關(guān)于語(yǔ)文的期末教學(xué)反思（通用5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的關(guān)于語(yǔ)文的期末教學(xué)反思（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文的期末教學(xué)反思1
語(yǔ)文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應有的重視，特別是在職高，其地位已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭的事實(shí)。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因大都是學(xué)習語(yǔ)文沒(méi)有多大用處，語(yǔ)文考試成績(jì)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jì)與實(shí)際程度不符，導致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學(xué)生提初其考試分數的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養的根基。
一、打好基礎。
�。ㄒ唬┰缦率�，抓反復。
語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強化往往毫無(wú)效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習壓力也越來(lái)越大，年級越高就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高一剛入學(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習。
高一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測驗的必考內容，讓學(xué)生在反復不斷的復習中加強記憶。
�。ǘ┯米憬滩�，以"本"為本。
針對我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學(xué)生的能力�？傮w上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有變化有側重地實(shí)施教學(xué)。
課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。
二、廣泛拓展
�。ㄒ唬┯“l(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學(xué)生課外自讀。
�。ǘ﹫猿忠跃W(wǎng)絡(luò )輔助的形式擴大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
�。ㄈ﹫猿謱�(xiě)隨筆，抽時(shí)間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全班。
三、確定目標
�。ㄒ唬�、我們要求，每位學(xué)生都有自己的語(yǔ)文學(xué)習目標，目標可以有所不同，比如，有些學(xué)生可以確定為練好普通語(yǔ)，有些學(xué)生可以確定為寫(xiě)好文章，而有些可以確定為多讀名著(zhù)等等。這是根據不同學(xué)生的需要而定的，也是職高的特點(diǎn)。
�。ǘ�、對于考試成績(jì)，我們對學(xué)生也有要求，根據其入學(xué)成績(jì)，鼓勵其每次考試都能有所提高。
語(yǔ)文的期末教學(xué)反思2
語(yǔ)文課程標準要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，突出那些終身學(xué)習必備的基礎知識和技能，改變傳統的教學(xué)方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習習慣。新課改的教學(xué)方式，以學(xué)生自主建構為特征�！墩n程標準》建議指出：學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人。語(yǔ)文學(xué)習應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。在教學(xué)方式的轉變中，新課程特別將"自主、合作、探究"作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導。本節課是以《離騷》為例，引導學(xué)生深入挖掘文本，重視對其分析能力、表達能力的培養。指導學(xué)生有的放矢，有效而深入地學(xué)習。
《離騷》是古代杰出的抒情長(cháng)詩(shī)，它的內容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語(yǔ)言奇偉瑰麗，想象新奇動(dòng)人。作者屈原被推舉為世界文化名人，更是值得每一位炎黃子孫引以為豪。他的憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，潔身自好的品質(zhì)，獻身理想的精神，千百年感動(dòng)并影響了無(wú)數后人。然而對于古文基礎尚淺的高一對口學(xué)生來(lái)說(shuō)，要真正理解《離騷》的內容、體會(huì )其中的深刻含義還是有一定難度的。
