課文《鄉下人家》教學(xué)反思（通用12篇）
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的課文《鄉下人家》教學(xué)反思（通用12篇），歡迎大家分享。
課文《鄉下人家》教學(xué)反思1
《鄉下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉下人家》這篇課文，我感覺(jué)有以下的收獲和失誤：
一、抓字詞。
字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，就檢查本課中要認的5個(gè)字和要寫(xiě)的14個(gè)詞語(yǔ)，并且對課文中出現的容易念錯的多音字“冠、率”進(jìn)行指導。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語(yǔ)，如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等，再聯(lián)系實(shí)際理解。這樣從多音字的音義結合起來(lái)記憶，更有助于學(xué)生對多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結果”的“結”念錯了，在課堂上對這個(gè)字及時(shí)指正并且區分了兩個(gè)“結果”的意思和讀音。對于一些比較難理解的詞語(yǔ)如“搗衣”，就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解。
二、抓主線(xiàn)，結構清晰。
在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住主線(xiàn)“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，品一品，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品讀。
三、多層次的讀，讓學(xué)生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”：感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
“細讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡(luò )。
“情感朗讀”：感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讀出味道。
“自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，認識生字新詞；通過(guò)讀，理清文章畫(huà)面，通過(guò)讀，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍；通過(guò)讀，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
但一堂課下來(lái)，我覺(jué)得自己對文本的處理上有問(wèn)題。第一個(gè)環(huán)節本想出示課文中的圖片，讓學(xué)生根據圖片的情景取個(gè)清新明快的名字，為后面的課文畫(huà)面取名做好充分的準備。但當我出示圖片讓學(xué)生取名時(shí)，學(xué)生都靜靜地坐在座位上。后來(lái)我和其它老師一談，都覺(jué)得這個(gè)環(huán)節對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)拔高，與后面概括課文畫(huà)面又有點(diǎn)重復累贅。不僅沒(méi)有實(shí)現事先的預想也浪費了時(shí)間。導致最后的“雨后春筍”這個(gè)畫(huà)面的語(yǔ)句品析沒(méi)法完成，而匆匆結束。
課文《鄉下人家》教學(xué)反思2
《鄉下人家》這篇課文，通過(guò)空間、季節和時(shí)間的交替描寫(xiě)，展現了“屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導學(xué)生發(fā)揮想象力。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣濃厚，效果也不錯。
課文描寫(xiě)鄉下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫(huà)面都很美。在學(xué)習了課文之后，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。
鄉下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
先讓學(xué)生把課文中的內容用以上句式寫(xiě)下來(lái)，這樣即對課文內容進(jìn)行了鞏固，又訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。然后，給學(xué)生三張課外的圖畫(huà)，讓學(xué)生用以上句式練習說(shuō)話(huà)，并想想鄉下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調至震動(dòng)狀態(tài)象，發(fā)展學(xué)生的思維。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在整節課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
課文《鄉下人家》教學(xué)反思3
《鄉下人家》是一篇描寫(xiě)田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤著(zhù)我們這些大鄉的兒女！故鄉的情悄然涌上心頭！
這樣一篇風(fēng)光如畫(huà)的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)讀書(shū)的空間，努力讓學(xué)生在這書(shū)香中品到自然的氣息、看到這如畫(huà)的美景。
一、咬文嚼字，感受語(yǔ)言之美
透過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學(xué)生感悟農家生活的獨道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
由農家的雞群覓食想開(kāi)去，你好像還看到了什么，聽(tīng)到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽(tīng)到熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉下人家促膝談心，一起享受著(zhù)鄉下人家生活的樂(lè )趣。
多給孩子品讀的機會(huì )、想的機會(huì )、說(shuō)的機會(huì )，學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。
課文《鄉下人家》教學(xué)反思4
《鄉下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉下人家》一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：
一、抓住主線(xiàn)，提綱挈領(lǐng)。
在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边@一條主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標強調要引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意，在本課教學(xué)中，我以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生通過(guò)“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現”的教學(xué)模式，取得了較好的效果。
1、重點(diǎn)引導學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì )作者的情感。如：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！弊寣W(xué)生體會(huì )“探”字的妙處�！皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！弊寣W(xué)生想象雞和樂(lè )融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。
