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用連除解決問(wèn)題教學(xué)反思范文（精選11篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的用連除解決問(wèn)題教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
用連除解決問(wèn)題教學(xué)反思 1
連除簡(jiǎn)便計算是在學(xué)生學(xué)習了加法、乘法運算定律和減法性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握“一個(gè)數連續除以?xún)蓚�(gè)數，可以用這個(gè)數除以?xún)蓚�(gè)除數的積,也可以用這個(gè)數先除以第二個(gè)數再除以第一個(gè)數讓運算變得簡(jiǎn)便”是教學(xué)的.重點(diǎn)，因此我有意識地強化了“根據算式特點(diǎn)靈活運用除法運算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計算�！边@也是本課的難點(diǎn)。
這節課還有很多不足，發(fā)現規律后，我本來(lái)想讓學(xué)生結合生活實(shí)例再次驗證，但因為對習題的選擇不是太合適，所以只驗證了其中的一個(gè)規律，而對于第二個(gè)規律，習題卻不能完成驗證，這一點(diǎn)是一個(gè)失誤，應該進(jìn)行修正，如果把習題再認真選一選效果一定要會(huì )好得多。
還有本節課教師的語(yǔ)言設計不是很精練，不能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，驗證結束后，學(xué)生得到連除的計算方法有三種，為了強調簡(jiǎn)便計算，我應該及時(shí)引導：“這三種方法，如果讓你選擇，你會(huì )選擇哪一種？”從而讓學(xué)生明白，解決問(wèn)題的方法有很多種，但要學(xué)會(huì )根據算式中的數據特點(diǎn)，靈活選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計算。這也是我們的數學(xué)的價(jià)值所在，可惜沒(méi)有及時(shí)引導，很遺憾！
總之，本節課既有成功，又有不足，在第二次上課時(shí)，我會(huì )揚長(cháng)補短，爭取把這節課上的更完美！
用連除解決問(wèn)題教學(xué)反思 2
在課的開(kāi)始我打破以往復習連乘應用題的常規，而是聯(lián)系實(shí)際以三年級準備組建數學(xué)活動(dòng)小組這一學(xué)生身邊的事情入手，在這個(gè)看似平常的方案中，蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)信息，讓學(xué)生充分采擷這些信息，并重新加以選擇構建、歸納、處理、抽象出具有典型性與應用性的連除應用題的知識，這些都是學(xué)生感興趣的，迫切希望了解的，更是探究本課應用題的起點(diǎn)。
這種內驅力表現在課堂上就是學(xué)生的.大膽提問(wèn)．積極思考．合作交流。主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程。在冷靜的思考與激烈的碰撞中，隨著(zhù)這些源于生活、源于學(xué)生的問(wèn)題一一解決，知識脈絡(luò )也逐漸清晰起來(lái)。
教師聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，拉近了知識與學(xué)生的距離，這樣不僅培養了學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，而且還創(chuàng )設生生之間、師生之間的互動(dòng)討論、相互爭辯的氛圍，培養了學(xué)生在相互交流與評價(jià)的過(guò)程中研究和探索的精神，拓展了學(xué)生的思維空間，達到了發(fā)展與提高學(xué)生數學(xué)能力的目的。
用連除解決問(wèn)題教學(xué)反思 3
今天上了一節解決實(shí)際問(wèn)題的課，主要是要讓學(xué)生初步了解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結構和數量關(guān)系，能列式解決這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學(xué)習數學(xué)的信心。