學(xué)生對屈原有一些了解，比如知道端午賽龍舟、吃粽子等民俗與屈原的聯(lián)系，但對屈原的作品卻知之甚少，有的學(xué)生可以說(shuō)是一無(wú)所知。因此，要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的事。其主要表現在以下幾個(gè)方面：
第一，從語(yǔ)言形式上來(lái)看，《離騷》與《詩(shī)經(jīng)》不同，《詩(shī)經(jīng)》多為四字一句，讀起來(lái)瑯瑯上口；而《離騷》以六言為主，多用“兮”字來(lái)抒情，句式更靈活多變，朗讀、背誦起來(lái)相對困難。所以在學(xué)生剛接觸課文時(shí)，感覺(jué)不好讀，都有點(diǎn)畏難。另外，因為《離騷》中多用一些對現代人來(lái)說(shuō)是生僻字的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)、抒情，有些詩(shī)句讀起來(lái)讓人覺(jué)得不是很順口，也影響學(xué)生對詩(shī)句的理解，進(jìn)而影響他們對作品的深刻內涵的把握。
第二，從內容上看，《離騷》多用象征手法，其中出現的“香草、美人”占了相當的比例，它的內容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠，語(yǔ)言奇偉瑰麗，想象新奇動(dòng)人。而這些“香草、美人”對現代的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生，要完全讀懂并非易事。
第三，對屈原的品行的理解也有一定的困難。對于屈原最后的自投汨羅，從古至今的學(xué)者亦有不同的理解，要學(xué)生從中悟出屈原的忠君愛(ài)國的高尚品質(zhì)還是需要下一番功夫的。
因此根據以上幾個(gè)方面的分析，我計劃用四個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)，把理解、朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。從基礎字、詞、句入手，在理解詩(shī)歌內容的基礎上再組織學(xué)生進(jìn)一步探討屈原的思想、言行及給我們的啟示。盡量讓學(xué)生走出傳統的思想誤區，認為文言文就是最難學(xué)的，讓他們產(chǎn)生對文言文的學(xué)習興趣，把文言文轉化為白話(huà)文理解，降低難度，以提高他們的學(xué)習激情。
其中第一，二課時(shí)主要是介紹屈原的生平及作品的寫(xiě)作特色，使學(xué)生對屈原及其作品有進(jìn)一步的`了解。然后教學(xué)重點(diǎn)是掃清字詞障礙，特別是其中的生僻字、通假字、古今異義字，理清文章思路。
第三四課時(shí)則主要是讓學(xué)生借助文言文資料，朗讀詩(shī)歌、逐句理解詩(shī)歌內容。為了避免單調枯燥，在翻譯的過(guò)程中，我采用了多種形式進(jìn)行：全班齊讀詩(shī)句，然后翻譯；請同學(xué)朗讀詩(shī)句，小組合作一人讀一人翻譯；老師朗讀詩(shī)句，同學(xué)交流。并且小組之間再進(jìn)行比較，評出表現最好的組。最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展合作探究學(xué)習，引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行綜合分析。從實(shí)際的教學(xué)情況看，這種形式的效果還不錯，學(xué)生的學(xué)習激情較高。
通過(guò)四個(gè)課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生基本能夠理解課文的內容，對屈原及其作品有了比較全面的認識。并且學(xué)生在這次課堂上的學(xué)習也有很大的進(jìn)步，其主要表現在：
�。�1）課堂氣氛比較活躍；與之前的課堂相比有更多的學(xué)生愿意嘗試回答問(wèn)題。簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題多留給基礎差并且平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生，這也能增長(cháng)他們的信心。調動(dòng)差生的積極性，以帶動(dòng)課堂的學(xué)習氣氛。例如：一（10）班王健，樊普林同學(xué)；一（19）段立人，王遠，等幾位同學(xué)平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題，但在這次課堂上卻表現得非常突出，有很大的進(jìn)步；
�。�2）朗讀能力提高了；由于是文言文，大多數同學(xué)有些畏難，不愿意花時(shí)間去讀課文，比如，就有學(xué)生認為文中太多的“兮”，不是很容易讀，就不愿意去讀它。我于是就多花時(shí)間指導學(xué)生如何朗讀，通過(guò)疏通字詞讀音，聽(tīng)朗讀磁帶，教師示讀，劃分朗讀節奏，分組朗讀的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言特征，在經(jīng)過(guò)反朗讀后，學(xué)生的朗讀能力有了很大的提高；
�。�3）小組之間的配合能力明顯加強；從這次課來(lái)看，有更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，小組的力量加強了，并且組與組之間也有一定的競爭。很顯然同學(xué)們對這次的加分很在意，都希望能在課堂上好好表現，掙得獎勵分。在投入學(xué)習的過(guò)程中也加深了對文章的理解。
