大班美術(shù)課后的教學(xué)反思范文（精選14篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的大班美術(shù)課后的教學(xué)反思范文（精選14篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班美術(shù)課后的教學(xué)反思1
教學(xué)活動(dòng)結束后，我把本次教學(xué)活動(dòng)從頭到尾回顧了一遍，梳理了一次。針對活動(dòng)中孩子們出現的問(wèn)題，對應性的在自己的教學(xué)設計中找到不足點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我的梳理和反思，總結出了以下三點(diǎn)。
一、教師要做足功課，任何情況下都要準備充分
抓住孩子的好奇心和興趣點(diǎn)我及時(shí)組織了美術(shù)活動(dòng)，因此在教學(xué)中孩子們興趣盎然，觀(guān)察認真細致，迫不及待的希望用自己的方式來(lái)表現這些獨具特色的“人臉”。繪畫(huà)過(guò)程中大膽敢畫(huà)�？墒呛⒆釉诶L畫(huà)中所表現出來(lái)的臉譜卻大同小異，形式單一，不外乎黃色，黑色，白色的臉譜，創(chuàng )新能力明顯沒(méi)有得到足夠的發(fā)展。
反思自己，我認為對于京劇臉譜這樣一個(gè)特殊的審美對象，孩子平時(shí)接觸的機會(huì )比較少，而孩子自由表達和創(chuàng )造的能力是在豐富審美經(jīng)驗的基礎上才能實(shí)現的。因此前期審美經(jīng)驗的豐富和知識的儲備是尤為重要的。而我僅僅抓住了幼兒感興趣的時(shí)機，卻疏忽掉了前期的知識儲備，在教學(xué)具的準備上也不夠豐富多樣。
因此，在活動(dòng)后我上網(wǎng)查閱了大量關(guān)于臉譜的知識，也布置幼兒回家做臉譜知識調查，我們互相交流關(guān)于臉譜的認知。同時(shí)還下載了大量的各類(lèi)型的臉譜圖片布置在活動(dòng)室里。有寫(xiě)實(shí)類(lèi)的，卡通類(lèi)的，還有剪紙類(lèi)的。不同類(lèi)型的臉譜圖片，充斥著(zhù)幼兒的感官，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。
二、教師在交還孩子自主權的同時(shí)，仍舊不能忽視指導的作用
新綱要強調現代兒童畫(huà)的定位——自主性繪畫(huà)�！翱朔^(guò)分強調技能技巧和標準化要求的偏向”。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我將繪畫(huà)的自主權教給孩子，在引導幼兒觀(guān)察感受的基礎上，讓孩子用畫(huà)筆表現自己對臉譜的認知和情感。出現了一些比較富有創(chuàng )造的作品，筆觸雖然稚拙卻生動(dòng)富有想象。
忽視的環(huán)節：在教學(xué)活動(dòng)中，我高估了孩子們的自主性繪畫(huà)的能力，忽視了由于是第一次繪畫(huà)臉譜，與幼兒平時(shí)繪畫(huà)的人物是完全的顛覆，一定會(huì )有孩子感到困難。所以出現了有少數幼兒拿著(zhù)畫(huà)筆無(wú)從下手，或者畫(huà)出的臉譜更趨向與普通人物的臉部形態(tài)�？磥�(lái)對于京劇臉譜這樣一個(gè)特殊的案例，更加需要教師根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時(shí)、適當的指導。
因此在修改教學(xué)設計中，我突出了觀(guān)察臉譜線(xiàn)條的夸張性，對稱(chēng)性這一重點(diǎn)環(huán)節�！叭绾尾拍茏笥覍ΨQ(chēng)”“怎么樣才讓我們的臉譜看起來(lái)更加夸張？”“你認為臉譜上還能畫(huà)上什么？”還希望讓幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表現夸張的效果，加深印象，使幼兒獲得更深切的感受。
三、教師要善于觀(guān)察孩子，從孩子身上打開(kāi)自己的思路
活動(dòng)后，當我忙著(zhù)補充資料，將下載的各式臉譜布置活動(dòng)室的時(shí)候，我發(fā)現很多女孩子特別喜歡圍繞在青衣，花旦等女性京劇人物的圖片周?chē)�，對臉譜上柳眉細眼，滿(mǎn)頭的珠花表現出極大的興趣和嘖嘖的驚嘆。我班的可心等幾位小朋友，在游戲時(shí)間都開(kāi)始用玩具來(lái)模仿臉譜里的造型互相打扮裝飾。
孩子的這一看似幼稚的行為，卻如一把鑰匙，打開(kāi)我已受傳統教案模式桎梏的思維里。反思我在教學(xué)設計中，無(wú)論是教學(xué)具還是教學(xué)提問(wèn)，都是圍繞著(zhù)男性臉譜為中心，感覺(jué)提到臉譜，首先想到的就是黑臉的張飛，白臉的曹操等，遺忘了女性京劇臉譜的特殊地位，事實(shí)上相比而言女性臉譜更加符合幼兒審美，更能調動(dòng)起一部分幼兒的興趣。我及時(shí)調整策略，將各種角色的人物形象都分類(lèi)布置在活動(dòng)室，角區角。為下一次的教學(xué)活動(dòng)做準備。在我的修改教案中也增加了對女性臉譜觀(guān)察這一環(huán)節，通過(guò)和男性臉譜的對比，提煉出女性臉譜特征。
在區角游戲中，已經(jīng)有孩子自發(fā)的進(jìn)行了女性臉譜的繪畫(huà)，將他們對臉譜的認知和情感通過(guò)畫(huà)筆描繪了出來(lái)，在繪畫(huà)的過(guò)程中得到了表達和創(chuàng )造的快樂(lè )。
總結：
勤思才能出好課，每一次教學(xué)活動(dòng)的都不是一遍就成功的，只有在不斷的思考和反思中，才能不斷的調整進(jìn)步。我將在反思中提升自己，不斷成長(cháng)！
