《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思（通用14篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇1
《蝙蝠和雷達》是一篇短小精悍的科普知識短文，主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。文章的脈絡(luò )非常清晰，是按照發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路去寫(xiě)的。而且，本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準確把握文章的主要內容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。因此，我在教學(xué)中刪繁就簡(jiǎn)，將教學(xué)目標定位為讀懂課文內容，弄明白雷達和蝙蝠之間的關(guān)系即可。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、 課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。
古人云：學(xué)貴有疑，有疑則有進(jìn)。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。在課堂開(kāi)始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對蝙蝠和雷達的了解。學(xué)生課前已經(jīng)預習，很快便說(shuō)出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達是人類(lèi)發(fā)明的探測儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習的開(kāi)始，一下子學(xué)生的的學(xué)習情緒被調動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè )于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
二、自主學(xué)習，合作探究。
在課前，我加強了預習指導，訓練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)我又指幾名名上臺分別介紹三個(gè)試驗過(guò)程，讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
三、 以演促讀，理解探究。
科普之類(lèi)的文章一般是比較枯燥，不太受孩子們歡迎的。因此，在這課教學(xué)之前我就考慮如何避免孩子們在課堂中的倦怠，那就要充分提高孩子們的學(xué)習積極性，而課堂表演無(wú)疑就是一種很好的方式，在表演中，學(xué)生不僅能將抽象的語(yǔ)言文字直觀(guān)形象化，又能在表演中促進(jìn)自我表現力的提高。在這一課中，我請三名同學(xué)上臺表演蝙蝠探路的辦法，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當“障礙物”。這樣的課堂表演，給科普類(lèi)語(yǔ)文課堂平添了許多生趣。
回顧本課，我依然在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達到預期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習科學(xué)家三次實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習環(huán)節沒(méi)有處理好。在填寫(xiě)表格的時(shí)候發(fā)現很多學(xué)生習慣抄長(cháng)句長(cháng)句的內容，不能夠使用自己的簡(jiǎn)練語(yǔ)言，而在匯報的時(shí)候，也有多半同學(xué)機械照讀課本內容，在我逐項出示了自己填的內容，與他們的答案比較，學(xué)生們終于知道了在表格中該如何簡(jiǎn)練地表達自己的意見(jiàn)。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇2
《蝙蝠與雷達》，是一篇精讀課文，篇幅不長(cháng)，教參安排講課時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)。課前小孫一直擔心兩課時(shí)是不是用不完，時(shí)間有剩余怎么辦？我說(shuō)，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來(lái)你就不覺(jué)得時(shí)間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)。課前，我也仔細的研究了一下課文，對于這節課，需要對蝙蝠和雷達的信息了解一下，文章涉及仿生學(xué)的一些知識。課前給學(xué)生布置預習時(shí)，也讓學(xué)生們自己去查詢(xún)一些關(guān)于仿生學(xué)的知識。這樣在上課之前讓學(xué)生對于課文內容詳細了解一下，利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。
講課時(shí)，小孫以蝙蝠和雷達的照片開(kāi)頭，導入課題，同學(xué)們對于蝙蝠和雷達的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對話(huà)或語(yǔ)氣情感強烈的。這也是前幾位實(shí)習生出現的問(wèn)題。課后我及時(shí)點(diǎn)給了他們。
由于開(kāi)始的氣氛沒(méi)有烘托起來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見(jiàn)，到思考問(wèn)題時(shí)有沒(méi)了積極性�？吹贸鰜�(lái)，小孫的情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵他說(shuō)，這很正常，每個(gè)老師都會(huì )遇到，別說(shuō)你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調控課堂呢？首先，學(xué)生在課堂上的興趣，取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性高低。有些時(shí)候雖然教師心里想著(zhù)要高興的講課，但是外在表現與具體的語(yǔ)言表達，則體現出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語(yǔ)主導著(zhù)課堂氛圍。
