《中東》的課后教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《中東》的課后教學(xué)反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《中東》的課后教學(xué)反思1
中東一節的教學(xué)思路非常清晰，這兩節課學(xué)生的展示比較好，細節上有這幾方面很滿(mǎn)意：
1、成為世界熱點(diǎn)地區的原因主要有四個(gè)，這兩課時(shí)，準備了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己總結成為熱點(diǎn)的原因有哪些，第一節課學(xué)生總結的不夠好，第二節課將兩節課學(xué)習的內容進(jìn)行了歸納，學(xué)生把四個(gè)原因歸納較好，缺少了文化差異大這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)我的追問(wèn)，其他學(xué)生很快就補充了文化和宗教方面的沖突，使整課內容有了一個(gè)很好的總結，所以收到了很好的效果。
2、在六班關(guān)于水資源短缺的問(wèn)題時(shí)，孫媛同學(xué)的補充讓我非常滿(mǎn)意，同學(xué)們在展示時(shí)只能說(shuō)出水資源的缺少，不知道為什么會(huì )為水而戰，而孫媛能夠結合圖，指出多個(gè)國家共用一條河流水源，使國家間產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而會(huì )使戰爭加劇。教師及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)：中東的石油資源和水資源比起來(lái)誰(shuí)更豐富，學(xué)生很容易就答出是石油資源。
3、對于阿以沖突的展示，我用很巧妙的方式進(jìn)行了轉折。學(xué)生在展示耶路撒冷時(shí)，我補充到，耶路撒冷這個(gè)城市是三個(gè)宗教的圣城，而是在首都是也是有爭端，由兩國共用，下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下巴勒斯坦地區的戰爭歷史吧。下面都教師指圖精講，目的讓學(xué)生了解一下阿以沖突，對中東地區的戰爭會(huì )有更深入的了解。
還有一些不盡人意的方面：
1、學(xué)生展示仍然不能將上一組的知識點(diǎn)應用到本組的展示中，如在展示中東水資源時(shí)，學(xué)生想不到這與中東的氣候類(lèi)型和特點(diǎn)有直接的關(guān)系，在展示中不能直接應用，而再為什么為水而戰時(shí)，又不能應用到河流少的問(wèn)題，使得本來(lái)老師設計好的問(wèn)題遞進(jìn)的學(xué)案被學(xué)生拆得七零八碎，知道的連接性不夠強，還需要老師的一再指點(diǎn)，這方面的培訓每節課都有，但是效果不夠明顯。還需要有針對性的培訓。
2、學(xué)案后的綜合題有些難度，不適合新課后的訓練，應該在綜合復習時(shí)用，以后需要再對學(xué)案進(jìn)行改進(jìn)。
《中東》的課后教學(xué)反思2
1、新課程對教師的傳統教學(xué)經(jīng)驗提出了全新的挑戰，只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念和個(gè)人化教育哲學(xué)。我們應該重視它。
2、在課堂上進(jìn)行交流和展示這樣，即鍛煉了學(xué)生收集和整理資料的能力，有增強了同學(xué)之間的交流和合作能力。
3、為了讓學(xué)生確實(shí)感受中東成為長(cháng)期的熱點(diǎn)地區給人們帶來(lái)的是痛苦和災害。我設計了這樣的情境：當有關(guān)中東地區的圖片慢慢展開(kāi)的時(shí)候，同學(xué)們隨著(zhù)一聲“啊”同學(xué)們開(kāi)始在小聲討論起來(lái)。畫(huà)面上的小男孩應該是天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，但是我們看到的卻是一雙充滿(mǎn)恐懼的眼睛。
曾經(jīng)是巴勒斯坦人民美麗的家園，然而現在卻是狼籍一片，凄涼不堪，這些圖片給學(xué)生強烈的震撼，激發(fā)學(xué)生對和平的珍惜之情，此時(shí)。當我介紹到這的時(shí)候，整個(gè)班級一片寂靜，把他們都帶進(jìn)了情境當中，把他們的注意力集中到了我這里了�？粗�(zhù)他們的表情，我激動(dòng)地說(shuō)：“同學(xué)們，假如你是一名中東的中學(xué)生，你有何感想？如果給大家所在國的領(lǐng)導人或世界人民說(shuō)幾句話(huà)的機會(huì )，此時(shí)你最想說(shuō)什么？”“我們需要和平”，“百姓是無(wú)辜的”，“我想要一個(gè)家”“為什么要戰爭呢？這樣的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色之中。
