山谷靜悄悄課后的教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的山谷靜悄悄課后的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
山谷靜悄悄課后的教學(xué)反思1
本節課的評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，從教師的演唱，學(xué)生集體演唱，個(gè)人演唱和合作效果等多個(gè)環(huán)節入手，在學(xué)生真正有比較、有感受、有話(huà)可說(shuō)的時(shí)候及時(shí)展開(kāi)師評、自評與他評，引導其作出富有導向性的評價(jià)�，F反思如下：
一 、深挖教材，創(chuàng )設情境。
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡(jiǎn)單，就是四段描寫(xiě)山谷的樂(lè )段，曲調也相同，但仔細推敲會(huì )發(fā)現旋律上確實(shí)是有著(zhù)象山脈一樣連綿不斷的感覺(jué)，好似薄霧的飄動(dòng)、動(dòng)物奔跑時(shí)的起伏。歌詞每段的感覺(jué)也是不同的，前三段是無(wú)聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進(jìn)的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動(dòng)物歡跳充滿(mǎn)生機。把這些感受融進(jìn)教學(xué)，設置沉睡、蘇醒、生機勃勃三個(gè)不同情境的山谷，師生在美的情境中進(jìn)行對唱和難點(diǎn)樂(lè )句的練習，充滿(mǎn)情趣。
二、歌曲學(xué)習體現多種過(guò)程與方法
蘇霍姆林斯基：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件�！眴渭儭奥�(tīng)”來(lái)接受音樂(lè )，有各種局限性，應用多種形式引導學(xué)生參與音樂(lè )體驗。本節課的學(xué)習方法除了模仿、體驗、師生合作、生生合作表現歌曲外，學(xué)習歌曲時(shí)我還設計了自學(xué)的環(huán)節，當然對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，所以我請他們兩人結合任選其中一段，用這種方法激發(fā)其學(xué)習的積極性，培養自主學(xué)習的能力。
三、重難點(diǎn)的突破巧妙有效
本節課重點(diǎn)為力度的處理。我設置了三次力度的感受，第一次是鼓聲模仿的游戲從直觀(guān)上感受強弱的對比，漸強、漸弱的區別。第二次是感受力度處理在歌曲中的效果，通過(guò)教師的演唱，讓學(xué)生對比發(fā)現其不同的效果。第三次更進(jìn)一步，是通過(guò)學(xué)生對歌曲的理解，用歌聲的減弱形式表現四部回聲的效果。進(jìn)一步感受和掌握帶有力度變化的演唱技巧。歌曲最后一個(gè)樂(lè )句是難點(diǎn)，我采用奧爾夫教學(xué)法，分解節奏時(shí)值，運用直觀(guān)的點(diǎn)拍方法幫助學(xué)生掌握歌曲。切分音和315、 531大三和弦的換位進(jìn)行對于四年級的學(xué)生來(lái)講也不容易唱，學(xué)習時(shí)我用到了旋律線(xiàn)，第一樂(lè )句的學(xué)習我在范唱時(shí)加入了手勢變化，引導學(xué)生從形象上去感知、去體驗。
山谷靜悄悄課后的教學(xué)反思2
《山谷靜悄悄》是一首描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，為一段體結構的分節歌。歌曲一開(kāi)始用“X0 XO Ｘ—｜”的節奏、很弱的音量，把我們帶到了寧靜的山谷之中，然后節奏緊縮并運用了切分節奏，描繪了充滿(mǎn)生機的美麗山谷，使人有如身臨其境之感。歌詞描寫(xiě)了“煙霧”、“花”直至“溪流”、“野兔”動(dòng)感不斷增強。最后“地質(zhì)隊叔叔”的出現，打破了原先的寂靜安詳，使山谷頓時(shí)熱鬧起來(lái)······
在本課教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生們創(chuàng )設了各種各樣的情境，使學(xué)生們身臨其境，很好地掌握了歌曲的要領(lǐng)，能有感情地演唱全曲，較好地達到了教學(xué)目標。
一、創(chuàng )設故事情境
以山谷的圖片引入欣賞歌曲的學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在優(yōu)美的`音樂(lè )聲中，讓學(xué)生感受歌曲中的內容。清晨，美麗的山谷到處彌漫著(zhù)薄薄的霧，淡淡的煙，朦朦朧朧，若隱若現。整個(gè)山谷靜悄悄的，還在沉睡之中。不知什么時(shí)候山谷里薄霧散去，淡煙飄走，露出了紫杜鵑、紅梅花的笑臉，山谷蘇醒了······學(xué)生們通過(guò)對歌曲內容的了解，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習歌曲奠定了基礎。
二、圖畫(huà)、錄音再現情境
