鼓勵質(zhì)疑自問(wèn)引導自主探究

　　數學(xué)”徹底轉變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”，用活引探教學(xué)法，構建課堂新理念。

　　一、營(yíng)造質(zhì)疑自問(wèn)的氛圍

　　1、建立平等和諧的，融洽互進(jìn)的課堂關(guān)系。

　　美國心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氛圍�！币虼�，在教學(xué)中，理應造成一種寬容的環(huán)境，不對學(xué)生的一些學(xué)習習慣進(jìn)行無(wú)謂的指責，給學(xué)生自由創(chuàng )造的天地，使學(xué)生獲得“心理安全”、“心理自由，”讓學(xué)生敢于接近你，樂(lè )于接近你，把你當作學(xué)習的向導，生活中的朋友。真正建立平等和諧的師生關(guān)系和學(xué)生之間的相互尊重、相互關(guān)心，相互幫助，相互愛(ài)護，學(xué)會(huì )取人之長(cháng)、補己之短的融洽互進(jìn)的生生關(guān)系。

　　2、提供質(zhì)疑自問(wèn)的空間與時(shí)間

　　在課堂中，教師首先要刻苦鉆研教材，努力探討教法，給學(xué)生留有質(zhì)疑自問(wèn)的空間。教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)探究知識的形成與發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗知識的產(chǎn)生。只有提供親身體驗的空間，學(xué)生對知識的理解才會(huì )深刻，才有可能提出有價(jià)值的問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)，留出一定的空間放手讓學(xué)生去想象，去探究，去探索有價(jià)值的.問(wèn)題，才能發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。在學(xué)習數學(xué)時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，要把合作探究當作是課改中的一種形式與手段的補充，切實(shí)做到實(shí)效。讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的觀(guān)察和思考，多元化的分析與比較，以獲取更加豐富的感性材料。不搞形式主義，不走過(guò)場(chǎng)。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行更加深入的思考，才能把心中的有所思、有所想展現出來(lái)，才能提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　二、引導學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流來(lái)釋疑

　　學(xué)生提出問(wèn)題是關(guān)鍵，而引導學(xué)生解決問(wèn)題更是重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，教師在運用引探教學(xué)法要善于引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、比較、實(shí)踐，從而探究知識的形成過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的自主性與學(xué)生群體的合作性。我在教學(xué)中，就如何釋疑談?wù)剛�(gè)人的看法：

　　1、引導學(xué)生閱讀教材釋疑。學(xué)生在課堂上，要充分利用教材這個(gè)主要教學(xué)資源。通過(guò)學(xué)生閱讀教材，探討解題思路，知識形成過(guò)程和結構特點(diǎn)過(guò)程中就對知識有了一個(gè)比較清晰的輪廓；而對有難度的地方，教師就去引導學(xué)生復習舊知，自然的就遷移到新知識之中去了，從而幫助學(xué)生形成了自己獨特的學(xué)習方法。

　　2、引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐釋疑�！皠�(dòng)手實(shí)踐”源于生活數學(xué)化，數學(xué)生活化的內涵。在課堂中，對于比較抽象、深奧的數學(xué)

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