�。�4）學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言組織能力有所加強；從學(xué)生的回答問(wèn)題情況來(lái)看，總體來(lái)說(shuō)有很大的進(jìn)步，原本對口的學(xué)生很多人基礎較差，在課堂上表現出比較膽怯，對自己不夠自信，因此回答問(wèn)題時(shí)也比較含蓄，而這次因為多鼓勵他們，在整個(gè)氛圍影響下，很多學(xué)生也能自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，并且能用簡(jiǎn)潔經(jīng)典的語(yǔ)言甚至是詩(shī)句來(lái)概括。比如一（10）班周衡就用到了詩(shī)句，一（19）班王盼同學(xué)還引用《弟子規》中的道理來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
總體上來(lái)看，同學(xué)們的學(xué)習的激情提上來(lái)了，基本上全班同學(xué)都能認真聽(tīng)講，但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，其不足之處是：
�。�1）因為時(shí)間以及學(xué)生的認知基礎的關(guān)系，未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家、作品進(jìn)行拓展學(xué)習。因此，學(xué)生對《楚辭》的創(chuàng )作手法、藝術(shù)特點(diǎn)還沒(méi)有一個(gè)比較全面、深入的認識。
�。�2）教學(xué)的時(shí)間過(guò)長(cháng)，由于課堂上的討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致課堂上的時(shí)間比較緊湊；
�。�3）學(xué)生對文中的重要句式的把握不是很好，因此要加強對句式的講解。
�。�4）部分學(xué)生的掌握程度不是很好，對于基礎不一樣的同學(xué)要進(jìn)行分層教學(xué)；
�。�5）班級的不同學(xué)習情況也不同，這次整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，（10）班和（19）班的課堂反映也不一樣，各有各的問(wèn)題，因此在以后的每堂課中要因材施教，根據兩個(gè)班級的不同特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，以提高課堂效率。
�。�6）在課堂上極少數同學(xué)仍然喜歡用方言回答問(wèn)題，這在語(yǔ)文課課堂上是非常不可取的，所以要引導學(xué)生講普通話(huà)；
針對以上問(wèn)題，我想在今后的教學(xué)中要不斷地完善課堂教學(xué)中的不足之處，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，讓更多的學(xué)生參與課堂學(xué)習，真正做到自主性學(xué)習。多發(fā)現不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，然后根據他們的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標，因材施教，引導學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，自主自覺(jué)地學(xué)習。而作為一名高中語(yǔ)文教師，我將不斷的鉆研文本和加強自身的文化修養，不斷的完善我的課堂教學(xué)。
語(yǔ)文的期末教學(xué)反思3
一個(gè)學(xué)期在不知不覺(jué)中，時(shí)間流逝得那么快，轉眼就到了期末復習階段。
課文教學(xué)一結束，我們每個(gè)班就投入了緊張有序的期末復習。復習時(shí)間很短，只有2周半，要怎樣才能有效地組織好復習，梳理本學(xué)期的所有知識點(diǎn)呢？我們年級組的四位老師進(jìn)行了集體備課，共同討論復習計劃。根據制定好的計劃，主要是進(jìn)行基礎知識的鞏固，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)生詞、形近字組詞等的訓練來(lái)進(jìn)行；
其次，抓住本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，比如標點(diǎn)符號（雙引號）的運用，根據要求寫(xiě)句子，短文閱讀等，主要是通過(guò)做練習和單元測試來(lái)進(jìn)行。這兩周以來(lái)，我基本上按照這條路線(xiàn)來(lái)組織復習，檢測出同學(xué)們的一些不足之處，我會(huì )及時(shí)補漏糾錯。對于部分學(xué)困生，適當地降低學(xué)習要求，精減有難度的練習，必做題型則采取“一幫一”的方式，讓好生幫助學(xué)困生解決學(xué)習困難。
經(jīng)過(guò)緊張的復習，同學(xué)們已經(jīng)把整個(gè)學(xué)期的學(xué)習內容梳理了一遍，一些同學(xué)存在不少知識盲點(diǎn)，需要家長(cháng)配合輔導。在最后的幾天復習時(shí)間里，我要針對復習中出現的普遍問(wèn)題進(jìn)行一次全面地總復習，精心設計練習題，少講多練，以求達到良好的復習效果。希望同學(xué)們能在期末測試中取得好成績(jì)。
語(yǔ)文的期末教學(xué)反思4
上周我上了一節復習指導課，這節課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結零散知識點(diǎn)。
