關(guān)于《維生素C的故事》的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的關(guān)于《維生素C的故事》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《維生素c的故事》是蘇教版第七冊第十七課。教材中第二課時(shí)的教學(xué)目標是：一、了解課文情節，學(xué)會(huì )編寫(xiě)故事梗概。二、懂得任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察與實(shí)踐。在第一課時(shí)中，師生從以下三個(gè)方面“探險遇怪病”、“病員留荒島得以存活”、“維生素c救命”理清了文章的基本脈絡(luò )�？v觀(guān)全文，維生素c的發(fā)現更像是一個(gè)踏破鐵鞋無(wú)覓處得來(lái)全不費功夫的意外收獲，難道硬要牽強到一個(gè)思想境界的高度：“懂得任何發(fā)現、創(chuàng )造都離不開(kāi)細心的觀(guān)察遇實(shí)踐”？于是，通過(guò)研讀教材，配合課文故事情節的發(fā)展，我將第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì )文中人物思想感情，這也是為后面《九色鹿》的分析人物形象教學(xué)做個(gè)鋪墊。第二課時(shí)的《維生素c的故事》，我是這樣教學(xué)的：
一、導入新課：前面通過(guò)初讀課文，我想看看同學(xué)們是否真正讀懂了故事的大意。
板書(shū)：怪病又叫做“________”，它的癥狀是____________________________，它的真正名稱(chēng)是__________。航海的船員吃的是________和_________,得病的船員在荒島上吃_______活下來(lái)。由此推測和研究發(fā)現_________存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中�，F在，你知道了得病的船員是缺乏________ 得_______病，因為補充了適量的___________，得救了。
二、學(xué)習課文，根據故事的情節發(fā)展，體會(huì )人物的思想感情。
1、學(xué)習第一段，在這兩個(gè)自然段中，你了解到什么？那么從（學(xué)生：航海升華艱苦和危險）哪兒看出航海生活艱苦和危險呢（吃的，患病。）引導學(xué)習“不光……而且”的句式，讓學(xué)生知道航海生活不僅“艱苦”和“危險”，而著(zhù)著(zhù)重的是“危險”，“危險”，中也只中了“最可怕”的一種，即將叫組“海上死生”的怪病。抓住關(guān)鍵詞“渾身無(wú)力”“全身出血”到“慢慢的死去”，體會(huì )可怕之出。
2、學(xué)習第二段，在這些自然段中，我們去體會(huì )哥倫布的心情吧。
a、出示：望著(zhù)四周一片茫茫的還水，哥倫布的心情十分沉重。
哥倫布的心情為什么十分“沉重”？沉重是什么意思？
在老師引導下：
學(xué)生1：沉重在這兒是心里難過(guò)的意思。
學(xué)生2：因為航程不到一半，已經(jīng)有十幾個(gè)船員病病倒了。四周是一片茫茫的海水，沒(méi)有辦法救助船員。
學(xué)生3：一片茫茫的海水，說(shuō)明船隊現在到了前不見(jiàn)村，后不著(zhù)店的情境，哥倫布沒(méi)有辦法救治病員，很傷心。
學(xué)生4：大家都知道“海上兇神”的可怕，哥倫布的船員得了病，他們就會(huì )渾身無(wú)力，全身出血，慢慢地死去，哥倫布為他們感到非常悲傷，自己作為船長(cháng)又救不了他們，非常難過(guò)。
老師總結：正是如同學(xué)們分析的一樣，哥倫布的心情沉重的原因，都被同學(xué)們深刻理解到了，哥倫布走進(jìn)了同學(xué)們的心里，同學(xué)們也走進(jìn)了哥倫布的心里。
b、第四自然段寫(xiě)哥倫布“禽著(zhù)眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭”，我們來(lái)想想哥倫布此時(shí)的感受是什么？他會(huì )想些什么？
學(xué)生1：哥倫布點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)明哥倫布同意將得病的船員留在荒島上。
學(xué)生2：哥倫布噙著(zhù)眼淚說(shuō)明他舍不得將得病的船員留在荒島上。
學(xué)生3：哥倫布噙著(zhù)眼淚說(shuō)明他為那些將要留在荒島上的船員傷心。
學(xué)生4：哥倫布噙著(zhù)眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)明他舍不得也得舍的矛盾。（“為什么？”老師追問(wèn)。）
