四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思 1
“三位數乘兩位數”是四年級上冊第3單元的內容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算，本節課在此基礎上繼續學(xué)習三位數乘兩位數筆算的基本方法。學(xué)習這部分內容，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習小數乘法打好基礎。
計算課，學(xué)生易感乏味。那么如何利用身邊的有效資源，通過(guò)實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、分析、概括的過(guò)程，自主探索與交流，在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，加工信息，構建知識生長(cháng)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，發(fā)展對數學(xué)的積極情感。這是我在課前引發(fā)的思考。
用實(shí)際生活中的數據來(lái)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生根據實(shí)際情況來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。將抽象的數學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上，真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲得主動(dòng)發(fā)展。
新課標提出“引導學(xué)生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過(guò)程中，根據生活中的實(shí)際問(wèn)題，我先請學(xué)生估一估，培養了學(xué)生估算的能力，接著(zhù)，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生積極地投入到交流討論當中，在交流中學(xué)生充分地體驗到了成功的喜悅。在此基礎之上，我又引導學(xué)生試著(zhù)用豎式解決這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程，體會(huì )了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。
當然，在課堂中也有不足之處，例如，這種學(xué)習的`方法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，但是對一些平時(shí)發(fā)言少的、內向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開(kāi)朗的孩子，其效果反而不如接受式的學(xué)習方法。在算理的滲透和交流中落實(shí)還是不到位，這就需要我在今后的教學(xué)當中不斷地總結經(jīng)驗，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！辈糠謱W(xué)生對乘法口訣掌握的還不是很熟，要緊抓學(xué)生的乘法口訣，正確、熟練地掌握口訣是學(xué)生正確計算的基礎和前提。
四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思 2
教學(xué)了《三位數乘兩位數》時(shí)，備課時(shí)把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，兩位數乘一位數是筆算乘法的開(kāi)始，兩位數乘兩位數是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再加上恰當的利用遷移，學(xué)生肯定會(huì )很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。
具體在教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
1、重溫舊知，學(xué)習遷移。根據本節課的教學(xué)內容，結合例題，我在一上課就設置了兩道題：45×12，145×2（兩位數乘兩位數、三位數乘一位數），并強調先估后算的習慣。使學(xué)生在“溫故”的基礎上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，自然地過(guò)渡到新知識的學(xué)習中。
2、數學(xué)課堂創(chuàng )設思考、交流空間。在探索筆算乘法的過(guò)程中，我先讓學(xué)生估一估，培養學(xué)生估算的能力，接著(zhù)，讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行豎式運算，有了課前的“溫故”和我的引導，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過(guò)認真的思考與合作交流得出了三位數乘兩位數筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理，我適時(shí)板書(shū)。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過(guò)程，體會(huì )了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。
3、注重展示學(xué)生出現的錯例，加深新知識印象。在課堂練習中，盡量尋找學(xué)生出現的錯例，并及時(shí)展示，由學(xué)生自己評講、糾正，老師加以點(diǎn)評。學(xué)生更牢固地掌握計算方法，清晰算理。
尤其在教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得豎式的書(shū)寫(xiě)很重要，在課上就重點(diǎn)培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。我在教學(xué)板書(shū)時(shí)要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法；對學(xué)生提出了嚴格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯誤還是很多。問(wèn)題到底出在哪兒呢？追究根底我覺(jué)得：
