五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思1
一、創(chuàng )設平等的學(xué)習氛圍，使合作學(xué)習成為可能。
小組合作學(xué)習需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機會(huì )。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學(xué)習中充滿(mǎn)溫情與友愛(ài)，像課外活動(dòng)那樣充滿(mǎn)互助和競爭。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動(dòng)、大膽地進(jìn)行交流與合作。
首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習做精神準備。
教師，作為學(xué)生學(xué)習的引路人更應該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應的學(xué)習任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見(jiàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)《索溪峪的“野”》之前，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。同學(xué)們在遇到問(wèn)題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次，引導學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。
在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級中引導學(xué)生平等互助、相互尊重，以構建良好的班級氛圍。以往成績(jì)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，常常獨領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jì)較差的同學(xué)存在著(zhù)自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況，我從平時(shí)出發(fā)，讓這些差生多表現自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹(shù)立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現他們的長(cháng)處。我在平時(shí)的訓練中，開(kāi)展組內評出“忠實(shí)聽(tīng)眾”，“最佳主持”，“優(yōu)秀組長(cháng)”，“合作星”的評選活動(dòng)，通過(guò)評選和老師的激勵，使學(xué)生學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了尊重，形成平等的學(xué)習氛圍。
二、建立有效的合作機制，使合作學(xué)習落到實(shí)處。
合作學(xué)習不是簡(jiǎn)單地將幾個(gè)人拼湊在一起，而應該對時(shí)間和人員等有合理的配置，以達到更好的學(xué)習效果。否則，小組合作只能成為幾個(gè)人的共同學(xué)習，而達不到小組合作所期望的交流與提高的目的。據此，我在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的過(guò)程中，建立有合作機制，有效地引導學(xué)生進(jìn)行合作。
1、合理配置合作時(shí)間。
為了避免小組合作流于形式、走過(guò)場(chǎng)，在小組合作的時(shí)間配置上我引導學(xué)生進(jìn)行了合理的安排，以保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、討論、交流，讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。在組織學(xué)生匯報自學(xué)體會(huì )后，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、感悟、質(zhì)疑，以產(chǎn)生對所需討論的問(wèn)題的`見(jiàn)解，然后再組織學(xué)生在小組進(jìn)一步合作，形成小組的統一結果，在此過(guò)程中，我根據合作內容的需要，給予學(xué)生適宜的時(shí)間配置，以達到合作的充分。
2、合理配置合作內容。
合作內容是指每一節課需要解決的問(wèn)題，也就是小組合作學(xué)習解決的具體問(wèn)題。制定的合作內容的好壞決定了小組合作學(xué)習的成敗。因此，我在學(xué)生充分預習課文的基礎上，先組內交流自己的體會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都有信心表達。交流之后，提出合適的具有一定探索價(jià)值的認知目標，在《索溪峪的“野”》這課中，學(xué)生或感悟索溪峪的語(yǔ)言美，或領(lǐng)悟作者怎樣寫(xiě)出索溪峪的野的，或質(zhì)疑解疑。這樣，在合作內容上體現出層次性，難易程度，使學(xué)生保持合作學(xué)習的興趣。
三、采取適當的評價(jià)方法，使合作學(xué)習充滿(mǎn)活力。
沒(méi)有反饋，漢有評價(jià)，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習能更有效、長(cháng)久地進(jìn)行，對學(xué)生的合作學(xué)習還應及時(shí)地給予反饋。展現優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂(lè )與成功，提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問(wèn)題，保證小組合作的順利開(kāi)展。
