《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思600字（精選7篇）
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思600字（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思1
通過(guò)本節課的教學(xué)，我總結出以下兩點(diǎn)：
1、理解表面積的定義上，出示一個(gè)長(cháng)方體紙盒，要包裝禮盒，需要多大面積的紙片，求什么，把一個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題轉化為一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，也就是要去求這個(gè)長(cháng)方體的表面積，讓孩子們指一指表面積在哪里。這個(gè)時(shí)候不急著(zhù)去計算這個(gè)長(cháng)方體的表面積，而是讓孩子們想一想在我們的生活場(chǎng)景中哪些地方需要計算表面積的，孩子們舉例了給教室貼瓷磚、做紙箱、做魚(yú)缸、給教室的們刷漆，等等，這個(gè)時(shí)候我會(huì )追問(wèn)你的場(chǎng)景中的表面積在哪里，像魚(yú)缸是會(huì )少一個(gè)面的。這樣為學(xué)生建立了空間想象的表象認識，學(xué)生在后面完成解決問(wèn)題時(shí)就會(huì )在腦海里有立體圖形的浮現。
2、在探索具體計算表面積我關(guān)注了幾下幾點(diǎn)，第一，先想計算策略，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)打算怎么計算，那孩子們都會(huì )說(shuō)，把六個(gè)面加起來(lái)，有的孩子說(shuō)了不必每一個(gè)面都求，對面相等，只要求出三組面。第二，讓孩子們說(shuō)清楚計算的過(guò)程，有條不紊的闡述自己的計算過(guò)程，我就追問(wèn)為什么要乘以2這樣的細節問(wèn)題。第三，引導孩子去概括總結計算的公式，最后大家一起總結得到一個(gè)公式，用長(cháng)寬高來(lái)表示這個(gè)公式。同時(shí)出示長(cháng)和寬都相等的長(cháng)方體，讓學(xué)生體會(huì )，按公式計算不會(huì )重復或遺漏，這樣的計算表面積更加是準確。第四、在出示長(cháng)方體與正方體表面積公式之后，著(zhù)手讓孩子們去比較長(cháng)方體與正方體表面積計算有什么相同與不同之處，我覺(jué)得這里的相同之處十分重要，讓孩子們明白求一個(gè)完整的長(cháng)方體和正方體的表面積實(shí)際上是在求外面六個(gè)面的面積總和，無(wú)論孩子們的計算過(guò)程如何，公式又是如何，本質(zhì)就是求那六個(gè)面的面積之和。
《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思2
長(cháng)方體表面積的計算一課是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方體的特征的基礎上學(xué)習的，這部分內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，只要把六個(gè)面的面積相加就行。然而在實(shí)際應用中，特別是遇到特殊情況，比如魚(yú)缸、粉刷教室用材、通風(fēng)管道等，有很多學(xué)生往往不能分清哪些面不需要計算，或是應該怎樣計算？教材中計算表面積時(shí)是讓學(xué)生先想象出展開(kāi)圖，再根據展開(kāi)圖各個(gè)圖形的面積來(lái)選擇計算出所求面積。
面對以往學(xué)生在學(xué)習時(shí)出現的較高的錯誤率，我在教學(xué)時(shí)便采用了讓學(xué)生“鉆”進(jìn)長(cháng)方體里求表面積的方法。