首先，在教學(xué)中雖然強調了“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，但是學(xué)生的計算結果卻錯在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數位有對錯現象。所以在課后我馬上做了補救，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )用十位上的數去乘第一個(gè)數的每一位表示多少個(gè)十，因此要與十位上的數對齊。
其次，由于自己是新接班，對學(xué)生的能力估計的`過(guò)高，沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的一個(gè)重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現象等；原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問(wèn)題懶得寫(xiě)進(jìn)位。
因此我認為教學(xué)中要關(guān)注數學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習新知。而且課堂上要加強學(xué)生的口算練習。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì )更多，因此，必須從現在開(kāi)始加強學(xué)生的口算練習。以便于下一個(gè)單元的學(xué)習。
總之，教學(xué)要與學(xué)生現有的知識水平想結合，對學(xué)生所掌握的知識要有一定的了解，在教學(xué)中才會(huì )有的放矢。
四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思 3
近一段時(shí)間我們主要學(xué)習第三單元“三位數乘兩位數”。我主要就這一單元進(jìn)行反思。
這單元的教學(xué)要求主要有以下幾點(diǎn)：
1、使學(xué)生掌握用一位數乘兩位數或幾百幾十的數的口算方法。
2、使學(xué)生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法。
3、使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應用這種關(guān)系解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應用合適的方法進(jìn)行算，養成估算的習慣。
明確了教學(xué)目標后我在教學(xué)過(guò)程中是這樣做的：
1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運算的.基本方法。本單元學(xué)習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學(xué)生是不陌生的。因為在第一階段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數據由萬(wàn)以?xún)葦U充到億以?xún)�。我根據學(xué)生已有的這個(gè)知識基礎，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導學(xué)生探索運算中的數量關(guān)系，初步學(xué)習模型化的數學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握整數乘法的計算的技能，還應當讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)關(guān)系。本單元學(xué)習的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見(jiàn)的數量關(guān)系中的一種，刻畫(huà)這三者關(guān)系的數學(xué)模型“速度×時(shí)間=路程”將三者簡(jiǎn)明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時(shí)，應注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問(wèn)題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并將數學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。使學(xué)生建立初步的模型化的數學(xué)思維方法。
3、以探索運算中的數值規律的聯(lián)系為載體，發(fā)展學(xué)生的推理能力。利用乘法運算，培養學(xué)生的推理能力，特別是合情推理能力。
經(jīng)過(guò)努力本單元過(guò)關(guān)成績(jì)還可以，許多學(xué)生有了不同的進(jìn)步，但是，也存在不足，例如有些學(xué)生不愛(ài)驗算，準確率不是很高，還有個(gè)別學(xué)生分析數量關(guān)系還差一些，沒(méi)有形成完整的思維過(guò)程，還需要我努力培養。
四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思 4
本節課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算法和算理。
一、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。
計算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編成本節課要探究的題目，這樣比較能調動(dòng)學(xué)生想探究的欲望，提高他們的積極性。
二、通過(guò)知識遷移，讓學(xué)生自主探究新知識。
通過(guò)兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的方法，注重知識的遷移類(lèi)推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養了學(xué)生的數學(xué)推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的'聯(lián)系，培養計算意識。
在數學(xué)課堂中培養學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì )想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。
四、利用獲得的知識解決實(shí)際問(wèn)題，生活數學(xué)相聯(lián)系。
知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過(guò)知識幫助我們解決生活中的問(wèn)題，達到學(xué)以致用。所以在本節課中提供了生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高生活與數學(xué)的聯(lián)系。
