四年級數學(xué)教學(xué)反思（精選7篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的四年級數學(xué)教學(xué)反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級數學(xué)教學(xué)反思1
三角形的分類(lèi)教學(xué)，著(zhù)重是對按角的分類(lèi)的教學(xué)，邊的分類(lèi)只起了解和介紹。課前我先復習單個(gè)角的分類(lèi)，再來(lái)引入對三角形的角的分類(lèi)教學(xué)。
通過(guò)利用引導學(xué)生對直角三角形的分類(lèi)歸納，學(xué)生們很快就把銳角三角形和鈍角三角形的分類(lèi)給挖掘出來(lái)了，我也及時(shí)給予了總結，讓知識模型很快的建立起來(lái)。
對邊的分類(lèi)上，我課后發(fā)現，給學(xué)生介紹時(shí)，出現了點(diǎn)小問(wèn)題。按邊分，我也是讓學(xué)生自主探究活動(dòng)，所以學(xué)生們發(fā)現了三種情況：有兩邊相等的、三邊相等的和三邊都不相等的。我也就按學(xué)生的發(fā)現分了三類(lèi)：等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形，但等邊三角形是特殊的等腰三角形。
但課后的練習中就出現了問(wèn)題，在對圖形分類(lèi)時(shí)，很多學(xué)生就沒(méi)有把等邊三角形歸到等腰三角形一類(lèi)，而是單獨成類(lèi)，雖然課上我有提到，但還是有很多學(xué)生忘記了這個(gè)特例，這就有問(wèn)題了。課上我是分了三類(lèi)，但等邊三角形是等腰三角形的一種特殊形式，就如正方形是特殊的長(cháng)方形一樣，等腰三角形是包含等邊三角形的。
針對這個(gè)教學(xué)失誤，我在練習課中，結合圖形實(shí)例，著(zhù)重強調了等邊三角形和等腰三角的關(guān)系，讓學(xué)生對分類(lèi)有了重新的劃分。
這次的失誤，讓我明白了，教學(xué)還是要嚴謹，不能模擬兩可，黑就黑，白就白，沒(méi)有灰色地帶。適當的教學(xué)放手很好，但知道的傳授不能遷就學(xué)生，該更正的就要更正，因為知識是不容隨意改變的。
四年級數學(xué)教學(xué)反思2
我講授的《統計》一節是人教版四年級下冊第七單元例1的內容，本節教學(xué)我精心設計，并認真備課，雖然如此，但在取得成績(jì)的同時(shí)，也存在很多不足，現總結一下，為以后積累經(jīng)驗。
一、關(guān)注統計的現實(shí)意義。
本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：24屆─28屆奧運會(huì )上中國代表團獲得的金牌數，我校近年來(lái)學(xué)生總人數的變化，沙塵暴天數的變化，兩廠(chǎng)的產(chǎn)品銷(xiāo)售情況等，提供這樣富有現實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中，探究、發(fā)現數學(xué)知識，體驗到數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、重視學(xué)生己有的知識與生活經(jīng)驗。
學(xué)生己掌握了初步的統計知識，會(huì )對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與思維能力。
三、練習設計遵循學(xué)生的認知規律。
根據本節知識結構的特征和學(xué)生的認識規律及新課程標準的要求，我精心設計了三道練習題，分別為：一是基本題，通過(guò)看我校近幾年來(lái)學(xué)生人數變化統計圖，發(fā)現數學(xué)信息。二是變式題，對比出示兩個(gè)統計表，提問(wèn)應選擇條形統計圖還是選擇折線(xiàn)統計圖。三是拔高題，通過(guò)觀(guān)察兩廠(chǎng)的生產(chǎn)情況統計圖，提問(wèn)應選擇哪廠(chǎng)投資。練習有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節奏明快。通過(guò)多層次的練習，使學(xué)生在簡(jiǎn)單運用、綜合運用、問(wèn)題解決、擴展創(chuàng )新的過(guò)程中，理解和掌握知識，同時(shí)使能力得到發(fā)展。此外也照顧了全班不同層次學(xué)生的學(xué)習水平，使他們都獲得了成功的喜悅，使情感得到了滿(mǎn)足。
在取得成績(jì)的同時(shí)，也存在很多不足，如：
一、前面導入的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致練習時(shí)間有些倉促，造成了前松后緊的局面。
二、對于有爭執的問(wèn)題，如第2、3題，應讓學(xué)生爭辯起來(lái)，這樣才更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)，而不應該是僅有的幾名學(xué)生回答，教師小結收場(chǎng)。
四年級數學(xué)教學(xué)反思3
一直以來(lái)，我都有著(zhù)相當的心理壓力，本班學(xué)生以前的數學(xué)老師，一方面教學(xué)效果好，一方面深受學(xué)生喜愛(ài)，再看看學(xué)校里其他老師，能力都很強，我對自己完全沒(méi)有信心。
剛開(kāi)始，我是很怕走進(jìn)教室的，漸漸地，在其他老師的指導與幫助下，我才慢慢上道，有了一點(diǎn)信心�？墒�，就在期末復習階段，我又失去了信心。究其緣由，概括如下：
