環(huán)境保護的課后教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的環(huán)境保護的課后教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
環(huán)境保護的課后教學(xué)反思1
本節課《環(huán)境保護》是利用信息課學(xué)習的幻燈片知識，以小組為單位制作關(guān)于環(huán)境保護的有關(guān)的幻燈片，各小組成員在自己的幻燈片制作完成后，再自由進(jìn)行組合，并由組內推選一至兩名同學(xué)到前面對全班同學(xué)進(jìn)行演講，進(jìn)行幻燈片的發(fā)布。
本課教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，分別是講授階段、實(shí)踐階段和作品發(fā)布階段。通過(guò)入本節課需要的影像資料的需要，引入的教學(xué)重點(diǎn)——影像的插入，并強調影像插入需要注意的地方。然后，教師講解、演示本節課的教學(xué)內容，并通過(guò)讓學(xué)生總結歸納操作過(guò)程，來(lái)了解學(xué)生知識的掌握情況。充為利用教材及讓學(xué)生自己搜集資料。
在制作過(guò)程中，同學(xué)們首先要考慮自己所選擇的幻燈片的主題是什么，分別是水資源、森林的保護、動(dòng)物的保護等，根據各小組選定的主題去查找需要的各種資料，包括影像資料，搜集的方法也是多種多樣的，有的同學(xué)是在自己家中的百科全書(shū)查找的資料；有的同學(xué)是上網(wǎng)搜集的資料；有的同學(xué)是在光盤(pán)上搜集的資料；還有的同學(xué)在教師機的文件夾中找到的資料，都加以運用，放在自己的幻燈片中。
在作品發(fā)布階段，各組推選出一名或兩名垌學(xué)，來(lái)介紹本組的作品，在發(fā)布成果時(shí)，幾個(gè)小組各有特色，有的同學(xué)介紹的自制的宣傳畫(huà)，呼吁大家重視水資源的保護；有的小組在介紹完本組的作品后還介紹了組內的制作花絮；還有的小組聯(lián)系了當前的校園在存在的事實(shí)問(wèn)題，如校園食堂的浪費、校園水房的浪費等情況。整個(gè)作品演示過(guò)程氣氛活躍，點(diǎn)評熱烈，同學(xué)們既提出了許多好的建議，又指出了許多制作中的不足，為同學(xué)們更好的學(xué)習更好的制作幻燈片打下了堅實(shí)的基礎。
整堂課的教學(xué)活動(dòng)，強調了學(xué)生對教學(xué)內容的理解、靈活運用和自己對世界的看法，切實(shí)使學(xué)生發(fā)揮了主體作用，使學(xué)生全身心地投入到自主學(xué)習中去。而在制作過(guò)程中，同學(xué)們不僅實(shí)踐了本節課的教學(xué)內容，在整個(gè)制作過(guò)程中還涉及了環(huán)境保護的知識�？傊�，這樣的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。
環(huán)境保護的課后教學(xué)反思2
七年級《生物》第二冊第五部分第三章，講述了生物與環(huán)境、生態(tài)系統、人口與環(huán)境、環(huán)境保護等問(wèn)題，教材在講了人口與資源危機之后，在第四節對"環(huán)境保護"進(jìn)行了專(zhuān)題敘述�；叵肫�1998年長(cháng)江、嫩江、松花江的怒濤和20xx年春沙塵暴的肆虐，無(wú)不讓人悚然猶在，教訓在耳。在進(jìn)行本節教學(xué)時(shí)，教師應該進(jìn)一步搜集近年來(lái)環(huán)境惡化的一些資料，向學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)明目前環(huán)境惡化的實(shí)際程度，使之驚心動(dòng)魄切實(shí)受到教育并樹(shù)立起環(huán)境保護的緊迫感和責任感。根據教材內容應進(jìn)一步向學(xué)生進(jìn)行如下幾個(gè)方面的拓展教育：
1、讓學(xué)生充分認識到環(huán)境保護的重要性
近半個(gè)世紀以來(lái)，全球的`生存環(huán)境一直呈惡化趨勢，氣候的冷熱反常、臭氧洞的出現與擴大、洪澇旱災、泥雨酸雨、大氣污染、土壤和水質(zhì)污染、愈來(lái)愈頻繁的沙塵暴等等，特別是土地的沙漠化一直呈加速之勢，已被社會(huì )公認為當今世界的頭號環(huán)保問(wèn)題。1998年洪澇使長(cháng)江、嫩江流域的人民生命財產(chǎn)遭受?chē)乐負p失；干旱又使許多地方莊稼顆粒無(wú)收，人畜飲水十分困難。農藥的濫用、工廠(chǎng)廢水的排放、大氣的污染直接或間接威脅著(zhù)人們的健康和生命，頻繁的沙塵暴使西北地區人民的經(jīng)濟遭受巨大的損失。沙塵暴由60年代的8次、70年代的13次、80年代的14次急劇上升到90年代的23次，沙塵暴襲擊的范圍也愈來(lái)愈大。沙漠面積的急速增長(cháng)，土地荒漠化吞噬著(zhù)人類(lèi)賴(lài)以生存的土地、家園，使我國成為世界上沙漠化面積最大的國家之一。生態(tài)環(huán)境惡化，嚴重威脅著(zhù)人類(lèi)的生存，已成為中華民族急待解決的首要問(wèn)題。保護生態(tài)環(huán)境、維護生態(tài)平衡是我們每個(gè)公民義不容辭的責仟，如果我們不從現在做起，攜起手來(lái)保護我們共同生存的地球，人類(lèi)最終將用自己的雙手毀滅自己。