教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調整到興奮或者說(shuō)是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極；其次，教師用語(yǔ)一定要積極、有力、正向。如一些激勵性語(yǔ)言、鼓勵性語(yǔ)言，這是帶動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的導火索。語(yǔ)言是一種藝術(shù)，教師語(yǔ)言更加偏向于技術(shù)性。通過(guò)一些聽(tīng)課，我發(fā)現我們很多實(shí)習的同學(xué)，在實(shí)習中都犯有類(lèi)似的錯誤：教師用語(yǔ)不準確、不恰當。不正確的教學(xué)語(yǔ)言，作用往往是消極的。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇3
《蝙蝠和雷達》課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過(guò)飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問(wèn)題，這是全文要說(shuō)明的主要問(wèn)題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類(lèi)的創(chuàng )造發(fā)明有所啟示。
聽(tīng)了于老師執教的《蝙蝠與雷達》這節課，我感受最深的是于老師對于學(xué)生學(xué)習方法指導非常到位。比如，于老師導入新課之后引導學(xué)生，打開(kāi)書(shū)看和其它文章有什么不一樣？學(xué)生暢所欲言：課文邊上有問(wèn)題，課文后邊有問(wèn)題，你會(huì )想問(wèn)題嗎？于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問(wèn)題的思考環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng )造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后，于老師有引導學(xué)生自己讀課文寫(xiě)出問(wèn)題。學(xué)生從不同的方面提出了有價(jià)值的問(wèn)題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽(tīng)到，而人聽(tīng)不到？第二自然段運用了什么修辭手法？老師又引導學(xué)生對所提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，有內容方面，寫(xiě)法方面，生活經(jīng)驗方面等等。并充分利用了學(xué)習單，對學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)題的訓練，學(xué)生的能力得到了提高。
總之，本節課于老師結合新教材的訓練點(diǎn)，將學(xué)生訓練到位，課堂扎實(shí)有效，我在聽(tīng)課中受益匪淺。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇4
心動(dòng)不如行動(dòng)，外出學(xué)習回來(lái)的第一天，我首先決定從班級的座位開(kāi)始改變。星期三上午第三節語(yǔ)文課，我來(lái)到教室和白老師表達完我的想法后，我們倆就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，我按照“學(xué)習共同體”的分組要求，把班級的座位調整成“U”型，四個(gè)人為一個(gè)學(xué)習小組，在調整座位的整個(gè)過(guò)程中，我都沒(méi)有和學(xué)生說(shuō)明我這樣做的理由，孩子們一邊照做一邊帶著(zhù)質(zhì)疑的表情，有的還輕輕發(fā)出疑問(wèn)的聲音“老師這是要干嘛呀？”我只是輕輕的說(shuō)：“現在大家需要做到的只有一個(gè)字‘靜’”。大家或許被我的安靜所感染，教室里也沒(méi)有以往那么大的嘈雜聲了�！皩W(xué)習共同體”第一步——座位調整完成。
大家坐好后，我才向他們表達緣由，我把外出學(xué)習的所見(jiàn)所聞所感先向他們做了簡(jiǎn)短的匯報，并向他們說(shuō)明，我們的課堂也要慢慢的、靜靜地發(fā)生改變，這樣的課堂叫做“學(xué)習共同體”的課堂，這樣的課堂是“互求、互助、互學(xué)、互動(dòng)、互賞、互暖”的課堂，我和孩子們一起解讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，有心的孩子悄悄的記下了這幾個(gè)詞。也許他們做起來(lái)還不會(huì )太好，但是我相信我們一起努力，就會(huì )有改變的。
今天的語(yǔ)文課講《蝙蝠和雷達》一課，學(xué)生圍繞課后問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習：科學(xué)家是怎樣受到蝙蝠啟示，發(fā)明雷達的？由于學(xué)生已經(jīng)做過(guò)充分預習，所以我讓他們用1號聲音進(jìn)行小組交流，孩子們基本已經(jīng)能做到小腦袋湊到一起，放低聲音四個(gè)人一起交流，并且交流的還很投入，這時(shí)我突然想起，我忘記了約年組老師來(lái)我的課堂做觀(guān)察員，觀(guān)察孩子們的交流，看看他們的學(xué)習是否發(fā)生了，這一點(diǎn)下次要彌補。在交流匯報的環(huán)節，一個(gè)小組逐一進(jìn)行匯報，匯報結束后有其他小組產(chǎn)生了疑問(wèn)，認為前一小組丟掉了一個(gè)自然段，同時(shí)7、8自然段又不該作為問(wèn)題的答案，這時(shí)候我就站出來(lái)進(jìn)行了講解，講完之后我第一時(shí)間意識到：我錯了，我沒(méi)有遵循“學(xué)習共同體”的“忍住、再忍住”原則，我該讓孩子們再次回歸文本，再去讀書(shū)，再去交流哪一段內容是對的，7、8自然段該不該算做正確答案，我該讓學(xué)生不斷的與文本對話(huà)、與同伴對話(huà)的。這是今天這節語(yǔ)文課我最大的反思。
在反思中學(xué)，在反思中改，我的教改還在路上。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇5