在教學(xué)《索溪峪的“野”》時(shí)，學(xué)生合作學(xué)習后，我首先對他們的合作過(guò)程給予積極的評價(jià)：最活躍的小組、最有收獲的小組、最團結互助的小組等，還將合作學(xué)習的評價(jià)和班級的“合作星”評比相結合，以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在合作過(guò)程評價(jià)的同時(shí)，反饋合作學(xué)習的成果。小組派代表匯報展示合作成果，老師給予適當的點(diǎn)撥和激勵性評價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
在小組合作的初涉中，我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習的魅力。我們積極地融入其中，體會(huì )艱辛、享受樂(lè )趣�！斑\籌帷幄，而決勝千里”，一次又一次地獲得了合作的勝利！
五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思2
這樣簡(jiǎn)單生動(dòng)的文章，怎樣設計才能吸引住孩子們的目光，緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法呢？課前備課時(shí)，我反復研讀教材，最終將本課的`教學(xué)設計定位為：設計思路清晰、簡(jiǎn)單明了，緊緊抓住一個(gè)“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時(shí)，引導學(xué)生從以下方面品味——“衣著(zhù)奇”、“效果奇”、“動(dòng)作奇”各體現在哪些方面？引導學(xué)生自讀課文，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。課上學(xué)生找得非常認真，畫(huà)出體現“衣著(zhù)奇”的語(yǔ)句有：“干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較上了勁�！焙⒆觽冊谡业倪^(guò)程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語(yǔ)言，學(xué)起來(lái)更加帶勁了。
不僅如此，在設計本課時(shí)，還注重體現學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，“作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出‘刷子李’技藝高超的？”這一問(wèn)題既是對文章的回顧，又是對文章表達方法的總結，無(wú)形中還訓練了學(xué)生的概括總結能力。從課堂上孩子們的表現來(lái)看，本課的教學(xué)設計是非常成功的。當然在關(guān)注弱勢學(xué)生方面做的還不夠扎實(shí)，以至于個(gè)別學(xué)生上完課之后還不能流暢地將文章朗讀下來(lái)，這在今后的教學(xué)工作中仍需改進(jìn)。
五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思3
今天教學(xué)《黃河源》，就好像把學(xué)生帶進(jìn)了自然風(fēng)光里，一同感受了祖國山河的壯美。課前，我讓學(xué)生先做好預習，查一查有關(guān)資料，并交流自己查詢(xún)的收獲。這樣，學(xué)生對課文就有一定的感知。
在學(xué)習課文第三自然段時(shí)，我抓住重點(diǎn)句子“��！令人向往的黃河源竟是這樣有趣�！闭埻瑢W(xué)們畫(huà)出“有趣”的地方，說(shuō)一說(shuō)你的感受。同學(xué)們靜靜地讀書(shū)，很快找到了“一股清泉越來(lái)越細……像擺在棋盤(pán)中的棋子�！蹦敲�，作者此時(shí)的心情是怎樣的？那一句寫(xiě)出了作者的激動(dòng)心情？學(xué)生很快找到了“我不禁跳下馬來(lái)……搭起萬(wàn)里黃河‘第一橋’�！边@一句。
在學(xué)習第6自然段時(shí)，我也讓學(xué)生用這樣的方法（抓重點(diǎn)句，談體會(huì )）來(lái)學(xué)習。這樣把時(shí)間、空間都給孩子們，課堂效果很好。
五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思4
《友誼的航程》這篇課文主要記敘了中國海軍艦艇編隊訪(fǎng)問(wèn)美國圣迭戈港的經(jīng)過(guò)。展示了中國海軍現代化建設的成就，同時(shí)表現此次出訪(fǎng)帶去了中國人民的深情厚誼。課文緊緊圍繞“友誼”這一主旨，選取了與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見(jiàn)到中國海軍的激動(dòng)心情兩個(gè)場(chǎng)面來(lái)記敘，表現我國海軍艦艇編隊此次出訪(fǎng)的意義。下面，結合我的教學(xué)方法談一些想法。
一、小組學(xué)習效果顯著(zhù)
這篇課文，我著(zhù)眼與“要教給學(xué)生什么”，經(jīng)過(guò)研讀文本，我發(fā)現點(diǎn)、面結合是本文最大的特色。文章主要講了兩方面的內容：與美軍民的聯(lián)誼及旅美華僑見(jiàn)到中國海軍的激動(dòng)心情。而這兩方面的內容又通過(guò)“中國海軍的出訪(fǎng)，不僅贏(yíng)得了美國人民的友誼，也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪”這一句連接起來(lái)。這一句話(huà)即第3小節這。于是，我設計了這一環(huán)節：小組學(xué)習找一找有關(guān)點(diǎn)面結合的句子。通過(guò)教師的教（第二小節）讓學(xué)生學(xué)（第四小節），讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。他們的興致一下子就被提起來(lái)了，每個(gè)小組都積極探究，很快掌握了這一方法。
二、情境創(chuàng )設目標達成