3、加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處：
1、除了重點(diǎn)段落以外，其他段落的朗讀訓練效果不是很理想，沒(méi)有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“你認為這樣的環(huán)境應該用什么樣的語(yǔ)氣去讀？”然后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )去讀會(huì )更好一些。
2、某些環(huán)節學(xué)生參與度不足，問(wèn)題設計應更有梯度，教學(xué)語(yǔ)言應更生動(dòng)淺顯，從而調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。
總之教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的，今后還需且行且思，爭取更上一層樓。
課文《鄉下人家》教學(xué)反思5
《鄉下人家》描繪了鄉下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫(xiě)作順序是：分述鄉下人家生活的幾個(gè)反面：植物——動(dòng)物——農家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )閑適的田園生活。本課教學(xué)目標：
1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累優(yōu)美的句段。
學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現鄉村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉村生活的熱愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn)：
一、高校課堂上課開(kāi)始，首先出示本課教學(xué)目標，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內容。
二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導學(xué)生學(xué)習生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現生字詞，讓學(xué)生描述畫(huà)面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運用機會(huì )，避免了解詞的機械和積累的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò )，整體把握課文，感受鄉下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說(shuō)理由，同桌互相交流，全班交流。引導學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì )雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過(guò)引導學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jì)簩υ?huà)，不僅使用學(xué)生對語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標應定位為引導學(xué)生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò )，本節課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節。應注意對學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓練，采用多種形式引導學(xué)生先把課文讀通、讀準、讀順。農村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現得不夠好，沒(méi)有大膽交流討論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來(lái)。
課文《鄉下人家》教學(xué)反思6
這是一篇標準的散文，作者扣住“獨特、迷人”，向我們展示了鄉下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對這屆五年級來(lái)說(shuō)，他們是陌生的，所以，我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習。
第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語(yǔ)，并由學(xué)生找出其中七幅畫(huà)面，用“地點(diǎn)＋景物”的格式歸納五字標題，然后自己研讀句子。
第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀一至四小節，通過(guò)分析，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì )文章所描繪的意境，同時(shí)，也展開(kāi)想象，來(lái)豐富理解，能完整、清晰地表達自己的感受，從而達到能感情朗讀的目的，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )鄉下人家的美景。
第三課時(shí)，將會(huì )讓學(xué)生用本課的學(xué)習方法來(lái)研討第5～6小節，讀讀──悟悟──說(shuō)說(shuō)──再讀讀，回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，讓學(xué)生體會(huì )鄉村生活的和諧，回歸朗讀，重點(diǎn)指導。最后讓學(xué)生以補充小詩(shī)：地點(diǎn)＋美好事物的形式，延伸拓展。
本課，我課前安排了一組鄉村生活的圖片，進(jìn)行了說(shuō)話(huà)練習，目的是感受身邊的鄉村風(fēng)情，激起探索的興趣，而后根據學(xué)生找到的重點(diǎn)句，讓他們自找畫(huà)面，讀、悟、說(shuō)，最后又回歸配樂(lè )讀——展示讀，并以自創(chuàng )的小詩(shī)來(lái)進(jìn)行小結，引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內化，會(huì )讀出詩(shī)中的悠然自得，最后以布置作業(yè)與小結結束。
雖然基本上完成了預定安排，但我覺(jué)得上課時(shí)方式顯得單一了些，而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際，因為發(fā)現學(xué)生過(guò)度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音，以致本課時(shí)朗讀未見(jiàn)明顯提高，雖說(shuō)第三課時(shí)也安排了回歸朗讀，但肯定是無(wú)法重頭再來(lái)的，而且教師的臨場(chǎng)調控能力也有待提高，上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀，如拿著(zhù)話(huà)筒上臺配樂(lè )讀，展示讀，那學(xué)生表現肯定會(huì )更好，而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī)，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂(lè )朗讀版，這樣可能學(xué)生更易接受。
接觸新課程，感受頗多，也更多地見(jiàn)到了自己的不足，希望各位老師多提出寶貴意見(jiàn)，讓我不斷成長(cháng)！
課文《鄉下人家》教學(xué)反思7
這篇文章呈現出了六幅美麗的畫(huà)面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽(tīng)催眠曲，展現了鄉下人家自然和諧的鄉村生活，樸實(shí)中又帶著(zhù)幾分華麗的美。
