意的地方,最讓我不適應是以下幾個(gè)方面:
1、小學(xué)生的課堂紀律:
小學(xué)生的課堂紀律非常差,尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級的學(xué)生,根本沒(méi)有什么紀律可言,上課期間,絕大部分同學(xué)也都是在說(shuō)笑打鬧,跟沒(méi)有上課一樣,紀律保持一般不超過(guò)5分鐘就又開(kāi)始亂起來(lái)了,而且在上課的過(guò)程當中我總是要花1/4的時(shí)間去處理一些雞毛蒜皮的事情,例如:“老師那個(gè)同學(xué)罵我”、“老師那個(gè)同學(xué)打我”、“老師我要尿尿”等等,他們的這些行為,讓我這個(gè)從事初中教學(xué)已四年的教師哭笑不得,他們實(shí)在是“太可愛(ài)了”。
2、小學(xué)生的行為習慣:
小學(xué)生們的行為習慣也非常差,上課不知道出來(lái)上體育課,前兩個(gè)星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課,老師排好的隊形等下次上課時(shí)跟沒(méi)有排隊是一個(gè)樣子的,還得讓老師重新整理,根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有很多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類(lèi)的事情,“可愛(ài)至極”。
3、小學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度:
我教的是小學(xué)一年級的學(xué)生,所以教廣播操是我義不容辭的事情,也是學(xué)生們入學(xué)以來(lái)體育方面的頭等大事,教廣播操對我來(lái)說(shuō)那就是小菜一碟的事情,經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的教學(xué)以后我發(fā)現我的想法是錯誤的,廣播操的進(jìn)度非常的緩慢,而且在非常慢的進(jìn)度中,還是有1/3的學(xué)生學(xué)不會(huì ),我的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法進(jìn)行,教學(xué)難度也隨之上升,我總是想盡一切方法費盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會(huì ),可是無(wú)論我怎么費勁怎么努力還是達不到理想的效果,可能是我教初中的大孩子教習慣了,可能是我該改變觀(guān)念了,無(wú)論怎樣我認為小學(xué)生比初中生好教的想法落空了。
雖然初到小學(xué)有很多的不如意,但我相信自己的實(shí)力,能很好很快的適應這里的一切,很好的帶好這些可愛(ài)的學(xué)生。
教師教學(xué)反思 篇8
一:教學(xué)亮點(diǎn):
本節課立足于“使用多模態(tài)語(yǔ)篇分析來(lái)探索語(yǔ)篇的主題意義、教授語(yǔ)言知識和發(fā)展語(yǔ)言技能”這一學(xué)科理念,通過(guò)篇章、問(wèn)題、圖片、任務(wù)型閱讀活動(dòng)和調查活動(dòng),來(lái)引導學(xué)生探索、體驗和繼承發(fā)揚奧運精神的同時(shí)學(xué)習語(yǔ)言知識發(fā)展語(yǔ)言技能。
此外,在課堂教學(xué)過(guò)程中,我充分肯定了學(xué)生的學(xué)習主體地位,盡可能地給予他們多一點(diǎn)的時(shí)間去思考去表達。在這一過(guò)程中,他們在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解,閃爍了“智慧的火花”。對此,我充分肯定。這樣不僅使他們的好思路得以發(fā)展,而且對他們也是一種贊賞和激勵;同時(shí),這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬我的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
二:教學(xué)失誤點(diǎn):
教學(xué)是一種有缺憾的藝術(shù),沒(méi)有失誤的課堂是不完美的課堂。本節課中,我和學(xué)生的問(wèn)答之間出現了一些語(yǔ)言表達的小細節錯誤。此外,在教學(xué)的過(guò)程中,我應當更面帶微笑,給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。
前車(chē)之鑒,后車(chē)之覆,盡量在今后的教學(xué)中最大限度地減少這方面的失誤。
三、總結:
一位教師如果想在教學(xué)上有所進(jìn)步,有所建樹(shù),一定離不開(kāi)反思與總結。作為一名教師,我在教學(xué)反思中吸取了經(jīng)驗和改正了不足,使自我的教學(xué)技能不斷提升。希望通過(guò)不斷地教學(xué)反思,我能成為一名真正的優(yōu)秀教師!