利用多媒體動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解記憶音樂(lè )。
當學(xué)生聽(tīng)完了故事后，迫切地想聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲的曲調，這時(shí)，通過(guò)流動(dòng)的畫(huà)面，同學(xué)們欣賞了歌曲《山谷靜悄悄》。伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生們看到了沉睡的山谷、蘇醒的山谷、熱鬧的山谷，進(jìn)一步加深了對歌曲內容的理解。再教唱此歌時(shí)，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境中，學(xué)得非常認真，曲調掌握很快，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
音樂(lè )課上，學(xué)生們或唱、或跳、或演，通過(guò)音樂(lè )的表現，使學(xué)生們能充分地展示自我，獲得美的享受和成功的喜悅。
快樂(lè )的音樂(lè )情境教學(xué)使學(xué)生們在快樂(lè )的音樂(lè )課中輕松地學(xué)到并掌握了新知。
山谷靜悄悄課后的教學(xué)反思3
音樂(lè )教學(xué)具有形象性和情感性的特征，結合本課的教材特點(diǎn)，采用“創(chuàng )造情境陶冶心靈，視聽(tīng)結合激發(fā)興趣”的指導思想，充分發(fā)揮了音樂(lè )課的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在美的氛圍中接受知識。所以在前半節課的過(guò)程中層層遞進(jìn)，讓學(xué)生樂(lè )在其中。但是由于準備時(shí)考慮的不夠周全，在上課的過(guò)程中也留下了不少遺憾：
1、學(xué)生的聲音。在備課的過(guò)程中我一再的提醒自己，要在下課時(shí)讓學(xué)生歌唱的聲音有所提高；但上課時(shí)，我在注重重難點(diǎn)落實(shí)的同時(shí)卻忽視了一點(diǎn)：那就是要時(shí)刻提醒學(xué)生聲音的美感，雖然在后來(lái)的情感處理環(huán)節中提到了對聲音的要求，但是對整個(gè)教學(xué)過(guò)程而言，沒(méi)有突顯歌唱課、對聲音的訓練沒(méi)有到位。
2、教學(xué)環(huán)節的“比例”。這次上課的主題是以唱歌為主，所以在導入部分用了比較多的發(fā)聲練習，比如說(shuō)用手心點(diǎn)小雨滴滴答滴答的聲音，讓學(xué)生模仿溪水嘩啦啦的聲音，模仿騎馬噠噠的聲音還有開(kāi)火車(chē)打雷的聲音引出弱，中弱，漸強，漸弱的音樂(lè )記號。把全班同學(xué)分成四組分別演唱不同的聲音來(lái)突出聲音的特點(diǎn)。在聽(tīng)音樂(lè )和教唱的環(huán)節中讓學(xué)生模仿的比較少所以學(xué)生聲音的.美感沒(méi)有很好的表現出來(lái)。沒(méi)有很好的把學(xué)生引入音樂(lè )美的意境中來(lái)。我的解答：音樂(lè )教學(xué)的方法手段，多種多樣，層出不窮，但這些方法和手段，不是隨機想出來(lái)和隨機搭配的，而是有一定科學(xué)性、規律性的。歌唱教學(xué)，需要有聲音概念，即，教師心中需要有美好動(dòng)聽(tīng)的聲音概念，然后，便可在教學(xué)中，按照這個(gè)概念，設計有效的步驟，去一步步達成。還能對學(xué)生演唱中出現的問(wèn)題，及時(shí)關(guān)注并進(jìn)行糾正。歌唱的聲音概念是什么樣的呢？從聽(tīng)覺(jué)的感受性來(lái)講，它講究聲音的質(zhì)感與情感。所謂質(zhì)，是指聲音的物理屬性，指聲音的長(cháng)度、強度、高度、剛柔度等，任何一種機體上的物理變化，都會(huì )引起質(zhì)的改變，而姿勢、氣息、口形、聲音位置、出聲時(shí)的保持狀態(tài)等，都會(huì )令聲音產(chǎn)生不同的變化，于是便有不同的音色（暫且忽略個(gè)人噪音的音色特點(diǎn)），這些音色，凡在我們欣賞口味內的，便被視為悅耳或動(dòng)聽(tīng)的，不然，就是不好的聲音了。所謂情，是情感。當學(xué)生掌握了聲音的演唱技術(shù)后，教師需要引導學(xué)生唱出感情來(lái)，并且是運用聲音的表現技巧，結合對歌詞意義的理解，融入自己的感情。這便有了“聲情并茂”的歌唱聲音了。
在師生互動(dòng)方面，也有許多種方式，全體、小組、雙人、個(gè)別、師與生便有了多種組合形式，再配上上述各種教學(xué)手段，便又有許多種所謂的“教法”了。但想出各種有效的教學(xué)方法的前提，還是對教學(xué)內容、教學(xué)目標的深刻領(lǐng)會(huì )，當你知道了需要學(xué)生唱得怎樣時(shí)，你才會(huì )可能有針對性的方法和手段，不然，即使再多的方法，再多的手段，還是不能有的放矢。結合自己的教學(xué)，好好思考一下，該從哪些方面加強教學(xué)的關(guān)注程度。讓思想走在行動(dòng)之前，將思考付諸行動(dòng)，并不斷調整思想和行動(dòng)，你終將獲得成功。
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