這節課，我采用的教法是：指導學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習，激發(fā)鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使他們的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中行到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)行的快樂(lè )。培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法主要有：自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。生思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗”這個(gè)環(huán)節，我出示表格，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，以小組為單位自學(xué)課文 4、5、6自然段，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，為了面向大多數，讓更多的學(xué)生得到練習的機會(huì )，我準備了許多表格，兩人一組，按照里面的表格分小組討論填寫(xiě)。學(xué)生自學(xué)后得出結論：蝙蝠探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的�！芭浜稀边@個(gè)詞不能丟掉，教師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖說(shuō)明蝙蝠探路時(shí)，嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時(shí)必須同時(shí)使用，才能發(fā)揮作用。這個(gè)部分的學(xué)習，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，學(xué)習興趣濃厚，學(xué)生自主探究得出結論能增強自信心。
在本節課中，我覺(jué)得有許多地方做得還不夠，在一些環(huán)節上還挖得不深等，這些都有待于我改進(jìn)。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇6
這篇課文主要講了科學(xué)家通過(guò)蝙蝠飛行的方式，制造出雷達，進(jìn)而解決了飛機夜航的問(wèn)題。本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，來(lái)了解蝙蝠與雷達的關(guān)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察與探究的精神。
我所講的是第二課時(shí)，首先引導學(xué)生回顧上節課的內容，概括文章大意，復習生字詞。接下來(lái)，導入新課，我用的方法是讓學(xué)生讀課后資料袋中的內容，引入“仿生學(xué)”一詞，進(jìn)而過(guò)渡到本課的學(xué)習。但其實(shí)，資料袋中的內容可以放在學(xué)完課文后，這樣在擴充學(xué)生的知識量的同時(shí)，也可以引發(fā)學(xué)生的思考與表達欲望。而可以利用馬航失蹤一事導入新課，既能引入新課，又能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在講解課文時(shí)，我首先抓住了第3段，通過(guò)體會(huì )蝙蝠飛行技巧的高超，來(lái)感知作者用詞的準確性與生動(dòng)性。這里我出現了一個(gè)講解上的錯誤，就是第三段的最后一句話(huà)：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”這句應該是一個(gè)普通的疑問(wèn)句，而不該定義為反問(wèn)句。這提醒我，在今后的教學(xué)中，應注意教學(xué)知識的嚴密性。
對于三四段的講解，在寫(xiě)法上，我強調要詳略得當，但并沒(méi)有讓學(xué)生確實(shí)感知到其性略得當的好處。教師可以將段落進(jìn)行重新改編和整合，讓學(xué)生在對比閱讀中自己發(fā)現寫(xiě)作時(shí)要省略相似的內容，從而理解詳略得當的含義。
板書(shū)設計上過(guò)于死板，不夠靈活，可以對版面重新做一下設計，以障礙物為核心，用箭頭表示無(wú)線(xiàn)電波傳播方向，可以先將蝙蝠的一側填上，再讓學(xué)生根據第五段填另一側的雷達工作原理。這樣的板書(shū)會(huì )更加簡(jiǎn)潔明了。
此外，小組合作應努力落實(shí)到實(shí)處，爭取每一個(gè)小組成員都有任務(wù)可以完成，充分發(fā)揮小組的學(xué)習時(shí)效性；可以學(xué)習一下電子白板的使用方法，讓多媒體電子教學(xué)更好地應用在教學(xué)中；對于上課時(shí)的時(shí)間把握，還是不夠充分，經(jīng)常會(huì )出現前緊后松的情況，在接下來(lái)的教學(xué)中應該著(zhù)重注意。
需要改進(jìn)的地方還很多，我會(huì )繼續努力！
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇7
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。
飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、滲透方法指導
語(yǔ)文學(xué)習方法指導的方式是影響學(xué)習方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應有較強的指導學(xué)習方法的意識，有堅實(shí)的語(yǔ)文知識基礎，能憑借學(xué)習內容，把指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文內容與如何學(xué)習統一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類(lèi)的啟示。如果把概括本文章的主要內容的有效方法，運用到其他課內閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我讓學(xué)生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達的句子，因為這些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內容。