教師教學(xué)反思 篇9
一、對課堂師生主角的反思
課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教師在教學(xué)反思的過(guò)程中,要反思教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主角是否投入,師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過(guò)程,是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自由精神的需要。反思學(xué)生是否精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習,學(xué)生是否到達教學(xué)設計的情感狀態(tài),有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新本事。例如:我在講到“長(cháng)江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問(wèn)題的嚴重性時(shí),讓學(xué)生自我分析和思考,爾后學(xué)生紛紛發(fā)育,各抒已見(jiàn)。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛、供給互相交流的機會(huì )、也充分挖掘學(xué)生的潛力,并且使學(xué)生自我感悟出環(huán)境教破壞的嚴重性。進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問(wèn)題的措施。
二、對地理教學(xué)設計的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),經(jīng)常會(huì )發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與自我的預期設計有比較大的差異,課后分析,原因在于進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)過(guò)于夢(mèng)想化,因而也就難以使教學(xué)設計在實(shí)際應用時(shí)發(fā)揮出夢(mèng)想的效果。所以,教師應進(jìn)取反思教學(xué)設計是否針對學(xué)生認識現狀和理解本事以及當時(shí)的教學(xué)情景,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,進(jìn)取改善,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習,提高課堂效益。
比如“季風(fēng)”這節資料跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在,這節資料的知識很重要并且涉及到有關(guān)確定風(fēng)向、其他洲的景觀(guān)等,怎樣把要學(xué)的知識點(diǎn)與學(xué)生的興趣有機結合并很好的調動(dòng)起來(lái)我設計跟我們本土有關(guān)的問(wèn)題導人,先示西亞、非洲和上海的景觀(guān)圖,再問(wèn):和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀(guān),可我們上海怎樣是河湖密布,耕作業(yè)發(fā)達,有“魚(yú)米之鄉”的美稱(chēng)對于自我生活的地方有這樣與眾不一樣之處,學(xué)生一下子興趣大增,議論紛紛,想立刻明白個(gè)究竟。我公布答案:這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響,接下來(lái)的教學(xué)學(xué)生帶著(zhù)找謎底的心境去探究、主動(dòng)學(xué)習的成效顯而易見(jiàn)。
三、對地理教學(xué)過(guò)程的反思
教師的反思也是針對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的,我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理。學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習本事是否提高等情景進(jìn)行反思,然后再回到實(shí)踐中去探索去反思去分析,怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內在素質(zhì)的發(fā)展,怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。
比如我在講交通運輸中的點(diǎn)時(shí),我沒(méi)有用教材中的材料,而是以我們縣三大汽車(chē)站為例,以過(guò)去的區位與此刻的區位進(jìn)行比較分析,讓學(xué)生明白汽車(chē)站的區位選擇與哪些因素密切相關(guān),同時(shí)提出我鎮規模擴大和兩大交通干道的建成,又將如何影響我鎮汽車(chē)站的區位呢又該如何布局才更為合理有效呢?
我認為,這種探究式學(xué)習模式對教師提出了更高的要求,除了教師對教材的全面把握,教師還必須有較高的教育和研究本事。有較強的設計本事和控制本事,并有利于展開(kāi)教學(xué)、經(jīng)過(guò)創(chuàng )造性思維的課題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習和本事的發(fā)展,對教學(xué)過(guò)程有充分的估計,能隨時(shí)調控學(xué)生的學(xué)習障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的新問(wèn)題,對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。
