初中地理《土地資源》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的初中地理《土地資源》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

初中地理《土地資源》教學(xué)反思1

　　《土地資源》一課是八年級上冊第三章中國的自然資源，第二節的教學(xué)內容。本節課根據教學(xué)內容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系，通過(guò)讀圖、分析文字或圖表資料、漫畫(huà)、景觀(guān)圖片、影片資料等，多給予學(xué)生感性認識，豐富其原有的表象，通過(guò)一定量的積累，再達到認識上的飛躍。

　　但是雖然經(jīng)過(guò)精心的設計，力求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，提高課堂效率，但由于面對學(xué)生年齡變化和教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，同時(shí)在操作過(guò)程中的真實(shí)感受，讓我進(jìn)行了更深入的思考：

　　1、要找準切入。以點(diǎn)帶面，應選擇與本節課的內容聯(lián)系密切、真實(shí)有效、現實(shí)而熟悉的事物，如土地資源與人的衣食住行密不可分，民以食為天，本節課如果用 “吃”做為切入點(diǎn)，并做為本節課的線(xiàn)索，貫穿教學(xué)始終，因為對于吃來(lái)說(shuō)是學(xué)生生活中最重要的事情，也是最熟悉的。而且土地資源的利用，類(lèi)型，存在的問(wèn)題以及合理利用土地的策略都與人們?yōu)榱顺远�進(jìn)行的生產(chǎn)和生活密不可分。

　　2、教學(xué)中對學(xué)生預想不到位，在組織活動(dòng)過(guò)程中分寸把握的不是很好，詳略處理的不是很好，由于平時(shí)面對面的小學(xué)生，形成了教學(xué)定勢，面對八年級的學(xué)生，他們已有了一定的理解和判斷事物的能力，所以學(xué)生自己能解決的問(wèn)題還是不能放開(kāi)讓他們自己去探究、體驗，講的太多、太細，以致于因時(shí)間緊，該展開(kāi)的沒(méi)有展開(kāi)。

　　3、本節課雖然選擇了大量的圖片和文字資料，對學(xué)生的學(xué)習起到了一定的指導作用，但在利用所選擇的材料利用的有效性還是欠缺。如，我國18億畝的耕地由于利用不合理，正在以幾何的比例下降到什么程度，讓學(xué)生針對這一資料展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，深刻認識到如何進(jìn)行土地資源的保護，解決利用問(wèn)題，并進(jìn)行合理的利用，實(shí)現知識由預設到生成的目的，選擇的材料不一定多，但一定要精，每一項選擇都要從知識和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在不同程度上通過(guò)分析，加工和創(chuàng )造性理解都得到提高和發(fā)展。

　　4、教學(xué)經(jīng)驗的積累和駕馭課堂能力還需要加強，雖然有一些客觀(guān)的原因，但作為一名合格的教師，應充分考慮到在課堂上有可能發(fā)生的問(wèn)題包括知識和學(xué)生活動(dòng)中的偶發(fā)事件。比如學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的探究活動(dòng)主要是交流和探究，而學(xué)生在活動(dòng)中卻出現了以做習題的現象，討論不是很充分，耽誤了時(shí)間，再加上預見(jiàn)不足，處理不得法，而影響了后面的教學(xué)的展開(kāi)。

　　此外，還要盡可能多的參與各個(gè)小組討論，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激勵學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng )新，這樣的互動(dòng)才會(huì )更有實(shí)效。在以后的教學(xué)工作中，要加強知識積累和業(yè)務(wù)能力的自修，以學(xué)生為主，力求讓學(xué)生在經(jīng)歷每節課學(xué)習過(guò)程中都有不同的感悟，都有不同的收獲，都有不同的提高，學(xué)習有用的地理知識。教學(xué)活動(dòng)既體現了教師對學(xué)生的親近又維護了課堂的嚴肅性，從而使師生互動(dòng)在平等友好的氣氛中進(jìn)行，同時(shí)教師又有效地監控課堂教學(xué)秩序。真正做到創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，構建高效課堂。

初中地理《土地資源》教學(xué)反思2

　　1、教學(xué)后的收獲：

　　運用現代教育技術(shù)在地理課堂教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習。首先，本次小組的組成是利用座位形成的四人小組，教師利用PPT展示合作學(xué)習的要求和教師提供的資料，使學(xué)生參與合作學(xué)習時(shí)要求清楚，目的明確。學(xué)生在自己的學(xué)習小組中能在自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行合作，小組共同提高。其次，通過(guò)這節課的教學(xué)，我的學(xué)生不僅學(xué)得了地理學(xué)科的結構知識，而且在一定程度上掌握了小組合作學(xué)習的技巧。從學(xué)生的訓練反饋和問(wèn)卷來(lái)看學(xué)生喜歡這種課堂組織活動(dòng)，獲得的知識量大和效果好。最后，學(xué)生能初步利用網(wǎng)絡(luò )資料、信息技術(shù)來(lái)解決地理問(wèn)題，如對目前土地資源利用中的存在問(wèn)題提出解決意見(jiàn)。