大班美術(shù)課后的教學(xué)反思2
善于利用，滿(mǎn)足需求：教師要有雙善于觀(guān)察的眼睛，對于周遍的事物都要用眼去看，用腦去想，發(fā)現事物的不同面，善于對某些物體進(jìn)行再次利用。還應該提供豐富的可操作材料，讓每個(gè)幼兒都能夠有操作練習的機會(huì )，這是進(jìn)行活動(dòng)的先決條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現者，研究者，探索者，在兒童的內心世界中這種需求更為強烈……教師需為幼兒創(chuàng )設這樣的機會(huì )和條件�！敝挥薪處熃o予了支持，才能為幼兒的發(fā)展與提高創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，產(chǎn)生互動(dòng)效果。
設置坡度，關(guān)注差異：每個(gè)孩子的發(fā)展水平都不一樣，他們對于事物的接受程度和表現程度都有所區別。在活動(dòng)中如果利用一刀切的方法會(huì )使幼兒的發(fā)展受到限制，無(wú)法使每個(gè)孩子都有效的動(dòng)起來(lái)。因此，在了解幼兒實(shí)際情況的基礎上，注意幼兒間的個(gè)別差異，設置合理的坡度是非常必要的。這樣可以使不同層次的幼兒都能夠有的放矢的進(jìn)行活動(dòng)。如果不顧及幼兒的實(shí)際水平，會(huì )造成幼兒消極、無(wú)趣的情況。因此，設置坡度，關(guān)注差異是讓幼兒更好提高的必須保證。
根據實(shí)際，力求創(chuàng )新：在關(guān)注到每位孩子的基礎上，了解孩子的實(shí)際情況，知道他們要的是怎樣的教學(xué)活動(dòng)，教師不該一味的傳授自己想要傳授而不顧及到孩子的需要。從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們想要認識新的、不重復出現的東西，所以活動(dòng)的新穎性也是至關(guān)重要的。教師只有考慮到孩子，尊重到他們的感受和需要的情況下才能設計出適合他們的教學(xué)活動(dòng)。
教師不僅是孩子的老師，更應該是他們的同伴、朋友。教師所要做的不僅是為了幼兒在教學(xué)過(guò)程中的簡(jiǎn)單體驗，更是為了讓孩子在不斷的發(fā)展中奠定基礎。老師們，睜開(kāi)雙眼，發(fā)現身邊美好的事物，通過(guò)我們的雙手，讓事物變得更加有價(jià)值，以此讓孩子的世界更加絢爛多彩。
大班美術(shù)課后的教學(xué)反思3
我們大班美術(shù)創(chuàng )意班共有17位幼兒，每次參加社團活動(dòng)，他們都是那樣積極和高興�？吹剿麄兡樕涎笠缰�(zhù)的笑容和畫(huà)畫(huà)時(shí)專(zhuān)注的神情我就知道，這些孩子們都很喜歡這樣的活動(dòng)，他們感覺(jué)在與畫(huà)筆、材料、顏色一起玩、一起游戲。
這學(xué)期的社團活動(dòng)又開(kāi)始了，我安排的第一次教學(xué)活動(dòng)是《照哈哈鏡》，我讓社團的孩子們集中在幼兒園的門(mén)廳里，然后在門(mén)廳里讓他們依次上來(lái)照哈哈鏡，觀(guān)察自己在哈哈鏡里的形態(tài)，其目的是引導幼兒對自己變形的滑稽的狀態(tài)感興趣。并結合提問(wèn)思考：你照的是什么鏡面的哈哈鏡？你發(fā)現你有什么變化嗎？通過(guò)照哈哈鏡和平時(shí)積累的經(jīng)驗，知道人在照哈哈鏡時(shí)的形體變化與哈哈鏡面的凹凸有關(guān)。在愉快地照好哈哈鏡后，我帶領(lǐng)孩子們來(lái)到了活動(dòng)室，啟發(fā)幼兒用繪畫(huà)的形式，把自己照哈哈鏡時(shí)滑稽的形態(tài)畫(huà)下來(lái)。在幼兒作畫(huà)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導幼兒畫(huà)出變形后滑稽夸張的形態(tài)……
反思：
“哈哈鏡”是幼兒平日里非常喜歡照的，但通過(guò)照哈哈鏡來(lái)畫(huà)畫(huà)，可能還是第一次，所以孩子們覺(jué)得很新奇。在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，孩子們邊畫(huà)邊還在偷著(zhù)樂(lè )，可能想到了照哈哈鏡時(shí)滑稽的樣子。從幼兒的作品中，我看到畫(huà)出的人物有高又胖也有彎曲變形的。但也有個(gè)別幼兒還是有點(diǎn)拘束，作品看起來(lái)很安靜不夠夸張、大膽，可能受經(jīng)驗、技能表現等的限制。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，畢竟是第一次嘗試，這樣的教學(xué)活動(dòng)，其目的是引導幼兒善于觀(guān)察和體驗用繪畫(huà)的方式表現自己變形形態(tài)的快樂(lè )。相信多次嘗試后，孩子們的表現會(huì )更加大膽，作品會(huì )更加生動(dòng)。
期待這學(xué)期的社團活動(dòng)，孩子們會(huì )有更好地發(fā)展。
大班美術(shù)課后的教學(xué)反思4
“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做了就理解了�！边@頗有哲理的標語(yǔ)掛于美國華盛頓圖書(shū)館的墻上。它說(shuō)明了無(wú)論做什么事光聽(tīng)是不行的，過(guò)后不久就會(huì )忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽(tīng)的效果好，能記住一些，但能理解嗎？也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來(lái)就得心應手。一吊起胃口，讓幼兒主動(dòng)去探究。