四、對學(xué)生知識掌握實(shí)際情景的反思
教學(xué)設計時(shí)要根據課程標準、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)資料進(jìn)行合理化處理,制定出目標、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。但在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì )碰到設計的目標與學(xué)生的掌握有較的差距。在進(jìn)行“地球的運動(dòng)”章節的教學(xué)設計時(shí),原先我是這樣的:課時(shí)定6課時(shí),按照教學(xué)設計的步子走,循規蹈矩,知識點(diǎn)全部講好后再上一節練習課。結果,做到關(guān)于正午太陽(yáng)高度和白晝長(cháng)短的知識點(diǎn)時(shí),絕大部分的學(xué)生無(wú)法解題,把課堂上學(xué)的都“忘記”了,其實(shí)是當時(shí)一知半解、似懂非懂。根據的實(shí)際,我首先把基礎打好,一步步扎扎實(shí)實(shí)的循序漸進(jìn)由淺入深、由表及里把知識點(diǎn)傳授。
在后的實(shí)際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過(guò)的地球、地圖知識點(diǎn)重新熱一下,這樣的實(shí)物演示對學(xué)生的空間想象大有幫忙并且充滿(mǎn)好奇。知識點(diǎn)由淺入深,層層遞進(jìn):由黃赤交角一太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律一正午太陽(yáng)高度的緯度、季節變化和晝夜長(cháng)短的季節、緯度變化一四季的更替,注重在黑板上邊畫(huà)邊講結合經(jīng)緯儀實(shí)物演示,并且講練組合,每一個(gè)難懂的知識點(diǎn)講好就練習。講練組合一來(lái)能夠檢驗學(xué)生掌握得如何,不懂再講解。二是就某些練習中學(xué)生普遍出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思。三是學(xué)生在練習過(guò)程中經(jīng)過(guò)我適當點(diǎn)拔能順利的攻克難題,自信大增,不知不覺(jué)中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識。所以,對于那些抽象理解性強的知識,教師應當根據每屆學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)行設計而不是一個(gè)教學(xué)設計使用終身。
五、對地理教學(xué)反饋的反思
地理是實(shí)踐性和綜合性、應用性很強的學(xué)科,要完成新課標中規定的三維教學(xué)目標,除了師生在課堂上的教與學(xué)之外,目前反饋最主要來(lái)源于練習,練習也是一種再學(xué)習的過(guò)程。經(jīng)過(guò)練習。不僅僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果,彌補課堂教學(xué)的不足,使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用,并且也能夠培養學(xué)生的地理思維本事、探究本事、創(chuàng )新本事和自主學(xué)習本事。所以,反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的,多樣的、開(kāi)放的,是否對學(xué)生終身本事發(fā)展有幫忙。所以作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓練和培養,正如吉語(yǔ)所說(shuō)“授人之魚(yú)不如授人之漁”。
課堂教學(xué)反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節,是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,能夠獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓,及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現教師的自我超越。
這節課為了讓學(xué)生弄清楚地球內部運動(dòng)會(huì )引起火山和地震,進(jìn)而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準備工作,收集資料和圖片、制作課件,以此來(lái)加深學(xué)生的感性認識。我們人類(lèi)生活在地球上,但對地球內部的情景還是比較陌生,為了突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),我給學(xué)生播放了有關(guān)火山和地震的視頻,把抽象的東西具體化,進(jìn)而逐步貼近生活。
教學(xué)中仍然存在著(zhù)許多不足之處:
1、課中,為了幫助學(xué)生理解,我過(guò)多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個(gè)輔助工具,但現在它卻成了完全的主導者。沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生按照我預設的教學(xué)流程在學(xué)習,沒(méi)能充分體現自主、合作、探究。
2、師生互動(dòng)不夠默契,許多學(xué)生對老師提出的問(wèn)題茫然不知所措,多部分是老師在唱獨角戲,而學(xué)生卻扮演了觀(guān)眾的角色。