一、教學(xué)方法存在偏差。我是新手，對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學(xué)效果、對如何準確嚴密的使用數學(xué)語(yǔ)言等方方面面的問(wèn)題還處在探索前期，很陌生。新老師新接觸必定存在許多問(wèn)題，還有對教材、教法、注意的問(wèn)題、對學(xué)生心理的把握、和學(xué)生的融合等方面。我必須給自己加油。
二、課堂不能激發(fā)學(xué)生的興趣，缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。數學(xué)課本身就比較枯燥無(wú)味。我的方法實(shí)在單調，沒(méi)有什么可以吸引孩子注意的，又不敢輕易浪費時(shí)間，生怕一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間都會(huì )錯過(guò)很多問(wèn)題。特別是期末階段，很多孩子都只想著(zhù)玩，上課注意力不集中，還想著(zhù)說(shuō)話(huà)，有些孩子手里還在玩小東西，停下來(lái)糾正一下，只要一轉身，老毛病又犯了，正所謂“皇帝不急急死太監”。我卻不能好好抓住他們的心。我該反思，該請教前輩，該找些方法，真的很茫然。講解練習浪費太多時(shí)間，經(jīng)常為了照顧那些比較困難的學(xué)生而浪費很多時(shí)間。
三、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正，對自己參與學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的結果無(wú)所謂，不能真正成為學(xué)習的主人，學(xué)習方法沒(méi)有掌握好，解題技能技巧單一；缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規范有些學(xué)生上課還在做自己的事，有些很喜歡說(shuō)話(huà)，提醒這些學(xué)生時(shí)他們改過(guò)來(lái)，只要你一轉身，他們的速度比老師還快呢！有些學(xué)生作業(yè)不能全部及時(shí)獨立完成。學(xué)生作業(yè)要一而再再而三地向他要，有可能還要不到，真的缺少主動(dòng)的精神。洪老師說(shuō)，如果平時(shí)孩子作業(yè)認真做，不應該考得這么不好的。確實(shí)，我們班的孩子太多不愛(ài)做作業(yè)，也有出現一些抄襲現象，所以我以后一定要更加努力抓他們的作業(yè)。初此之外，對于學(xué)習較困難的學(xué)生一定要加倍努力，多花時(shí)間。希望自己能有進(jìn)步。
四、必須嚴格要求自己，嚴格要求學(xué)生，不要對他們有太多婦人之仁，不要輕易相信他們，需要家長(cháng)配合一定多打電話(huà)；在教學(xué)方面要努力研究，多請教等等。希望自己有進(jìn)步，學(xué)生和我也能夠友好相處。
改進(jìn)措施：
1、要進(jìn)一步學(xué)習教育教學(xué)理論，特別要深入領(lǐng)會(huì )新一輪課程改革的精神，更新教育教學(xué)觀(guān)念，指導自己的實(shí)踐工作，探索教學(xué)模式，樹(shù)立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的教學(xué)觀(guān)，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。
2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、讓學(xué)生了解生活中處處有數學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中加強與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強實(shí)踐動(dòng)手操作，加強學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力和良好學(xué)習習慣的形成。
4、面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習比較有困難的學(xué)生。
5、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，從智力因素、非智力因素諸方面加強與學(xué)生的交流與溝通，激勵他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。課堂教學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習情況，通過(guò)合理有效的知識、技能訓練等。
方方面面的問(wèn)題都有待初出茅屋的自己去發(fā)現、改善，雖然我的開(kāi)始不好，但仍然希望，這些能夠給我警示，為我鋪好未來(lái)教育教學(xué)的路，讓我穩步前行。
四年級數學(xué)教學(xué)反思4
今年是我第一次教數學(xué)，與我一齊任教四年級的老師是一些有經(jīng)驗的教師，心里有一種無(wú)形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會(huì )，也是對自己的一次挑戰。
我力求使教學(xué)結構貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學(xué)習習慣的培養。
