閱讀課后教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的閱讀課后教學(xué)反思（通用7篇），歡迎大家分享。
閱讀課后教學(xué)反思1
“群文閱讀”帶給孩子什么？美國研究閱讀的專(zhuān)家吉姆·崔利斯說(shuō)過(guò)：閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識都是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習的。英國科學(xué)家培根說(shuō)：讀書(shū)給人以樂(lè )趣，給人以光彩，給人以才干�？梢�(jiàn)閱讀在我們生命中是多么的重要。我們常說(shuō)的語(yǔ)文閱讀課堂，僅僅是單篇課文的教學(xué)，甚至一篇精讀課文常常占據我們3課時(shí)的時(shí)間才能完成，多數教師是教教材而并非用教材教，語(yǔ)文閱讀課堂也緊緊圍繞教學(xué)目標開(kāi)展師生問(wèn)答形式的課堂教學(xué)。然而“群文閱讀”這個(gè)全新的課堂，將會(huì )帶給孩子們全新的體驗。
給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”，以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”，而“群文閱讀”教學(xué)中我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，群文閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本交互作用的過(guò)程，是在交互中產(chǎn)生新的視界融合的過(guò)程。從真正意義上實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”；給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
在群文閱讀教學(xué)中，教師不傾向于告訴學(xué)生固定的答案，而是組織學(xué)生一起圍繞著(zhù)文本進(jìn)行建構。給學(xué)生一個(gè)“快樂(lè )的課堂”，群文閱讀的課堂中把閱讀的自主權還給學(xué)生，教師僅僅是學(xué)生的引導者、陪伴者，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受快樂(lè )地閱讀、快樂(lè )地交流、快樂(lè )地分享。
閱讀課后教學(xué)反思2
“群文閱讀”帶給老師什么？教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在這個(gè)雙邊活動(dòng)中，也可以促成雙盈，那么“群文閱讀”課堂又帶給老師些什么呢？給老師一個(gè)“思考的課堂”，從“一篇”到“一群”它意味著(zhù)“教”的改變和方法的突破，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀�！耙还澱n讀一群文章”的課堂里，教學(xué)不可能做到“面面俱到”，教師要學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)、突出要點(diǎn)、把握難點(diǎn)，一句話(huà)，要學(xué)會(huì )有所放棄，所謂“舍得”，即有所舍才能有所得。為此，如何利用“群文”教學(xué)提高我們的課堂效果成了我們又一個(gè)思考。給老師一個(gè)“挑戰的課堂”，如何讓“群文閱讀”的教學(xué)價(jià)值最大化實(shí)現？突破點(diǎn)是在如何組合文章上，與此同時(shí)它考驗著(zhù)教師的視野、眼光、智慧和對閱讀教學(xué)的理解。
這對于長(cháng)期以單篇教學(xué)為主的老師們而言，何不是一種前所未有的巨大挑戰呢？給老師一個(gè)“學(xué)習的課堂”，課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著(zhù)教師要去讀更多的文章，因為只有精神豐盈的教師，才能以她獨特的魅力吸引學(xué)生。為此，就需要我們語(yǔ)文教師要不斷豐富閱讀積累，不斷地加強自我學(xué)習，從而提高教師個(gè)人休養，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。一個(gè)普通教師能走多遠？洪宗禮告訴我們，心有多遠，路就有多遠。一個(gè)普通教師，只要有堅持不懈的追求和行動(dòng)，也能成為一個(gè)教育家！讓我們大膽嘗試“群文閱讀”教學(xué)，給語(yǔ)文課留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現，從而達到提升其閱讀能力的效果，讓我們一起享受閱讀創(chuàng )造的幸福人生！