讓學(xué)生以中東地區的普通老百姓的身份來(lái)體會(huì )和感受對和平的渴望，這樣活躍了課堂氣氛，并能很好的達到對于情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養；學(xué)生們紛紛地說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，是那樣地虔誠，那樣地真實(shí)。我似乎真的看到中東的中學(xué)生在向世界人民呼吁和平。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中形成了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生群體之間，學(xué)生與學(xué)生群體之間的多重的網(wǎng)狀交互關(guān)系。從而完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——中東——世界的`熱點(diǎn)地區。
4、而第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是中東地區地理位置的重要特征。我通過(guò)讀圖和對地理信息的歸納、對比以及分析來(lái)完成的，進(jìn)一步培養學(xué)生判斷、總結、歸納的能力。
《中東》的課后教學(xué)反思3
在教授中東一節的居民與經(jīng)濟時(shí)，我采用了如下的教學(xué)設計
1、用多媒體或實(shí)物投影儀展示一組阿拉伯人的生活圖片，引導學(xué)生觀(guān)察思考討論后依次回答下列問(wèn)題：
�。�1）你知道圖片中人物的人種、民族、宗教信仰、語(yǔ)言嗎？
�。�2）阿拉伯人主要生活在什么地區？其服飾與所在地區的環(huán)境有何關(guān)系？
�。�3）試將下列短語(yǔ)連結成一段話(huà)，比一比誰(shuí)說(shuō)的流暢合理：西亞和北非、白種人、阿拉伯人、阿拉伯語(yǔ)、阿拉伯國家、阿拉伯世界。
2、用錄音機放一段有關(guān)近期中東地區局勢的新聞報道，提出問(wèn)題，指導學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識思考討論下列問(wèn)題：
�。�1）你知道西亞、北非地區成為當前社會(huì )的熱點(diǎn)、備受世人關(guān)注的原因嗎？
�。�2）西亞、北非的石油主要分布地區在哪里？主要石油產(chǎn)國有哪些？
�。�3）你知道西亞、北非的石油主要輸往哪些地區嗎？
此教學(xué)設計很好地體現了課標中規定的地理課程理念。首先是地理學(xué)習方式的轉變。此設計最大的特點(diǎn)是重重設問(wèn)，一問(wèn)剛平，一問(wèn)又起。學(xué)生就在這重重問(wèn)題中進(jìn)入探究式學(xué)習。這種教學(xué)設計一改過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式，變學(xué)生消極的聽(tīng)講為主動(dòng)的探索。其次是把地理問(wèn)題與國際熱點(diǎn)問(wèn)題相結合。中東問(wèn)題是國際熱點(diǎn)問(wèn)題，將其引入課堂，并引導學(xué)生從地理上尋其根源，這既是一道難題，又一道能引發(fā)學(xué)生興趣的開(kāi)放式題目。引導學(xué)生從各個(gè)可能的角度對其進(jìn)行分析，有利于養成良好的學(xué)習習慣，有助于學(xué)習能力的提高。再次是此設計基于現代信息技術(shù)將多媒體、收音機引入課堂，使教學(xué)內容更形象直觀(guān)，在此基礎上開(kāi)展的教學(xué)，更易于打動(dòng)學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
《中東》的課后教學(xué)反思4