在教學(xué)第二自然段時(shí)，我以充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)、配以圖片、音樂(lè )來(lái)渲染氣氛。借助這些真實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面和激情飛揚的旋律，我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生穿越時(shí)空，來(lái)到了1997年中美兩國官兵在圣迭戈相聚聯(lián)歡的現場(chǎng)，在身臨其境中進(jìn)一步催生了學(xué)生的自豪、驕傲之情和無(wú)上的光榮之感，催生出了學(xué)生熱愛(ài)和平、追求平等、崇尚友誼之情。乘機，我引導學(xué)生有感情地朗讀這一自然段中描寫(xiě)中國海軍“艦容整潔，士氣高昂”的語(yǔ)句，以及美國海軍贊美中國海軍的語(yǔ)句，表達自己對祖國海軍的贊美之情，表達自己的自豪、驕傲之情。通過(guò)朗讀，我充分感受到了他們對祖國的熱愛(ài)與贊揚，對友誼的向往與贊美。這一感情開(kāi)始在學(xué)生的心底里扎根、開(kāi)花。
三、讀中感悟情真意真
新課標中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過(guò)情境的創(chuàng )設，學(xué)生已充分感受到了祖國日漸強大，中美兩國建立起了誠摯的友誼。此時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習第四小節，感受旅美僑胞對祖國的感情。不需要老師多說(shuō)，學(xué)生自然真情流露。
五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思5
《鯨》這篇課文是一篇說(shuō)明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類(lèi)和生活習性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。
鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文�？墒巧贤暾n之后還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。
因為說(shuō)明文比較枯燥無(wú)味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我以有趣的故事激趣導入，課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯，個(gè)個(gè)都很踴躍。在上課過(guò)程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來(lái)學(xué)習課文。如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習鯨的進(jìn)化過(guò)程時(shí)讓學(xué)生看電影片段，品讀文中關(guān)鍵語(yǔ)句，講述鯨的進(jìn)化過(guò)程。還展示學(xué)生收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現實(shí)中的鯨的進(jìn)行對比，體會(huì )它進(jìn)化的意義。在教學(xué)鯨的生活習性時(shí)，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習的形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式一部分一部分讀，通過(guò)小組合作學(xué)習來(lái)理解課文，只是在這個(gè)環(huán)節花了太多的時(shí)間，學(xué)生匯報時(shí)，沒(méi)有注意到學(xué)生的傾聽(tīng)情況。在這個(gè)環(huán)節應該要在指名匯報的基礎上，讓其他同學(xué)來(lái)評價(jià)，這樣才能達到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。在評價(jià)方面，我能結合對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行學(xué)法的指導。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習收獲時(shí)，同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)，說(shuō)到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來(lái)了。我評價(jià)：“你真會(huì )讀書(shū)，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來(lái)學(xué)習，大家也要學(xué)習這種學(xué)習態(tài)度，才會(huì )學(xué)好語(yǔ)文�！边@樣既表?yè)P了同學(xué)，又引導了學(xué)習方法。
抓中心句是說(shuō)明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中我讓學(xué)生很好的去找找，也強調了說(shuō)明方法表達的好處。但讓學(xué)生用說(shuō)明方法介紹事物時(shí)，學(xué)生運用得不是很理想，可能是由于時(shí)間的關(guān)系，學(xué)生的思路尚未打開(kāi)。拓展延伸時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)自己收集到的鯨的資料由于時(shí)間的關(guān)系拓展太少。但展示的那組殺鯨圖震撼了學(xué)生，相信學(xué)生對保護鯨的意識更強了。
總之，設計一節課時(shí)，應充分考慮到學(xué)生學(xué)的情況，環(huán)節不能太多，實(shí)用就好。
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