課堂上，好多老師總是擔心幼兒聽(tīng)不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結果幼兒不感興趣，教學(xué)效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統的“教師講、幼兒聽(tīng)”的學(xué)習方法，努力培養積極主動(dòng)地去獲取知識、理解知識、應用知識。
一、讓幼兒產(chǎn)生制作的欲望。
只有有了興趣，幼兒才會(huì )積極主動(dòng)地去觀(guān)察自學(xué)�；顒�(dòng)伊始，我并不急于讓幼兒動(dòng)手制作，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讓幼兒欣賞世界各地的風(fēng)車(chē)，欣賞老師制作的各種漂亮的風(fēng)車(chē)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。幾分鐘下來(lái)幼兒學(xué)習動(dòng)手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著(zhù)這股熱乎勁，我開(kāi)始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學(xué)書(shū)本，然后自己制作。如果有個(gè)別幼兒覺(jué)得無(wú)從下手，就對他們進(jìn)行個(gè)別的輔導，把他們引上路。
二、鼓勵幼兒質(zhì)疑，解疑。
問(wèn)題是幼兒學(xué)習的起點(diǎn)。幼兒有了強烈的問(wèn)題意識，也就有了強烈的求知欲。因此，不少教育專(zhuān)家都提出了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：幼兒發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。開(kāi)放式的課堂，要確保幼兒發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題。
在玩風(fēng)車(chē)的過(guò)程中，幼兒發(fā)現并提出了很多問(wèn)題：為什么小風(fēng)車(chē)會(huì )轉而風(fēng)箏不會(huì )轉？為什么有風(fēng)的時(shí)候風(fēng)車(chē)會(huì )轉得快？為什么自己的風(fēng)車(chē)側面吹比正面吹要轉得快，而老師的卻相反？為什么老師的兩個(gè)風(fēng)車(chē)轉的方向不一樣？……對這些問(wèn)題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)集體的智慧解決問(wèn)題。老師特別應該耐心聽(tīng)取一些看似荒唐的問(wèn)題，給他展示的機會(huì )，可能會(huì )從中發(fā)現幼兒創(chuàng )新的火花，使幼兒的學(xué)習收獲遠遠高于預期的效果。
三、開(kāi)放教學(xué)，讓幼兒在合作中探究。
開(kāi)放式教學(xué)，可以讓讓幼兒放開(kāi)手腳地活動(dòng)，第一他們很高興，第二他們很認真，第三他不會(huì )時(shí)就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當今世界第一強國美國的課堂實(shí)錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問(wèn)題為起點(diǎn)，以幼兒能自己解決問(wèn)題為終點(diǎn)，而方法的核心就是放手讓幼兒活動(dòng)。
不少教育專(zhuān)家也提出這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：幼兒提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。開(kāi)放式的課堂，為幼兒提供了自由發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰性的問(wèn)題，在問(wèn)題的討論中促進(jìn)信息的探究，以獲取知識和技能。幼兒在制作小風(fēng)車(chē)的過(guò)程和討論過(guò)程中，放手讓他們進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現問(wèn)題，爭論問(wèn)題，從而共同解決問(wèn)題，有利于從小培養幼兒的合作習慣和合作精神。
活動(dòng)更多地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動(dòng)的主角。讓他們在學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、共同尋找解決問(wèn)題的方法，并能夠運用到自己的學(xué)習、生活、工作中去。
大班美術(shù)課后的教學(xué)反思5
《美麗的輪胎》是一堂以嘗試用自己喜歡的材料大膽地為輪胎裝飾上美麗的花紋為目的一個(gè)大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)流程為：情景導入——激幼兒創(chuàng )作興趣——提出要求，幼兒創(chuàng )作——延伸評價(jià)。
在新綱要新理念貫穿整個(gè)教育領(lǐng)域的現在，要上好一堂成功的展示活動(dòng)并不是件容易的事情，在過(guò)程中也遇到了很多的困難，現就選材作一簡(jiǎn)單的描述與分析。
