觀(guān)潮課后教學(xué)反思范文（精選10篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的觀(guān)潮課后教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
觀(guān)潮課后教學(xué)反思 篇1
在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
1、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、潮來(lái)之時(shí)的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我幫忙學(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎上，深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
3、合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索潮水從遠處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號等，學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最終創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當一回講解員，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性也深化了學(xué)生對課文的理解。
5、值得探討的問(wèn)題：
�、虐褜W(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調？
觀(guān)潮課后教學(xué)反思 篇2
從全班的教學(xué)情況來(lái)看，經(jīng)過(guò)充分的閱讀，學(xué)生在閱讀中實(shí)現了自我學(xué)習、自我理解和自我滿(mǎn)足。通過(guò)自我理解，激發(fā)學(xué)生的思維和情感體驗。通過(guò)自由評價(jià)，充分發(fā)揮了學(xué)生的參與意識和主體地位。這樣，學(xué)生不僅能理解課文，而且能體會(huì )到祖國的壯麗和祖國語(yǔ)言的美麗。
總體而言，本課程的教學(xué)目標已基本實(shí)現。缺點(diǎn)是在閱讀、理解和品味的前幾個(gè)環(huán)節花費了太多的時(shí)間。由于時(shí)間不夠，語(yǔ)言積累的訓練稍顯不足，如多義現象。此外，與平時(shí)課堂相比，學(xué)生在課堂上的學(xué)習氛圍不夠活躍。除了客觀(guān)原因外，我認為我的教學(xué)吸引力需要提高。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有金子就沒(méi)有完美的人。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，既有滿(mǎn)意之處，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )彌補我的不足，盡我最大的努力給學(xué)生上好課。
觀(guān)潮課后教學(xué)反思 篇3
《觀(guān)潮》是一篇寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練上，通過(guò)反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養語(yǔ)感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，讀字當頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓練落到實(shí)處。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵并引導學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀(guān)。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。
二、充分感悟。
只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個(gè)人感受的基礎上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內容，體會(huì )到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢(qián)塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎上，出示課文中描寫(xiě)江潮的四字詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)復述潮來(lái)時(shí)的情景，以此訓練學(xué)生的思維，培養想象力。
三、加強指導。
在學(xué)生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。以學(xué)生跟讀的方式指導學(xué)生的朗讀技巧。
通過(guò)本節課的朗讀訓練，不但幫助學(xué)生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅持不懈，學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。
觀(guān)潮課后教學(xué)反思 篇4
《觀(guān)潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美是難點(diǎn)。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我思考運用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系上下文，并結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義”的教法比較恰當。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì )，并采用小組合作學(xué)習形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的'基礎上得到提高。
因此，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。
通過(guò)朗讀課文，再觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗證了自己的感受，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
上《觀(guān)潮》這課，是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體（這學(xué)期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會(huì )到多媒體課件是能夠以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但運用過(guò)早時(shí)可能會(huì )束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時(shí)也應思考“因課施教”。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè )讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。
經(jīng)過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”培養學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節里，經(jīng)過(guò)不一樣語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)自己對課堂的幾個(gè)地方把握不好。
一、字詞的理解
學(xué)習太過(guò)粗略。雖然是四年級，是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個(gè)別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會(huì )。
二、對學(xué)生的理解
還有些越俎代庖的嫌疑。情感線(xiàn)還是按教師的設想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學(xué)機智待加強！
三、讀的方面
在生生互動(dòng)、點(diǎn)評做的不夠好。期望在以后的課堂改善！
觀(guān)潮課后教學(xué)反思 篇5
《觀(guān)潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪的有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，體現了以人為本。