在院中雞覓食這幅畫(huà)面的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導學(xué)生發(fā)現作者通過(guò)擬人手法的運用可以把身邊的事物寫(xiě)的形象生動(dòng)，并及時(shí)設計一個(gè)小練筆，練習這種寫(xiě)作技巧，培養學(xué)生寫(xiě)作能力；品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)指名讀、評讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式的交錯使用，最后配樂(lè )讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在授課過(guò)程中學(xué)生的反應超出了自己的預想，影響到自己的教學(xué)思路，整節課中心內容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應再反復揣摩。
課文《鄉下人家》教學(xué)反思8
這篇文章是一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現出六幅美麗的畫(huà)面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽(tīng)催眠曲，展現了鄉下人家自然和諧的鄉村生活，樸實(shí)中又帶著(zhù)幾分華麗的美。
自認為本節課教學(xué)過(guò)程完整，詳略得當，基本完成教學(xué)目標，教學(xué)設計符合《新課標》的要求。本節課學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，從課堂中有所收獲。
在教學(xué)中，我以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現”的教學(xué)模式，引導學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移。
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我安排了多層次的朗讀。上課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫(huà)寫(xiě)體會(huì )，培養了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習慣。品讀感悟環(huán)節通過(guò)指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂(lè )讀，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
但本節課也存在一些問(wèn)題，如課堂中問(wèn)題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風(fēng)景？給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字。請大家默讀課文，在文中找一找，并在相應的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問(wèn)題，提問(wèn)的不夠精妙，語(yǔ)言過(guò)于隨便。
針對存在問(wèn)題，今后應該加強學(xué)習，加強讀書(shū)，做一個(gè)知識淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)探究，自學(xué)自悟。
教學(xué)也是自我成長(cháng)的一個(gè)過(guò)程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，總結經(jīng)驗，才能不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
課文《鄉下人家》教學(xué)反思9
《鄉下人家》通過(guò)幾幅畫(huà)面的描繪，生動(dòng)展示了鄉村生活的自然和諧，給人如詩(shī)如畫(huà)的美感。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。整堂課我都在引導學(xué)生去發(fā)現，去提煉別人感悟語(yǔ)言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對比”、“引用詩(shī)句”、“聯(lián)系課外書(shū)”等豐富多彩的談體會(huì )的方式。這對學(xué)生感悟文本、提升語(yǔ)言水平有著(zhù)莫大的益處！
為了拓寬學(xué)生的知識面，我收集了幾篇有關(guān)鄉村生活的名家作品，讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉村的獨特迷人。
為了提高學(xué)生的朗讀水平，在課堂上，我引導他們去傾聽(tīng)，去分享朗讀高手的技巧，比如“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還采用多種多樣的朗讀方式，如指名讀、比賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。
創(chuàng )新能力對一個(gè)民族來(lái)說(shuō)是相當重要的。我在課堂上很注意培養學(xué)生的想象力，比如，引導孩子把自己當成課文的主角，去思考會(huì )做什么，說(shuō)什么；再比如，我常讓孩子們閉眼傾聽(tīng)，想象畫(huà)面。這些環(huán)節都是為了提升他們的創(chuàng )新能力。
本堂課自始至終都以學(xué)生為主，老師只是適當地點(diǎn)撥、引導，旨在對學(xué)生的學(xué)習興趣、感悟能力、語(yǔ)言水平、朗讀能力、創(chuàng )新能力等綜合能力的提升。但，美中不足的就是由于時(shí)間有限，個(gè)別環(huán)節稍顯倉促，應讓更多的孩子擁有展示的機會(huì )。
課文《鄉下人家》教學(xué)反思10
本學(xué)期，我在學(xué)�！巴弦惶煤谜n”中，通過(guò)教研組兩輪磨課后，我執教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第21課《鄉下人家》第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交錯描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。我帶著(zhù)對鄉村生活深深的`眷戀，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉間小路上。
一、抓住主線(xiàn)，結構清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
二、抓取重點(diǎn)，扶放結合。
在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉村生活場(chǎng)景：門(mén)前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。因為每一個(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。本課時(shí)中，我目標要落實(shí)前兩個(gè)生活場(chǎng)景。這兩個(gè)場(chǎng)景共同點(diǎn)是介紹了植物，因此，我抓取了第一處植物——門(mén)前的瓜作為教學(xué)重點(diǎn)內容進(jìn)行引導，而“屋前的花”這部分內容根據他們自己的愛(ài)好，自由朗讀，做到了扶放結合，體現了學(xué)生的主體地位。也會(huì )下文學(xué)生自主學(xué)習作好了鋪墊。
三、反復朗讀，深入理解。
新課標強調要引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂(lè )朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體會(huì )。
回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程，感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習中進(jìn)行合理的組織、安排和引導，整節課學(xué)生都在自主學(xué)習、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。比較遺憾的是，我課堂中時(shí)間有所失控。開(kāi)始字詞部分耗費了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉促，未能將組內磨課時(shí)的設想得到淋漓盡致的發(fā)揮。