學(xué)生4：萬(wàn)一怪病有傳染其他船員又怎么辦呢？
學(xué)生5：哥倫布噙著(zhù)眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭，表明他同意把船員留在荒島是沒(méi)有辦法的事情。
學(xué)生6：“噙著(zhù)眼淚”還說(shuō)明哥倫布被他的船員感動(dòng)了，那些船員為了不傳染怪病給其他的船員，寧可自己留在荒島上。
…………
反思：課堂是學(xué)生們的，作為教師要注重抓住字詞的冷暖，引導學(xué)生去感悟語(yǔ)言的溫度，尊重學(xué)生的幼小心靈對文章中人性美的獨特感受。這一環(huán)節的教學(xué)進(jìn)行的較為順利。
c、第五自然段寫(xiě)哥倫布勝利返航，按說(shuō)他的心情會(huì )很高興，為什么反而越來(lái)越沉重呢？
學(xué)生1：這次探險的成功，是用十幾個(gè)船員的生命換來(lái)的呀，所以哥倫布心情沉重。
學(xué)生2：離岸越近了，哥倫布以為會(huì )看到船員的尸體，他很難過(guò)。
學(xué)生3：來(lái)的時(shí)候是活的船員，現在回去只得把船員的尸體運回家鄉，哥倫布非常傷心。
老師提問(wèn)：那我們應該怎樣讀出哥倫布的的.心情？（學(xué)生們用沉重的語(yǔ)氣三次演繹第五自然段，語(yǔ)氣愈發(fā)沉重。）
d、學(xué)習第六自然段，提問(wèn)：在這一部分我們來(lái)看看哪些詞語(yǔ)表現出人們的心理活動(dòng)。（“狂奔”、“又驚又喜”）
學(xué)生：“狂奔”讓我看到那些病好的船員看到自己的船隊返航，他們非常高興，飛快的跑向船隊，他們終于可以回到自己的家鄉了。
學(xué)生：“又驚又喜”“驚”說(shuō)的是哥倫布沒(méi)想到他的船員還活著(zhù)，“喜”是哥倫布為船員的活著(zhù)而高興。
老師指點(diǎn)朗讀：當哥倫布發(fā)現得病的船員還活著(zhù)時(shí)，他的心情我們應該在朗讀時(shí)怎么體現出來(lái)？（又驚又喜，由原來(lái)的沉重變成興奮。）
反思：此時(shí)的老師可能是個(gè)圓心，讓學(xué)生繞著(zhù)圓心畫(huà)出若干同心圓。
e、那么，病重的船員為什么在荒島能存活下來(lái)？（此時(shí)的教學(xué)又回歸到本課時(shí)導入部分。）
三、學(xué)習第三段。（略。學(xué)生熟讀第七八自然段，已知道是野果子中的vc救了那些病重船員的生命，了解“海上兇神”就是“壞血病”，是由于人體缺乏vc引起的。）
四、教師總結：
生活艱苦而充滿(mǎn)危險的航海生活，讓船員們遭遇生死悲歡離合的考驗，維生素c的故事就發(fā)生在航海中。哥倫布的航海不僅僅引出一個(gè)維生素c的故事，更讓人體會(huì )到人與人之間那種深厚的情意。今后在閱讀中，只要我們走入文章中，讀懂人物的心情，我們才會(huì )深刻體會(huì )他們的內心世界，也會(huì )被他們的美好情懷所打動(dòng)。這也是語(yǔ)文本身的魅力。我希望我們的語(yǔ)文課堂是個(gè)感情展示的大舞臺。
教完《維生素c的故事》，我的感想也頗多，到底語(yǔ)文課該怎么上，在這個(gè)課時(shí)中我帶領(lǐng)學(xué)生專(zhuān)注于“說(shuō)”和“讀”的環(huán)節，只希望通過(guò)“說(shuō)”和“讀”深入文本，體會(huì )人物的心境，讓學(xué)生受到感動(dòng)。
語(yǔ)文課不是自然科學(xué)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地不應該在課堂中大搞實(shí)驗：語(yǔ)文課不是xxxx課，不應該每節課都提煉出一個(gè)真知灼見(jiàn)。學(xué)語(yǔ)文就要把作品中的人物讀懂、讀活，讓讀者與他們同呼吸共命運。感性應是語(yǔ)文的本質(zhì)特征。
怎樣教育語(yǔ)文，也許教師應引導創(chuàng )設教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中讀書(shū)，在情境中體驗文本的感情，在讀中獲得語(yǔ)言的感悟，在讀中提煉自己的感觸。只有讀懂了，才會(huì )讓許多的問(wèn)題得以解決，比如：語(yǔ)法的、語(yǔ)感的……
曾經(jīng)多年的語(yǔ)文教學(xué)，總是先講文章主要內容，，在概括中心思想的老框框已經(jīng)讓我厭倦不已，更別說(shuō)學(xué)生了。如今《語(yǔ)文新課程標準》的實(shí)施，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一扇門(mén)，至于走進(jìn)門(mén)后，如何修行，只有戰戰兢兢的摸著(zhù)石頭過(guò)河了。
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