成全一棵樹(shù)教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的成全一棵樹(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
成全一棵樹(shù)教學(xué)反思1
本文雖是一篇閱讀課，但會(huì )讓每一位讀者的靈魂感到震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹(shù)苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽(yáng)光，更為那位成全了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的偉大母親。上課時(shí)，我是從以下三個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)的：
一抓住敘述的線(xiàn)索
本文寓意深遠，以小樹(shù)為線(xiàn)索，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹(shù)，母親成全了小男孩。兩條線(xiàn)索交織著(zhù)講述著(zhù)同一個(gè)故事：成全一個(gè)生命。
二抓住題目理解課文
先讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過(guò)課題，知道了一個(gè)小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(cháng)為一棵大樹(shù)。同時(shí)也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)，也是在通過(guò)自己的堅強樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度成全著(zhù)自己。
三抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句
1、“母親作出了一項重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)也在成全著(zhù)自己，同時(shí)感受母愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意：第一次是交代孩子是個(gè)殘疾人，后幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
成全一棵樹(shù)教學(xué)反思2
這篇文章很早就讀過(guò)，感嘆孩子的執著(zhù)，感動(dòng)母親的無(wú)私，慶幸小樹(shù)的成活。沒(méi)想到若干年后竟編入小學(xué)語(yǔ)文課本，可見(jiàn)此文雖歷經(jīng)歲月滄桑，但其中散發(fā)的深沉的愛(ài)仍舊深深打動(dòng)著(zhù)人們。一棵樹(shù)沒(méi)有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材;一個(gè)人沒(méi)有自己的斗志和母親的細心引導，他也成不了才。即使一個(gè)殘疾的孩子，只要他有著(zhù)堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會(huì )越長(cháng)越壯，也同樣會(huì )成為祖國的`棟梁之才。當你懷著(zhù)堅定的信念時(shí)，你的心中定會(huì )有一種動(dòng)力激勵自己;當你懷著(zhù)堅定的信念時(shí)，面對困難你會(huì )毫無(wú)畏懼;當你懷著(zhù)堅定的信念時(shí)，你會(huì )為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會(huì )使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。
文章中一棵“本來(lái)已經(jīng)失去資格的”、“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小苗，在殘疾孩子的精心照料下，茁壯成長(cháng)，“比別的樹(shù)更青春，更挺拔�！倍赣H從孩子栽種照料小樹(shù)苗的事件中得到啟示，讓自己殘疾的孩子去上學(xué)，孩子在母親的精心教育和培養下，終于長(cháng)大成人，成為一名著(zhù)名的作家。每個(gè)母親都認為“自己的孩子是天底下最優(yōu)秀的孩子”，并且父母親都按照這樣的標準去做。
全篇通俗易懂，沒(méi)有艱難晦澀的詞句，也不是長(cháng)篇大論。只要老師稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生就能理解其中的含義，學(xué)習完這些文章，趁熱打鐵，每次學(xué)習完課文都及時(shí)地讓學(xué)生寫(xiě)一些點(diǎn)滴感受，不應該計較感受文字的多少，這樣日積月累，就能夠培養他們體悟親情的習慣，進(jìn)而激發(fā)他們渴望親情的情感，情感體悟越深刻，認識也越深刻。學(xué)生就能結合自己家庭情況進(jìn)行深刻反思，認識到自己在家庭的所作所為：與同學(xué)盲目攀比，高消費，與父母大吵大鬧等，這些都極大地傷害了父母的良苦用心。從而引導他們用恰當的方式與父母溝通，免得與父母產(chǎn)生隔閡，造成家庭的不愉快，營(yíng)造良好的家庭氛圍。
成全一棵樹(shù)教學(xué)反思3