《觀(guān)潮》一課，潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你喜歡，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流。給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，大家各抒已見(jiàn)。這一環(huán)節的設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設的學(xué)習舞臺上發(fā)揮、表演。
二、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。
現代化教學(xué)手段的運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我采取體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)、發(fā)揮學(xué)生的想象力、反復誦讀體會(huì )文章的氣勢、體會(huì )文章從遠到近的寫(xiě)作方法、比喻的修辭方法等多種方法，引導學(xué)生體會(huì )文章的氣勢。但對于錢(qián)塘江大潮學(xué)生畢竟不熟悉，在充分的品詞品句，想象、誦讀之后，我又采用了錄音和錄像手段，讓學(xué)生觀(guān)看了一段大潮的視頻，讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解了文章的內容，達到了事半功倍的效果。
三、以教材為范本，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作方法。
在帶領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)句的過(guò)程中，我有意識的引導學(xué)生積累好詞好句、體會(huì )比喻等修辭方法的好處；在學(xué)生理解課文后，我又引導學(xué)生體會(huì )作者的觀(guān)察順序及從哪些方面去描述潮水，然后結合生活實(shí)踐，讓學(xué)生練習運用，試著(zhù)描寫(xiě)一下下雨的場(chǎng)景。這樣設計，主要是想讓學(xué)生完成一個(gè)由積累到運用知識的轉變，讓學(xué)生把課上學(xué)到的寫(xiě)作方法、積累的好詞好句，試著(zhù)運用到自己的寫(xiě)作中，真正做到讀寫(xiě)結合。
總之，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，后面留給學(xué)生練習寫(xiě)作的時(shí)間不足，沒(méi)能看到學(xué)生的習作。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。
俗話(huà)說(shuō)，玉有瑕疵，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，我受益匪淺。希望大家開(kāi)誠布公，多多指導。謝謝大家！
觀(guān)潮課后教學(xué)反思 篇6
《觀(guān)潮》是一篇傳統課文。如何把這篇課文講得有新意，符合新的課改理念呢?我在課堂活動(dòng)中注意了以下幾個(gè)方面:
一、讓語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生精神享受、感悟生命的過(guò)程
小學(xué)語(yǔ)文課本中描寫(xiě)大自然的文章有許多，不同的作家描寫(xiě)的側重點(diǎn)不同，從自然中得到的感受也不盡相同，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)不蘊含著(zhù)生命的力量。因此，本節課我就想通過(guò)學(xué)習作者對大潮雄奇壯觀(guān)氣勢的描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生感受到一種生命的跳動(dòng)，感受到生命的力量，感受到一種勇往直前、永不退縮的偉大力量，從而感動(dòng)自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。
二、給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)情感的感悟課堂
在語(yǔ)文課中體現語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其關(guān)鍵就在于“情感”。只有充滿(mǎn)感情的課堂，才能調動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)習熱情和學(xué)生的靈性。因此，課堂上，我始終把我對課文的理解，對生活的感悟，我的真實(shí)情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、我的動(dòng)作傳遞給我的學(xué)生，讓學(xué)生在教師德感染熏陶下展現他們健康向上、充滿(mǎn)熱情與激情的自我。通過(guò)引導學(xué)生讀，在讀中受到情感熏陶，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感受自己眼中、心中大潮的磅礴之勢，真正地讓學(xué)生去探索、去辨析、去歷練、去體驗生活之美。
三、利用資料體會(huì )課文內容
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
由于特殊原因多媒體不能使用了，新課開(kāi)始，向學(xué)生展示了錢(qián)塘江大潮氣勢磅礴的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略大潮雄奇壯觀(guān)的氣勢，使學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，以濃厚的興趣投入到課文的學(xué)習中。
2、突破重難點(diǎn)，扎實(shí)訓練語(yǔ)言
課文語(yǔ)言流暢，氣勢宏大，但想讓學(xué)生感受大潮奇壯之勢，感悟大潮的力量、給人的啟迪，學(xué)生還有些困難。因此，課前我給學(xué)生補充了許多書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)出的大潮的各種形態(tài)，如“十字潮”、“回頭潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，并結合學(xué)生在家里觀(guān)看的精彩音像畫(huà)面，談感受到的大潮的聲之奇、形之奇。
欣賞各種形態(tài)的朝后，我又讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法，當堂寫(xiě)出自己喜歡的潮的聲音、形狀。學(xué)生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎實(shí)的語(yǔ)言訓練。
四、培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文功底，讓學(xué)生學(xué)會(huì )作者精美表達，有序的描寫(xiě)
《觀(guān)潮》一文，作者由遠及近，運用貼切的比喻寫(xiě)了大潮的形之奇、聲之奇，是一篇不可多得的美文，因此讓學(xué)生學(xué)習作者如何運用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)事物也是我語(yǔ)文課上的一個(gè)要點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)看《日出》或《日落》采用這種方法寫(xiě)日記。
五、讓學(xué)生帶著(zhù)“新問(wèn)題走出課堂”
語(yǔ)文課堂的結束不是一個(gè)句號，而應該是一個(gè)問(wèn)號，應該是下一節課的開(kāi)始�；谶@個(gè)思想，在課即將結束時(shí)，推薦內容相關(guān)的書(shū)籍給他們閱讀，引發(fā)學(xué)生帶著(zhù)心得學(xué)習任務(wù)在課下進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
盡管，這節課我進(jìn)行了精心的設計，但教案畢竟是教學(xué)的預設，在課堂上，學(xué)生的表現并沒(méi)有按我的設計意圖來(lái)進(jìn)行，我還需要進(jìn)一步提高教學(xué)機智，積極正確地評價(jià)學(xué)生，從中發(fā)現他們潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到更充分更自由的發(fā)展。
觀(guān)潮課后教學(xué)反思 篇7
《觀(guān)潮》一課在教學(xué)預設中首先要考慮的是：四年級的孩子閱歷較淺，能有幸看到“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮的小朋友更是少之又少，因此，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本，真正感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌之威，咆哮之勢，感受到的動(dòng)感之美是首要問(wèn)題。通過(guò)本篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得自己在以下方面抓的較成功：