由于我們班搞的是美術(shù)特色教學(xué)，而且從幼兒中班這個(gè)年齡階段來(lái)看，在成人的啟發(fā)下，喜歡注意和親近周?chē)h(huán)境中美的事物和現象，并容易產(chǎn)生愉悅的情緒。但我們平時(shí)的美術(shù)特色活動(dòng)一直以來(lái)都是以涂色練習為主，裝飾畫(huà)技能性知識的教學(xué)和操作比較少。
在花鴨先生圖片的選用下，整個(gè)活動(dòng)是在一定的情景中進(jìn)行的，使幼兒把自己作為了情節中的一個(gè)角色，更增強了他們對活動(dòng)的興趣。多樣性材料的準備讓幼兒更能進(jìn)行選擇和使用，在輪胎式樣的準備上，我考慮到了孩子的個(gè)體差異性，就選用了不同的兩種材料：圓凳和蛋糕盒托盤(pán)，讓幼兒能在自己能力范圍下進(jìn)行選擇，既尊重了幼兒，也為整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間調控埋下了伏筆。豐富的材料、合理的安排、美妙的音樂(lè )，讓幼兒在整個(gè)過(guò)程中都在美的氛圍中感受與表現，所以作品的效果也是非常的好。
大班美術(shù)課后的教學(xué)反思6
結合美術(shù)教育生活化的科研課題，生活化幼兒美術(shù)教育有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng )作興趣，體驗審美感。福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課�！痹谌粘Ｉ钪�，梳頭發(fā)是每人每天都會(huì )做的事情。而大人們的發(fā)型深深地吸引著(zhù)孩子，記得有一次我燙了頭發(fā)，孩子們都圍著(zhù)老師說(shuō)：“老師，今天你的頭發(fā)太漂亮啦！”有的孩子還說(shuō)：“我長(cháng)大了也要做一個(gè)像老師一樣的發(fā)型�！焙⒆觽兊脑竿偈股闪嗣佬g(shù)活動(dòng)《瘋狂的頭發(fā)》，也滿(mǎn)足了孩子們的需求。生活化幼兒美術(shù)教育有助于幼兒自我表達，體驗滿(mǎn)足感和成就感。在生活化的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒敢于表現自己，有著(zhù)強烈的自我表達欲望，把自己的情感表露出來(lái)。美術(shù)活動(dòng)《瘋狂的頭發(fā)》是讓幼兒學(xué)習折、卷、繞、撕等技能技巧的運用；培養幼兒的動(dòng)手操作能力，并體驗成功的愉快心情；進(jìn)一步發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維的美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)中我著(zhù)重通過(guò)讓幼兒設計瘋狂發(fā)型，讓幼兒感受美術(shù)創(chuàng )作的快樂(lè )，體驗與成功感。
下面我就“幼兒園美術(shù)活動(dòng)材料的有效投放反思”和“教學(xué)策略運用的有效性”這兩個(gè)方面進(jìn)行反思：
一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)材料的有效投放反思：
本次教學(xué)我投放了毛根、金線(xiàn)、卡紙條、皺紋紙、綢帶、發(fā)套。在本次活動(dòng)中，幼兒體會(huì )到用各種材料創(chuàng )造出不同的線(xiàn)條：波浪線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)、曲線(xiàn)、螺旋線(xiàn)等等，運用上各種色彩創(chuàng )造出瘋狂的發(fā)型，投放的材料不僅色彩鮮艷而且這些材料幼兒便于操作能夠創(chuàng )造出各種線(xiàn)條很有美感。表現出豐富的線(xiàn)條和色彩。幼兒能夠運用教師投放的材料大膽的創(chuàng )作，使作品富有創(chuàng )意。制作好的作品還可以投放到幼兒區域活動(dòng)中表演使用。
二、“教學(xué)策略運用的有效性”反思
在本次活動(dòng)教學(xué)策略運用的有效性有做的好的一方面，也有不足的一方面，征對這個(gè)問(wèn)題，我進(jìn)行了反思。
本次活動(dòng)選擇了幼兒平常接觸的發(fā)型，通過(guò)欣賞各種流行發(fā)型讓幼兒感受到了什么是瘋狂的造型——不僅造型瘋狂而且色彩也瘋狂。通過(guò)欣賞ppt幼兒充分理解了瘋狂造型的線(xiàn)條特點(diǎn)和色彩的艷麗。孩子對畫(huà)面的局部的欣賞比較關(guān)注，欣賞一幅畫(huà)，并不僅停留在像什么，要更深層次的挖掘，老師的提問(wèn)設計很重要。如何層層深入的引導幼兒進(jìn)行欣賞是關(guān)鍵，在本次活動(dòng)中流行發(fā)型作品，引導幼兒對線(xiàn)條、色調等展開(kāi)交流，感受其瘋狂的發(fā)型，產(chǎn)生對創(chuàng )作的興趣。通過(guò)對瘋狂頭發(fā)圖片的觀(guān)察，初步了解如何變出奇特的線(xiàn)條的方法；同時(shí)通過(guò)探索、嘗試多種材料的創(chuàng )作的方法，為幼兒作畫(huà)做好鋪墊。
本次活動(dòng)中的不足之處：
主要是我在師幼互動(dòng)關(guān)系中還處理得不夠完美。如在讓幼兒欣賞各種各樣發(fā)型的'過(guò)程中，孩子們都想說(shuō)出自己的想法，而教師沒(méi)有照顧到所有幼兒的需求，幼兒說(shuō)的愿望沒(méi)有得到滿(mǎn)足。教師在開(kāi)放性、低結構的生活化幼兒美術(shù)教育中與幼兒之間的關(guān)系是平等的，活動(dòng)成為教師與幼兒共同探索新知識和相互作用的過(guò)程，充滿(mǎn)了自然、快樂(lè )、和諧。
大班美術(shù)課后的教學(xué)反思7