在列式計算時(shí)盡可能的用兩種不同的方法去解決問(wèn)題，在教學(xué)的`過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步的意義，努力提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在教的時(shí)候，每做完一題都會(huì )問(wèn)學(xué)生這題你為什么這么做，你是怎么想的，但在上課的過(guò)程中發(fā)現很多學(xué)生說(shuō)不清楚，有的人越說(shuō)越糊涂，比如在下面這一題中我先讓學(xué)生觀(guān)察圖片，了解圖中呈現了哪些數學(xué)信息；再讓學(xué)生獨立思考解決；最后讓學(xué)生交流思考方法。但在交流思考方法的時(shí)候，出了一些問(wèn)題，這題有兩種方法，一種是：先算四輛汽車(chē)一次運了多少箱，再算一輛汽車(chē)一次運了多少箱；另一種是：先算一輛汽車(chē)兩次運了多少箱，再算一輛汽車(chē)一次運了多少箱。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候說(shuō)不清楚，后來(lái)課后想想可能我要求太高，要學(xué)生都說(shuō)出來(lái)，二年級學(xué)生說(shuō)畢竟還比較吃力，抽象思維能力和概括能力還不是很好，所以學(xué)生對于應用題說(shuō)說(shuō)第一步算什么第二步算什么，也就是想的方法，用語(yǔ)言來(lái)表達還是有一定的困難的，只有那些好的學(xué)生才說(shuō)的出來(lái)，所以，等到上下一個(gè)班級的時(shí)候我改變了一下教學(xué)方法。
就比如上面那道題目，我先是讓他們找條件，學(xué)生找出條件后讓他們從三個(gè)條件中找出兩個(gè)向關(guān)聯(lián)的條件，看看根據這兩個(gè)條件你能求出什么問(wèn)題；之后再利用新求出的條件和剛剛沒(méi)有用的條件和起來(lái)解決問(wèn)題，也就是“找條件求問(wèn)題”，這樣下來(lái)學(xué)生會(huì )說(shuō)多了，條理層次也比剛剛清楚。
用連除解決問(wèn)題教學(xué)反思 4
這一小節內容是在前面初步學(xué)會(huì )比較容易的歸一應用題的基礎上，教學(xué)解答稍復雜的兩步計算應用題。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握雙歸一應用題的解法，會(huì )正確分析題目中的數量關(guān)系；教學(xué)目的是進(jìn)一步掌握雙歸一應用題中解決問(wèn)題的方法。
一、興趣入手，降低難度。
解答例1這類(lèi)應用題的`關(guān)鍵是找題里數量間的數量關(guān)系，為了幫助學(xué)生理解題意，我通過(guò)課前兩道簡(jiǎn)單的歸一應用題入手，幫助學(xué)生總結歸一應用題的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習新知識做了很多的鋪墊。
二、放手思考，選擇最佳。
在學(xué)生獨立思考數量關(guān)系有困難的情況下，采用小組交流互助的方法，再加上線(xiàn)段圖輔助，學(xué)生逐漸弄清解決問(wèn)題的思路，展示講解自己的思考過(guò)程和結果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習的信心，又培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，讓學(xué)生在討論交流中選取最優(yōu)方法解答，這樣既突出了最佳解題思路，又強化了解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
三、教會(huì )方法，同比知識。
應用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節課的教學(xué)中，教師敢于大膽放手，組織學(xué)生小組討論交流，再在練習本上試做，然后指導學(xué)生分析數量之間的關(guān)系，討論交流解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。所以在應用題的教學(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )分析應用題的解題方法，一句話(huà)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法比教會(huì )知識更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，而教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者。
用連除解決問(wèn)題教學(xué)反思 5
今天這節課是在學(xué)生已學(xué)乘法口訣表的基礎上學(xué)習的，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了連加、連減和加減混合的運算，通過(guò)學(xué)習要讓學(xué)生掌握連乘、連除、乘除混合的運算順序，并力求學(xué)生能正確熟練地計算。
1．以舊引新。
課始我讓學(xué)生口算，為下面的學(xué)習做鋪墊。在教學(xué)中我為學(xué)生準備了連加、加減、連減、乘加、乘減的題目，讓學(xué)生自己算一算，這樣的練習學(xué)生是熟悉的，學(xué)生也能很快地完成。然后組織學(xué)生觀(guān)察這些算式，發(fā)現有什么相同的地方，并體會(huì )運算順序。連乘、連除和乘除混合運算的讀法和運算順序與加減法差不多，所以復習時(shí)安排了連加、連減、加減混合的讀法、計算方法有助于學(xué)習新知。
2．比較領(lǐng)悟。