當學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理
學(xué)習貴在生疑，有疑才能有問(wèn)，有問(wèn)才能激發(fā)更深地探究。在課堂開(kāi)始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達的圖片，并問(wèn)學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達是人類(lèi)發(fā)明的探測儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容做鋪墊。
三、開(kāi)展活動(dòng)，回歸文本
課堂教學(xué)是培養學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，對于密切書(shū)本知識與社會(huì )知識的聯(lián)系，引導學(xué)生認識世界、發(fā)展他們的個(gè)性，培養他們的興趣和良好的學(xué)習習慣，有著(zhù)積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快，活潑好動(dòng)是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過(guò)的知識，就必須讓他們主動(dòng)參與學(xué)習，進(jìn)入自我探索的角色。
在課堂中我設計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們在眾人面前勇于展現自我。通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
但是在教學(xué)過(guò)程中，我只注重了活動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生擺好后，回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話(huà)復述蝙蝠和雷達探路的過(guò)程，這是一個(gè)敗筆。按照黑板復述是對文章內容的鞏固訓練，更是鍛煉學(xué)生
說(shuō)的極好時(shí)間，我卻錯過(guò)了。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇8
《蝙蝠和雷達》是一篇科學(xué)說(shuō)明文。這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。我所講授的時(shí)第一課時(shí)，本課時(shí)我運用自讀自悟，探究合作，填表交流等方式充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，從而發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力自主解決問(wèn)題的能力。
在這節課中我力求做到三個(gè)側重側重預習指導；側重學(xué)生自主學(xué)習；側重體現語(yǔ)文人文性與工具性。
一、成功之處：
1、課前準備較充分。預習表格的設計對學(xué)生的學(xué)習起到預習檢查的作用又起到學(xué)習的指導引領(lǐng)作用。使課堂有據可依。
2、我利用電教手段，找準教學(xué)的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，平穩的飛行，把學(xué)生的注意力集中在一起，然后設問(wèn)：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是現代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？一下子學(xué)生的的學(xué)習情緒被調動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè )于參與興趣濃厚。
3、在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說(shuō)，如三次試驗的過(guò)程，我讓學(xué)生在默讀的基礎上，完成表格里的內容，在小組里交流，然后對照屏幕進(jìn)行復述，使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )，都能說(shuō)充分。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說(shuō)的層次性，幫助學(xué)生積累課文語(yǔ)言。
4、蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)單示意圖，直觀(guān)地顯現蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，然后指導學(xué)生在自學(xué)的基礎上，畫(huà)出雷達的工作示意圖，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易體現學(xué)生的自主學(xué)習意識。
二、不足與困惑之處：
根據蝙蝠飛行示意圖，學(xué)生完全可以根據課文的介紹，畫(huà)出雷達工作原理圖。這時(shí)，學(xué)生靈活的雙手在鍵盤(pán)上跳動(dòng)，而老師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，隨機調取任何一位學(xué)生的示意圖，進(jìn)行個(gè)別指導，及時(shí)了解學(xué)生對難點(diǎn)問(wèn)題的理解。當學(xué)生正確畫(huà)出雷達工作示意圖時(shí)，教師應該及時(shí)廣播，讓屏幕上出現一個(gè)圓圓的笑臉，夸它“真棒！”這時(shí)，笑意寫(xiě)在孩子們的臉上，他們完全沉浸在成功的喜悅之中。而教師缺乏計算機方面的操作與訓練，
沒(méi)有及時(shí)廣播，感覺(jué)只是課堂上的一大遺憾，也影響了課堂教學(xué)效果。
雖然這堂課有很多失誤，但通過(guò)這節課我對優(yōu)化語(yǔ)文課堂結構提高課堂效率有更深的感觸，也有了更多的思考。構建自主有效課堂教師必須從思想上進(jìn)行根本改變，找準切入點(diǎn)。努力學(xué)習，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，真正發(fā)揮一個(gè)骨干教師的帶頭作用。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇9