本次活動(dòng)是我們美術(shù)課題線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)研究的第一次活動(dòng)，雖然買(mǎi)了許多相關(guān)的書(shū)籍來(lái)參照，事先也準備了許多的點(diǎn)線(xiàn)面范例和精美的啤酒桶線(xiàn)描畫(huà)范例，但活動(dòng)還是凸顯出了一系列的問(wèn)題。
一、目標定位不夠恰當。
對于首次接觸線(xiàn)描畫(huà)完全沒(méi)有線(xiàn)描畫(huà)相關(guān)經(jīng)驗的幼兒來(lái)說(shuō)，應遵循循序漸進(jìn)的原則。首先要讓幼兒知道什么是線(xiàn)描畫(huà)，然后了解線(xiàn)描畫(huà)的一些基本技能點(diǎn)、線(xiàn)、面，最后再學(xué)習如何搭配進(jìn)行裝飾層層遞進(jìn)，從而逐步提高幼兒線(xiàn)描畫(huà)能力。故本次活動(dòng)目標：
1、嘗試運用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)裝飾啤酒桶。
2、能按自己的想象大膽創(chuàng )作，發(fā)展初步的創(chuàng )新能力。
該兩項目標制定不夠恰當、明確。建議將目標改為：
1、認識幾種常見(jiàn)的點(diǎn)、線(xiàn)、面。
2、能大膽想象，用點(diǎn)、線(xiàn)、面相結合有規律地裝飾啤酒桶。
二、準備工作不夠細致。
1、教師理論方面。
活動(dòng)中由于本人缺乏線(xiàn)描畫(huà)相關(guān)理論知識，特別是對于一些線(xiàn)條的名稱(chēng)講解不夠規范如：如：巨齒線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)。
2、繪畫(huà)工具方面。
對線(xiàn)描畫(huà)來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)工具也很主要的，是否應該準備不同粗細的記號筆，這樣畫(huà)面的整體線(xiàn)條、色塊會(huì )更豐滿(mǎn)。
3、幼兒能力方面。
幼兒的個(gè)體差異大，繪畫(huà)能力強的幼兒基本能巧妙運用點(diǎn)、線(xiàn)、面結合進(jìn)行裝飾啤酒桶，作品效果較好。而個(gè)別能力差的幼兒，畫(huà)面的線(xiàn)條就比較單一，用的最多的是點(diǎn)和線(xiàn)，很少體現面（各種形狀的色塊），那么在以后的線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中對于點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合是否可慢慢的滲透，讓幼兒體會(huì )、發(fā)現線(xiàn)描畫(huà)有了線(xiàn)條、點(diǎn)，還要有面（各種形狀的色塊）的點(diǎn)綴才更美呢。
4、評價(jià)作品方面。
由于幼兒初次接觸線(xiàn)描畫(huà)，沒(méi)有相關(guān)評價(jià)經(jīng)驗，所以活動(dòng)的評價(jià)以老師為主體來(lái)評價(jià)作品，讓幼兒的能力在每一次的基礎上得到提升。
許多教學(xué)工作在取得經(jīng)驗的同時(shí)往往就是一個(gè)積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要老師反復思考、反復琢磨，也就是說(shuō)只有經(jīng)過(guò)許多次失敗后才會(huì )積累出成功的經(jīng)驗，我也會(huì )將在這個(gè)過(guò)程中與孩子共同進(jìn)步。
大班美術(shù)課后的教學(xué)反思8
上星期我們開(kāi)展了一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)《京劇臉譜》。京劇對于幼兒來(lái)說(shuō)非常陌生，臉譜的含義對他們來(lái)說(shuō)更難理解。
所以這個(gè)活動(dòng)的導入我首先唱一段京劇《紅燈記》選段給幼兒聽(tīng)，，這樣即創(chuàng )造了和諧的課堂學(xué)習氛圍，又激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣。從而使孩子們感知了京劇與其他歌曲的不同。然后我戴上臉譜，讓孩子們觀(guān)看老師的表情，使知道臉譜是畫(huà)在臉上還是模具上的，再讓幼兒說(shuō)說(shuō)臉譜有什么特征（對稱(chēng)），而后我出示了畫(huà)好的臉譜，讓幼兒從中感受到京劇臉譜的圖案是對稱(chēng)的，顏色是非常鮮艷的，并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾的。接下來(lái)我讓幼兒進(jìn)行臉譜創(chuàng )作活動(dòng)，并提醒幼兒合理的使用材料。我在巡回時(shí)發(fā)現涂色臉譜倒還不錯，能突出顏色的對稱(chēng)和鮮艷，但在自畫(huà)臉譜時(shí)確不那么如意，很多孩子畫(huà)得太小，以至于無(wú)法進(jìn)行裝飾。
我在展示幼兒作品時(shí)重點(diǎn)談到了這個(gè)問(wèn)題。孩子也能看出問(wèn)題所在，就是在創(chuàng )作時(shí)把握不好。我對于美術(shù)活動(dòng)一直是個(gè)困擾，因為自己什么都畫(huà)不好，何況去傳授孩子呢。因此怎樣來(lái)提高自己的美術(shù)技能是我該好好思考的問(wèn)題了。
大班美術(shù)課后的教學(xué)反思9
一節繪畫(huà)課，屬于美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域中的造型表現領(lǐng)域。本課以學(xué)生熟悉的蜻蜓為繪畫(huà)內容，旨在引導學(xué)生發(fā)現蜻蜓的美，用不同的方法表現蜻蜓的美。體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感。