但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習用時(shí)太多，可以再緊湊一些。另外在面向學(xué)生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機智，才能足以面對越來(lái)越多元化的情況發(fā)生。
四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思 5
三位數乘兩位數的筆算是在兩位數乘兩位數的筆算基礎上學(xué)習的，這部分內容包括整百乘整十數的口算，三位數乘兩位數的估算、筆算和解決問(wèn)題等內容。學(xué)生很快學(xué)會(huì )了筆算的方法。
本單元教學(xué)過(guò)程中，根據課堂效果和課后學(xué)生的掌握情況，現對教學(xué)反思如下：
一、成功之處：
�。�1）教學(xué)過(guò)程中成功把握住了知識的前后聯(lián)系，溫故導入，促進(jìn)學(xué)習遷移。
�。�2）從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng )設了思考與交流的空間。
�。�3）注重練習的評講，將學(xué)生錯得最多的題目或常見(jiàn)錯誤以判斷對錯為練習，讓學(xué)生找錯誤并糾正。
�。�4）重視算法的歸納。在孩子們通過(guò)嘗試和練習基本掌握三位數乘兩位數的筆算后，讓孩子們互相交流討論，由此引導孩子們概括出三位數乘兩位數的筆算方法。針對容易出錯的地方特別請孩子來(lái)互相提醒，強調了“用十位上的數去乘，乘得的積的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，所以作業(yè)反應的情況還比較好，只有及個(gè)別同學(xué)出現了這種錯誤。
�。�5）有效的培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。
A、教師的板書(shū)做到以身作則；
B、要求明確，包括數字間的間距、相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法；
C、嚴格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)。
D、效果明顯。
二、不足之處：
�。�1）在復習環(huán)節的知識遷移的不夠自然，雖然也有一定的效果，但是學(xué)生從兩位數乘兩位數的知識遷移的過(guò)程不夠明顯。
�。�2）由于自己是新接班，對學(xué)生的能力估計的過(guò)高，沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的一個(gè)重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯；原因之三是連續進(jìn)位加法出錯。
�。�3）教學(xué)中只注重了加強計算方面的練習，在解決問(wèn)題方面有所疏忽，所以學(xué)生解決問(wèn)題的能力有所欠缺，需多訓練和培養。
根據單元檢測結果現對本單元的教學(xué)內容及學(xué)生的反饋情況進(jìn)行分析：
學(xué)生的計算能力是必須要掌握的，所以肯定要有一定的練習，但是在剛進(jìn)行完的三位數乘兩位數的'檢測中，發(fā)現孩子存在不少問(wèn)題。在學(xué)生出現的種種錯誤中，自己總結了幾個(gè)方面，希望我們班的學(xué)生能按這幾個(gè)方面來(lái)要求自己，提高計算能力及正確率。首先，題目不能看錯、寫(xiě)錯，幾乎計算中，總是時(shí)不時(shí)出現這樣的問(wèn)題。例如：160x50=有的同學(xué)把50的0漏看算成160x5。其次，列豎式時(shí)，相同的數位要對齊，有些學(xué)生習慣不太好，書(shū)寫(xiě)一點(diǎn)都不注意，計算一半時(shí)也會(huì )錯，但是末尾有0，可以簡(jiǎn)便的方法也要落實(shí)。在課堂中會(huì )有一些典型的錯誤，把這些錯例展示，讓學(xué)生自己分析、解決，以便加深新知識的印象。再次，加強學(xué)生的口算能力及書(shū)寫(xiě)進(jìn)位的習慣�？谒闶潜匾幕A，有些口算錯誤導致錯誤，100以?xún)鹊募臃ㄟM(jìn)位，也有些學(xué)生會(huì )弄錯，分析這些學(xué)生的過(guò)程，可以發(fā)現他們經(jīng)常沒(méi)做進(jìn)位的記號。最后，用估算、末尾數等多種方法進(jìn)行快速的驗算。因此，提高筆算能力，必須要加強口算能力和書(shū)寫(xiě)習慣。有的同學(xué)在口算題目中數不對0的個(gè)數，尤其是非零數乘積本身帶零時(shí)，例如題目：550x40的積的末尾有（）個(gè)零，有的同學(xué)只看到因數末尾共2個(gè)0，就寫(xiě)2，忘記55x4結果里還有1個(gè)0。
三、今后改進(jìn)方面：
�。�1）加強專(zhuān)業(yè)知識，多豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，在平時(shí)多學(xué)習多實(shí)踐，認真鉆研教材，把精心預設看作課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)。
�。�2）注重數學(xué)課堂的教學(xué)特色，體現環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)完每一個(gè)環(huán)節后應進(jìn)行必要的知識小結；以及過(guò)渡語(yǔ)的設計，使教學(xué)更具條理性。
�。�3）引導學(xué)生在獨立思考的基礎上，再進(jìn)行小組交流，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性。
�。�5）課堂上加強學(xué)生的口算練習。在學(xué)習時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法，加強學(xué)生的口算練習。
四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思 6
本節課的教學(xué)內容是在上學(xué)期《兩位數乘兩位數》的基礎上進(jìn)行的。課前，我們組的三位老師進(jìn)行了集體備課。我們覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)具備了兩位數乘兩位數的計算能力，所以，這節課我們完全可以放手，在學(xué)生充分復習后，讓學(xué)生先自己嘗試，老師在強調總結，最后練習鞏固。在練習中，為了培養優(yōu)生，練習題我們設計了三個(gè)層次：有基礎題、提高題和培優(yōu)題。通過(guò)這節課的實(shí)踐，發(fā)現了還有很多地方有待改進(jìn)。
