信息期末教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的信息期末教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
信息期末教學(xué)反思1
信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，有其獨特的實(shí)踐性、連續性和前展性，其發(fā)展迅速，涉及的知識面廣，軟硬件的更新速度快，所有的這些都是傳統的灌輸教學(xué)法不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，照本宣科更是跟不上時(shí)代的步伐。而有些教學(xué)內容比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情趣，教師只有鉆研透教材，精心設計課堂教學(xué)才能使課堂活而趣。
一、學(xué)習目標新、趣
好的信息技術(shù)課應寓教于樂(lè )，以實(shí)踐第一為指導思想，以學(xué)習解決問(wèn)題的過(guò)程為主軸。這樣出示目標的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并使之成為他們學(xué)好這堂課的驅動(dòng)力。
二、教學(xué)過(guò)程始終具有實(shí)踐性，能讓學(xué)生充分動(dòng)手
教師在課堂上要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去做，“無(wú)為而無(wú)不為”、“要知此事躬行”，學(xué)習目標的完成要讓學(xué)生樂(lè )意去做，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索和獲取知識，并能潛移默化地增強學(xué)生多方面的能力，使他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生實(shí)用。讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中，學(xué)習也變得愉快了。這樣使他們能夠在教中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，不僅讓學(xué)生掌握和吸收了所學(xué)的知識，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。
三、挖掘人文精神，注重情感教育
新課程標準中提出了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體教學(xué)理念，一改以往在信息技術(shù)課的教學(xué)只注重操作知識與技能傳授，忽視了其他方面的培養。適時(shí)的滲透了德育教育。
只要精心的設計，每節課都有他的精彩。
信息期末教學(xué)反思2
《鏈接信息》是泰山版初中信息技術(shù)教材第一冊下第二章第二節的內容，本節的重點(diǎn)是在文字上建立網(wǎng)頁(yè)或書(shū)簽鏈接，難點(diǎn)是書(shū)簽超鏈接。其他的如建立郵件鏈接、鏈接到其他網(wǎng)站，可以在學(xué)生學(xué)完基本的鏈接后，針對有更多需求的學(xué)生而設置。
雖然本節內容比較多，但學(xué)生有一定的基礎，前一章學(xué)習了PPT中的超鏈接的設置，對于已經(jīng)掌握PPT中設置超鏈接的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習本節內容時(shí)，會(huì )相對簡(jiǎn)單些。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò )有了很深入的了解，網(wǎng)絡(luò )鏈接是聯(lián)系單個(gè)網(wǎng)頁(yè)的必須手段。學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中，可以感受到網(wǎng)絡(luò )中網(wǎng)頁(yè)缺少超鏈接，會(huì )給瀏覽網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)多大的麻煩。
學(xué)習過(guò)程中，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧PPT中超鏈接的設置，進(jìn)而引導網(wǎng)頁(yè)超鏈接與之類(lèi)似，使學(xué)生能輕松順利地過(guò)渡到網(wǎng)頁(yè)超鏈接的設置，并通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察“超鏈接到……”界面，搞清鏈接目標的類(lèi)型，拓展學(xué)生的知識面。
整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我給學(xué)生提供了制作超鏈接網(wǎng)站，創(chuàng )設相關(guān)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，根據實(shí)際需求，引出設置各種超鏈接任務(wù)。
本節課利用學(xué)生的知識遷移學(xué)習新的內容，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要作用在于提供學(xué)習所需資源，以及引發(fā)學(xué)生的遷移，保證學(xué)生的自主學(xué)習的積極性。
信息期末教學(xué)反思3
在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)階段或環(huán)節上，某些學(xué)生會(huì )產(chǎn)生學(xué)習誤差。這些誤差的積累會(huì )使學(xué)生成績(jì)下降。如果能及時(shí)地反饋，揭示學(xué)習上的誤差，并及時(shí)改正，就能獲得良好的教學(xué)效果。
反饋信息可通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現。一是編制與教學(xué)目標相對應的單元、學(xué)期、學(xué)年的形成性測試卷，以此分析達標情況，從中獲取信息，開(kāi)好矯正“處方”。
二是在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生課堂反映及課后作業(yè)、練習等，及時(shí)獲得教學(xué)信息，以此調整教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。
通過(guò)以上各種途徑的信息反饋，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程就處在了可控、可調狀態(tài)，使教師把握了教學(xué)主動(dòng)權，從而保證教學(xué)目標的實(shí)現。
信息期末教學(xué)反思4
數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系，樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)，本節課教師以“數字與編碼”為題，緊緊抓住了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)調查、上網(wǎng)、探索，初步懂得了“編碼”就是數和符號作為一種交流語(yǔ)言，在現代社會(huì )中被廣泛的應用。