　　2、教學(xué)后的困惑：

　　首先，小組合作學(xué)習作為地理學(xué)習的一種重要方式，學(xué)習過(guò)程中需要以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作基礎，同時(shí)需要有較高的合作技巧，思維層次較高，而實(shí)際操作中因一方面受到學(xué)生基礎知識不扎實(shí)、生活經(jīng)驗缺乏及思維習慣不良等的影響，另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、討論時(shí)間，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為費時(shí)。因此，在這次課堂合作學(xué)習的第二次中教師沒(méi)有為學(xué)生的學(xué)習留有充足的小組學(xué)習時(shí)間，使得學(xué)生提出的解決策略過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏深度，沒(méi)有出現預期的交流高潮。

　　其次，本節課教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師向學(xué)生提出了一系列有效的引導問(wèn)題。這就對教師的業(yè)務(wù)水平也提出了更高的要求，教師要有較強的調控和應變能力，設計的問(wèn)題必須既有坡度又有啟發(fā)意義，從而令學(xué)生產(chǎn)生相應的學(xué)習興趣。如果這些條件不充分的話(huà)，實(shí)行起來(lái)就比較困難。

　　最后，課堂的第二次合作學(xué)習結果展示時(shí)，還是局限于語(yǔ)言，有些學(xué)生小組交流受時(shí)間的限制，沒(méi)有充分。假如能利用網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生設計專(zhuān)題討論版，那么，師生之間、生生之間的交流就可以開(kāi)展的更充分、能激起學(xué)生的思想火花。

初中地理《土地資源》教學(xué)反思3

　　在本組的學(xué)科教研課中，我教了一節關(guān)于土地資源的課。通過(guò)自己上課和本組組長(cháng)、組員的點(diǎn)撥與評析，使我得到了很大的收獲。通過(guò)這次講評課，我感受頗深。

　　教學(xué)后的收獲：

　　1、土地資源部分教學(xué)是自然資源教學(xué)的"示范"，從講解內容的選擇到講解方法與學(xué)習方法，都對以后幾章的學(xué)習具有指導和借鑒意義。初中地理教學(xué)必須考慮教學(xué)內容及與學(xué)生實(shí)際理解力之間的關(guān)系，所以許多內容的學(xué)習應該通過(guò)讀圖、分析文字或圖表資料、景觀(guān)圖片等多給予學(xué)生感性認識，豐富其原有的'表象，通過(guò)一定量的積累，再達到認識上的飛躍。

　　2、對于土地資源的重要性，主要以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生通過(guò)日常生活的體驗和讀圖，能夠了解一些，所以讓學(xué)生回答即可，根據學(xué)生回答內容引出土地資源的利用類(lèi)型。但是為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣和更明確這一知識點(diǎn)，所以分小組進(jìn)行討論，這樣,才能達到在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作和思考能力。

　　3、對于土地資源分布，主要以讀圖方法和能力的培養為主。利用土地資源分布圖，結合中國地形圖和干濕地區分布圖，傳遞給學(xué)生的信息是：地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養學(xué)生利用多幅地圖綜合分析的意識和能力。通過(guò)讀圖，讓學(xué)生說(shuō)出與人類(lèi)關(guān)系密切的土地類(lèi)型時(shí),還要通過(guò)讀圖讓學(xué)生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學(xué)生知道我國后備土地資源不足。并引導學(xué)生進(jìn)行對本知識點(diǎn)的歸納，使學(xué)生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的關(guān)系，為今后講解人類(lèi)的活動(dòng)提供基礎知識。

　　4、對于土地資源的利用和保護，主要在于學(xué)生了解土地資源利用中存在的問(wèn)題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過(guò)這些活動(dòng)，增強土地資源有限與無(wú)限性的認識。最后認識到人類(lèi)的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價(jià)。

　　教學(xué)后的反思：

　　首先,通過(guò)本節課的教學(xué)，給我感觸最深的就是：教科書(shū)提供的知識和教師個(gè)人的知識已不能滿(mǎn)足當今課改的需要，不能滿(mǎn)足學(xué)生對知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應新課程的要求已成為自覺(jué)的行為，往往花更多的時(shí)間用來(lái)給自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創(chuàng )造性，以便更好地引導學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)和師生互動(dòng)。

　　其次,本節課與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗發(fā)現知識和構建知識的快樂(lè )，使學(xué)生聽(tīng)而不厭，學(xué)而不倦。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。

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