最新英語(yǔ)教師的教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的最新英語(yǔ)教師的教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)教師的教學(xué)反思1
我們這里最近幾年剛剛開(kāi)設英語(yǔ)，在我擔任了小學(xué)英語(yǔ)教師以后，我一直在不斷的反思應不應該開(kāi)設英語(yǔ)，我們應該怎么樣去教他們，在教的過(guò)程中應注意什么？ 學(xué)生掌握到什么程度，這些事情一直困繞著(zhù)我。
由于開(kāi)設英語(yǔ)不久，學(xué)生們英語(yǔ)的成績(jì)一直參差不齊，都有優(yōu)生和差生，但在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學(xué)生時(shí)我都覺(jué)得頭疼，農村孩子不像城市孩子，有好的成長(cháng)和學(xué)習環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，農村孩子沒(méi)有這么好的學(xué)習環(huán)境，我在上課時(shí)讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，反復的領(lǐng)他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì )讀，我氣得臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì )狠狠的兇他們，但那時(shí)想想他們也不容易，有時(shí)我覺(jué)得英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)太殘忍了，去年小學(xué)還開(kāi)展了期末考試。我覺(jué)的英語(yǔ)學(xué)習可以作為一種興趣來(lái)培養，不能一味的考試，而讓有些孩子慢慢失去了信心。
字母的學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習的前提條件，我覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì )，并且要求學(xué)生要會(huì )聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，寫(xiě)26 個(gè)英語(yǔ)字母，我們這得從3年級開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)，所以，我們在學(xué)生剛剛學(xué)習英語(yǔ)就是對學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)，在邊教課文的過(guò)程中，每節課可以學(xué)習3到4個(gè)字母，這樣慢慢的，學(xué)生差不多十節課就把字母學(xué)完了，我在教字母時(shí)，主要強調筆畫(huà)，筆順，占格數，現在學(xué)生基本都能默寫(xiě)出來(lái)，掌握的很好。這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
總之，做每件事都有利和弊，學(xué)習英語(yǔ)也不例外，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習也越來(lái)越重要，這樣社會(huì )需要我們老師不斷的提高自己的素質(zhì)，在教學(xué)中不斷的充實(shí)自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。
英語(yǔ)教師的教學(xué)反思2
上好每節課是每個(gè)老師的心愿，讓課堂生活過(guò)程之旅常新，讓課堂生活理論之樹(shù)常綠，是我們當老師的理想。那么在英語(yǔ)課上如何激活學(xué)生的思維？如何將課堂氣氛推向高潮？如何使創(chuàng )新的火花不時(shí)被點(diǎn)燃？如何讓課堂教學(xué)的有效性得到很好的體現？下面我就將本學(xué)期的工作做以下反思。
一、教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功
教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺“立住腳”、“站穩腳”、“站好腳”的前提，尤其是英語(yǔ)教師，一開(kāi)口地道的英語(yǔ)，優(yōu)美清晰的語(yǔ)音語(yǔ)調，精彩絕妙的知識講解對下面聽(tīng)課的學(xué)生和教師都會(huì )有強烈的吸引力；教態(tài)親切、自然、板書(shū)工整、美觀(guān)，言簡(jiǎn)意賅，層次分明，而且 能熟練運用現代化教學(xué)手段，是成功的課堂教學(xué)的基礎。
二、教師要透徹理解教材，教學(xué)設計從實(shí)際出發(fā)
一項優(yōu)秀的教學(xué)設計必須具有方向性、科學(xué)性的品質(zhì)外，還必須具有實(shí)踐性、可行性和可操作性的品質(zhì)。教師在正確和透徹理解教材基礎上，把握好教學(xué)對象的實(shí)際、認識教學(xué)環(huán)境的實(shí)際和教師自身條件的實(shí)際，同時(shí)制定明確的教學(xué)目標，然后回繞這個(gè)教學(xué)目標展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，設計層次清晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程有序而富有邏輯性，各環(huán)節之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要創(chuàng )造性地使用教材，對教材進(jìn)行適當的調整和取舍，教學(xué)設計必須符合學(xué)生的實(shí)際。
三、教師要重視激活學(xué)生的思維
堂教學(xué)的精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，激活學(xué)生的思維。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導者，不僅要熟悉思維運動(dòng)的規律，還要善于點(diǎn)撥、引導，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為課堂教學(xué)的精彩作充分的準備。設計一個(gè)良好的導語(yǔ)（presentation）尤為重要，正如一首樂(lè )章要有優(yōu)美動(dòng)人的序曲，一出戲劇要有鉤人心魄的序幕，一篇文章要有引人入勝的開(kāi)頭。一堂課剛開(kāi)始，學(xué)生的注意力往往比較集中，教師如能設計一個(gè)優(yōu)秀的導語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)活動(dòng)就往往能順利進(jìn)行，課堂氣氛也會(huì )變得生動(dòng)活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已成功了一半。要調動(dòng)激活學(xué)生的思維，教師準確把握質(zhì)疑的時(shí)機無(wú)疑也是非常重要的。教師適時(shí)而精當的點(diǎn)撥、引導，才有學(xué)生思維活躍，主動(dòng)探究的精彩。
