音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)反思1
《螞蟻搬豆》這首兒歌深得幼兒喜愛(ài)。我先讓幼兒欣賞故事，理解歌詞含義，在此基礎上再學(xué)唱歌曲，幼兒學(xué)起來(lái)就比較容易。因為有了對歌曲的理解和喜愛(ài)，幼兒也特別樂(lè )意去嘗試表演，如：螞蟻急得直搖頭，想出好辦法后，大家一起將豆子抬著(zhù)走等，活動(dòng)效果比較好。
在活動(dòng)中，我讓幼兒展開(kāi)討論：你有什么好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中?幼兒都積極幫小螞蟻想辦法。吳景山說(shuō)：“用力一搬，就能搬回洞中了�！绷终窕壅f(shuō)：“叫它媽媽來(lái)幫忙，就可以了�！蓖醭卸髡f(shuō)：“叫多多的小螞蟻來(lái)幫忙，一起搬回洞中�！�
幼兒幫小螞蟻想出了許多許多的好辦法。在這次活動(dòng)中，隨樂(lè )曲合拍的做出螞蟻走路、打招呼的動(dòng)作,合拍這個(gè)要求沒(méi)有達到。經(jīng)過(guò)反思，如果課前幫幼兒設計好理解的圖譜，那效果就會(huì )不一樣了�，F在想來(lái)，圖譜對幫助幼兒理解音樂(lè )有很大的幫助。
音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)反思2
本節活動(dòng)《我的身體會(huì )唱歌》主要是讓幼兒充分了解聲音無(wú)處不在,在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事。孩子們在活動(dòng)中會(huì )發(fā)現制造聲音是多么的簡(jiǎn)單,但卻特別的有趣。
活動(dòng)開(kāi)始，我就把主動(dòng)權讓給孩子，讓他們從最熟悉的身體出發(fā)，探索會(huì )發(fā)出聲音的部位，并體驗聲音的異同。雖然這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有任何操作材料，但是幼兒卻喜歡在自己的身體上探索，他們都很興奮地尋找著(zhù)發(fā)音部位，找到一個(gè)便馬上舉手告訴老師或同伴。如：拍拍手、拍拍肩、左右腳交替踏地，用嘴發(fā)“P”的聲音等。孩子們在活動(dòng)中興奮不已，碩碩在回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)腿能發(fā)出聲音，原來(lái)是用手拍拍大腿。小貝貝說(shuō)頭發(fā)也能發(fā)出聲音，結果很多小朋友都不信，原來(lái)他是用手摩擦頭發(fā)。還有我們班的楠楠做出小時(shí)候媽媽教的用手捂住嘴拍了幾下“啊吧吧”的聲音，引得孩子們大笑一場(chǎng)，隨后也跟著(zhù)做了起來(lái)。
接下來(lái)我出示了幾張節奏卡，讓幼兒把剛才在自己身體上找到的聲音和動(dòng)作有節奏的進(jìn)行練習，幼兒都非常的喜歡，參與在其中，雖然有的小朋友還沒(méi)有跟著(zhù)節奏的節拍，拍的太快了或太慢了，但是我看到孩子們的高興勁兒，都能熱情、積極的投入在活動(dòng)中我也覺(jué)得很高興。最后環(huán)節，我準備了一首節奏感較強的音樂(lè )，在讓幼兒把“身體的聲音”變成一首歌時(shí)，小朋友們都躍躍欲試。在請了幾個(gè)小朋友表演之后，發(fā)現他們都是用同一個(gè)動(dòng)作來(lái)完成一段音樂(lè )。所以在表演完成之后我進(jìn)行了示范，使用了身體的不同部位來(lái)演奏音樂(lè )。既重新感受了“身體音樂(lè )”的美妙與神奇，又對接下來(lái)幼兒的表演起到了示范的作用，不同的聲音又重新引起了幼兒的興趣。
整個(gè)活動(dòng)氣氛非�；钴S，幼兒參與的積極性很高。通過(guò)本次活動(dòng)，使幼兒嘗試到在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事，幼兒會(huì )發(fā)現制造聲音簡(jiǎn)單、有趣�；顒�(dòng)結束后，我還是播放著(zhù)這段音樂(lè )，讓幼兒盡情地去表演和感受。幼兒高漲的情緒告訴我活動(dòng)進(jìn)行得很順利，也讓我認識并體會(huì )到：探索過(guò)程中應該讓幼兒自己去探索和發(fā)現，把主動(dòng)權留給孩子，而教師則應該充當引導者，這樣幼兒才能更自信、主動(dòng)，表現得更自然，收到更好的效果。
音樂(lè )律動(dòng)教學(xué)反思3
這是新學(xué)期以來(lái)我第一次在各位教師和領(lǐng)導面前展示自己的課，心里有些許的期待，還有一絲絲的緊張。
活動(dòng)前我做了比較多的準備，設計了圖譜、錄制了音樂(lè )，在磨課過(guò)程中，雖然大家都很忙碌，但是師傅和大班年級組的.各位老師還是抽出時(shí)間，很用心的指導我，連吃飯的時(shí)候師傅都還在教導我哪個(gè)環(huán)節應該如何處理會(huì )更好。
活動(dòng)一開(kāi)始，我比較成功的把幼兒的注意力都吸引到圖片上來(lái)，引導孩子們對鐵匠有個(gè)初步的認識。欣賞音樂(lè )時(shí)，我通過(guò)一些問(wèn)題讓孩子們有目的去欣賞，引導幼兒知道ABA的音樂(lè )結構，并且根據音樂(lè )聯(lián)想鐵匠是如何打鐵的。在分段欣賞與創(chuàng )編中，教師充分的利用圖譜，引導孩子們根據圖譜中的手、火、錘子的大小和數量來(lái)分辨動(dòng)作的輕重和節奏的快慢，在圖譜和教師的講解示范的基礎上，孩子們基本上能夠按音樂(lè )的樂(lè )段律動(dòng)，協(xié)調地合作表演。在音樂(lè )結束后，我還請小鐵匠們欣賞一下自己的作品，感受成功的喜悅。最后在請孩子們完整表演時(shí)，我引導孩子們去邀請一位老師一起來(lái)表演，孩子們都很開(kāi)心與老師一起表演。
活動(dòng)中，我的情緒相當高昂，也帶動(dòng)了孩子們的情緒，與孩子們相互感染，使活動(dòng)有很好氣氛。當然，在活動(dòng)中也存在了許多不足：我拋出的一些問(wèn)題，到最后并沒(méi)有解決，如我在欣賞音樂(lè )前提問(wèn)孩子們：“聽(tīng)聽(tīng)看，這首樂(lè )曲可以分幾段”，但是最后我只是強調孩子們這段樂(lè )曲第一段和第三段是一樣的，中間不一樣的這種ABA的音樂(lè )結構。還有，活動(dòng)中我的聲音比較高，其實(shí)有的地方可以用肢體語(yǔ)言來(lái)代替。另外，我在提問(wèn)時(shí)禮儀表現還不夠，有時(shí)一不注意就會(huì )用手去指孩子。雖然存在的問(wèn)題很多，但是對于作為工作才半年多的我來(lái)說(shuō)，能夠敢于嘗試有難度的課，也是對自我的一種嘗試和挑戰，在磨課的過(guò)程中更是我學(xué)習、前進(jìn)的過(guò)程，更是謝謝師傅對我的鼓勵。
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