我首先讓學(xué)生環(huán)顧四周，把我們的教室看做一個(gè)長(cháng)方體，而我們就生活在這個(gè)長(cháng)方體的世界里，而后我讓學(xué)生分別指出這個(gè)長(cháng)方體———教室的的頂點(diǎn)、相交于同一頂點(diǎn)的三條棱各叫什么？屋頂的面怎么求？前后的面怎么求？一般的教學(xué)是讓學(xué)生想象展開(kāi)圖再進(jìn)行計算，由于這個(gè)圖是虛擬的，對學(xué)生的空間觀(guān)念要求比較高。而“鉆”進(jìn)長(cháng)方體，長(cháng)方體的各個(gè)面就圍繞在學(xué)生的四周，使學(xué)生感覺(jué)實(shí)在，從而利用直觀(guān)的看就知道了哪個(gè)面不求，還可以用手比劃一下，想清楚這個(gè)面的長(cháng)與寬各是多少，再求出面積。這樣的做法，對于空間觀(guān)念比較弱的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，多了一根思維的“拐棍”。因此，在解決長(cháng)方體的表面積實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我經(jīng)�？梢钥吹接行┩瑢W(xué)不時(shí)的抬起頭或轉過(guò)頭看墻壁，有的還用手指偷偷比劃著(zhù)。我知道，他們此時(shí)，正“鉆”進(jìn)長(cháng)方體里。
當然教學(xué)中仍存在著(zhù)一些不足，如沒(méi)有強調計算必須在單位統一的前提下才可以進(jìn)行，造成一道練習題的錯誤率很高。這也是從一個(gè)側面教育學(xué)生要養成良好的認真審題的好習慣，在今后的練習中，我會(huì )進(jìn)一步訓練學(xué)生注意這一點(diǎn)。
《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思3
我在設計《長(cháng)方體和正方體的表面積》這節課時(shí)，主要是沿著(zhù)什么是長(cháng)方體的表面積——怎樣求長(cháng)方體的表面積——為什么求長(cháng)方體的表面積這樣一條線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)的。
盡管這樣安排,但我認為,對于長(cháng)方體的表面積,最關(guān)鍵的不是“什么是長(cháng)方體的表面積”,也不是“怎樣求長(cháng)方體的表面積”,更不是“為什么求長(cháng)方體表面積”,而是“每一個(gè)面的長(cháng)和寬分別是長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高中的哪一個(gè)”。因為，如果學(xué)生弄不清楚這一點(diǎn)，那么他就沒(méi)有辦法理解求長(cháng)方體表面積的方法，弄懂了這一點(diǎn)，后面的求表面積的方法也就是水到渠成的事了。所以，我把這一課的重點(diǎn)放在了這里。在學(xué)生知道了長(cháng)方體的表面積就是六個(gè)面的總面積之后，讓學(xué)生自主標出長(cháng)方體的“上，下，左，右，前，后”六個(gè)面，然后小組合作探究“每個(gè)面都是什么形，求每個(gè)面的面積怎么求？每個(gè)面的長(cháng)和寬分是原來(lái)長(cháng)方體的什么？”并記錄在紙上。經(jīng)過(guò)小組的合作，對于這一點(diǎn)學(xué)生理解得很充分。在學(xué)生匯報之后，再讓學(xué)生小組共同研究長(cháng)方體表面積的求法，并要求，看誰(shuí)能想出不同的方法。學(xué)生興趣高漲，不一會(huì )就研究出了各種解法：一個(gè)面一個(gè)面的加；用前（后）面面積乘二加上左（右）面面積乘二再加上上（下）面面積乘二；上（下）面面積加前（后）面面積加左（右）面面積的和乘二。還有的學(xué)生考慮到了特殊情況，兩個(gè)面是正方形的，用上面面積乘四加上左面面積乘二。雖然還有的方法沒(méi)想到，但是這些方法我覺(jué)得已經(jīng)足矣。
實(shí)踐表明，我這樣是正確的，我班學(xué)生對表面積這一塊理解掌握比較好，即使是后三分之一學(xué)生也大部分掌握了它的求法。所以，深深的覺(jué)得，每一節數學(xué)課，抓住難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，是十分關(guān)鍵且必要的，通常會(huì )起到事半功倍的效果。
《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思4
上完《長(cháng)方體和正方體表面積》這節課后，我的心情并不輕松，有遺憾也有欣慰，遺憾的是在引導新課這一環(huán)節中，讓學(xué)生用受去摸長(cháng)方體的'六個(gè)面，由于教師敘述不周，把“表面”說(shuō)成“面”，再加上學(xué)生操作不熟練，造成學(xué)生在匯報時(shí)，有說(shuō)摸到棱的、頂點(diǎn)的、長(cháng)、寬、高的，就是不重點(diǎn)受六個(gè)面的，等教師再引導學(xué)生按順序摸上、下、左、右、前、后6個(gè)面并標出來(lái)，再展開(kāi)觀(guān)察長(cháng)方體展開(kāi)平面圖，進(jìn)一步了解長(cháng)方體的6個(gè)面及相對的兩個(gè)的面積相等，從而引出長(cháng)方體或正方體表面積的意義。