一、住住重點(diǎn)詞句，品析詞句，感悟課堂內容，本節課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習課文二、三自然段，這兩自然段這種描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)之前的平靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤駭浪形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠及近，排山倒海之勢，在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生通過(guò)句鄉初步感受錢(qián)塘江大潮后，引導學(xué)生品詞品句，加深對課文的理解，再通過(guò)整體的朗讀感知作者由遠及近的觀(guān)察順序。
二、以“聲”、“像”輔助理解，對于“悶雷滾動(dòng)”、“人聲鼎沸”、“山崩地裂”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生自己茉莉聲音來(lái)理解，對各種形態(tài)的潮水則是在初步感知上配以錄象輔助學(xué)生理解。
三、以讀感悟：我主要參取了以下讀法：師激情范讀，學(xué)生自讀、齊讀相結合，理解后的感情朗讀和背誦。
語(yǔ)文永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，永遠擁有殘缺的美，我總覺(jué)得在品詞品句處理的時(shí)候過(guò)于零散，不利于學(xué)生對課文的總體把握。
觀(guān)潮課后教學(xué)反思 篇8
新學(xué)期的第一課，我準備的當然很充分。
1、課件準備充分。如，從網(wǎng)上下載關(guān)于錢(qián)塘江大潮的視頻。為的是讓學(xué)生能直觀(guān)地去感受錢(qián)塘江大潮的潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮退后的不同景象，尤其是讓他們知道，潮來(lái)之時(shí)，海潮那白浪翻滾，聲音如山崩地裂的樣子。
2、盡量讓學(xué)生自己去體會(huì )有些句段的含義，并談自己的感受。
準備充分，不一定代表成功。課堂上出現了很多意想不到的事情，使我措手不及。
1、班級的多媒體不夠清楚，從而影響了教學(xué)效果。如：潮來(lái)之時(shí)是按從遠到近的順序介紹的。所以，從遠處水天相接出現的一條白線(xiàn)學(xué)生根本看不清楚，聲音越來(lái)越大，發(fā)出的聲音如山崩地裂，學(xué)生體會(huì )的也不夠深。讓他們想象說(shuō)說(shuō)潮來(lái)之時(shí)的樣子時(shí)，很多孩子只停留在“轟隆隆”這個(gè)詞上。也許課堂上我沒(méi)有真正體現，學(xué)生的主體性和教師的引導者作用。
2、學(xué)生的表現，使我講課當中消極起來(lái)。新的學(xué)期、新的班級讓我講課的時(shí)候，無(wú)從下手。也許學(xué)生也一樣，新學(xué)期、新老師對他們來(lái)說(shuō)很難一下子適應。所以，我講課的時(shí)候，回答問(wèn)題的同學(xué)寥寥無(wú)幾。使我很難受，總覺(jué)得，自己哪里講得不夠清楚。
哎！慢慢來(lái)吧！一切都在摸索之中！
觀(guān)潮課后教學(xué)反思 篇9
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習作者的觀(guān)察及表達方法，受到語(yǔ)文能力的訓練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。
�。ㄒ唬┱n始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè )烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè )伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜；以“歡樂(lè )抒情”襯托人們觀(guān)潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
�。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀(guān)。對于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結合，創(chuàng )設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
根據課文內容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀(guān)潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線(xiàn)”；漸近，拉長(cháng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線(xiàn)”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。
�。ㄈ┮浴白x”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^(guān)潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學(xué)習內容、訓練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結合。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化課堂結構。
教學(xué)結構力求體現“教為主導、生為主體、學(xué)為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結構型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫(huà)批。
三個(gè)保證：在學(xué)習的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著(zhù)愉快的精神生活。
觀(guān)潮課后教學(xué)反思 篇10
現代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，在很大程度上彌補了學(xué)生在生活經(jīng)驗上的不足，能夠借助情景模擬，情景再現，讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿(mǎn)足，從而加深了學(xué)生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經(jīng)驗感受，去理解作者當時(shí)的感受，情感。
在教學(xué)《觀(guān)潮》一文時(shí)，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中注重了借助多媒體展現大潮，體味它的壯觀(guān)。
常言說(shuō)，“百聞不如一見(jiàn)”，真實(shí)畫(huà)面會(huì )帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語(yǔ)言文字能不能在頭腦中生成畫(huà)面，生活經(jīng)驗也是必不可少的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是農村的孩子，見(jiàn)識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來(lái)說(shuō)就困難了。
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，錢(qián)塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開(kāi)始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀(guān)看大潮，并談?wù)勛约旱母惺�，構成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”，我引導學(xué)生觀(guān)察錄像片段，然后再來(lái)用心朗讀課文，把自己觀(guān)察到的情景讀出來(lái)，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意，使其觀(guān)察潛力、思維潛力、口頭表達潛力得到提高。同時(shí)，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀(guān)”。
當然，上課的問(wèn)題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒(méi)有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì )大潮的氣勢效果會(huì )好得多。
因此，語(yǔ)文教學(xué)要運用多媒體，用直觀(guān)的感受去體會(huì )作者文字的描述，與作者當時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語(yǔ)文的學(xué)習就不難了。我們此刻的'學(xué)校正給我們創(chuàng )造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住機會(huì )，恰當運用多媒體，讓我們的課生動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對各門(mén)科目都想學(xué)，樂(lè )學(xué)。
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