閱讀課后教學(xué)反思3
《月亮的味道》是一本由波蘭作家麥克·格雷涅茨創(chuàng )作的著(zhù)名圖畫(huà)書(shū)。這是一本非常簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，單看一幅幅精美的圖畫(huà)就能猜出故事大概。故事本身淺顯易懂，講述了月亮和一群小動(dòng)物之間的故事。同時(shí)，這又是一本充滿(mǎn)童趣和智慧的圖畫(huà)書(shū)。
《月亮的味道》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，非常富有趣味性，故事輕快幽默，富有想象力�！毒V要》中指出：語(yǔ)言能力的發(fā)展就是要創(chuàng )設一個(gè)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極應答的環(huán)境。鼓勵幼兒大膽，清楚的表達自己的感受和想法，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。讓幼兒大膽的在集體面前表現自己的想法，用語(yǔ)言描述月亮的味道是我們這個(gè)活動(dòng)的目標。
月亮掛的高高的，小動(dòng)物們怎樣才能?chē)L到月亮的味道呢？他們會(huì )怎么做呢？在集體活動(dòng)前，我通過(guò)問(wèn)題“你們知道月亮的味道嗎？”讓幼兒進(jìn)行了一次討論，孩子們的發(fā)言都很積極，大家都爭著(zhù)發(fā)表自己想法，大家的想法意見(jiàn)都不相同。有的小朋友說(shuō)月亮的味道是甜的，有的小朋友說(shuō)是咸的，有的說(shuō)是酸的。我以講故事內容，讓幼兒理解故事感受故事的有趣和奇妙為突破口，邊根據幼兒的回答靈活的調整動(dòng)物圖像的疊加順序與月亮圖像的變化，體會(huì )小動(dòng)物們一起分享月亮味道的愉悅，最后根據幼兒自己對故事的理解和想象，用語(yǔ)言描述月亮的味道。通過(guò)本次活動(dòng)，我也發(fā)現了自己對教材把握不夠，對孩子的已有經(jīng)驗也了解不夠。相信在以后的活動(dòng)中，我會(huì )更好的從多方面考慮問(wèn)題，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。
閱讀課后教學(xué)反思4
前幾天終于結束了說(shuō)明文閱讀的教學(xué)�？戳私甑闹锌荚嚲砗蟀l(fā)現，每年的閱讀題都會(huì )在說(shuō)明文閱讀和議論文閱讀中選擇其中一種來(lái)考試，分值在8—10分，難度比記敘要低得多，但奇怪的是，學(xué)生似乎更怕做說(shuō)明文閱讀閱讀。
授課時(shí)我先介紹說(shuō)明文的文體知識，再讓學(xué)生自己根據平時(shí)的答題經(jīng)驗總結了一些答題技巧，然后我再進(jìn)行了一些補充，告訴了他們一些答題套路，答題術(shù)語(yǔ)等等，教學(xué)設計都是由知識到技能，由淺入深，最后再選擇一些說(shuō)明文閱讀題來(lái)讓學(xué)生做，教學(xué)設計及訓練程序，看似不存在什么問(wèn)題，可是學(xué)生難以領(lǐng)會(huì )，原因在哪呢？我總結了一下，得出了以下結論：
首先是學(xué)生對說(shuō)明文的閱讀量不大，還不能準確地把握說(shuō)明文的特點(diǎn)，對說(shuō)明對象的特點(diǎn)不能精確地把握。
其次是學(xué)生對說(shuō)明文沒(méi)有閱讀興趣，因為它不像記敘文那樣有動(dòng)人的故事情節，這樣一來(lái)，學(xué)生連仔細看一遍文章的興趣都沒(méi)有，又怎么能答好題呢。
另外，我在評講過(guò)程中，不能抓住關(guān)鍵環(huán)節。如某種考點(diǎn)的提示語(yǔ)，甚至題后的分數的暗示作用，加上學(xué)生在答題技巧上積累不多，得到的答案就不夠精確了。
