幼兒園大班教師教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班教師教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園大班教師教學(xué)反思1
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩(shī)歌，在活動(dòng)中充分調動(dòng)孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂(lè )、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng )編出較為完整的詩(shī)歌來(lái)。孩子在學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程中，積極主動(dòng)性較高，學(xué)習效果較好，孩子也獲得了成功。通過(guò)課的反復修改，在教學(xué)活動(dòng)中也收獲了不少，為我在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中積累了不少的經(jīng)驗，以下就是幾點(diǎn)小小的收獲：在活動(dòng)中，借助音樂(lè )、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。圖片的出示，形象生動(dòng)的再現了詩(shī)歌的內容，幫助幼兒從直觀(guān)的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美，還幫助幼兒進(jìn)行詩(shī)歌內容的記憶。
在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，配上了背景音樂(lè )《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩(shī)歌帶給大家的快樂(lè )。在學(xué)習詩(shī)歌的同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)引導，讓幼兒先尋找四段詩(shī)歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩(shī)歌的結構，為學(xué)習仿編詩(shī)歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據圖片找出詩(shī)歌的規律，自己分析出句式的特點(diǎn)，朗誦詩(shī)歌較為連貫，詩(shī)歌內容掌握較好。通過(guò)《搖籃》教學(xué)活動(dòng)，讓我知道了在以后詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語(yǔ)言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，真正成為活動(dòng)中的主人。
幼兒園大班教師教學(xué)反思2
本次語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒比較感興趣的故事欣賞，從一開(kāi)始，幼兒的興趣就較大�；顒�(dòng)開(kāi)始的幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，幼兒雖然舉手的很多，但是后來(lái)的答案幼兒有許多都是重復的，缺乏了一些想象力。幼兒對于故事內容理解，基本能體會(huì )出其中的意思與所蘊含的情感，特別是最后小蜥蜴將楓葉送回來(lái)后，起初幼兒在“青蛙會(huì )不會(huì )將蜥蜴身上的樹(shù)葉帶走”這個(gè)問(wèn)題上糾結一會(huì )，但到最后幼兒都能夠明白青蛙先生對朋友的關(guān)心以及小蜥蜴對好朋友的回報了。
激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在活動(dòng)的`前半段，我主要采用問(wèn)答的方式來(lái)讓幼兒理解故事的主要內容。在活動(dòng)后半段中，我保留了故事結尾，讓幼兒有大膽想象的空間，并且通過(guò)討論來(lái)猜測故事結局，這樣幼兒不僅可以結合自己的已有經(jīng)驗來(lái)想象故事，還能在討論中完善自己的想法。也正是因為如此，同一組的孩子們的想法都有些相似，而我在活動(dòng)中請的幼兒太多了，只要每組請一個(gè)即可。最后，讓幼兒完整地欣賞故事是必不可少的`，并且通過(guò)提問(wèn)幼兒“你最喜歡故事中的誰(shuí)”來(lái)讓幼兒感知青蛙先生與小蜥蜴身上相似又不同的美好品格。故事看似簡(jiǎn)單，但要讓幼兒想象、討論、理解、表達都不容易�；顒�(dòng)前半部分是單純的教師提問(wèn)幼兒回答，有些簡(jiǎn)單了，可以再以多樣的形式來(lái)呈現。
幼兒園大班教師教學(xué)反思3
在本次活動(dòng)的目的是讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和特長(cháng)，學(xué)習悅納自己、尊重別人。我為了幫孩子更能理解故事的內容，我用了動(dòng)作、啟發(fā)提問(wèn)、追問(wèn)等多種方式進(jìn)行引導，讓孩子有目的的看、猜、說(shuō)，發(fā)現畫(huà)面中隱含的內容，如：在欣賞掛圖這一環(huán)節，引導幼兒觀(guān)察卡勒的表情和神態(tài)，再給他們語(yǔ)言上的暗示：“卡勒高興嗎？從哪里看出來(lái)的？”孩子們一經(jīng)提醒，馬上都能從眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不高興。因為個(gè)子太高遇沒(méi)有合適的衣服穿的畫(huà)面時(shí)，通過(guò)追問(wèn)：“你從哪里看出卡勒的衣服不合適？”