1、還是放手不夠。例題出示后，學(xué)生嘗試計算后，我本想讓學(xué)生當小老師進(jìn)行講解給大家聽(tīng)�？戳丝磿r(shí)間，為了讓學(xué)生剩下更多的練習時(shí)間，我就代勞了。我覺(jué)得此時(shí)應該給優(yōu)生展示提高的機會(huì )。今后的教學(xué)，我要抓住每一個(gè)優(yōu)生的鍛煉的機會(huì )。
2、練習題設計的較多，還不夠精。雖然我們的.練習題分出了層次，我覺(jué)得還不夠精。我會(huì )和我們組的三位老師繼續探討，讓練習題的設計精而實(shí)。
3。課堂沒(méi)有達到預想的緊張高效。我們學(xué)校要求課堂教學(xué)做到：少講多學(xué)、精講多練、緊張高效。為了達到這十二個(gè)字的成效，校長(cháng)深入我們教師的課堂，反復聽(tīng)、指導。面對校長(cháng)，作為一名一線(xiàn)教師的我，有感動(dòng)、有感激。也為了讓我的孩子們在課堂上緊張起來(lái)，對學(xué)生的自學(xué)不僅提出要求，還有時(shí)間的限制，這樣減少了學(xué)生的拖拉。通過(guò)實(shí)踐效果很好，但還有個(gè)別散漫的學(xué)生沒(méi)有跟上我們的腳步。
四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思 7
經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間教學(xué)了《三位數乘兩位數》的內容，小學(xué)階段對整數筆算乘法的最高要求是掌握三位數乘兩位數的筆算，在這之前學(xué)生已學(xué)習了兩位數乘一位數、兩位數乘兩位數的筆算。因此兩位數乘兩位數和三位數乘兩位數同是乘數是兩位數的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數乘兩位數的筆算，再恰當的利用遷移，學(xué)生肯定會(huì )很快的掌握三位數乘兩位數的筆算。因此，在教學(xué)這部分之前，我提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩位數乘兩位數的筆算練習，雖然個(gè)別學(xué)生把以前的`知識有所忘記，但經(jīng)過(guò)復習總體來(lái)說(shuō)還掌握不錯。
在教學(xué)中我注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運算的基本方法。本單元學(xué)習的乘法運算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運算方法學(xué)生是不陌生的。因為在第一階段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運算的數據由萬(wàn)以?xún)葦U充到億以?xún)�。我根據學(xué)生已有的這個(gè)知識基礎，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，自行總結出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導學(xué)生探索運算中的數量關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握整數乘法的計算的技能，還應當讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)關(guān)系。本單元學(xué)習的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見(jiàn)的數量關(guān)系中的一種，刻畫(huà)這三者關(guān)系的數學(xué)模型“速度×時(shí)間=路程”將三者簡(jiǎn)明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時(shí)，應注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問(wèn)題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并將數學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。使學(xué)生建立初步的模型化的數學(xué)思維方法。
在練習中，學(xué)生錯題現象較多，分析其原因：
1、教學(xué)中雖然將新舊筆算進(jìn)行了對接。特別是在復習兩位數乘兩位數的筆算乘法時(shí)，過(guò)高估計了學(xué)生對兩位數乘兩位數筆算的掌握，沒(méi)有進(jìn)一步強調算理，教學(xué)中又沒(méi)有強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，結果導致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數位對錯。
2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個(gè)重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
于是，我有針對性的改進(jìn)教學(xué)。課堂上從加強學(xué)生的口算練習開(kāi)始，提高對題率，增強學(xué)生的自信心。然后有選擇性的進(jìn)行練習。
總之，本單元的教學(xué)，需要教師有耐心、學(xué)生要細心。為學(xué)生后續學(xué)習打好基礎。
四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思 8
本單元教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握用一位數乘兩位數（積在100以?xún)龋┗驇装賻资臄档挠嬎惴椒ā?/p>
2、使學(xué)生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
3、使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應用這種關(guān)系解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。
關(guān)于整數運算的學(xué)習，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習內容是義務(wù)教育階段整數乘法的最后一個(gè)知識塊。是在學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的'教學(xué)內容主要是兩位數與三位數的乘法及應用，能對一些較大的數進(jìn)行估算，認識及應用計算器，探索一些數學(xué)規律，兩位數乘三位數的乘法是整數乘法的重要組成部分，它既是前面學(xué)習過(guò)的兩位數乘一位數、兩位數計算方法的發(fā)展，又是以后學(xué)習多位數乘法的重要基礎。