這堂課最大的收獲有兩點(diǎn)：一是課前準備很重要。由于這堂課課前從備課、課件準備、教具及資料等都準備得很充分。所以上起課來(lái)得心應手，心里有底，很想把自己知道的知識都告訴學(xué)生。教學(xué)形式的多樣性，使學(xué)生的積極性很高；課件的展示，引人入勝，好多學(xué)生發(fā)出驚呼�！班�，太美了！”我也被這種情緒感染，上課興致很高�？赡苁且驗闇蕚涞妮^充分，教學(xué)步驟安排較合理化，情緒很投入，能跟學(xué)生一起去參與。把蜻蜓盡量美化得可親可愛(ài)，激發(fā)出了學(xué)生的愛(ài)心。整個(gè)課堂氣氛很愉快。
大班美術(shù)課后的教學(xué)反思10
本課的教學(xué)我主要以小蜻蜓的形象為導入，首先用謎語(yǔ)導入，讓學(xué)生了解蜻蜓的形狀和特征，然后在演唱過(guò)程中讓學(xué)生模仿小蜻蜓的動(dòng)作來(lái)表演小蜻蜓，讓學(xué)生感受歌曲的三拍子的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè )教學(xué)的基本理念，組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，讓音樂(lè )走入學(xué)生生活。
首先，注重以審美為核心，給學(xué)生營(yíng)造視覺(jué)美、聽(tīng)覺(jué)美、肢體美，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )，體會(huì )身臨其境的感覺(jué)。
其次，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生理心理需求出發(fā)，創(chuàng )設一種寬松和諧平等愉悅的教學(xué)氛圍。用富有童趣的親切的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。真正體現學(xué)生為主體、教師作為學(xué)生的合作伙伴參與其中。
第三，注重音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，產(chǎn)生對音樂(lè )的強烈興趣與愛(ài)好。培養學(xué)生感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )的能力。
對于本課的難點(diǎn)學(xué)生掌握較好，開(kāi)始有個(gè)別同學(xué)會(huì )把“不吃菜”這句中的“不”唱兩拍，把“吃”唱一拍，但到后來(lái)基本上都能唱對了，學(xué)生對于今天的歌曲不僅學(xué)得快，而且在表演唱的時(shí)候學(xué)生也很投入，只是因時(shí)間不夠沒(méi)能讓更多的孩子上臺展示。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定法，貴在得法，需要我們在教學(xué)中不斷地摸索，并根據學(xué)生的特點(diǎn)隨時(shí)調整自己的教學(xué)策略，使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際，貼近學(xué)生的生活。通過(guò)我們的教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到審美的愉悅，享受音樂(lè )帶給他們的感動(dòng)。讓音樂(lè )更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為他們生活中不可缺少的美好的一部分。
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本周五的上午我進(jìn)行了大班藝術(shù)活動(dòng)——《手形變畫(huà)》園級展示課的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的內容來(lái)自孩子們平時(shí)熟悉的又喜歡玩的手影游戲。因為在平時(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現我班的孩子特別喜歡做手影游戲，孩子們的想象力很豐富，一雙雙小手就這么變一變，小兔子、小魚(yú)、小貓、小鳥(niǎo)這些可愛(ài)的小動(dòng)物就一個(gè)個(gè)活了起來(lái)�？粗�(zhù)他們興奮的樣子，我就將手影游戲牽引到教學(xué)活動(dòng)中。因此，我設計了大班藝術(shù)活動(dòng)——《手形變畫(huà)》。通過(guò)此活動(dòng)進(jìn)一步滿(mǎn)足孩子們的興趣需要。因為大班的幼兒已經(jīng)有了圖形添畫(huà)的經(jīng)驗，因此本次教學(xué)的重點(diǎn)是培養幼兒的想象力和發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力。
本次活動(dòng)的目標制定是通過(guò)玩手形游戲，激發(fā)幼兒畫(huà)手形畫(huà)的興趣，和發(fā)展幼兒的想象力及創(chuàng )新能力。因為在活動(dòng)中，我做好了充分的前期準備工作，讓孩子們在幼兒園和在家玩一玩手影游戲，豐富了孩子們的想象力，積累了大量的美術(shù)創(chuàng )作的素材，從而為此活動(dòng)做好了堅實(shí)的鋪墊。激發(fā)了幼兒的相象力和創(chuàng )造力。從活動(dòng)中幼兒的表現我看到自己對目標定位還是比較準確的。