2、環(huán)境惡化的原因及保護措施
造成目前生存環(huán)境惡化使大自然一次又一次對人類(lèi)嚴厲懲罰的原因很多，如毀林開(kāi)荒、圍湖造田、濫墾過(guò)牧、濫用化肥農藥、工業(yè)三廢的隨意排放等。就近年來(lái)大范圍的干旱洪澇、沙塵暴、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。地球上生態(tài)系統中所需的能量都來(lái)自太陽(yáng)，生態(tài)系統中的生產(chǎn)者——綠色植物通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能固定在它們所制造的有機物中，轉化成人和動(dòng)物所需的能量，因此，綠色植物成為生態(tài)系統的主要部分。過(guò)度的放牧、采伐，破壞森林植被，綠色減少，流向人類(lèi)的總能量減少，而人口增長(cháng)，人們生活水平的提高，使人類(lèi)對自然的索取又更加變本加厲，
形成惡性循環(huán)，致使綠山變禿嶺、草原荒化。有統汁表明，采1斤發(fā)菜可使20畝草原荒化、采1斤甘草能使10畝草原變成沙漠。森林植被的嚴重破壞，不僅使生態(tài)系統中蓄積的總能量銳減，而且使綠色植物調節氣候、凈化空氣、蓄養水分、防風(fēng)固沙的能力下降，致使旱天更旱，雨天更澇，水土流失，土地荒化，沙漠面積增加，干旱洪澇、飛沙揚塵頻繁光顧，使人類(lèi)生存的環(huán)境逐步惡化。綠色是生機，是人類(lèi)永恒的追求，保護環(huán)境必須使人類(lèi)對自然的開(kāi)發(fā)利用遵守大自然的生態(tài)規律，保護森林，發(fā)展草原植被，植樹(shù)種草，科學(xué)種田，治理三廢，在遵循自然生態(tài)規律的前提下，積極主動(dòng)地改造自然，使我們生存的家園成為綠色王國，使我們生存的環(huán)境得到改善。
環(huán)境保護的課后教學(xué)反思3
教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。下面是我對本節課的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
反思《環(huán)境保護》這節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，作為老師的我也真正體會(huì )到和學(xué)生們一起交流，一起學(xué)習的快樂(lè )，整個(gè)課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等。一點(diǎn)很深的體會(huì )就是教師是否真正融入到課堂中去，融入到學(xué)生中去，會(huì )直接影響課堂教學(xué)的效率。在本堂課中，我主要通過(guò)引導學(xué)生，讓他們自由討論，大膽發(fā)言，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使我感到整個(gè)課堂不會(huì )像教師唱獨角戲那樣沉重。
教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節課上留下些許遺憾在所難免。本節課的不足之處在最后讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時(shí)，由于時(shí)間過(guò)于倉促，沒(méi)能讓學(xué)生充分結合一些具體的實(shí)例，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生充分體會(huì )一個(gè)環(huán)保工作者的樂(lè )與趣，學(xué)生的環(huán)保觀(guān)念落實(shí)可能會(huì )不好。另外，在組織學(xué)生討論大氣污染的危害時(shí)，沒(méi)能引導學(xué)生到實(shí)際中去，只是通過(guò)為學(xué)生提供一些大氣污染的圖片，學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)踐能力受到了影響。還有在最后總結的時(shí)間稍顯緊張。