這節課一開(kāi)始，我就跟同學(xué)們說(shuō)要進(jìn)行一種新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即自主學(xué)習。但在真正實(shí)踐當中，我卻沒(méi)有做到。首先，由于準備的不充分，做好的學(xué)案沒(méi)來(lái)得及油印，也就沒(méi)有用得上，而是以在課本中劃重點(diǎn)和做筆記的形式代替；其次，只有開(kāi)頭的幾分鐘是讓學(xué)生自己看書(shū)找答案的，后面基本上都是我講，無(wú)意中又回到了從前我講學(xué)生聽(tīng)的教法，主要原因還是我處理的不夠好，比如，最后一個(gè)問(wèn)，自然資源的特征，完全可以由學(xué)生分組討論，自己理解，實(shí)在理解不了，再將問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，大家一起解決，在大家一起解決的這個(gè)環(huán)節，也可以由我來(lái)念問(wèn)題，然后依舊由學(xué)生開(kāi)回答，有時(shí)候學(xué)生的理解方式更容易讓學(xué)生接受；最后，由于我自己講的太多，時(shí)間控制的不好，到下課鈴聲響的時(shí)候，后面還有一點(diǎn)點(diǎn)尾巴沒(méi)講完，也忘記了布置作業(yè)，比如最后，自然資源的數量變少了，質(zhì)量變差了，變臟了，作為和諧社會(huì )的一個(gè)成員，我們應該怎么做。把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生做作業(yè)就好了，可當時(shí)我沒(méi)有布置。
經(jīng)過(guò)反思，我想下節課我將這樣上。首先分析將要上的這個(gè)班級的學(xué)生的特點(diǎn)，因為6個(gè)班的學(xué)生并不是都一樣的，在這個(gè)班上課的方法在別的班不一定取得同意的效果。然后，把學(xué)案整理好。之前的學(xué)案并不合理，我想重新改過(guò)之后再油印出來(lái)以備上課用，爭取讓學(xué)生有更多的時(shí)間通過(guò)完成學(xué)案來(lái)完成本節課的目標而不是完全由我講；最后，把握好時(shí)間，盡量留出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)布置作業(yè)和做練習鞏固。
《中東》的課后教學(xué)反思5
《中東》分了兩個(gè)課時(shí)，以第一課時(shí)為例。本節分了三大部分，地理位置———“三洲五海之地”、世界石油寶庫和梳理歸納、練習題。
在講地理位置時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手描畫(huà)北回歸線(xiàn)，可以清楚地掌握中東所處的溫度帶，既讓學(xué)生雙手動(dòng)起來(lái)，又能夠使學(xué)生掌握地理知識。由“三洲五海之地”，讓學(xué)生找五海的位置，并進(jìn)行知識回顧，五海中有一個(gè)世界上面積最大的湖泊，里海，做到了溫故知新。本節課的重點(diǎn)是石油運輸航線(xiàn)，在進(jìn)行講解前，介紹了兩個(gè)海峽，一個(gè)是被西方譽(yù)為“海上生命線(xiàn)”的霍爾木茲海峽，一個(gè)是歐、非分界線(xiàn)的直布羅陀海峽。給出了三條航線(xiàn)，首先讓學(xué)生們自己在學(xué)案上進(jìn)行填寫(xiě)，遇到問(wèn)題，小組間可以相互討論。然后，我進(jìn)行了一下教學(xué)示范，引導學(xué)生，將航線(xiàn)A，經(jīng)過(guò)的主要海洋、海峽和運河、到達的地區說(shuō)了一遍。接著(zhù)，找了兩位學(xué)生，來(lái)到講臺前，按照地圖上所畫(huà)的航線(xiàn)來(lái)說(shuō)明輸油的路線(xiàn)和到達的地區。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生掌握各個(gè)地理事物，和中東的石油輸出地。
通過(guò)《中東》這節課的教學(xué)，我覺(jué)得應該多給學(xué)生們上前展示的機會(huì )，通過(guò)兩位學(xué)生對航線(xiàn)的描述，我發(fā)現在座的學(xué)生都聽(tīng)得非常認真，而且一旦上臺展示的學(xué)生出現了錯誤，底下的學(xué)生就會(huì )給予指正。這種學(xué)習方式，將課堂還給了學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。這也符合新課改下，以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)模式。
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