學(xué)習貴在有疑，有疑才能有問(wèn)，有問(wèn)才能激發(fā)更深地探究。上課伊始，我讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道什么？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生閱讀興趣，為解讀文本鋪路。
課堂上，我引導學(xué)生三讀課文：一讀自由讀，做到讀準字音，掃除閱讀障礙；二讀難讀句子，同桌互讀；三讀即默讀課文了解大意，整體感知課文。這樣，大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，符合《語(yǔ)文課程標準》提出的“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。
在整體感知課文后，我圍繞重點(diǎn)，大膽地把時(shí)間留給學(xué)生，引導學(xué)生看課后提示，由疑導入，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)蝙蝠飛行本領(lǐng)時(shí)，我讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上，畫(huà)出哪些詞語(yǔ)讓你感受到蝙蝠飛行本領(lǐng)高超，并在旁邊寫(xiě)上自已的感受。在教學(xué)蝙蝠怎樣探路，雷達怎樣工作時(shí)，我先讓學(xué)生同桌合作畫(huà)出示意圖，再讓學(xué)生在黑板上擺放卡片并解說(shuō)有原理，最后看動(dòng)畫(huà)作配音解說(shuō)。這樣學(xué)生通過(guò)讀、思、畫(huà)、說(shuō)緊扣文章的重點(diǎn)，做到了準確把握文章主要內容。同時(shí)也把抽象的原理講述用媒體手段變成直觀(guān)的形象演示，做到了突破難點(diǎn)。
當然，本節課還有很多不足不處，時(shí)間匆促，有的學(xué)生感情朗讀還不是很到位，一些基本技能的訓練還不夠深。今后我將更加努力學(xué)習課程新理念，教好書(shū)，育好人，學(xué)會(huì )更機智地處理課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇10
“公開(kāi)課”常常被教師認為是“作秀課”，而我卻不這么認為：“公開(kāi)課”給了我們很多啟示。公開(kāi)課是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的必由之路，伴隨著(zhù)我們年輕教師成長(cháng)，為我們提供了一個(gè)踐行思想的大舞臺，也是磨練個(gè)性的絕佳途徑。
開(kāi)學(xué)初，我在�！伴_(kāi)放日”活動(dòng)時(shí)執教《蝙蝠和雷達》一課�？吹侥敲炊嗉议L(cháng)和教師，也許是太緊張，也許是太興奮。開(kāi)始板書(shū)就出了差錯。我把“蝙蝠和雷達”寫(xiě)成了“蝙蝠與雷達”，這是一個(gè)科學(xué)性錯誤，是堅決不容許的。剛寫(xiě)好就被孩子們提出來(lái)了，課還沒(méi)有開(kāi)始，就卡殼了。我還真的有點(diǎn)不知所措，課堂沉默了幾秒鐘，不知道哪里來(lái)的機敏和智慧，我很快地冷靜下來(lái)，在“與”下面寫(xiě)了“和”，讓孩子們讀一讀題目，想一想“和”與“與”有什么區別。大概是請了有三個(gè)同學(xué)讀題目，有一個(gè)孩子說(shuō)，我覺(jué)得用“和”說(shuō)明他們之間的關(guān)系比較近，而用“與”顯得他們沒(méi)有什么關(guān)系。我驚嘆于孩子的發(fā)現，臉上露出了欣慰的笑容，一個(gè)尷尬的場(chǎng)面很快過(guò)去了，并成了一個(gè)很好的導入。我接下去質(zhì)疑：那么蝙蝠和雷達這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。 “敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。
課后，聽(tīng)課老師在評課時(shí)問(wèn)我是不是有意這樣設計的，更多的老師是為這樣設計贊不絕口。不僅有效地訓練了語(yǔ)言基礎知識，讓孩子深刻地體會(huì )到“和”與“與”的區別，還很好地導入到課文內容，激發(fā)起學(xué)生的讀書(shū)欲、思考欲。我卻沒(méi)有點(diǎn)明個(gè)中原由，暗自慶幸，沒(méi)有因此而“出丑”，也為自己當時(shí)的機敏而竊喜。
這次公開(kāi)課就讓我深刻地體會(huì )到，教師不僅需要有廣博的知識，還要有敏銳的機智和嚴謹的作風(fēng)。課堂是不斷變化與生成的，在突如其來(lái)的變化當中，教師要以自己豐富的學(xué)識，機敏的智慧去一一解決問(wèn)題。更重要的一點(diǎn)是，教師要有自己的思想，也只有有思想的老師，才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余，思想是貫穿教學(xué)過(guò)程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體，公開(kāi)課是踐行思想的最好舞臺。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇11
將《蝙蝠和雷達》這篇科普小短文教出語(yǔ)文課的味道，在上午連續兩堂語(yǔ)文課上，我和孩子們投入快樂(lè )而有效的學(xué)習中，回顧如下：
一、關(guān)注文章題目，分享資料，引導有效質(zhì)疑
一接觸課題，我便開(kāi)始“做文章”，認識“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”這種動(dòng)物，了解“雷達”這種裝置的特點(diǎn)，二者以“和”連在一起，課文探究的問(wèn)題是什么呢？有效提取查找的資料，有效提問(wèn)題，課就這樣拉開(kāi)了序幕。
二、關(guān)注課文內容，梳理結構，引導有效概括
文章篇幅不長(cháng)，結構也清晰，加上提前預習，總分總的結構，分成三個(gè)部分，每個(gè)孩子都很清晰。如何用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括主要內容，我采用幾種方法，一結合課題說(shuō)一說(shuō)；二是讀文找出中心句；三是結合板書(shū)強化說(shuō)。對于查找中心句，由于是初讀，由不精確到精確的概括還需要引導——科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，模仿蝙蝠夜間探路的方法，給飛機裝上雷達，從而使飛機能夠在夜間安全飛行。學(xué)會(huì )概括，學(xué)會(huì )在初讀時(shí)建立文章結構，需要每節課強化，需要教師點(diǎn)撥，給予方法，以便舉一反三。