在活動(dòng)中，我以游戲導入，教師充當魔術(shù)師，引起幼兒興趣。老師要變個(gè)魔術(shù)給小朋友看，想一想老師的手會(huì )變出什么東西來(lái)？讓幼兒自由想象。然后通過(guò)出示范畫(huà)小兔和灑水壺的手形圖，讓幼兒觀(guān)察討論，老師變出了什么東西？是怎樣變出的？并讓幼兒學(xué)一學(xué)、做一做。再啟發(fā)幼兒擺弄自己的手形，想象這種手形能添畫(huà)成什么東西，然后將手按在紙上，用筆將手形沿著(zhù)輪廓畫(huà)下來(lái)，再用神奇的小畫(huà)筆進(jìn)行添畫(huà)和涂色。這個(gè)環(huán)節，幼兒思維活躍，想象力豐富，興趣濃厚。
孩子們發(fā)現了只要在手形上添上幾筆，就可以變成另外的一樣東西來(lái)，他們都感到不可思議，原來(lái)畫(huà)畫(huà)這么有趣。從而興趣被激發(fā)了，也拓寬了幼兒的思路。
本次教學(xué)活動(dòng)，也作為我們大班行為跟進(jìn)式的研討課。在第一次的教學(xué)活動(dòng)后，我們大班組的全體老師都幫我出謀劃策，特別是七尾魚(yú)、彼岸花、和魚(yú)兒她們一遍遍不厭其煩地幫我修改教案，讓我深受感動(dòng)。所以在第二次的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們的思維更活躍了，想象力更豐富了。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也比較流暢。
本次活動(dòng)也有些不盡人意的地方，如教師的話(huà)太多，一直在重復某些詞語(yǔ)，在最后美術(shù)評價(jià)的過(guò)程中，應該把好的作品都展示出來(lái)進(jìn)行講評，并要顧及全體幼兒。
總之，通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，使我有了更深的感悟。要上好每一堂課，幼兒的課前經(jīng)驗準備是非常重要的，在今后的教學(xué)中，自己要不斷的努力，不斷學(xué)習，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
大班美術(shù)課后的教學(xué)反思12
《靜物蘋(píng)果籃子》一畫(huà)作于1890—1894年，是由法國作家塞尚所畫(huà)。在此畫(huà)中，塞尚仔細地安排了傾斜的蘋(píng)果籃子和酒瓶，把另外一些蘋(píng)果隨便地散落在桌布形成的山峰之間，將盛有小糕點(diǎn)的盤(pán)子放在桌子后部，垂直看也是桌子的頂點(diǎn)。這幅畫(huà)的絕妙處是難以用語(yǔ)言來(lái)表達的，觀(guān)者能從不同的水平上領(lǐng)悟到他所表達的美。畫(huà)中的每個(gè)筆觸都在其自身的作用，然而又同時(shí)服從于整體的和諧�！鹅o物》這幅作品正好符合這些特點(diǎn)，所以幼兒愿意積極自覺(jué)地參與活動(dòng)，對作品進(jìn)行感受、體驗、分析、判斷和創(chuàng )作。教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗的構建和積累。幼兒的學(xué)習活動(dòng)是建立在經(jīng)驗基礎之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。
在欣賞活動(dòng)之前我注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗的積累，如：欣賞塞尚的其他作品，幫助幼兒了解塞尚繪畫(huà)的特色及筆觸。注重幼兒生活經(jīng)驗的補充，使幼兒在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。"美術(shù)欣賞教育中，教師、兒童與作品三者之間相互作用和相互交流。"活動(dòng)開(kāi)始首先出示課件《靜物》，引導幼兒觀(guān)察，分析畫(huà)面內容和蘊含的情感。鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中都有什么？這些蘋(píng)果是什么樣子的？（是怎么樣擺放的）蘋(píng)果的顏色都一樣嗎？有哪些顏色呢？為什么一個(gè)蘋(píng)果上有好幾種顏色呢？等問(wèn)題引導幼兒理解這幅畫(huà)的色彩、均衡的構圖以及形與色的結合。但是幼兒還是不太理解光源、遮擋等對畫(huà)面所起到的作用，幼兒缺乏欣賞這方面的經(jīng)驗。教師提出："認為畫(huà)中的蘋(píng)果和我們平時(shí)看到的蘋(píng)果一樣嗎？為什么？"對幼兒理解畫(huà)面沒(méi)有什么太大的幫助。評課老師建議教師著(zhù)重在光源和遮擋這兩方面引導幼兒欣賞作品。教師在結束部分因讓幼兒欣賞塞尚的其他作品，感受其作品的構圖美、均衡美、色彩美等方面。
本次活動(dòng)給了我很大啟發(fā)，讓我在以后的教學(xué)活動(dòng)中更有提升的空間。對于幼兒來(lái)講進(jìn)行合適的美術(shù)欣賞活動(dòng)，對于提高幼兒的審美能力、表現美的能力都有很大的幫助，在以后的活動(dòng)中我會(huì )盡量安排此類(lèi)的活動(dòng)，讓幼兒有更廣泛的美術(shù)體驗。"美"是心靈的塑造，是精神結構，更是觀(guān)念的培養，它需要我們美術(shù)教育工作者對幼兒長(cháng)期的教育和熏陶，多開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)才能引導幼兒在欣賞中感受美。
大班美術(shù)課后的教學(xué)反思13
十一月，我園開(kāi)展了三年以?xún)冉處焻R報課活動(dòng)。在本次活動(dòng)上，我設計了大班美術(shù)活動(dòng)《我看我家》。這是當時(shí)的主題《亮眼看世界》中的一節活動(dòng)。