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)是引導發(fā)現，互動(dòng)表達
在活動(dòng)中我有創(chuàng )造了很多互動(dòng)的機會(huì )，包括幼兒之間，材料和幼兒之間的互動(dòng)，在多種互動(dòng)交替中，幼兒自然會(huì )進(jìn)行語(yǔ)言和情感的表達。而在最后環(huán)節，通過(guò)游戲高個(gè)子和矮個(gè)子的游戲延續孩子們的快樂(lè )情緒，在變高變矮的交替中不僅心情愉悅，又能進(jìn)一步體驗主題：個(gè)子的高矮并不重要，最重要的是內心快樂(lè )和長(cháng)大。
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1．在時(shí)間控制上不夠嚴謹。教學(xué)過(guò)程中對每一環(huán)節的時(shí)間掌握不夠，超出了預期的教學(xué)時(shí)間。在完整欣賞故事環(huán)節花了較長(cháng)的時(shí)間，應適當將故事改編地較短一點(diǎn)。
2．在討論長(cháng)高的辦法時(shí)，幼兒記錄無(wú)價(jià)值，只要教師簡(jiǎn)單記錄，幼兒能?chē)@話(huà)題用自己的語(yǔ)言大膽表達自己的想法就可以。
幼兒園大班教師教學(xué)反思4
《春雨》是一首非常擬人化、貼近中班幼兒年齡特點(diǎn)的一首詩(shī)歌，語(yǔ)句簡(jiǎn)單，結構鮮明�；顒�(dòng)中為了培養孩子的傾聽(tīng)能力，教師在提出了傾聽(tīng)要求之后有感情地朗誦了詩(shī)歌，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么。剛開(kāi)始，大部分孩子都只能用個(gè)別詞語(yǔ)表達自己的想法。針對這種情況，教師再次強調了傾聽(tīng)要求，并配樂(lè )朗誦了詩(shī)歌兩遍。在多次帶任務(wù)的傾聽(tīng)之后，大部分孩子逐步能用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，而且語(yǔ)句都比較完整。在此基礎上，教師又出示詩(shī)歌內容圖譜，引導孩子將圖譜按照詩(shī)歌結構進(jìn)行擺放，幼兒邊看圖譜邊朗誦詩(shī)歌，大部分孩子很快就學(xué)會(huì )了完整地朗誦詩(shī)歌。
學(xué)會(huì )詩(shī)歌之后，如何讓孩子們感受理解詩(shī)歌中描寫(xiě)的種子、梨樹(shù)、麥苗、小朋友對小雨點(diǎn)的渴望與喜愛(ài)之情也尤為重要，這個(gè)環(huán)節教師讓孩子們先了解了春雨與萬(wàn)物之間的關(guān)系，理解大家對春雨的喜愛(ài)。然后啟發(fā)孩子把自己想象成小種子、梨樹(shù)、麥苗，閉上眼睛享受那種在小雨中成長(cháng)的喜悅。孩子們非常感興趣，尤其是妞妞、貞貞、睿睿、曉曉等部分孩子，朗誦兒歌時(shí)不但語(yǔ)言輕柔優(yōu)美，而且還能帶上表情、動(dòng)作一起表演。孩子們有感情地朗誦詩(shī)歌之后，大家還積極進(jìn)行了詩(shī)歌創(chuàng )編，幼兒發(fā)言積極，想象力非常豐富。但是，我們班少部分孩子的方音還是非常重，有的鼻邊音不分、有的f、h不分，平時(shí)要加強引導。
幼兒園大班教師教學(xué)反思5
《我絕對絕對不吃番茄》是一節大班的語(yǔ)言課。本節課有三個(gè)目標。一是在觀(guān)察與想象的基礎上，初步理解故事中妹妹從挑食到快樂(lè )吃飯的故事情節，感受哥哥樂(lè )觀(guān)、機智、富有想象的特點(diǎn)。其次，是借助對畫(huà)面人物眼神、表情的細致觀(guān)察與同伴之間的想象與交流，以及表演故事片段等形式，加深對人物性格與故事情節的理解。
在活動(dòng)的導入環(huán)節，我用一個(gè)神秘的袋子引起幼兒的注意，是小天使送過(guò)來(lái)的禮物。讓小朋友猜一猜袋子里面有什么。小朋友的注意力一下子就被吸引了過(guò)來(lái)。接著(zhù)邊講述故事，便提出問(wèn)題。讓幼兒說(shuō)一說(shuō)什么是挑食。本節課主要是想象手法的運用，我是讓幼兒站在哥哥查理的角度想辦法幫助妹妹蘿拉吃她并不喜歡吃的東西。課后，我們的李萍老師也給我提出了建議。更好的是讓幼兒站在妹妹蘿拉的角度讓幼兒當一下蘿拉，如果遇到自己不想吃的食物，怎么辦，可以把它想象成一種自己喜歡的食物。這樣的話(huà)，更有助于孩子理解文章的主要內容。
課后反思，最重要的一點(diǎn)我的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。語(yǔ)言課聲音的抑揚頓挫不夠，語(yǔ)言的感染力要加強。其次，就是對于提出的問(wèn)題要盡可能縮小范圍。面對孩子的回應，要盡可能給予正面的引導。
通過(guò)這次各位老教師對我的指導，我覺(jué)得需要努力改正的地方有很多，這也是我以后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的寶貴經(jīng)驗。
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