而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。年級組長(cháng)對我的教學(xué)也起了很大的幫忙，經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽(tīng)課，也使我很快的走上了數學(xué)教學(xué)的正軌，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，下面就這學(xué)期的數學(xué)教學(xué)反思總結一下。
1、教學(xué)方法有待提高
本學(xué)期有幸參加了數學(xué)教研活動(dòng)，但不管是上公開(kāi)課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個(gè)感覺(jué)，自己對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學(xué)效果、對如何準確嚴密的使用數學(xué)語(yǔ)言等許多方面還存在著(zhù)很大的問(wèn)題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中就應注意的問(wèn)題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
2、課堂上不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
數學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)烂艿目茖W(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習，然后探討得出結論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了，他們會(huì )太自由，從而講一些不著(zhù)邊際的東西，導致完不成教學(xué)任務(wù)。
其實(shí)正確的做法就是就應給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動(dòng)的，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數學(xué)。
3、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正
經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個(gè)學(xué)習態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現和對待作業(yè)的態(tài)度。
有些學(xué)生對自己參與學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的結果無(wú)所謂，上課吊兒郎當，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話(huà)，自己不認真學(xué)習還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規范。
4、務(wù)必嚴格要求自己，嚴格要求學(xué)生
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的`，自己必須要先做好表率。小學(xué)生很會(huì )看樣，他很會(huì )關(guān)注老師怎樣做，我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)，答應我們的事自己沒(méi)有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說(shuō)到做到。當然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規定的時(shí)間內完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習習慣。
總之，數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)學(xué)問(wèn)充滿(mǎn)魅力，數學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮。教師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng )新數學(xué)課堂就會(huì )生機勃勃，課堂會(huì )更精彩。
四年級數學(xué)教學(xué)反思5
《數學(xué)課程標準》總體目標中指出：學(xué)生通過(guò)學(xué)習數學(xué)獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數學(xué)知識以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能；初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解和學(xué)好數學(xué)的信心。具有初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