3、教學(xué)環(huán)節的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學(xué)內容又很多:了解地震和火山、探究地球內部的運動(dòng)、模擬地殼運動(dòng)、解析地形案例。尤其是當認識了火山爆發(fā),轉而進(jìn)入講解地殼運動(dòng)時(shí),我只是以介紹的形式向學(xué)生闡述六大板塊及漂移運動(dòng)。對于我來(lái)說(shuō),當然明白這是教學(xué)的需要,接下來(lái)就是講解板塊各板塊運動(dòng)引起的地形運動(dòng)。但是,對于學(xué)生而言,他們可能覺(jué)得莫名其妙,前后的教學(xué)內容根本沒(méi)有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應該是以學(xué)生為主體,教師只是一個(gè)引路者,帶領(lǐng)他們共同探索、求知,而不是直白的闡述觀(guān)念。在處理各環(huán)節知識時(shí),需鋪墊設疑引導學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲,進(jìn)而共同探索去解決這一問(wèn)題,層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
4、盡管教學(xué)之前,我查閱了很多的資料,對于地震火山形成堰塞湖及山峰,板塊運動(dòng)改變地形有了大致了解。但是,這方面的知識延伸還是很廣的。小學(xué)生的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問(wèn)題,尤其是在科學(xué)課堂上,這就要求我廣泛地閱讀,開(kāi)闊自己的視野。
教師教學(xué)反思 篇10
20xx年我有幸擔任了高三(7)、(8)班的數學(xué)教學(xué)工作。通過(guò)高考的檢測,結果比較滿(mǎn)意,感觸很多。
高三數學(xué)文科在馬軍老師的帶領(lǐng)下利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習2011年高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明,確定了圍繞教學(xué)大綱,考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué),以課堂教學(xué)為陣地,以基礎知識為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)班以中高檔題為主,平行班以基礎題為主的戰略思想。同時(shí)抓集體備課,講課,對每周三的集體備課、講課都認真準備,一次一個(gè)人作中心發(fā)言,其他老師作補充,重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體討論,最后由馬軍老師總結。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯誤地方時(shí)常交流。我覺(jué)得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習、工作氛圍,這是很不容易的。
事實(shí)上,在這一年里,我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數學(xué),通向高考成功之路。事實(shí)求是的說(shuō),開(kāi)始接手的時(shí)候,前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學(xué)生從心理上認可了。而現在首先要讓學(xué)生接受你——一個(gè)年青教師。通過(guò)幾天的接觸,我發(fā)現他們喜歡挑我的刺來(lái)和以前的老師的長(cháng)處來(lái)比較,但是,我覺(jué)得這是學(xué)生的正常的反映,另一方面來(lái)說(shuō),這是對我的一種挑戰,雖然不知道勝負如何,但是這種挑戰可以使我的教學(xué)水平等各方面得到一定的提高。我要讓他們盡快接納我,因為還不到一年就要高考了。
我花了幾節課給同學(xué)們講一些人際交往,數學(xué)史,數學(xué)中的游戲,數學(xué)的重要性等逐漸拉近和同學(xué)之間的距離,課后逐個(gè)找同學(xué)了解一些基本情況。由于教學(xué)時(shí)間比較緊張,所以一些問(wèn)題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時(shí)期的實(shí)踐中,我發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)幾點(diǎn)問(wèn)題:
1、很多問(wèn)題都要靠我講他們聽(tīng),我講得多學(xué)生做得少,同學(xué)們不善于擠時(shí)間,獨立動(dòng)手能力比較差,稍微變個(gè)題型就不知所措,問(wèn)其原因,回答不會(huì ),做題沒(méi)思路,一沒(méi)思路就不想往下做。平時(shí)做題少,很多題型沒(méi)有見(jiàn)過(guò),以致于思維水平還沒(méi)有達到一定高度,做起題來(lái)有困難。
2、基礎知識掌握的不扎實(shí),有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解,尤其是立體幾何基本問(wèn)題的求法,復合函數的求導法則等,導致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式,還得去翻書(shū)。
3、上課聽(tīng)課的效果不好。大部分同學(xué)都說(shuō),課堂上我講的東西極大部分能聽(tīng)懂,但一到自已做題就不會(huì )。其實(shí)這部分同學(xué)聽(tīng)懂的只是對某一道題表面上的東西,其實(shí)質(zhì)的'東西,它所蘊含的思想方法,沒(méi)有融入到其大腦中,不會(huì )舉一反三,沒(méi)有從問(wèn)題的表面看到本質(zhì),思維沒(méi)有得到升華,課下又不鞏固復習,導致講過(guò)的題型仍然不會(huì )做。