在學(xué)生發(fā)現連乘、連除與乘除混合這些算式的不同點(diǎn)后，又追問(wèn)：你發(fā)現這些算式在計算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？也許學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì )我這一問(wèn)題的.意思，學(xué)生的回答都沒(méi)有回答到位，于是讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)這些算式先算什么？再算什么？學(xué)生經(jīng)這么一點(diǎn)拔，立即明白也能體會(huì )到它們的運算順序的相同點(diǎn)——從左往右進(jìn)行運算。
呈現幾道算式過(guò)程的時(shí)候，他們都沒(méi)有注意一個(gè)細節，2×3的連接線(xiàn)上沒(méi)有箭頭，36÷4的連接線(xiàn)上有一個(gè)箭頭。我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)原因，學(xué)生表現很積極，我肯定了他們的回答：因為乘法中乘數交換位置積不會(huì )變，除法中卻只能用被除數去除以除數，不能把被除數和除數的位置交換。放手讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己去思考、探索、發(fā)現。
用連除解決問(wèn)題教學(xué)反思 6
在教授學(xué)生使用連除方法解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了理論與實(shí)踐相結合的重要性，同時(shí)也反思了教學(xué)中的一些得與失。
首先，成功之處在于我注重了問(wèn)題情境的創(chuàng )設。通過(guò)貼近學(xué)生生活的實(shí)例，如“一筐蘋(píng)果需要平均分給幾個(gè)小組，每個(gè)小組再平均分給幾位同學(xué)”這樣的情境，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能夠迅速理解問(wèn)題的本質(zhì)，并主動(dòng)探索解決之道。這種教學(xué)方式不僅增強了學(xué)生的數學(xué)應用意識，也讓他們感受到了數學(xué)的魅力。
然而，反思中也發(fā)現了不少需要改進(jìn)的地方。一是部分學(xué)生在理解連除的運算順序上仍存在困難，尤其是當問(wèn)題涉及多個(gè)步驟時(shí)，他們容易混淆先除哪個(gè)數。這提示我在后續教學(xué)中需要加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養，通過(guò)更多的`練習和講解，幫助他們建立清晰的解題步驟和思路。二是我在課堂互動(dòng)方面還有待提高。雖然設計了一些小組合作和討論環(huán)節，但部分學(xué)生的參與度不高，沒(méi)有充分發(fā)揮集體的智慧和力量。因此，我需要進(jìn)一步優(yōu)化課堂活動(dòng)設計，確保每位學(xué)生都能積極參與到學(xué)習中來(lái)。
用連除解決問(wèn)題教學(xué)反思 7
本次連除解決問(wèn)題的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認識到，數學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更是思維能力和解決問(wèn)題能力的培養。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我有以下幾點(diǎn)反思。
首先，我意識到問(wèn)題的設計至關(guān)重要。一個(gè)好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，引導他們主動(dòng)探索。然而，在本次教學(xué)中，部分問(wèn)題的'設計過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復雜，沒(méi)有很好地照顧到學(xué)生的差異性。這導致一部分學(xué)生覺(jué)得缺乏挑戰性，而另一部分學(xué)生則感到力不從心。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加精細地設計問(wèn)題，確保它們既能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，又能夠讓他們通過(guò)努力找到答案。
其次，我反思了教學(xué)方法的多樣性。雖然我已經(jīng)嘗試運用了講解、演示、練習等多種教學(xué)手段，但在實(shí)際操作中仍感覺(jué)有所欠缺。特別是對于一些抽象的概念和復雜的運算過(guò)程，學(xué)生往往難以完全理解。這提示我需要更多地運用直觀(guān)教具、多媒體等現代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識。
最后，我認識到評價(jià)反饋的重要性。及時(shí)、準確的評價(jià)反饋能夠幫助學(xué)生發(fā)現自己的不足并及時(shí)改進(jìn)。然而，在本次教學(xué)中，我在評價(jià)反饋方面做得還不夠到位。部分學(xué)生在解題過(guò)程中出現的錯誤沒(méi)有得到及時(shí)的糾正和指導，導致他們在后續的學(xué)習中重復犯錯。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注重評價(jià)反饋的及時(shí)性和準確性，幫助學(xué)生不斷提高自己的數學(xué)素養。