三、關(guān)注重點(diǎn)句子，研讀品悟，引導有效習得
蝙蝠在夜里飛行的本領(lǐng)如何呢？抓住“無(wú)論、從來(lái)沒(méi)，即使，也能”這個(gè)句子引導孩子充分品讀感悟。設計了幾個(gè)層次，效果不錯。1.結合問(wèn)題，找句讀句。2.結合理解，指導朗讀。你覺(jué)得蝙蝠飛行本領(lǐng)怎么樣？夸一夸，讀一讀。3.比較句子，關(guān)注句式。去掉“即使..也能..”不影響表達意思，但表達效果卻不一樣，你發(fā)現什么？引導孩子關(guān)注后面通過(guò)“個(gè)例”的補充說(shuō)明，更能表達蝙蝠飛行的本領(lǐng)了不起。4.運用句式，落實(shí)練筆。孩子們有了前面的充分學(xué)習，寫(xiě)的句子還是不錯的。如“蝙蝠飛行的本領(lǐng)可真厲害呀！無(wú)論在漆黑的山洞還是在茂密的森林，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它和什么東西相撞，即使是極細的蜘蛛網(wǎng)，它也能靈巧地避開(kāi)�！瓭撊朐~語(yǔ)，潛入句子，充分品讀，抓住一線(xiàn)，充分進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，這就是語(yǔ)文的味道。
四、關(guān)注過(guò)程描寫(xiě)，體會(huì )寫(xiě)法，引導有效閱讀
關(guān)于三次試驗的內容，我并沒(méi)有花太多時(shí)間，內容就擺在那兒，一個(gè)表格，一番默讀就能呈現。我把重點(diǎn)放在，三次試驗作者是怎么寫(xiě)的？你發(fā)現什么？一是詳略的安排，后兩次的試驗略寫(xiě)，避免重復，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單；二是用詞的準確性，動(dòng)作的詞值得品味�！标P(guān)于實(shí)驗結果，我注重兩點(diǎn)，一品讀詞語(yǔ)“反復研究”，二是創(chuàng )設情景讀，試驗結果得來(lái)如此不易，快快開(kāi)個(gè)“新聞發(fā)布會(huì )”吧，引導孩子們多讀，這也是文中重點(diǎn)要了解的內容，我則把“發(fā)布”的內容，以板畫(huà)呈現出來(lái)，更直觀(guān)地強化理解。三是關(guān)注過(guò)程部分的結構安排，又一個(gè)總分總式的結構安排巧妙地結合在里面。
五、關(guān)注啟示部分，創(chuàng )設情景，引導有效練筆
文章的結尾，采用“創(chuàng )設情境，遷移練筆”的方式得以落實(shí)。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一個(gè)陌生的“家伙”，沒(méi)想到這個(gè)“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你認識我嗎？”引導孩子們寫(xiě)一寫(xiě)兩者之間的對話(huà)，孩子們興趣很高，寫(xiě)的語(yǔ)言也很有意思。如此設計，巧妙地把文章的重點(diǎn)內容，模仿蝙蝠探路的方法，雷達工作的原理得到鞏固和強化，有情趣也有實(shí)效。
六、關(guān)注資料袋，結合課外查找，落實(shí)綜合性學(xué)習
結合周末的作業(yè)，孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的“仿生學(xué)”材料，于是，安排小組交流討論，安排閱讀資料袋，圈畫(huà)重點(diǎn)，互相學(xué)習。課堂在拓展延伸中結束……
都說(shuō)“春天不是讀書(shū)天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要用心設計，有效落實(shí)，課堂也可以使充實(shí)的，快樂(lè )的。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇12
一、教學(xué)方法呈現語(yǔ)文味
對于一篇課文學(xué)生學(xué)習的好與差，關(guān)鍵要看教師的教學(xué)方法，要看教師能否深入課程標準，把握目標教學(xué)，使趣味性和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等相結合，從而很好地引導學(xué)生進(jìn)行有效率地學(xué)習。
王老師在這節課上出示了三個(gè)教學(xué)目標即：內容、方法、語(yǔ)文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠緊緊圍繞目標進(jìn)行導學(xué)，在學(xué)習課文中教師引導學(xué)生抓住“三次實(shí)驗”以學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)表格的形式，直接切入主題，使之向整篇課文延伸，通過(guò)小組合作、語(yǔ)句對比，很自然、微妙地說(shuō)明了蝙蝠與雷達的.特點(diǎn)及相互關(guān)系，并說(shuō)明了字詞使用的準確性在說(shuō)明文中的重要性。所以說(shuō)，抓住主要內容和主要方法是我們在備課中應該所備到的，并非常值得學(xué)習。
二、品詞吸句表現語(yǔ)文味
一篇課文教師要引導學(xué)生如何對字詞句進(jìn)行理解是學(xué)習的重點(diǎn)，王老師抓住了課文語(yǔ)句的特點(diǎn)，在“品”和“吸”上體會(huì )文章讓學(xué)生能夠加深對課文的理解。在句子的對比中通過(guò)能夠讓學(xué)生很好地理解句子的含義，并體現說(shuō)明文字詞的嚴謹性。
三、課件使用體現語(yǔ)文味
一篇語(yǔ)文課要想與學(xué)生之間碰撞出火花，要么就是語(yǔ)文教師獨特的魅力與行動(dòng)，要么就是教學(xué)設計的獨特性。語(yǔ)文課適時(shí)地使用媒體設備，能夠讓學(xué)生對課文的理解有著(zhù)很強的幫助性，特別對于說(shuō)明性的文章。
王老師這節課讓學(xué)生享受了“一頓豐盛的大餐”。既飽了眼服，又飽了耳服，又讓人心服、口服。媒體使用緊湊、合理。在出示課件：蝙蝠在夜里能夠及時(shí)避開(kāi)電線(xiàn)，飛機之間能夠避免碰撞等，吸引了學(xué)生的眼球，起到了點(diǎn)睛的作用，更進(jìn)一步說(shuō)明了蝙蝠和雷達的關(guān)系。
四、知識搜集突出語(yǔ)文味
搜集資料也是本節課的亮點(diǎn)，教師充分利用資料袋的作用，不僅使學(xué)生了解仿生學(xué)的含義，而且通過(guò)資料袋中的幾個(gè)例子擴散了學(xué)生視角。在課堂中，教師把學(xué)生所搜集到的資料在同學(xué)面前展示，然后再利用多媒體進(jìn)行展示，