學(xué)生往往對測驗卷或試卷上出現的題目只知其存在而不知其出處，也就是說(shuō)他們對自己所學(xué)的知識還只是零散的而沒(méi)有構架起來(lái)。通過(guò)指導學(xué)生對課文中知識點(diǎn)的提煉，使學(xué)生知道原來(lái)試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來(lái)的，而是課文中都出現過(guò)的，是我們天天在讀課文時(shí)見(jiàn)過(guò)面的。學(xué)生再讀書(shū)時(shí)就不會(huì )“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”了。
期末復習的時(shí)間短，內容多。怎樣有針對性，有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復習呢？我運用了語(yǔ)文精細測評表對每一單元測驗情況進(jìn)行統計分析，目的是使我自己和學(xué)生對目前的學(xué)習狀況有較清晰的認識。其實(shí)老師們常對學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。
例如我一向認為學(xué)生的詞沒(méi)有字掌握的好。但是通過(guò)測評表的分析，我發(fā)現原來(lái)學(xué)生的詞無(wú)論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說(shuō)明了在平時(shí)的教學(xué)中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時(shí)就要對這一方面進(jìn)行加強。當然這只是“面”的分析，具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同。我通過(guò)指導學(xué)生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語(yǔ)文復習計劃，這樣有針對性的進(jìn)行復習，效率才能提高。
通過(guò)這一節復習課，我也發(fā)現了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規范，我的言語(yǔ)行為也就影響了學(xué)生的行為習慣，今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。
語(yǔ)文的期末教學(xué)反思5
�。�1）體現目標性
復習目標是否明確，直接影響著(zhù)復習計劃、復習過(guò)程的設計和復習質(zhì)量的好壞。目標明確，能增強復習的針對性；反之，則導致復習出現盲目性和隨意性，造成學(xué)生無(wú)所適從，容易挫傷學(xué)生的復習積極性。我們應做到：
�、倜鞔_新課標闡明的語(yǔ)文教學(xué)的總目標和具體目標�？偰繕耸恰傲⒆阌诖龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎”，具體目標參照課標中的各年段要求和教材的教學(xué)要求；
�、谇宄隆罢n程標準”提出的教學(xué)理念
�、鄢酝附滩牡闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，特別是單元訓練重點(diǎn)；
�、芰私鈱W(xué)生的學(xué)習情況，尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習差異，能使各個(gè)層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。前兩點(diǎn)就是我們常說(shuō)的語(yǔ)文教改的方向，后兩點(diǎn)則是課堂教學(xué)的實(shí)際。有了方向，又能從實(shí)際出發(fā)，做到了有的放矢，這是抓好復習工作的關(guān)鍵一步。
�。�2）注重系統性
教師要以大綱和教材為依據指導學(xué)生自己動(dòng)手理清知識線(xiàn)索，建立知識系統，組建能夠涵蓋教材知識能力結構的網(wǎng)絡(luò )。以點(diǎn)連線(xiàn)，以線(xiàn)結網(wǎng)，使語(yǔ)文復習形成系統化、網(wǎng)絡(luò )化。從宏觀(guān)上，對拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)等方面梳理出各自的知識要點(diǎn)、能力要求與題目呈現形式。從微觀(guān)上，對每一知識點(diǎn)和能力點(diǎn)還需進(jìn)一步細化、歸類(lèi)。
�。�3）講求序列性
復習不是簡(jiǎn)單地重復舊知識，而是對知識進(jìn)行系統化的重新組合，因而必須循序漸進(jìn)，做到有序地進(jìn)行精講精煉，使復習指導具有一定的步驟、過(guò)程，從而達到復習的深度。
一般情況下，復習課可以按照“講、練、評、測”四步設計復習程序。
【關(guān)于語(yǔ)文的期末教學(xué)反思（通用5篇）】相關(guān)文章：
初二語(yǔ)文期末教學(xué)反思范文（通用6篇）12-28
期末初中語(yǔ)文教學(xué)反思12-18
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)期末教學(xué)反思12-18
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思范文5篇12-28
語(yǔ)文學(xué)期末教學(xué)反思范文12-28
期末總結教學(xué)反思12-13