通過(guò)本單元的學(xué)習，我們要讓學(xué)生發(fā)展自己的估算能力，能夠發(fā)現給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，通過(guò)發(fā)現規律掌握乘法的運算定律，掌握兩位數乘三位數的筆算計算法則，能采用多種方法熟練地進(jìn)行計算并準確地進(jìn)行筆算。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和技能解決現實(shí)生活中的某些數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及數學(xué)應用意識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識。
我認為在教學(xué)這部分內容時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、讓學(xué)生在具體情境活動(dòng)中，探索并掌握兩、三位數乘法的計算方法。
教學(xué)時(shí)，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導作用，根據學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過(guò)引導學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考，在具體的情景中提出問(wèn)題，結合具體的情景展開(kāi)學(xué)習，充分利用已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
2、重視知識的遷移發(fā)展，引導學(xué)生自主探索和合作交流。
因為這部分內容是在學(xué)生已有的兩位數乘一、兩位數乘法的基礎上進(jìn)行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學(xué)時(shí)我們要充分利用對已學(xué)知識的遷移作用，通過(guò)比較練習，讓學(xué)生體會(huì )新舊知識之間的內容關(guān)系，形成新的計算能力。
3、將學(xué)習計算和解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，體會(huì )數學(xué)在實(shí)際中的應用。
鼓勵學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，發(fā)現數學(xué)知識，然后運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的應用和地位。
4、加強對學(xué)生估算意識的培養，倡導算法的多樣性。
在教學(xué)中要讓學(xué)生明白什么時(shí)候要估算，什么時(shí)候要計算，鼓勵學(xué)生應用估算檢驗自己的計算結果。注意發(fā)現學(xué)生的計算方法，鼓勵學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行計算，體會(huì )計算方法的多樣性。
四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思 9
本節課是學(xué)生在充分理解兩位數乘兩位數的算理，并會(huì )靈活正確計算兩位數乘兩位數的基礎之上的學(xué)習任務(wù)。因此，在教學(xué)時(shí)，應充分關(guān)注學(xué)生應有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，教師應該為學(xué)生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學(xué)生學(xué)過(guò)的兩位數乘兩位數的知識和經(jīng)驗作為鋪墊，喚醒學(xué)生已有的知識基礎。我在這節課中充分扮演了引導者的角色，讓學(xué)生在新知中估算、用已有的基礎試算，算完之后展示學(xué)生的計算過(guò)程，分析、交流計算過(guò)程，交流算理。讓我很高興的'是我班的孩子在敘述計算法則時(shí)表現的很淡定，而且很清楚、流利，這給不明算理的同學(xué)創(chuàng )造了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )。在展示、交流的環(huán)節突破了本節課的重難點(diǎn)。
本節課的教學(xué)，還存在一定的缺陷：比如樂(lè )在計算的過(guò)程中忘記了十位上的數字相乘后積的末位應該和十位對齊；還有個(gè)別同學(xué)在計算時(shí)沒(méi)有把數位多的數字放在首位；在講授解決問(wèn)題時(shí)忘了提醒孩子們解決問(wèn)題所要注意的細節問(wèn)題，如單位、答語(yǔ)等，這些還需要以后不斷改進(jìn)，以提升學(xué)生的學(xué)習興趣和筆算能力。
四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思 10
加強估算是新課程對小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)改革提出的一項要求，也是新教材的一大亮點(diǎn)。但不可否認的是，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入第二輪，我們對估算的認識可能還沒(méi)有真正到位。估算教學(xué)的核心在哪里？估算教學(xué)中估算意識與估算方法孰輕孰重？《三位數乘兩位數的估算》整個(gè)教學(xué)環(huán)節本著(zhù)“簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單”的原則，力求完成目標，解決難點(diǎn)。盡管課堂上感覺(jué)線(xiàn)條比較流暢，估算方法及估大估小的問(wèn)題解決得比較到位，但我心里總感覺(jué)少了點(diǎn)什么。學(xué)生估算思想的滲透沒(méi)有落實(shí)到位。換言之，估算方法的強化，弱化了學(xué)生估算意識的培養，有種“為了估算而估算”的味道。
通過(guò)情境創(chuàng )設培養學(xué)生估算意識。本課一開(kāi)始就出示種樹(shù)的活動(dòng)圖片，將學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)。四年級大約植樹(shù)多少棵？然后提問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題，你選擇什么計算方法。學(xué)生回答：估算。如果我能馬上引導：為什么？那么可能孩子就會(huì )留意：題目只是要求一個(gè)大約的數值，沒(méi)有必要進(jìn)行精確計算。這樣可能會(huì )對學(xué)生的估算意識起到引導的作用。