用連除解決問(wèn)題教學(xué)反思 8
在教授“用連除解決問(wèn)題”這一數學(xué)知識點(diǎn)后，我進(jìn)行了深刻的教學(xué)反思。本次教學(xué)旨在通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的引入，讓學(xué)生理解并掌握連續除法的應用，培養他們的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些值得改進(jìn)的地方。
首先，我意識到在問(wèn)題引入時(shí)，雖然選擇了貼近學(xué)生生活的實(shí)例，但可能由于表述不夠清晰或過(guò)于復雜，部分學(xué)生在理解題意上出現了困難。這提醒我，在未來(lái)的教學(xué)中，需要更加注重問(wèn)題的簡(jiǎn)潔性和明確性，確保每個(gè)學(xué)生都能準確抓住問(wèn)題的核心。
其次，我在講解連除運算的步驟時(shí)，雖然強調了每一步的意義和必要性，但可能由于節奏過(guò)快，部分學(xué)生未能完全跟上。這促使我思考如何調整教學(xué)節奏，采用更多樣化的教學(xué)手段，如小組合作、動(dòng)手操作等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握連除運算。
此外，我還發(fā)現部分學(xué)生在將連除運算應用于實(shí)際問(wèn)題時(shí)，存在思路不清晰、計算錯誤等問(wèn)題。這反映出學(xué)生在問(wèn)題解決策略上還有待提高。因此，我計劃在后續的.教學(xué)中，加強對學(xué)生問(wèn)題解決策略的訓練，引導他們學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、制定解決方案，并通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固所學(xué)知識。
總之，通過(guò)本次教學(xué)反思，我深刻認識到在教學(xué)過(guò)程中需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高他們的學(xué)習效果。
用連除解決問(wèn)題教學(xué)反思 9
回顧“用連除解決問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程，我深感教學(xué)之路既充滿(mǎn)挑戰也收獲頗豐。這次教學(xué)讓我對如何更有效地傳授這一數學(xué)知識點(diǎn)有了更深刻的認識。
首先，我意識到在概念講解階段，清晰明了地闡述連除運算的定義和性質(zhì)至關(guān)重要。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現部分學(xué)生雖然能夠記住連除的運算規則，但在具體應用中卻顯得力不從心。這促使我反思，是否在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強調了運算規則的記憶，而忽視了對學(xué)生邏輯思維能力的培養。因此，我計劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重引導學(xué)生理解連除運算背后的邏輯關(guān)系，幫助他們建立正確的數學(xué)思維方式。
其次，在問(wèn)題解決環(huán)節，我嘗試通過(guò)多樣化的實(shí)例來(lái)鍛煉學(xué)生的應用能力。然而，我也發(fā)現部分學(xué)生在面對復雜問(wèn)題時(shí)顯得手足無(wú)措。這反映出他們在問(wèn)題解決策略上還有待加強。因此，我計劃加強對學(xué)生問(wèn)題解決策略的訓練，通過(guò)案例分析、小組討論等方式，幫助他們學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、提煉關(guān)鍵信息、制定解決方案。
此外，我還注意到在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與度和積極性對教學(xué)效果有著(zhù)重要影響。因此，我計劃在未來(lái)的`教學(xué)中，采用更多互動(dòng)性和趣味性強的教學(xué)手段，如游戲化教學(xué)、情境模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高他們的學(xué)習效果。
總之，通過(guò)本次教學(xué)反思，我深刻認識到在教學(xué)過(guò)程中需要不斷關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習狀態(tài)，采用更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握連除運算這一數學(xué)知識點(diǎn)。
用連除解決問(wèn)題教學(xué)反思 10
在教授“連除解決問(wèn)題”這一知識點(diǎn)后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，旨在總結經(jīng)驗，提升教學(xué)效果。本次教學(xué)讓我深刻體會(huì )到，數學(xué)不僅僅是數字和公式的堆砌，更是培養學(xué)生邏輯思維和問(wèn)題解決能力的重要工具。