本節課上完后，我不斷思考，問(wèn)題出在哪兒，最終還是覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不妥：首先教師在設計上有問(wèn)題，在此環(huán)節中不設計讓學(xué)生去摸長(cháng)方體的每個(gè)面，因為在長(cháng)方體、正方體的認識中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)摸知道了長(cháng)方體、正方體、面、棱、頂點(diǎn)的特征，在此處再去摸一方面與整個(gè)環(huán)節銜接不當；另一方面降低學(xué)生的認知水平，浪費了學(xué)生探究新知的最佳時(shí)間，造成這一環(huán)節每一步比較生硬，學(xué)生純粹被老師牽著(zhù)鼻子走，走得很不協(xié)調。另一方面是展開(kāi)教師或學(xué)生無(wú)法用實(shí)物展示的東西。而本節課長(cháng)方體、正方體，學(xué)生手中都有，根本沒(méi)必要用多媒體展示。
本節課出現上述問(wèn)題使我發(fā)現，教師要想提高課堂效率，教學(xué)設計是非常重要的，而在設計時(shí)最重要的一點(diǎn)就是了解學(xué)生，了解他們的認知前提，了解他們的認知需要，了解他們的認知困難，只有這樣教師才能在各個(gè)環(huán)節時(shí)間，加大課堂密度，增加課堂練習量，提高課堂效率。另外，還要注意鉆研教材，因材施教，不能盲目地套別人的設計，最終使學(xué)生和教師陷入不和諧，反而降低了課堂效率。
《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思5
本節課教學(xué)時(shí)我主要運用操作實(shí)驗法、引探發(fā)現法、小組合作學(xué)習法等多種方法，給學(xué)生提供自主探索的平臺，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，操作實(shí)驗、觀(guān)察、猜想、發(fā)現推導出長(cháng)方體和正方體體積計算統一公式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成全過(guò)程，從而證明了自己的能力，品嘗到成功的喜悅。培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
一、利用實(shí)際生活中的實(shí)物，引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
二、運用找到的規律，進(jìn)行實(shí)際操作。
體積對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，他們是由認識平面圖形上升到認識立體圖形，是空間觀(guān)念的一次質(zhì)的飛躍。然而此時(shí)，學(xué)生對立體的空間觀(guān)念還比較模糊，我特別注意到加強實(shí)物或教具的演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，加深對長(cháng)方體和正方體計算公式的理解。
在教學(xué)時(shí)，我結合實(shí)際的教具，引導學(xué)生進(jìn)一步對長(cháng)方體和正方體體積公式的強化記憶，如粉筆盒的體積是多少？怎樣求它的體積？要求它的體積必須有哪些條件？（可以請幾個(gè)學(xué)生到講臺上實(shí)際量出粉筆盒的長(cháng)寬高，并把這些條件板書(shū)在黑板上，讓全體學(xué)生進(jìn)行計算粉筆盒的體積），當學(xué)生準確算出粉筆盒的體積后，教師話(huà)峰一轉，你們知道自己的數學(xué)課本的體積有多少嗎？你能求出數學(xué)課本的體積嗎？要求出數學(xué)課本的體積是多少?必須有哪些條件？你能找出這些條件嗎？下面請同學(xué)們求出自己數學(xué)課本的體積是多少？看誰(shuí)做得又對又快。通過(guò)實(shí)際觀(guān)察、操作等活動(dòng)，學(xué)生清楚地理解長(cháng)方體和正方體的體積計算公式，并能夠根據所給的已知條件正確地計算有關(guān)圖形的體積，動(dòng)手能力也得到了相應的提高。
《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思6