根據新課標的理念，我們認為：復習課是根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，在學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的某一階段，以鞏固、梳理已學(xué)知識、技能，促進(jìn)知識系統化，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的一種課型。它是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要課型之一，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復習從面向每一個(gè)學(xué)生出發(fā)，能為特殊才能和愛(ài)好數學(xué)的學(xué)生提供更多的發(fā)展機會(huì )。同時(shí)特別關(guān)注在學(xué)習上暫時(shí)困難的學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，使他們掌握最基礎的知識。復習中最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。為了使學(xué)生在復習時(shí)有新鮮感，我們經(jīng)常改變復習形式和營(yíng)造問(wèn)題情境來(lái)激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生積極投入到復習中去。
經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的組內研究，我們初步形成了復習課的教學(xué)方式：創(chuàng )設問(wèn)題情境——探索解決問(wèn)題方法——再現和整理所學(xué)知識——提高、發(fā)展、創(chuàng )新。這類(lèi)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)素材現實(shí)又生動(dòng)，應用性強，學(xué)生學(xué)習的勁頭高，較好地培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使數學(xué)的價(jià)值得到了極大的體現，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的積極情感體驗。
下面以《走進(jìn)鄉村》為例談復習課的教學(xué)形式：
一、創(chuàng )設情景，引出課題
過(guò)去的課堂教學(xué)學(xué)生一般都是通過(guò)教材、教師的講授和板書(shū)獲取知識信息。學(xué)生的學(xué)習處于被動(dòng)的狀態(tài)而且所接受的信息單一、貧乏，無(wú)形中拉開(kāi)了“小課堂”、“大社會(huì )”的距離�！蹲哌M(jìn)鄉村》一課我們是這樣引入的： 淘氣和笑笑是城里的孩子，他們有個(gè)手拉手的好朋友小華，小華住在一個(gè)美麗的小山村，平時(shí)他們只能通信來(lái)往，淘氣和笑笑很想知道小華的家鄉是什么樣子，很想到小山鄉村去玩一天，于是，小華就寫(xiě)信邀請他們去她的家鄉，那就讓我們和淘氣、笑笑一起走進(jìn)小華的家鄉去看看吧�。ò鍟�(shū)課題）下面，我們就去鄉村看一看，體驗一下鄉村的樂(lè )趣。我國鄉村的建設取得了很大的成就，環(huán)境也越來(lái)越優(yōu)美。（出示課件）看，這就是小華的家鄉！一個(gè)綠樹(shù)成蔭、鮮花盛開(kāi)的小村莊。良田萬(wàn)頃，稻葉草香。綠樹(shù)環(huán)繞著(zhù)一座座農家小院，潺潺的河水靜靜地流淌，村姑在江邊洗衣，兒童在河中戲水。行走在樹(shù)林間的小道上，聽(tīng)鳥(niǎo)兒鳴叫，聽(tīng)風(fēng)兒吹過(guò)樹(shù)梢。田野里，稻子成熟了，風(fēng)兒吹過(guò)，好像金色的海浪，果園里碩果累累，展現了一派濃濃的鄉土風(fēng)情。這樣的設計激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的共鳴。使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)，投入到整理與復習中去。我們善于將這些潛在的課程資源融入課堂，設計出具有特色的課堂情景，更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。接著(zhù)教師利用情境的模擬，讓學(xué)生在“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”、“走一走”等活動(dòng)中，運用已學(xué)的方向和路線(xiàn)的知識解決問(wèn)題，發(fā)展了他們的空間觀(guān)念。整個(gè)課堂處在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的愉悅氛圍中，學(xué)生自覺(jué)運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。最后的模擬游覽，把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生們在“游覽”過(guò)程中，不但提高了辨別自己所處環(huán)境的八個(gè)方向的能力，還發(fā)展了語(yǔ)言表達能力和合作意識。避免了復習課的單調乏味。