讓學(xué)生自學(xué)，再通過(guò)個(gè)人與個(gè)人的交流、小組內的交流、小組和小組的交流到最后全班師生的集體交流使學(xué)生感受到估算方法的多樣性，充分張揚學(xué)生的個(gè)性，并且在交流中達成對于最符合實(shí)際的估算方法的認可。
在練習設計上滲透估算思想。我感覺(jué)孩子對“估大、估小”有比較清晰地認識。而在解決問(wèn)題環(huán)節，我認為處理的不太好，尤其是最后一道題目：階梯教室的座位夠坐嗎？當時(shí)，在課堂上，我就發(fā)現，95%的孩子用筆算的方法進(jìn)行判斷，這在幾次試講過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現類(lèi)似情況。其實(shí)，現在想想，這是多好的課堂生成的資源啊。但由于自己的課堂駕馭能力的欠缺，沒(méi)有好好抓住這個(gè)沒(méi)有預約的精彩點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生就是為了估算而估算，而這種認識的根源在于估算思想的滲透不到位。其實(shí)真正的估算教學(xué)是一種思想教學(xué)，而不僅僅是教學(xué)方法。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種思想的滲透則尤為重要。所以，我的`教學(xué)過(guò)程，還可以從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)，如購買(mǎi)門(mén)票、購物付錢(qián)、活動(dòng)經(jīng)費等等，讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì )估算的意義，使他們體會(huì )到估算就在我身邊，感受到估算的實(shí)用性，激發(fā)估算的興趣，積累估算的策略，培養估算的意識。然后，在估算過(guò)程中重視引導，鼓勵算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生充分交流，表達自己的想法，了解他人的算法，使學(xué)生體會(huì )到解決同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化，并掌握一定的估算方法。而這些情境的利用，既培養了學(xué)生的估算能力，也體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活的理念。這不恰恰就是估算意義的所在嗎？對于估算，很多同行們是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，但如果我們能對估算的意義、估算的價(jià)值、估算的策略進(jìn)行深入的學(xué)習領(lǐng)會(huì )，那么估算，一定會(huì )成為師生思維火花碰撞的一個(gè)亮點(diǎn)。
這節課在相互交流這個(gè)環(huán)節中，我發(fā)現有幾個(gè)學(xué)困生很少開(kāi)口發(fā)言和回答問(wèn)題，他們總是怕說(shuō)錯了別人會(huì )笑話(huà)他們。在今后的教學(xué)中，我應該多留意這幾個(gè)學(xué)困生，把每一節課中比較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題讓他們來(lái)回答，讓他們樹(shù)立起能學(xué)好數學(xué)的信心。
四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思 11
《三位數乘兩位數》是北師大版小學(xué)數學(xué)第七冊第三單元乘法的內容。本課通過(guò)“游樂(lè )場(chǎng)的活動(dòng)”引入，計算游樂(lè )場(chǎng)的門(mén)票錢(qián)的數據，讓學(xué)生學(xué)會(huì )能對較大的數進(jìn)行估計，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數乘兩位數計算方法。
根據新課程理念，為了避免學(xué)生機械的操練計算，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多體會(huì )一些數學(xué)的`思維方式，多讓他們嘗試探索，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問(wèn)題。
本節課是一節三位數乘兩位數計算課，我將重點(diǎn)主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數乘兩位數計算方法。
1、創(chuàng )設生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生收集信息、處理數據的能力；
2、學(xué)會(huì )估計生活中較大的數：對于一些學(xué)生來(lái)講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來(lái)講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì )。
3、自主探索：具體計算時(shí)，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自主探索。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)沒(méi)一步計算的算理。
4、鞏固練習：根據學(xué)生在練習中所出現的問(wèn)題，拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計算方法，以鞏固學(xué)生對三位數乘兩位數計算方法，避免出現類(lèi)似的錯誤。
5、這節課中有兩個(gè)地方，沒(méi)有很好的把握學(xué)生生成的資源如：在課前有計算門(mén)票錢(qián)時(shí)，有學(xué)生說(shuō)有豎式計算沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)。還有在鞏固練習估算時(shí)，有學(xué)生說(shuō)大約是4400，由于時(shí)間關(guān)系也沒(méi)有進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)想法。
四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思 12
本節課的教學(xué)難點(diǎn)我把它定為定為：積的定位。