執教《成全一棵樹(shù)》后，回顧整個(gè)執教過(guò)程，看到孩子們在讀書(shū)中因受到感染而漲紅的笑臉，感受到他們美好的情感，我的心也被幸福充斥著(zhù)。這樣一篇飽含情感的文章，這樣蘊藏著(zhù)豐富內涵的文本，不僅是很好的語(yǔ)文讀本，也是很好的情感教育媒介。在整節課的設計過(guò)程中，我一直力圖通過(guò)反復細致的品讀語(yǔ)言來(lái)促使孩子們感悟文中孩子的堅強、執著(zhù)和樂(lè )觀(guān)，并借助想象情節的創(chuàng )設來(lái)設身處地的感受孩子的心理狀態(tài)，理解語(yǔ)言的同時(shí)滲透心理教育，培養健康心理，養成健全人格。
著(zhù)眼于此，我將本節課的目標設定為三個(gè)：
1、在閱讀中感受孩子的堅強和樂(lè )觀(guān)，使學(xué)生受到情感熏陶，體會(huì )自信、樂(lè )觀(guān)的心理情緒對個(gè)人成長(cháng)的重要作用，培養健康心理。
2、在讀書(shū)中感受作品語(yǔ)言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結構線(xiàn)索上明暗兩條線(xiàn)交織著(zhù)講述著(zhù)同一個(gè)內容的特點(diǎn)。
3、從語(yǔ)言文字中去體會(huì )人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節描寫(xiě)感受不同語(yǔ)言環(huán)境中細節描寫(xiě)的不同作用。感悟孩子的堅強執著(zhù)和樂(lè )觀(guān)，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
靜心反思目標設立與達成的過(guò)程，發(fā)現自己還有很多遺憾。第一個(gè)目標的確立是著(zhù)眼于文本本身強烈的人文特點(diǎn)，在深入挖掘情感內涵的基礎上進(jìn)行情感熏陶。這一環(huán)節完全可以讓孩子們打開(kāi)思路，從自己的生活實(shí)際出發(fā)，暢談感受，加深理解，我所設計的兩個(gè)想象訓練就是很好的可以展開(kāi)談去的點(diǎn)，但實(shí)際操作過(guò)程中，我更多關(guān)注了步驟的完整性，沒(méi)有給學(xué)生更多更大的空間，因此造成與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密的情況，教學(xué)策略的靈活性上仍有欠缺。
而后兩個(gè)目標的確立是著(zhù)眼于語(yǔ)言文字訓練的。從本文語(yǔ)言結構上的特點(diǎn)來(lái)分析，這是一篇蘊含深刻哲理的文章，語(yǔ)言樸實(shí)但寓意深刻，有很突出的細節描寫(xiě)，結構線(xiàn)索特點(diǎn)分明，明暗交織同時(shí)推進(jìn)。實(shí)際操作過(guò)程中，整體感知環(huán)節的實(shí)施，還需要在整合過(guò)程中，進(jìn)行概括方法的總結，運用比較示范等方法強化學(xué)生的概括能力，使訓練更扎實(shí)。
朗讀是非常重要的感悟語(yǔ)言的方法，在這節課上雖然也設計了朗讀訓練，但處理得有些粗糙，在朗讀上應該很好利用優(yōu)秀生的示范作用，從對文字的品評入手進(jìn)行朗讀訓練，采用對比朗讀，示范朗讀等方法，在讀中感悟，在讀中理解，使情感體會(huì )更加水到渠成。
本課注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進(jìn)行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節的設計更突出體現了這點(diǎn)。在具體想象情節環(huán)節設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進(jìn)孩子挖樹(shù)坑這個(gè)畫(huà)面：看，孩子吃力地揮動(dòng)著(zhù)鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他(動(dòng)作);當他細細的小手被磨出水泡時(shí)，他(神態(tài))，當母親喚他休息時(shí)，他說(shuō)(語(yǔ)言)，此時(shí)此刻，他想(心理)”這本是一個(gè)很好的訓練點(diǎn)，但在操作過(guò)程中，我忽視了環(huán)節的整合過(guò)程，將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、割裂開(kāi)來(lái)，缺乏一個(gè)整合的完整過(guò)程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點(diǎn)。
全課的教學(xué)重難點(diǎn)設定為在閱讀過(guò)程中指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受自信健康的心理在孩子成長(cháng)中的重要作用，學(xué)會(huì )自信面對生活。這是將語(yǔ)言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點(diǎn)。語(yǔ)文課上要學(xué)習語(yǔ)言表達，進(jìn)行思維訓練，并在情感熏陶的過(guò)程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點(diǎn)，而是借助于學(xué)科本身特點(diǎn)，在語(yǔ)言文字品評過(guò)程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。這節課在這點(diǎn)上進(jìn)行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學(xué)生永遠是鮮活的，動(dòng)態(tài)的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長(cháng)，但我已起行。
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