二、培養學(xué)生創(chuàng )造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生的數學(xué)能力不僅僅在于其掌握數學(xué)知識的多少，而更在于其能否運用數學(xué)的知識、數學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題，以及形成學(xué)習新知識的能力和適合社會(huì )發(fā)展的需要，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，所以復習課練習的設計必須聯(lián)系實(shí)際，具有綜合性、靈活性、發(fā)展性。有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。比如“果園豐收”這個(gè)環(huán)節，我們就設計了這樣的問(wèn)題：①一棵果樹(shù)大約結100多個(gè)蘋(píng)果，10棵果樹(shù)大約結1000多個(gè)，果園共種植90多棵蘋(píng)果樹(shù)，我們估計共結9000多個(gè)蘋(píng)果。 ②我們發(fā)現20個(gè)蘋(píng)果裝一箱，一棵樹(shù)大約裝5箱，那么10棵樹(shù)大約裝50箱，一輛平板拖拉機最多能拉9箱。用我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識就能解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，數學(xué)就自己身邊。并不陌生和抽象，另一方面還能使學(xué)生感受數學(xué)能具體、鮮明地反映一些實(shí)際問(wèn)題，是人們日常生活中交流信息的手段和工具。在這部分的教學(xué)課件設計上，我們注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件內容能根據教學(xué)需要而隨意調度。學(xué)生喜歡先到哪里去幫忙，我們就展示那里所存在的數學(xué)問(wèn)題。在這部分教學(xué)中，我們感到：?jiǎn)?wèn)題的解決不是目的，重要的是在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生這部分知識存在的問(wèn)題。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自己梳理知識，在不知不覺(jué)中感知梳理知識的方法。在解決問(wèn)題時(shí)老師注意鼓勵學(xué)生用多種方法解決同一問(wèn)題，訓練學(xué)生思維的靈活性。
三、知識的拓展、創(chuàng )新。
整理與復習要重溫學(xué)過(guò)的知識，強化技能。但更重要的是應在原有知識的基礎上體現提高、發(fā)展。所以知識要向外延伸拓展，發(fā)展學(xué)生思維，加強創(chuàng )新意識的培養。我們設計了這樣的問(wèn)題：800多畝的苗圃里，種著(zhù)各種苗木200多個(gè)品種共有900余萬(wàn)株。小華家的鄰居王爺爺要種樹(shù)苗，現在我們幫王爺爺選一下樹(shù)苗。 ①每棵樹(shù)苗6元，3棵樹(shù)苗15元，哪種樹(shù)苗便宜些？（在紙上算一算）說(shuō)說(shuō)你用什么方法比較的？還有別的比較方法嗎？學(xué)生通過(guò)比較得出結論，拓展了學(xué)生的思維，認識得到了深化。
復習課中練習的設計由淺入深，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。數學(xué)技能的形成是由低級到高級，有生疏到熟練的過(guò)程。小學(xué)生的模仿性很強，基礎練習正是結合這個(gè)特點(diǎn)來(lái)設計的�；A題是模仿例題的形式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識能做到舉一反三。運蘋(píng)果這部分練習是針對大多數學(xué)生設計的。復習課上的練習沒(méi)有一定的難度，就不容易喚起學(xué)生學(xué)習的積極性。出一些靈活題，使練習的難度進(jìn)一步提高，逐漸喚起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，使他們養成積極思考的好習慣。學(xué)生或者通過(guò)獨立思考，或者通過(guò)小組討論，正確解答出問(wèn)題，這樣成功的喜悅是無(wú)法用語(yǔ)言表達出來(lái)的，學(xué)生能親自體驗到思考的樂(lè )趣。提高題又進(jìn)一步提高了難度，挖掘學(xué)生的潛力，是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的重要途徑。讓學(xué)生跳一跳，才能夠著(zhù)。使問(wèn)題更有思考價(jià)值，長(cháng)期堅持能養成學(xué)生勤于思考的好習慣。
總之，數學(xué)復習課要充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統教學(xué)強調知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉向側重于促進(jìn)學(xué)習者的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習者的學(xué)習能力培養、習慣和態(tài)度的形成、學(xué)習者的價(jià)值觀(guān)念與情感態(tài)度在學(xué)習活動(dòng)中的作用。它的教學(xué)目標更注重認知性目標和發(fā)展性目標的有機整合，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展。在復習課上，我們利用多媒體創(chuàng )設的教學(xué)情景，問(wèn)題要真實(shí)，以培養學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力，感受知識梳理的過(guò)程，學(xué)會(huì )整理知識的方法。