推薦長(cháng)方體和正方體的表面積這部分內容，是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。它是在學(xué)生認識掌握了長(cháng)方體和正方體特征的基礎上教學(xué)的。教學(xué)的難點(diǎn)在于，學(xué)生往往因不能根據給出的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，想象出每個(gè)面的長(cháng)和寬各是多少，以至在計算中出現錯誤。在教學(xué)中我給學(xué)生更多的動(dòng)手操作實(shí)驗與實(shí)踐的空間,讓學(xué)生通過(guò)看一看,摸一摸等來(lái)認識概念,理解概念，感受頗深。
讓每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)長(cháng)方體紙盒，把紙盒沿著(zhù)棱剪開(kāi)(紙盒粘接處多余的部分要剪掉)，再展開(kāi)，讓學(xué)生注意展開(kāi)前長(cháng)方體的每個(gè)面，在展開(kāi)后是哪個(gè)面。為了便于對照，讓學(xué)生在展開(kāi)后的每個(gè)面上，分別用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”“右”標明他們分別是原來(lái)長(cháng)方體的哪個(gè)面。然后，提問(wèn):長(cháng)方體有幾個(gè)面？哪些面的面積是相等的？引導學(xué)生聯(lián)系長(cháng)方體的特征回答。這里關(guān)鍵是根據長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高,正確的判斷每個(gè)面的長(cháng)和寬應該是多少。讓學(xué)生按照上、下、前、后、左、右的順序，依次說(shuō)出每個(gè)面的面積怎樣算的。
“長(cháng)方體和正方體的表面積”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的平面圖形知識的基礎上，過(guò)渡到初步的立體圖形上學(xué)習的。在學(xué)生在計算長(cháng)方體和正方體表面積時(shí)得出三種計算方法：一個(gè)面一個(gè)面的面積依次相加；二個(gè)面二個(gè)面的一對對相加；先求出三個(gè)面的面積再乘以，通過(guò)對正方體表面積比較歸納，學(xué)生和我一起總結出了文字公式，并簡(jiǎn)化成字母公式，便于記憶和書(shū)寫(xiě)。在掌握長(cháng)方體和正方體表面積的計算，體現“立體——平面——立體”螺旋上升、循序漸進(jìn)的教學(xué)思想，并通過(guò)平面圖形和立體圖形的聯(lián)系溝通，培養和發(fā)展學(xué)生初步的空間想象能力。
《長(cháng)方體表面積》教學(xué)反思7
“長(cháng)方體和正方體”一單元結束后，我上了兩節復習課。教材中安排第一課內容為長(cháng)方體和正方體的特征與體積單位；第二課時(shí)為表面積與體積�？紤]到這樣安排第一課內容顯的比較少，而第二課練習時(shí)間較少，我就作了一下調整，把第二課中的表面積移到了第一課，以使第一課內容充實(shí)些，使第二課有更多時(shí)間進(jìn)行拓展延伸，從而提高復習的效率。
在“長(cháng)方體和正方體的特征與表面積”這課中，對于第一板塊的復習，主要以引導學(xué)生自己回憶與整理為主。課的一開(kāi)始，即明確了本課復習的目標，然后讓學(xué)生對照復習，歸納長(cháng)方體與正方體的特征，小組內先行交流，互相補充。匯報時(shí)，教師板書(shū)成表格形式，并要求學(xué)生口述時(shí)配合手的動(dòng)作。這樣一方面避免整理時(shí)的零敲碎打，提高時(shí)間利用率，另一方面使得所復習知識更為系統化，直觀(guān)化，有利于掌握、鞏固。對后面的多練留出足夠的時(shí)間。
在第二板塊練習中，我注重了練習的層次性。對表面積計算，較之基本計算方法，我更重視了對方法本身意義的理解。讓學(xué)生列出求表面積的算式，不計算，但要寫(xiě)出算式中每步求的是什么，這樣就為后面解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題做好了準備。在應用練習中，我讓學(xué)生自己舉出生活中的相關(guān)實(shí)例，幫助他們補條件后再組織練習，這樣也比教師直接出示題目對學(xué)生更有吸引力。
縱觀(guān)這一課，我盡量避免了對學(xué)生發(fā)言無(wú)價(jià)值的重復與不必要的講授，而在關(guān)鍵處適度點(diǎn)撥，突出要點(diǎn)，在學(xué)生掌握較好之處省下時(shí)間用以拓展練習，基本做到了精講多練。
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