還有就是說(shuō)明文的練習量不夠，以為簡(jiǎn)單就可以少訓練，在學(xué)生記憶中沒(méi)有形成“定勢”，常常會(huì )與“議論文”相混淆。
基于以上情況，以后說(shuō)明文閱讀訓練可作如下調整：
�。ㄒ唬┒嘧x一些典型的說(shuō)明文，加強學(xué)生對說(shuō)明文的感性認識。
�。ǘ┳寣W(xué)生積累一些答題技巧。這些技巧知識可在訓練前聽(tīng)寫(xiě)，以加深印象。
�。ㄈ┯柧毿问揭鄻踊�，以增加趣味性。
閱讀課后教學(xué)反思5
這一周過(guò)得是充實(shí)的，周四晚上，聆聽(tīng)了王秀芳校長(cháng)的講座——《求“簡(jiǎn)”的閱讀教學(xué)》。王校長(cháng)在講座里介紹了很多優(yōu)秀的教學(xué)案例�，F在我們的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，家常課受到了更多人的歡迎，因為它更能體現語(yǔ)文的知識教學(xué)，因為它讓學(xué)生真實(shí)的懂得了怎樣閱讀，并切實(shí)的關(guān)注了學(xué)生主體地位，可是我想“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的真實(shí)含義是什么？聽(tīng)了王校長(cháng)的講座，恍然大悟。
我是一個(gè)很“墨跡”的老師，每堂課總覺(jué)得有很多很多話(huà)要說(shuō)，很多很多知識要講。聽(tīng)了王校長(cháng)的講座，感到找到了方向：內容上要突出一個(gè)“取舍”，一課一得。一篇文章，蘊含的信息是豐富的，教師一定要有取舍意識。怎樣取舍？用階段目標、學(xué)生實(shí)際、課文特點(diǎn)造一個(gè)“篩子”，用這個(gè)篩子去過(guò)濾，就能準確有效地取舍。
王校長(cháng)所講的“環(huán)節整合”，也這是我應該努力的方向，在平時(shí)的課堂上，有時(shí)就會(huì )把課文掰碎，一句一句地出示，現在想來(lái)都是沒(méi)有“整合”的原因。
這學(xué)期開(kāi)始，我上課時(shí)，盡量不用課件，讓學(xué)生都回歸到文本。另外，讓孩子們把預習都寫(xiě)到書(shū)上，改掉以前寫(xiě)在本上，只“預習”不“讀書(shū)”的毛病。不知道這樣堅持會(huì )不會(huì )有好的效果，努力吧，正如于永正老師說(shuō)的那樣：“語(yǔ)文再簡(jiǎn)約一點(diǎn)，就是讀和寫(xiě)。這兩個(gè)字抓牢了就會(huì )有效�！闭Z(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)單，不是刻意追求的簡(jiǎn)單，這簡(jiǎn)單是一種境界。把課講簡(jiǎn)單些，其實(shí)是意味著(zhù)把課上得精煉一些，就是去掉一些本不屬于語(yǔ)文的東西，簡(jiǎn)單不是單調乏味，不是機械刻板。有位哲人說(shuō)，簡(jiǎn)單到極致，就是美麗。簡(jiǎn)單的語(yǔ)文必然是美麗的精彩的語(yǔ)文。從這個(gè)意義上說(shuō)，簡(jiǎn)單語(yǔ)文其實(shí)并不簡(jiǎn)單。
閱讀課后教學(xué)反思6
大綱指出：“對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，體會(huì )思想感情，領(lǐng)悟表達的一些方法，注意積累語(yǔ)言材料�！薄澳芨鶕枰占嘘P(guān)材料�！�
課外閱讀中的大多數文章，不但結構嚴謹、情節動(dòng)人，而且里面有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，華麗的詞藻。因此本節課我選擇課外閱讀上的《夏夜》和《冬娃》兩篇文章，希望通過(guò)閱讀指導，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字之中體會(huì )到晚霞的美麗和小河的迷人，感受到作者對大自然和生活的熱愛(ài)，感受到世界的美好、生命的精彩。同時(shí)希望通過(guò)閱讀這樣的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì )作者的擬人、打比方等寫(xiě)作手法，為下一次的習作打下良好的基礎。
