八年級二力平衡教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的八年級二力平衡教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

八年級二力平衡教學(xué)反思1

　　二力平衡與相互作用力的區別，向來(lái)都是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，今天剛學(xué)習明天可能就給忘了，總是弄不清楚。

　　在授課中，我以講臺上靜止的書(shū)本為例，講解二力平衡。為了避免與相互作用力的混淆，對書(shū)本進(jìn)行了受力分析，得出重力和支持力是平衡力的結論，學(xué)生是理解了。但測試時(shí)，一但遇到選擇題中有平衡力與相互作用力等選項時(shí)學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問(wèn)題。為此，在進(jìn)行試卷講評時(shí)，我換學(xué)生自己為受力的研究對象，當人站立在地面上時(shí)，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個(gè)力進(jìn)行比對，指導學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力；具體方法是：

　�。�1）請同學(xué)們站立，明確研究對象：人所受到的平衡力；

　�。�2）對自己所受力進(jìn)行分析，并說(shuō)出來(lái)；

　�。�3）感受腳受到的支持力，分析人對地面的壓力，著(zhù)重強調這兩個(gè)力的受力物體，并畫(huà)圖說(shuō)明，從而分析出：相互作用力是作用在兩個(gè)物體之間、作用在對方的兩個(gè)力（即對方是受力物體）；

　�。�4）感受人受到重力和支持力，受力物體都是人，并畫(huà)圖說(shuō)明，從而分析出：平衡力是作用在同一物體上的兩個(gè)力，受力物體是同一個(gè)，這個(gè)結論很關(guān)鍵；

　　通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生對受力分析有了基本的認識，大多數同學(xué)能夠區分這兩個(gè)概念，突破了這個(gè)學(xué)習中的難點(diǎn)。

八年級二力平衡教學(xué)反思2

　　二力平衡與相互作用力的區別，向來(lái)都是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師難講好，學(xué)生不易理解，具體問(wèn)題分析經(jīng)常張冠李戴，鬧出很多笑話(huà)。

　　在授課中，我以桌子上書(shū)本為例，講解二力平衡平衡，為了避免與相互作用力的區別，進(jìn)行了受力分析，但學(xué)生還是混淆這兩個(gè)問(wèn)題，造成了教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，嚴重阻礙了學(xué)生正確分析力學(xué)問(wèn)題；為此，在習題課上，我換學(xué)生自己為受力的研究對象，當人站立在地面上時(shí)，學(xué)生親身感受到了所受到的各種力，進(jìn)行受力分析，并且將各個(gè)力進(jìn)行比對，指導學(xué)生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力；具體方法是：

　�。�1）請同學(xué)們站立；

　�。�2）對自己所受力進(jìn)行分析，并說(shuō)出來(lái)；

　�。�3）感受腳受到的支持力，分析對地面的壓力，感受這一對相互作用力，并共同分析出，相互作用力是作用在兩個(gè)物體之間的，作用在對方的兩個(gè)力（即對方是受力物體）；

　�。�4）感受人受到重力和支持力，并共同分析出，平衡力是作用在同一物體上的'兩個(gè)力，受力物體是同一個(gè)，這個(gè)結論很關(guān)鍵；

　�。�5）比對二個(gè)物理概念，進(jìn)行距離練習，鞏固提高；通過(guò)這樣的練習，學(xué)生對受力分析有了基本的認識，大多數同學(xué)能夠區分這兩個(gè)概念，突破了這個(gè)學(xué)習中的難點(diǎn)。

　�。�6）讓兩個(gè)同學(xué)面對面站立，雙手互推，進(jìn)行感受。

八年級二力平衡教學(xué)反思3

　　《二力平衡》這一節課，以學(xué)生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過(guò)實(shí)驗與思考的觀(guān)察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡(jiǎn)單到復雜的研究問(wèn)題的方法；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的理念。

　　走下講臺，聽(tīng)到同行們的贊揚：“好”，學(xué)生的心聲：“這節課時(shí)間過(guò)得太快了”。

　　我覺(jué)得這節課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。一方面可以拓展課堂時(shí)空，使學(xué)習不僅是一堂課所學(xué)內容，它打開(kāi)了學(xué)生的視野，穿越時(shí)間的隧道，把過(guò)去、現在、將來(lái)的有關(guān)知識濃縮在一起，供學(xué)生采摘。另一方面把活生生的世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義，了解人不但活著(zhù)，而且知道人應該怎樣活著(zhù)，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

　　多給予肯定和贊揚，給每一個(gè)孩子以同樣的表現機會(huì )，特別是性格內向的學(xué)生，多給他們創(chuàng )造表現機會(huì )，曾強學(xué)生學(xué)習興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高。趣味游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識。

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