為了達到預設目標，考慮到學(xué)生沒(méi)有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶(hù)總數的經(jīng)驗，因此我在復習了兩道筆算兩位數乘兩位數的式題后，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng )設了收學(xué)費的問(wèn)題情景，從而將兩位數乘兩位數筆算的復習與三位數乘兩位數的筆算連成一線(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數乘兩位數的一般方法和步驟。新課標提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習數學(xué)”，把計算設置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識。
在讓學(xué)生自主探索的'過(guò)程中，我盡我所能當好一個(gè)引路人的角色，放手讓學(xué)生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問(wèn)題，到引導學(xué)生齊說(shuō)筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，我只是鋪路引路。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了三位數乘兩位數法筆算方法的得出過(guò)程，獲得了運用已有知識解決新的計算問(wèn)題的體會(huì )，體會(huì )到成功的喜悅，增強了學(xué)習數學(xué)的興趣和自信。
本節課，我們學(xué)習了三位數乘兩位數的筆算，我先讓學(xué)生復習以前學(xué)過(guò)的兩位數乘兩位數，幫助學(xué)生回憶兩位數乘兩位數的計算方法，再讓學(xué)生親自嘗試例題，自己去探索三位數乘兩位數的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數乘兩數的算法。學(xué)生參與的積及性比較高。
課堂上學(xué)生的計算還好，但在作業(yè)中，問(wèn)題較多：乘數中間有0的乘法，有學(xué)生漏乘了；進(jìn)位時(shí)口算錯誤；把兩次乘得的數相加時(shí)不進(jìn)位的也算了進(jìn)位的；抄錯乘數等等。我想要讓學(xué)生提高正確率，還需要一定的時(shí)間。
四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思 13
本節課在復習兩位數乘兩位數筆算之后，進(jìn)入自學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自學(xué)例題，自學(xué)后將例題在練習本上再做一次并與書(shū)上例題比較，之后做做一做的練習題。自學(xué)環(huán)節結束之后，同桌互相交流，并指名板書(shū)，之后進(jìn)行全班匯報環(huán)節，由學(xué)生講解，理清計算順序、方法后，通過(guò)改錯題明確易出錯的地方，鞏固計算方法，這節課改算環(huán)節還沒(méi)有結束就下課了，本節課沒(méi)有完成預定的教學(xué)任務(wù)。
反思一節課的教學(xué)，問(wèn)題主要出在教學(xué)設計上，在備課時(shí)考慮到由兩位數乘兩位數筆算的方法遷移到三位數乘兩位數的筆算，學(xué)生學(xué)習的問(wèn)題應該不大，但在自學(xué)中發(fā)現，學(xué)生自學(xué)時(shí)并沒(méi)有認真看例題，拿起題來(lái)就算，出現的問(wèn)題就很多。
我想如果在設計自學(xué)指導時(shí)，把問(wèn)題寫(xiě)得更細：1、自學(xué)例題145乘12，思考先算（）乘（），積的末尾和（）位對齊；再算（）乘（），積的末尾和（）位對齊；最后把兩次乘得的積（）。2、在練習本上列豎式做例題，再和書(shū)上的例題訂正。3、筆算136乘28（做一做的第一題）。如果這樣做，學(xué)生就能在認真學(xué)完例題后再做，就能更好地掌握計算方法。之后再做一道與例題相類(lèi)似的測試題，加以鞏固，讓學(xué)生進(jìn)行講解后歸納計算方法。最后做改錯題和做一做的'練習題，這樣的設計應該會(huì )更合理一些。改錯題針對積的書(shū)寫(xiě)位置、計算時(shí)是否進(jìn)位進(jìn)行有針對性的改錯，我覺(jué)得這個(gè)設計很有必要，同時(shí)提醒學(xué)生在抄寫(xiě)數時(shí)一定要準確，并在做完后認真檢查。
教學(xué)設計的制定一定要考慮學(xué)生的學(xué)情，才會(huì )在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中更順暢更有實(shí)效。
四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思 14
三位數乘兩位數的筆算分兩段教學(xué)，第一段教學(xué)三位數乘兩位數的筆算，使學(xué)生掌握筆算三位數乘兩位數的基本方法；第二段教學(xué)相應的乘數末尾有0的乘法筆算，并結合筆算引導學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。
在教學(xué)本單元內容時(shí)，我改變了教學(xué)方式，引導學(xué)生以自主學(xué)習、小組合作交流的學(xué)習方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識。
在教學(xué)三位數乘兩位數筆算的基本方法時(shí)，由于學(xué)生已掌握了三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算，因此在探索三位數乘兩位數的計算方法時(shí)，我引導學(xué)生獨立思考，充分調動(dòng)學(xué)生原有知識的經(jīng)驗，將探索三位數乘兩位數的思路和方法遷移到新知識的學(xué)習中來(lái)。對于如何筆算144？5，我給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨立思考的基礎上，相互討論、啟發(fā)，共同探索，使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式主動(dòng)地、自由地去解決問(wèn)題。在交流過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)144？5的計算過(guò)程，使他們懂得如何有序地操作與思考。小組內的學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，使每個(gè)學(xué)生都很快掌握了三位數乘兩位數的筆算方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我只是一個(gè)組織者、引導者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習方式具有開(kāi)放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。從作業(yè)和測驗情況來(lái)看，本節課內容學(xué)生掌握得不錯。