給人一種很直觀(guān)的感覺(jué)，同時(shí)更增強了學(xué)生搜集信息的力量。
由此可以看出教師在第一課時(shí)中對資料搜集的重視，有效地培養了學(xué)生的知識搜集能力（采集信息能力），擴大了學(xué)生的課外閱讀量，發(fā)散了學(xué)生的思維，達到了一舉多得的效果。
五、板書(shū)設計彰顯語(yǔ)文味
通過(guò)師生互動(dòng)配合完成板書(shū)，也是王老師的成功之筆。一是考查了學(xué)生掌握所學(xué)知識的程度；二是板書(shū)設計的合理性為學(xué)生學(xué)習起到了助推的作用，體現了人文性與工具性的統一。
蝙蝠和雷達的對比，蝙蝠的嘴和天線(xiàn)的關(guān)系，蝙蝠的耳朵和熒光屏的微妙聯(lián)系，超聲波與無(wú)線(xiàn)電波的相同作用，在板書(shū)中把整個(gè)課文的重點(diǎn)概括得非常到位。
回顧整篇課文，王老師能夠把這篇課文講“活”，并使師生在課堂學(xué)習中產(chǎn)生共鳴，互動(dòng)起來(lái)，充分體現了教師的主導與學(xué)生的主體地位，有效調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使師生的“導”與學(xué)生對知識的吸收相得益彰。如果教師能夠走出文本再多一些，通過(guò)展示臺、資料袋的作用去給學(xué)生布置任務(wù)，使作業(yè)不局限于一種關(guān)于寫(xiě)“仿生學(xué)”的作文，我認為這節課將會(huì )更加語(yǔ)文味十足。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇13
《蝙蝠和雷達》是部編版四年級上冊中的一篇講述科學(xué)知識的老課文，本人想通過(guò)抓住蝙蝠探路和飛機夜航的秘密及之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣，培養他們認識事物的能力，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時(shí)，結合本人的研究課題，我認為如下幾方面體會(huì )深刻。
一、激發(fā)認識興趣。
常言道：“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當他對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì )主動(dòng)地執著(zhù)地去探索。
教學(xué)過(guò)程中，我注意激發(fā)學(xué)生的認識興趣，培養強烈的創(chuàng )造欲望。我注意把學(xué)生當作認識的主人，充分發(fā)揮他們在認識過(guò)程中的主體作用。例如：學(xué)習科學(xué)家的三次試驗，我放手讓學(xué)生小組學(xué)習，然后創(chuàng )設情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后，學(xué)習雷達的工作原理時(shí)，也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)處處請學(xué)生說(shuō)你讀懂了什么，還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去感悟。
二、開(kāi)拓知識領(lǐng)域。
興趣是創(chuàng )造性思維的入門(mén)不等于有了興趣，就有了創(chuàng )造性思維能力。創(chuàng )造性思維能力的培養，是以豐富的知識為基礎的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現認識上的飛躍。教學(xué)中，我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識，想象蝙蝠和雷達之間會(huì )有什么對話(huà)等練習形式，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識面，這是培養創(chuàng )造性思維的重要途徑。（我以為）
三、鼓勵學(xué)生求異思維。
廣博的知識是形成創(chuàng )造性思維能力的必要條件，但知識不等于創(chuàng )造性思維能力。知識轉化為創(chuàng )造性思維能力是一個(gè)復雜的過(guò)程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中，我有意識地運用這種思維方式來(lái)訓練學(xué)生。例：學(xué)習段落第3、6節時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，從不同的角度，不同的詞語(yǔ)在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其次，在學(xué)習中，我還引導學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，從而擺脫習慣性認識程序的束縛，開(kāi)拓思路，靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
當然，教學(xué)中也有許多不盡人意之處，但我相信，只有更好，沒(méi)有。只要堅持不懈地努力，探索，一定能找到創(chuàng )新思維教學(xué)更好的途徑。
《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思 篇14
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強.課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復試驗和研究，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法。教學(xué)難點(diǎn)是明確飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè )于觀(guān)察與探索的興趣。本節課的教學(xué)我認為能過(guò)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，比較好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有許多不足之處。我認為比較成功的地方有如下幾點(diǎn)：