4、現在有少數學(xué)生比較懶,沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣,有些問(wèn)題他知道思路后,就只知道說(shuō)不動(dòng)手,數學(xué)課桌子上不準備草稿紙,以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,得不了高分。
“學(xué)然后知不足,教然后知困”,通過(guò)教學(xué),我更加清楚教學(xué)相長(cháng)的意義,我將在以后的教學(xué)工作中繼續努力,爭取做一個(gè)合格的人民教師。
我校新課改進(jìn)行了整整一個(gè)學(xué)年,從上學(xué)期初的摸索、探究,到這一學(xué)期的有所成就,每個(gè)人都經(jīng)歷認真的研究和實(shí)踐。本學(xué)期,隨著(zhù)特長(cháng)生在五月初的離校,我有更多的精力放在8班,在教學(xué)改革上也有一些成熟的做法,對新課改也有了我自己的見(jiàn)解,現總結如下:
一、優(yōu)點(diǎn)
1、自主課堂實(shí)施到位,各教學(xué)規范落實(shí)到位,教學(xué)效果明顯。
什么樣的課堂是自主的課堂?我的理解是學(xué)生能夠自己發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,在實(shí)踐鍛煉中提升自己的能力。我校的三環(huán)六步教學(xué)模式正是自主課堂最好的操作規程,在“三講三不講”的原則下,有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),提高了課堂的效率。
2、相信學(xué)生、依靠學(xué)生,語(yǔ)文課堂真正做到了自主的課堂。
指導學(xué)生講題、說(shuō)題。抓題干的關(guān)鍵詞,準確把握題意,告訴學(xué)生重要的是理解各類(lèi)題型的思維習慣,形成良好的思維品質(zhì)。
鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的思路和想法,大膽的闡釋自己的觀(guān)點(diǎn),勇敢的晾曬自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)——有問(wèn)題沒(méi)有錯,錯誤的是有問(wèn)題卻要隱瞞問(wèn)題。
現在我的語(yǔ)文課堂,沒(méi)有出丑時(shí)的竊笑,沒(méi)有晾臺的尷尬,有的是學(xué)生的積極展示,積極講課。
3、備課充分,重點(diǎn)突出;
自主課堂老師干什么?我理解就是老師要引導,要指導,要解疑。引導學(xué)生正確的思路,指導學(xué)生抓解決問(wèn)題的關(guān)鍵,解答學(xué)生群學(xué)也解決不了的問(wèn)題。所以,教師的備課尤為重要。我們現在個(gè)別課堂放手太大,卻沒(méi)有相應的對學(xué)生的指導;而個(gè)別課堂又沒(méi)有放開(kāi),老師依然“一言堂”,甚至照本宣科只講答案……這樣的課堂學(xué)生能有興趣嗎?能不睡覺(jué)嗎?自主課堂,教師還課堂于學(xué)生,但仍然需要教師了解課堂過(guò)程,科學(xué)引導課堂思路,積極提高課堂效果。對學(xué)生的學(xué)習情況掌控清楚,才能有的放矢,有所為,有所不為。
4、課后反饋具體可行,對學(xué)生的提升有指導性意義
課后反饋包括課堂評價(jià)、作業(yè)檢測以及導學(xué)案自主學(xué)習內容的考評。我覺(jué)得這些反饋都不是簡(jiǎn)單的給個(gè)對號,或者幾個(gè)分數就能完成的。有時(shí)通過(guò)導學(xué)案的情況可以了解學(xué)生自學(xué)掌握的情況,了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及課堂疑難重點(diǎn),有的放矢的設計《教學(xué)設計》;通過(guò)作業(yè)情況可以知道學(xué)生課堂學(xué)習效果,為下節課的回顧反思提供依據;向學(xué)生反饋課堂評價(jià)內容,肯定課堂表現的優(yōu)缺點(diǎn),有利于學(xué)生有針對性的改正自己的問(wèn)題。
二、存在問(wèn)題
1、細節落實(shí)不到位有時(shí)候,心里想到的事情卻因為各種借口落實(shí)不好。比如我想做好工作,就是每周周末選擇上一周的原題形成檢測卷,檢測學(xué)生的聽(tīng)課、學(xué)習情況。這樣工作一直沒(méi)落實(shí),直到期末的時(shí)候,才常規性的做了這個(gè)工作,但是做得也不是很到位。
2、對學(xué)生缺乏耐心,有時(shí)候指導不到位心中對學(xué)生的期望值較高,有時(shí)候面對學(xué)生簡(jiǎn)單問(wèn)題依然解決不了的情況就稍顯急躁,缺乏耐心,從而口出怨言,指責學(xué)生學(xué)習有缺漏。
3、自主課堂有時(shí)候為了趕時(shí)間而稍顯粗糙當課堂進(jìn)度和學(xué)生自主學(xué)習的效果發(fā)生矛盾時(shí),常常為了趕時(shí)間處理毛躁,感覺(jué)學(xué)生學(xué)得不透徹。
4、還是不放心,放手不夠對學(xué)生的能力不自信,怕學(xué)生講不好,怕學(xué)生聽(tīng)不明,怕學(xué)生學(xué)不會(huì ),放手不放心,有時(shí)候對學(xué)生處理過(guò)的問(wèn)題還是要啰嗦,降低了時(shí)間的使用效率。
三、以后工作思路
1、認真備課,做到胸中有全盤(pán),心中有內容,爭取我的課堂能達到“四兩撥千斤”的效果;
2、充分相信學(xué)生,完全放手依靠學(xué)生,聽(tīng)從學(xué)生的建議,了解學(xué)生的思路,真正做到“以學(xué)生為主體”。
3、及時(shí)反饋,對學(xué)生耐心指導,有具體可行的操作性意見(jiàn)。
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