總之，化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節的回顧、反思和分析，總結教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨合理。當然，也只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，教學(xué)工作才能不斷創(chuàng )新。
環(huán)境保護的課后教學(xué)反思4
本次活動(dòng)，我主要采用了多媒體導入策略，尋找了大量的圖片讓幼兒觀(guān)察并引發(fā)討論。我選擇的圖片有三類(lèi)，非別是浪費用水、亂扔垃圾、砍伐樹(shù)木。因為我覺(jué)得這三種情況是發(fā)生于幼兒身邊的，與他們息息相關(guān)，他們有相關(guān)的生活經(jīng)驗。
當我出示圖片的時(shí)候，孩子們的反應非常激烈，全都爭先恐后地說(shuō)了起來(lái)：“他們在亂扔垃圾，應該把垃圾扔到垃圾桶里�！薄八趺磥y吐痰，真惡心�！薄八麄儼褬�(shù)都砍了，小鳥(niǎo)沒(méi)有家了，在哭了�！薄白詠�(lái)水一直開(kāi)著(zhù)，真浪費�！薄诖�，我適時(shí)提出：“那你們覺(jué)得這些人做得對嗎？為什么？”孩子們全都爭先恐后地回答，可以說(shuō)一大堆，在相互交流的過(guò)程中，經(jīng)驗得到了提升。
隨著(zhù)孩子們了解了這些行為的不當之處后，我又再次運用多媒體導入策略，出示了一些公益圖片，都是有關(guān)“不要亂扔垃圾”、“不要亂砍樹(shù)”、“不要浪費水”之類(lèi)的，孩子們看圖說(shuō)出自己的理解，環(huán)保意識初步形成。
然后我請孩子們欣賞了各種標志圖及一些宣傳畫(huà)，讓孩子們知道了一些宣傳的標志，最后請孩子們用繪畫(huà)的形式進(jìn)行宣傳，在畫(huà)面上表現出自己想要告訴別人的話(huà)。
孩子們都圍繞著(zhù)這三個(gè)主題進(jìn)行了繪畫(huà)，雖說(shuō)畫(huà)得并不精致，但卻清楚地表現出了自己想要表達出的意思，作品效果好。
最后，我將孩子們的作品進(jìn)行了整合、張貼，進(jìn)行了展示，請孩子們進(jìn)行宣傳、介紹，使孩子們真正成為環(huán)保小衛士。
環(huán)境保護的課后教學(xué)反思5
新課程的一個(gè)重要理念是突出學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師要成為學(xué)生探究學(xué)習的引導者，合作者，參與者。以這一觀(guān)念為指導，在進(jìn)行本框題教學(xué)時(shí)，我采取了如下的做法：
1、設置情境，讓學(xué)生充分參與體驗。
例如本課的導入，我采用了一幅漫畫(huà)“苦難的母親”，集中了全體學(xué)生的注意力和興趣，又通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生思考，學(xué)生自然領(lǐng)悟了本節課的探究?jì)热荨丝谂c環(huán)境問(wèn)題。又如通過(guò)一幅人口高度密集的圖片，讓學(xué)生運用已有的知識和體驗，成功的討論說(shuō)明了人口過(guò)多與過(guò)快增長(cháng)的影響及其所帶來(lái)的一系列問(wèn)題等。
2、教師精心準備材料，培養學(xué)生歸納觀(guān)點(diǎn)的能力。
在我國的人口現狀與特點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我搜集了一系列相關(guān)的數字，圖表資料，學(xué)生通過(guò)分析，很自然歸納出了結論，并且理解記憶深刻。
3、緊密結合教材和學(xué)生的實(shí)際，適當延伸教材內容。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題有了憂(yōu)患意識，深刻理解了堅持保護環(huán)境這一基本國策的必要性和緊迫性，在此我設置了課堂延伸問(wèn)題：“作為一名中學(xué)生，在保護環(huán)境的問(wèn)題上你該怎樣做呢？”學(xué)生通過(guò)對這一問(wèn)題的探究達到學(xué)以致用，自覺(jué)落實(shí)環(huán)保行為的目的。
大家都知道，復習課是很枯燥，乏味的一種課型。對于自然學(xué)科來(lái)說(shuō)，它不是做題，就是做題。對于社會(huì )學(xué)科來(lái)說(shuō)，它除做題外，就是背誦。對于以前政治復習來(lái)說(shuō)，它也不過(guò)如此吧！可是今天。我上了一節特別開(kāi)心的復習課。你會(huì )問(wèn)我：到底怎么回事？你聽(tīng)我說(shuō)。
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