教學(xué)中，我指導學(xué)生自己學(xué)會(huì )生字，學(xué)會(huì )詞語(yǔ)，積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從而聯(lián)系到自己的文字如何變得生動(dòng)、優(yōu)美起來(lái)，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)話(huà)，老師加以指導，從而達到閱讀的真正目的。
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機組成部分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負擔，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。形成良好的“智力”背景。
大量的.課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫(xiě)。有些相關(guān)背景知識沒(méi)有引導學(xué)生去掌握。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法。課外閱讀的指導類(lèi)型也應該是自由靈活，多種多樣的，我認為“學(xué)習知識的目的全在于運用”，“教是為了不教”，只有充分把握好課外閱讀的作用，搞好閱讀指導，才有利于培養學(xué)生的各種閱讀能力，為提高學(xué)生的習作水平打下堅實(shí)的基礎。
閱讀課后教學(xué)反思7
本次科學(xué)活動(dòng)是選自《幼兒園建構式課程指導》中的“彎彎繞繞”主題。電線(xiàn)既有一定的剛性又柔軟易折曲，是彎折造型的好材料。它可以幫助、支持幼兒自由、充分地表達內心圖景�！毒V要》中強調科學(xué)領(lǐng)域的教育內容應從身邊選擇材料。是啊，孩子生活的環(huán)境中有許多都是俯拾即是的自然物，但這些往往不一定能引起孩子的關(guān)注，也常常被我們老師所忽略。但恰恰就是這些取材簡(jiǎn)便的自然物，如電線(xiàn)，是我們開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育的寶貴課程資源。教師的任務(wù)就是關(guān)注、挖掘身邊的自然物、自然現象，為我所用，為幼兒享用，并以此引發(fā)孩子的求知欲望和探索興趣。
家長(cháng)和孩子們都收集了各種各樣的電線(xiàn)，通過(guò)本次活動(dòng)，讓孩子們知道了原來(lái)廢舊的電線(xiàn)可以這么好玩。有的孩子把電線(xiàn)做成了小魚(yú)，有的孩子做成了眼鏡，有的孩子用電線(xiàn)做成了氣球，有的孩子做成了英文字母，還有的孩子做成了帽子，``````孩子們發(fā)揮著(zhù)自己的想象，用電線(xiàn)制作著(zhù)各種各樣的造型�；顒�(dòng)效果很好，在有趣的環(huán)節中，孩子們可是探索如何讓電線(xiàn)站起來(lái)呢？有的用積木，有的用橡皮泥，有的用透明膠，有的用瓶子，有的開(kāi)動(dòng)腦筋，不借助物品直接讓電線(xiàn)站起來(lái)。在活動(dòng)中，孩子很享受這個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程，當看到很多電線(xiàn)藝術(shù)品展現在我們眼前時(shí)，孩子們的臉上露出自信的笑容。
活動(dòng)結束后，我發(fā)現幼兒的興趣很高，在第三部分讓電線(xiàn)站起來(lái)的環(huán)節中，我本來(lái)設計是幼兒有2次操作過(guò)程，第一次是嘗試玩，第二次是根據幼兒的回答在已有經(jīng)驗上玩，使活動(dòng)更加豐富性�？墒窃趯�(shí)際的操作中，我發(fā)現孩子們第一次嘗試就興趣很濃，后來(lái)我順水推舟直接引入到了第二次操作，可是我巡視一圈后，就有點(diǎn)后悔了。孩子們就在盡情地玩，活動(dòng)中沒(méi)有層次性的突出，顯地很平淡，環(huán)節沒(méi)有亮點(diǎn)，就連最后的收尾也是延伸到區域中。我發(fā)現教師的語(yǔ)言真地很重要，適當的引導很重要，對幼兒提出的要求要明確，更要關(guān)注到一些細節方面，我想如果考慮地更加周到些的話(huà)效果會(huì )更好的！
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