首先，我意識到在引入連除問(wèn)題時(shí)，需要更加注重情境的創(chuàng )設。通過(guò)貼近學(xué)生生活的實(shí)例，如“班級分組活動(dòng)，每組多少人，需要分幾組”等，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更容易理解問(wèn)題的背景和實(shí)際意義。同時(shí)，這也幫助學(xué)生建立了數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強了學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
其次，在解題過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生存在對連除運算順序理解不清的問(wèn)題。這提醒我，在講解運算順序時(shí)，需要采用更直觀(guān)、更生動(dòng)的方式，如通過(guò)手勢演示、動(dòng)畫(huà)展示等，幫助學(xué)生清晰地理解“先除后除”的`運算規則。此外，加強練習也是必不可少的，通過(guò)大量的練習，學(xué)生可以逐步掌握連除運算的技巧，提高解題速度和準確率。
最后，我反思了教學(xué)評價(jià)的方式。傳統的對錯判斷雖然能夠檢驗學(xué)生的掌握情況，但往往忽視了對學(xué)生思維過(guò)程的評價(jià)。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重過(guò)程性評價(jià)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，了解學(xué)生的解題思路和方法，及時(shí)給予指導和反饋。同時(shí)，鼓勵學(xué)生之間的相互評價(jià)，培養他們的批判性思維和合作精神。
總之，本次“連除解決問(wèn)題”的教學(xué)讓我收獲頗豐。我深刻認識到，在教學(xué)中需要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生的主體地位和學(xué)習體驗，才能真正實(shí)現教學(xué)目標，培養學(xué)生的數學(xué)素養和綜合能力。
用連除解決問(wèn)題教學(xué)反思 11
回顧“連除解決問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程，我深感這次經(jīng)歷不僅是對學(xué)生的一次挑戰，也是對我自身教學(xué)能力的一次檢驗和提升。以下是我對本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
首先，我意識到在備課階段需要更加充分和細致。連除問(wèn)題相對于單一除法來(lái)說(shuō)更為復雜，需要學(xué)生在理解除法意義的基礎上，進(jìn)一步掌握連除的運算順序和解題策略。因此，在備課時(shí)，我不僅要熟悉教材內容和教學(xué)目標，還要深入了解學(xué)生的學(xué)情和認知特點(diǎn)，以便設計出更加符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了知識的遷移和拓展。通過(guò)引導學(xué)生將連除問(wèn)題轉化為熟悉的除法問(wèn)題來(lái)解決，不僅降低了學(xué)習難度，還培養了學(xué)生的轉化思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，我還適時(shí)地引入了一些具有挑戰性的題目，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考和探索，進(jìn)一步提升了他們的數學(xué)素養。
然而，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在部分環(huán)節上，我過(guò)于注重知識的傳授和講解，而忽視了對學(xué)生思維過(guò)程的關(guān)注和引導。這導致部分學(xué)生在解題時(shí)只是機械地套用公式和方法，而沒(méi)有真正理解問(wèn)題的本質(zhì)和解題的思路。因此，在未來(lái)的'教學(xué)中，我將更加注重對學(xué)生思維過(guò)程的引導和培養，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)他們的思維火花，培養他們的創(chuàng )新思維和批判性思維。
總之，“連除解決問(wèn)題”的教學(xué)讓我深刻認識到，數學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳授和技能的訓練，更是對學(xué)生思維能力和問(wèn)題解決能力的培養。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續努力探索和實(shí)踐更加有效的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
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