一、課前調查，了解數字編碼在生活中的運用。
本節課課前學(xué)生有目的地了解各種數字編碼的含義與作用。特別查閱了身份證、郵政編碼、電話(huà)號碼等等與學(xué)生“數學(xué)現實(shí)”緊密聯(lián)系的數字編碼，讓學(xué)生初步體驗到數學(xué)與現實(shí)社會(huì )需要之間的聯(lián)系，從而在學(xué)習中自覺(jué)主動(dòng)地把具體問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題。
二、課中探索交流，了解數字編碼的意義。
學(xué)生是學(xué)習的主人，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！熬幋a”這塊內容，學(xué)生有比較厚實(shí)的生活基礎，對它的探究是培養學(xué)生認識事物、提高學(xué)習能力的一個(gè)良好載體。在交流中，每個(gè)學(xué)生都比較主動(dòng)，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是有學(xué)習方法的交流。
三、課后拓展延伸，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。
在拓展與延伸這一環(huán)節中，學(xué)生在具體情境中編碼，嘗試內容由淺入深，學(xué)會(huì )了編碼的方法，體會(huì )了編碼成功的樂(lè )趣。在編碼的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了運用所學(xué)的編碼知識和思想方法思考和處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，對編碼的思想和方法有了更直觀(guān)、更深刻的理解。更重要的是給學(xué)生應用的機會(huì )，能培養學(xué)生的數字應用意識，發(fā)展學(xué)生的應用能力。<
信息期末教學(xué)反思5
合作學(xué)習作為一種新穎的學(xué)習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習方式，合作學(xué)習是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習目標，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習方式和教學(xué)策略，它在強調完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，培養小組成員個(gè)人的合作能力。
在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現以人為本的教學(xué)思想和現代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學(xué)生“指導”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師始終保持著(zhù)一個(gè)引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關(guān)系的和諧。同時(shí)又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習方法，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過(guò)任務(wù)的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。通過(guò)本節課教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復制、粘貼等基礎知識，同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
學(xué)生在信息的學(xué)習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得
到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的'同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。合作學(xué)習能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索，這樣激起了學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了。碰到問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學(xué)生發(fā)現不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，原本拘謹的學(xué)習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著(zhù)融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè )于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
信息期末教學(xué)反思6
初中信息技術(shù)課，存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種 “讓我一次愛(ài)個(gè)夠”的感覺(jué)，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以“玩”、“樂(lè )”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”，或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來(lái)，表面上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺(jué)得自己一節課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì )。面對著(zhù)這樣的學(xué)習現象，常常會(huì )產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的是思索：為什么會(huì )出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢？
信息技術(shù)學(xué)科在大部分中學(xué)里，叫副科，受傳統舊觀(guān)念影響，信息技術(shù)的課堂教學(xué)和教研活動(dòng)從一開(kāi)始就沒(méi)有受到過(guò)重視。信息技術(shù)課堂教學(xué)基本能勉強按照大綱要求進(jìn)行，而教研活動(dòng)在中學(xué)卻開(kāi)展得很不理想，或根本就不開(kāi)展，有的學(xué)校完全照搬別的學(xué)科的教研方法，形而上學(xué)�？磥�(lái)原因有很多，有大環(huán)境的因素，有領(lǐng)導的意識因素，也有信息技術(shù)教師自身因素。
客觀(guān)條件限制——信息技術(shù)教師少，學(xué)科新，教研難度大
信息技術(shù)教師的多重身份——教學(xué)不被重視，雜事多，時(shí)間被占用
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