四年級數學(xué)教學(xué)反思6
1、 從生活中找數學(xué)：
在生活中挖掘數學(xué)，讓數學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)，以人為本，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數學(xué)新課程標準的宗旨。在教授可能性大小這一課，教師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子，將數學(xué)知識巧妙的引入到生活中，使學(xué)生感到不陌生，并且深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，從中明白數學(xué)和生活的`密切聯(lián)系，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。數學(xué)是以一種我們看不見(jiàn)的方式影響著(zhù)我們的生活，改變著(zhù)我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過(guò)于習慣了，已經(jīng)融入到我們的生活里了，它是那樣的自然，以至我們感覺(jué)不到它的存在，這就需要我們去把它挖掘出來(lái)，更好的服務(wù)我們的生活。
2、游戲——學(xué)生的至愛(ài)
小學(xué)生都喜歡玩游戲，一提到游戲，他們總有說(shuō)不完的樂(lè )趣，并且說(shuō)得頭頭是道，由此可見(jiàn)，玩游戲是每一個(gè)小學(xué)生的至愛(ài)。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來(lái)進(jìn)行，既滿(mǎn)足了孩子們愛(ài)玩的天性，又體現了新課改的理念。摸獎可以說(shuō)是每一個(gè)人都參與過(guò)，并且感觸頗深。通過(guò)此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習的知識，讓學(xué)生玩得開(kāi)心，同時(shí)學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設計既讓學(xué)生教得輕松，又讓學(xué)生通過(guò)游戲喜歡上了數學(xué)。
3、創(chuàng )設情景、貼近生活、激發(fā)興趣：
結合學(xué)生身邊的實(shí)例學(xué)習新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知的內驅力，而且可使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。因此在新知的教學(xué)中，教師能結合學(xué)生的日常生活，創(chuàng )設學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能用數學(xué)眼光觀(guān)察生活實(shí)際，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是每位數學(xué)教師重視的問(wèn)題。教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究。因此當學(xué)生掌握了某項數學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng )設一些把所學(xué)知識運用到生活實(shí)際的環(huán)境。
四年級數學(xué)教學(xué)反思7
20xx年x月份，我正式迎來(lái)了自己的教師生涯的第十五年。帶著(zhù)些許欣喜、些許希望、些許緊張，我見(jiàn)到了四二班的小孩子們。望著(zhù)他們一張張稚嫩的笑臉，我立刻覺(jué)得自己的職業(yè)是多么得神圣��！于是，我在心里暗自下決心：我要盡力教好這群小精靈們，不要放棄任何一個(gè)掉隊的孩子。
時(shí)間是個(gè)頑皮的小孩兒，它從來(lái)都不說(shuō)等你順備好了再走�；剡^(guò)頭來(lái)，靜靜地想一想自己的得與失，也想一想孩子們真正需要什么樣的老師，更需要認真想一想今后自己應該怎么教、怎么終身學(xué)習、怎么不斷提高自己的教育教學(xué)能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學(xué)。這些問(wèn)題，都需要我不斷地去總結經(jīng)驗、反思自己。
一、不要太依孩子們的性子，做一個(gè)既和藹又嚴厲的有威望的教師。
良好的師生關(guān)系是成功教學(xué)的金鑰匙。這點(diǎn)兒大家都是給予肯定的。但是，教師必須把握好這個(gè)“度”。我覺(jué)得自己就是對我們班的小孩子太好了，結果他們有些“蹬鼻子上臉”，不把你這個(gè)溫柔的小老師放在眼里，更不放在心里。例如，我們班有個(gè)全校聞名的壞小子小亮（化名），曾經(jīng)敲詐低年級的小朋友100元錢(qián)而“臭名昭著(zhù)”，學(xué)習成績(jì)更是“慘不忍睹”，紀律性極差，臟話(huà)連篇，在班級里的人際關(guān)系也不好，幾乎每天都有小孩子向老師報告他的“壞事”。但是，我本著(zhù)及其善良的“拯救失足少年”的心，一次一次地去教導他，結合事例耐心地去給他講大道理，結果發(fā)現他真的是“狼心狗肺”。上課時(shí)，他經(jīng)