課文《鄉下人家》教學(xué)反思11
《鄉下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現出青瓜綠藤、鮮花盛開(kāi)、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農家畫(huà)面，展現了鄉下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線(xiàn)，引導學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現”的教學(xué)模式，引導學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中想象、遷移，取得了一定的效果。反思《鄉下人家》這一課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)：
一、一條主線(xiàn)
陳醉云的《鄉下人家》結構清晰，語(yǔ)言樸實(shí)自然，讀起來(lái)有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒(méi)有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現鄉下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結構清晰、合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
二、多種方法
四年級下冊了，學(xué)會(huì )理解課文有好多種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我注重了通過(guò)多種方法理解課文。用不同形式的朗讀，課件展示“雨后春筍”等畫(huà)面，再引導學(xué)生想象其他畫(huà)面，更深入地理解課文內容。
三、朗讀再現
為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我安排了多層次的朗讀。開(kāi)始我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫(huà)出難讀的句子，多讀幾遍，培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。品讀感悟環(huán)節通過(guò)指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀等方式交錯使用，把讀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
上完了這一節課，我發(fā)現了自己的許多不足，評價(jià)語(yǔ)要有提升，站在課堂上還是緊張，隨機應變的能力很欠缺。其二，學(xué)生的朗讀再現能力較弱，要引導學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎上有所提升。還要培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，說(shuō)完整話(huà)。另外時(shí)間安排上比較倉促，沒(méi)能給學(xué)生有更多的時(shí)間去觀(guān)賞畫(huà)面，最后的生字詞教學(xué)，沒(méi)有做到更好的擴展，應適當地進(jìn)行一些延伸。
課堂教學(xué)是一門(mén)真正的藝術(shù)。如何根據學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，體現新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。謝謝！
課文《鄉下人家》教學(xué)反思12
鄉下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂牽夢(mèng)繞。喜歡親近大自然的那種滿(mǎn)懷欣喜的陶醉感覺(jué)。常去鄉下走走，會(huì )感覺(jué)煩惱和憂(yōu)愁，無(wú)從生發(fā)，滿(mǎn)心里只有蕩滌心肺的清新空氣。
迷戀鄉下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺(jué)。期待學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，能感覺(jué)如同隨意漫步鄉間小道一樣愜意。
本次市小語(yǔ)會(huì )有送教下鄉的活動(dòng)，要求用最原始的教學(xué)手段來(lái)上一堂語(yǔ)文課，我報名參加了。選擇的課題就是《鄉下人家》。這是一篇描繪鄉下人家自然、淳樸的生活場(chǎng)景的散文。全文一共描繪了六處鄉下美景。文字如同鄉下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛(ài)之情。我有個(gè)美麗的愿望，期待在這節課上能上出田園特色來(lái)。
認真研讀了中年段語(yǔ)文教學(xué)的課程標準以及教學(xué)參考用書(shū)后，我確定了第二課時(shí)的兩個(gè)目標：
一、通過(guò)形式多樣的讀讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )鄉下生活的美好；
二、感悟作者的表達方法，學(xué)習通過(guò)寫(xiě)平凡的事物表現鄉村美景的方法。圍繞兩個(gè)教學(xué)目標，我開(kāi)展了一系列明確指向目標的活動(dòng)，讀寫(xiě)結合。課堂中學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習討論氛圍，積極思考的學(xué)習狀態(tài)，讓我越上越有信心。學(xué)生的讀、寫(xiě)能力在課堂上有所提高，整體感覺(jué)課堂實(shí)效性較強。
有兩點(diǎn)教材處理非常巧妙（感謝第一次試課時(shí)老師們的指導）。
一、對于本課寫(xiě)作順序的教學(xué)處理。本課的寫(xiě)作順序是空間和時(shí)間并行的，教師了解這種順序都有些難度。在教參中，把了解寫(xiě)作順序作為了難點(diǎn)。我認真閱讀教材后發(fā)現，這種寫(xiě)作順序模糊不清，和學(xué)生講述清楚需要花很多時(shí)間而且幾乎沒(méi)有價(jià)值。于是我將文章梳理為三大板塊，植物、動(dòng)物和人物。這樣不僅文章寫(xiě)作線(xiàn)索明晰了，還能對學(xué)生的寫(xiě)作題材提供提示。
二、給課文中的圖畫(huà)命題。命題是最具主觀(guān)意識的活動(dòng)。在第一次試教中，因為命題答案的五花八門(mén)，浪費很多品詞析句的時(shí)間。我意識到類(lèi)似命題這樣的開(kāi)放性練習，作為公開(kāi)課的練習是極不明智的。
于是我在第一課時(shí)，和學(xué)生探討了畫(huà)面的命題。留出足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生自由自在地說(shuō)，然后在根據畫(huà)面內容，給學(xué)生一個(gè)濃縮的題目。既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又為第二課時(shí)騰出了時(shí)間。
今天的評課老師們也犀利地指出我的問(wèn)題，我深感認同，深受啟發(fā)。課堂中的問(wèn)題設計，語(yǔ)言啰嗦，表述不清晰，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細致，感覺(jué)有些泛泛而談。還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有充分利用教材，教材中的補充詩(shī)文，教材中的提示泡泡、以及課后練習等使用不夠充分。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒(méi)有止境的。非常感謝今天參加聽(tīng)課評課的老師們，你們對課堂詳細、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見(jiàn)，我會(huì )做得更好！
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