一、教師充當了與學(xué)生平等中首席的角色，體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式。
我在平時(shí)的教學(xué)中，本著(zhù)這樣一條原則：深奧難懂的課文，我通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方法，理解透徹，汲取營(yíng)養。比較簡(jiǎn)單的課文我引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，培養自學(xué)的興趣。本課屬于比較簡(jiǎn)單扼課文，我的設計意圖就是引導學(xué)生自學(xué)。我認為本節課的課堂上，教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤，與學(xué)生共同思考，參與他們的活動(dòng)，創(chuàng )造了一個(gè)師生共同學(xué)習的課堂氣氛，所以師生關(guān)系特別融洽。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭論聲，書(shū)聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節課自己提出的尚未解決的問(wèn)題，通過(guò)自讀、自想、討論交流、填寫(xiě)教師設計的表格，自己找重點(diǎn)詞句，自己有感情地朗讀課文，自己去板書(shū)等等，這一系列的活動(dòng)，教師只做問(wèn)題的引領(lǐng)者，只起穿針引線(xiàn)，搭橋鋪路的作用。所以我認為教師充當了“與學(xué)生平等的首席”角色。
二、進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓練。
學(xué)習第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內容后，啟發(fā)學(xué)生找出表現蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語(yǔ)“夜里”“還能捕捉”“無(wú)論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習第五自然段試驗準備的句子中，從重點(diǎn)詞語(yǔ)“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會(huì )出科學(xué)家工作的細膩。在第六自然段中理解“配合”體會(huì )嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復”“終于”，體會(huì )科學(xué)家工作的艱辛，體會(huì )科學(xué)家鍥而不舍、堅忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過(guò)有感情朗讀的方式表達出來(lái)，體會(huì )到作者語(yǔ)言的準確性，為習作起到了潛移默化的作用。另外我通過(guò)指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對課文內容的理解，也是對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓練的表現。
三、利用電教手段突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)之一是：理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，這是一個(gè)很抽象的問(wèn)題，因為超聲波是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的。我利用播放視頻的方法恰到好處地解決了這個(gè)問(wèn)題，因為視頻中設置上了超聲波向前推進(jìn)和返回的線(xiàn)條是抽象的原理講述變成的了直觀(guān)形象的畫(huà)面，收到了事半功倍的效果。
四、課內課外相結合，為本單元的習作埋下伏筆。
學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生交流匯報課前搜集的仿生學(xué)資料，既培養了學(xué)生收集整理資料的能力，有拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了那些動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，受到什么啟發(fā)，想發(fā)明什么？激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，為本單元的習作埋下伏筆。
生活中我們總喜歡把把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，但是在語(yǔ)文教學(xué)中我們總喜歡把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化！在教學(xué)中教材、學(xué)生被老師折騰得夠嗆。一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會(huì )兒是思想含義了，一會(huì )兒是語(yǔ)言因素了，分析來(lái)分析去，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落，一句句并不難于理解的句子總要讓學(xué)生說(shuō)個(gè)體會(huì )到了什么，讀懂了什么？學(xué)生在課文課學(xué)得苦，教師也教得累，教學(xué)效果總是不盡如人意。語(yǔ)文教學(xué)要生動(dòng)，要精彩，教材理解與創(chuàng )新這是必不可少的，有時(shí)內容挖掘深一點(diǎn)，教學(xué)設計新一點(diǎn)，有利于學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展，但是如果超出這個(gè)度就會(huì )使語(yǔ)文學(xué)習的難度拔高，就會(huì )讓人望而生危！古人云：大道至簡(jiǎn)。面對亂花漸欲迷人眼的語(yǔ)文課，我們應刪繁就簡(jiǎn)，在課堂教學(xué)設計中體現“簡(jiǎn)約之美”。藝術(shù)的極致是簡(jiǎn)單，語(yǔ)文教學(xué)要給孩子波紋一樣、絲絹一般的美感，就需要在“尋尋覓覓”之后的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”地教。
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