在教學(xué)乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算時(shí)，學(xué)生具有乘數末尾有0的乘法的經(jīng)驗，所以在教學(xué)例題時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試獨立列豎式計算，并通過(guò)交流，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數末尾各有一個(gè)0的三位數乘兩位數的簡(jiǎn)便筆算方法。讓學(xué)生獨立完成第5頁(yè)的“想想做做”1，然后組織學(xué)生交流、探索一個(gè)乘數末尾有一個(gè)0、兩個(gè)0、三個(gè)0，兩個(gè)乘數末尾各有一個(gè)0，一個(gè)乘數末尾有一個(gè)0、另一個(gè)乘數末尾有兩個(gè)0的情況下，怎樣簡(jiǎn)便筆算。
本節課內容學(xué)生學(xué)得快，但作業(yè)的錯誤非常多，原因是有的學(xué)生沒(méi)有熟練簡(jiǎn)便筆算，有的學(xué)生沒(méi)有用簡(jiǎn)便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠0，有的學(xué)生在算乘的時(shí)候，不應該出現0的地方出現了0，不能徹底地理解“0先不看”的`做法。針對這種現象，我多加了一次專(zhuān)門(mén)練習，并當面批改加強個(gè)別指導。
本單元教學(xué)，老師講的少，學(xué)生自主學(xué)習，交流探索的多，老師只在學(xué)生出現錯誤時(shí)加以指點(diǎn)并對個(gè)別學(xué)生加以輔導。從單元測驗情況來(lái)看，學(xué)生對三位數乘兩位數筆算基本方法掌握得很好，但部分學(xué)生計算的準確性不高，有的是乘法口訣不熟練，有的是粗心，還有的在計算乘數末尾有0的乘法時(shí)，忘了用簡(jiǎn)便方法，或者少加了0�？傊�，這單元的教學(xué)所采取的教學(xué)方式恰當，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快。至于計算的準確性，只能靠加強練習。
四年級數學(xué)《三位數乘兩位數》教學(xué)反思 15
三位數乘兩位數的筆算分兩段教學(xué)，第一段教學(xué)三位數乘兩位數的筆算，使學(xué)生掌握筆算三位數乘兩位數的基本方法；第二段教學(xué)相應的乘數末尾有0的乘法筆算，并結合筆算引導學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。
在教學(xué)本單元內容時(shí)，我改變了教學(xué)方式，引導學(xué)生自主學(xué)習、小組合作交流的學(xué)習方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識。
在教學(xué)三位數乘兩位數筆算的基本方法時(shí)，由于學(xué)生已掌握了三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算，因此在探索三位數乘二位數的計算方法時(shí)，我引導學(xué)生獨立思考，充分調動(dòng)學(xué)生原有知識的經(jīng)驗，將探索三位數乘二位數的思路和方法遷移到新知識的學(xué)習中來(lái)。對于如何筆算144×15，我給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨立思考的基礎上，相互討論、啟發(fā)，共同探索，使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式主動(dòng)地、自由地去解決問(wèn)題。在交流過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)144×15的計算過(guò)程，使他們懂得如何有序的操作與思考。小組內的學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，使每個(gè)學(xué)生都很快掌握了三位數乘兩位數的筆算方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我只是一個(gè)組織者、引導者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習方式具有開(kāi)放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。從作業(yè)和測驗情況來(lái)看，本節課內容學(xué)生掌握得不錯。
在教學(xué)乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算時(shí)，學(xué)生具有乘數末尾有0的乘法的'經(jīng)驗，所以在教學(xué)例題時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試獨立列豎式計算，并通過(guò)交流，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數末尾各有一個(gè)0的三位數乘兩位數的簡(jiǎn)便筆算方法。讓學(xué)生獨立完成第5頁(yè)的“想想做做”1，然后組織學(xué)生交流、探索一個(gè)乘數末尾有一個(gè)0、兩個(gè)0、三個(gè)0，兩個(gè)乘數末尾各有一個(gè)0，一個(gè)乘數末尾有一個(gè)0、另一個(gè)乘數末尾有兩個(gè)0的情況下，怎樣簡(jiǎn)便筆算。
本節課內容學(xué)生學(xué)得快，但作業(yè)的時(shí)候錯誤非常多，原因是有的學(xué)生沒(méi)有熟練簡(jiǎn)便筆算，有的學(xué)生沒(méi)有用簡(jiǎn)便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠0，有的學(xué)生在算乘的時(shí)候，不應該出1現0的地方出現了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法。針對這種現象，我多加了一次專(zhuān)門(mén)練習，并當面批改加強個(gè)別指導。
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