常搗亂，為了鼓勵他，我經(jīng)常把發(fā)言的機會(huì )留給他，但是效果并不好，他紀律性仍然差、學(xué)習更差到了極點(diǎn)。我好不容易把所有的簡(jiǎn)便計算的題目教會(huì )了他，結果他考試的時(shí)候仍然是胡亂一畫(huà)了事，簡(jiǎn)便計算一道題也沒(méi)做對。我反復思考這個(gè)孩子到底如何拯救，見(jiàn)了幾次他的家長(cháng)，我才發(fā)現“孩子多多少少都隨自己的父母，家庭教育影響很大”，我覺(jué)得作為一個(gè)教師，我已經(jīng)盡力了。但在語(yǔ)文課堂上，他卻收斂很多，老老實(shí)實(shí)地聽(tīng)課。和語(yǔ)文老師交談，我才知道這個(gè)孩子“吃硬不吃軟”。以后我得把握好這個(gè)“度”，做一個(gè)既和藹又嚴厲的有威望的教師。
二、不要太高估孩子們的“聰明勁兒”，教師需要做一個(gè)好的鞭策者。
每次上完課之后，我都會(huì )感覺(jué)效果非常好，因為孩子們在課堂上的表現很好，氣氛很活躍，發(fā)言很積極。但是，一切問(wèn)題等考試完時(shí)候，就會(huì )暴露無(wú)遺！小孩子們，“眼高手低”，非常容易翹尾巴。所謂“驕兵必敗”“謙受益，滿(mǎn)招損”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，教師還需要時(shí)刻調節孩子們的心理和情緒狀態(tài)。對于暫時(shí)落后的孩子，教師更多地給予鼓勵和期望；對于成績(jì)較好的學(xué)生，教師需要告誡他們戒驕戒躁。例如，每次考試中，都會(huì )有幾匹“黑馬”顯露頭角，同時(shí)也有一些好學(xué)生“落馬”這時(shí)候，老師需要做的是告訴學(xué)生“失意不失志，得意不忘形”。同時(shí)告訴他們要持之以恒，“努力了不一定成功，但是不努力一定不會(huì )成功”。
三、補差對象有所失誤，應重點(diǎn)關(guān)注那些學(xué)習努力、渴望成功但暫時(shí)沒(méi)有取得進(jìn)步的孩子。
一直認為影響整個(gè)班級的實(shí)力是班里那幾個(gè)最差勁的孩子，但是看了《第56號教室》才知道，“有些學(xué)生就是教不好的，我不認為所有的學(xué)生都會(huì )成功，但我認為，我的工作是給學(xué)生一個(gè)成功的機會(huì )，一個(gè)老師的工作是為學(xué)生打開(kāi)一扇門(mén)，學(xué)生要自己走進(jìn)來(lái)，我不會(huì )使勁地把學(xué)生推進(jìn)這扇門(mén)，不是拉他們或者推他們進(jìn)來(lái)，而走進(jìn)來(lái)必須是學(xué)生自己的事情�！崩追�？艾斯奎斯如是說(shuō)。對于我們班的那幾個(gè)死活扶不上墻的孩子，我已經(jīng)盡力了，我本著(zhù)教育的良心想把每一棵小樹(shù)苗扶正，但是他們從骨子里不想自己站起來(lái)。
教育的復雜程度遠遠超過(guò)我的預想，我只能說(shuō)“教師也是個(gè)平凡的人，不是神，不是拯救萬(wàn)事萬(wàn)物的神�！苯處煹穆殬I(yè)幸福感、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠，又有誰(shuí)能真正關(guān)心呢？或許這個(gè)社會(huì )把太多的關(guān)注給了祖國的未來(lái)的希望——孩子，卻忽視了擔此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數的教師，還是非常有良知的教師的，他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地過(guò)著(zhù)清貧的生活，只有在孩子們成才成器的時(shí)候才會(huì )感受到些許的欣慰。都說(shuō)教師是公務(wù)員，但事實(shí)是這樣子的嗎？除了周末、寒暑假，你們還能羨慕老師什么呢？我只能這樣子說(shuō)：“教師不是神，修行關(guān)鍵還是靠個(gè)人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們�！�
四、多讓孩子們自己動(dòng)手、自己觀(guān)察找出規律，然后讓孩子們用自己的話(huà)說(shuō)出規律。
記住了公式或計算法則，并不代表孩子們真正理解了這個(gè)規律或知識。應該讓孩子們嘗試著(zhù)做一個(gè)“小老師”站在講臺前面講解自己的看法與觀(guān)點(diǎn)。教師不要急于把結論或者規律說(shuō)出來(lái)，要學(xué)會(huì )“等一等”，把這個(gè)發(fā)言權教給孩子們。
五、注意多幫助學(xué)生總結錯誤、經(jīng)驗教訓。
俗話(huà)說(shuō)：“失敗是成功之母”，“多次嘗試便成功”，應該讓每個(gè)孩子準備一個(gè)錯題集。讓他們自己整理一些平常易錯的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節課，專(zhuān)門(mén)讓孩子們做這些工作。兩周可以實(shí)現一次班級內部的“易錯題匯總本”的漂流，不僅要總結自己的錯誤，也需要分享一下別人犯的錯誤，所謂“引以為戒”“取他人之長(cháng)，補自己之短”。
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