在活動(dòng)設計之初，我向幼兒發(fā)放了相關(guān)的調查表。為了讓幼兒有相關(guān)經(jīng)驗，我們的調查表上要求將家里某一房間或角落的布局畫(huà)下來(lái)，或者用照片的形式展示出來(lái)。孩子們基本上都認真地完成了，相信他們也對家中的布局有了更進(jìn)一步的印象。接下來(lái)就是準備孩子的操作材料了。原本想：只給孩子一張白紙，讓孩子將白紙當做是一個(gè)房間，在房間的各個(gè)地方畫(huà)上家具、擺設等。但是在游戲中請個(gè)別幼兒嘗試了以后，發(fā)現效果不理想。首先是家具等的角度問(wèn)題，有的家具，比如像床的話(huà)，一般畫(huà)的是從上往下看的平面，而如果椅子、桌子也畫(huà)從上往下看的角度的話(huà)，四個(gè)腳就看不到了，畫(huà)出來(lái)根本就看不出是什么。為此，我請教了我們的園主任陸老師。她認為可以將白紙用線(xiàn)條分割成一個(gè)立體的畫(huà)面，即左、右和中間各一面墻，加上下面一塊和三面墻體連接的地面。然后請幼兒將房間中各個(gè)地方的家具、物品一一“放入”相應位置�？紤]到家具肯定會(huì )靠擺放，難免會(huì )遮住地面或墻面的分割線(xiàn)。所以又將這些線(xiàn)條改成虛線(xiàn)，等吧房間里的物品都“擺放”完畢以后，再請幼兒將沒(méi)有被遮住的線(xiàn)條描成實(shí)線(xiàn)。孩子還可以將前面上的窗戶(hù)、門(mén)等畫(huà)上去。
在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，由于我的一時(shí)疏忽，沒(méi)有強調最大的一塊是地板，應該放在下面。導致有幾名幼兒畫(huà)反了，將地板放在了上面。而且我在設計活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有充分計算好時(shí)間，將用顏色表現畫(huà)面這一點(diǎn)設計了進(jìn)去。但是上下來(lái)以后，發(fā)現其實(shí)不涂顏色的話(huà)，時(shí)間剛剛好。大多數孩子根本沒(méi)有來(lái)得及涂顏色，只有一小部分比較快的，剛開(kāi)始涂就要帶上畫(huà)講評了。于是涂色只好留在下午的時(shí)候進(jìn)行。而講評的環(huán)節也只是幾句帶過(guò)，幾個(gè)畫(huà)得特別突出的，我也沒(méi)有來(lái)得及請他們介紹。這也是活動(dòng)中的一個(gè)失誤。
大班美術(shù)課后的教學(xué)反思14
餅干是孩子非常熟悉又十分喜歡的一種食品，每當吃餐點(diǎn)給孩子們分發(fā)餅干后，孩子們總是會(huì )將餅干或搭成各種形狀或咬成一些奇特的形狀來(lái)吸引同桌的孩子。讓孩子參與活動(dòng)用餅干、奶油、糖果來(lái)來(lái)創(chuàng )意，這不僅讓孩子有一種新鮮感，而且也滿(mǎn)足了孩子動(dòng)手操作愛(ài)探索的愿望。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，老師出示了圖片讓幼兒欣賞，感受美麗的創(chuàng )意餅干，讓幼兒在欣賞和討論的同時(shí)，了解線(xiàn)條與點(diǎn)的不同組合，學(xué)習設計圖案的方法。當老師進(jìn)行操作和示范時(shí)，孩子們的創(chuàng )意欲望都被激發(fā)了出來(lái)，都蠢蠢欲動(dòng)欲動(dòng)想參與到活動(dòng)中去。在接下來(lái)的第一次嘗試中，孩子們都能快樂(lè )地將自己融入在活動(dòng)中，學(xué)習用正確的方法給餅干裱上圖案；用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和點(diǎn)的組合設計圖案。在第一次成功的基礎上，老師又遞地進(jìn)了一步，引導幼兒根據自己的能力對多種不同形狀的餅干、各式糖果進(jìn)行大膽地創(chuàng )意組合，根據幼兒的能力差異，鼓勵能力強的采用立體造型，能力弱的可以進(jìn)行平面創(chuàng )意。孩子們又一次投入到活動(dòng)中去，在孩子們自由操作過(guò)程中，發(fā)現一幼兒將別出心裁地將圓形的餅干一分為二，用奶油澆注在長(cháng)方形的餅干周?chē)�，在長(cháng)方形的餅干上面則用長(cháng)條形手指餅交叉在上面搭成了一些小格子，在小格子上面擠一些各種顏色的奶油，最后還在上面點(diǎn)綴了一些漂亮的糖果，整體效果確實(shí)不錯，孩子還美其名曰：最美的餅干花園。
多數孩子都能學(xué)著(zhù)用身邊的餅干、糖果、奶油等作為材料，通過(guò)平面創(chuàng )意和立體造型兩個(gè)側重點(diǎn)對餅干進(jìn)行創(chuàng )意，在做做玩玩中自然提升審美趣味和創(chuàng )造能力，不同的操作要求讓不同層次發(fā)展需要的孩子根據自己的能力來(lái)進(jìn)行各種創(chuàng )意展現生活中的美。
最后老師組織孩子對自己的作品進(jìn)行語(yǔ)言表述，使孩子從細心聆聽(tīng)別人的講述的同時(shí)也吸收和學(xué)習別人的創(chuàng )作優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子日后進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng )作活動(dòng)。充分的、全面的、透徹的體驗活動(dòng)才能讓孩子把自己內心的情感豐富地表現出來(lái)，才能讓孩子充分體驗快樂(lè )的課堂教學(xué)，這也是我們一直在尋找的感覺(jué)吧。
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