四、教師要講究提問(wèn)、啟發(fā)的藝術(shù)
教學(xué)提問(wèn)是教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分。Bellack（1996）曾指出：“在所進(jìn)行研究的課堂上，教學(xué)程序的核心是教師的提問(wèn)，學(xué)生的回答，經(jīng)常還有老師對學(xué)生的回答所做出的反應�！闭n堂提問(wèn)的有效性直接決定著(zhù)教師教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。在公開(kāi)課上經(jīng)常會(huì )發(fā)現教師“逼供”式提問(wèn)，即教師通過(guò)不斷的追問(wèn)，甚至是一些沒(méi)有實(shí)際思維含量的提問(wèn)，如教師不停地問(wèn)學(xué)生：Yes or no? Do you think so? 等，非要學(xué)生按自己的設計回答Yes; 一味地把學(xué)生往自己預設的“框子”里面“逼”；而學(xué)生則費盡心思地揣摩教師想得到的“供”，時(shí)下這已經(jīng)成了公開(kāi)課中出現的普遍現象。造成這種現象的主要原因是教師教學(xué)理念的滯后：只關(guān)注教學(xué)設計的有序實(shí)施，不注重教學(xué)過(guò)程的隨機生成；只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學(xué)生是不是接受了。當然，教師所提問(wèn)題一定要適度（一是深度，即不能超越學(xué)生的知識基礎；二是廣度，即不能超出學(xué)生生活實(shí)踐的范圍），講究提問(wèn)和啟發(fā)的藝術(shù)。
五、教師要力求情感真實(shí)、節奏優(yōu)美
現在公開(kāi)課往往有點(diǎn)與其說(shuō)成是講給學(xué)生聽(tīng)的，倒不如說(shuō)是演給聽(tīng)課老師看的現象，這從一個(gè)方面說(shuō)明了目前一些公開(kāi)課上教學(xué)的不真實(shí)性，而在課堂上教師的情感虛飾則增加了公開(kāi)課“作秀”的成分。新課標反復提倡的一個(gè)理念是積極倡導自由、合作、探究的學(xué)習方式，鼓勵教師給學(xué)生創(chuàng )造探究平臺。因此，凡公開(kāi)課我們都可以見(jiàn)到諸如“討論”、“探討”之類(lèi)的環(huán)節，它好像已經(jīng)成了新課標旗幟性的標志，似乎誰(shuí)不用誰(shuí)就跟不上新課標精神一樣。更重要的是因為冷場(chǎng)是公開(kāi)課第一大敵，這個(gè)險好像誰(shuí)都冒不起，而熱熱鬧鬧的討論正好可以彌補這一缺憾。于是想辦法讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)、讓課堂熱鬧起來(lái)成了首要的事情，花里胡哨的東西越來(lái)越多。所以在公開(kāi)課上大家經(jīng)�？吹浇處熡靡恍┕膭钚缘恼Z(yǔ)言尋找發(fā)言者，哪怕是一句不著(zhù)邊際的話(huà)，也是“感恩”不盡，并趕快接過(guò)學(xué)生的話(huà)頭引導到自己所預設的軌道上來(lái)。不管學(xué)生的回答正不正確、有沒(méi)有道理都說(shuō)“You’re great!”, “You did a good job.”。教師的表?yè)P是用來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望的，但是這種無(wú)限演繹的廉
價(jià)的表?yè)P又能起到多大的作用呢？為了熱鬧為了合作，為了更能體現新課標精神，老師們想著(zhù)法兒變花樣，有的甚至到了嘩眾取寵的地步，一看便是虛情假意。在課堂上，只有教師真實(shí)情感的流露，才能真正達到師生情感交流的目的。另外，有效控制英語(yǔ)課堂教學(xué)節奏，是增加教學(xué)容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中的操練只有達到一定的'密度和廣度時(shí)，才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有些課上的訓練往往缺乏密度，教學(xué)節奏慢，感覺(jué)松弛，而有的課堂活動(dòng)頻繁，教學(xué)密度過(guò)大，學(xué)生忙于配合老師應付這些活動(dòng)，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。在公開(kāi)課上，有張有弛，配合默契的課堂教學(xué)總能散發(fā)出無(wú)窮的魅力。
六、教師要營(yíng)造“亮點(diǎn)”
讓課堂教學(xué)高潮迭起 課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)。課堂教學(xué)要牢牢地抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現使學(xué)生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得到升華�！傲咙c(diǎn)”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學(xué)中至少要設計一個(gè)高潮，最好高潮迭起。
七、教師要充滿(mǎn)激情
馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師�！币粋�(gè)冷漠、毫無(wú)激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無(wú)味的。公開(kāi)課上教師飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生，調動(dòng)教學(xué)氣氛，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振，進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
做一個(gè)充滿(mǎn)激情的英語(yǔ)教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，教師真誠的關(guān)注容易感染學(xué)生。英語(yǔ)教師要做到“讓學(xué)生喜歡你的英語(yǔ)課，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)習，讓學(xué)生有終身學(xué)習英語(yǔ)的意識”的境界有很多途徑，而充滿(mǎn)激情無(wú)疑是其中很重要的一條。
八、教師要富有機智
教學(xué)機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來(lái)越重要。教師要自如地駕馭課堂這個(gè)復雜多變的動(dòng)態(tài)系統，順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握教學(xué)機智。俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者�！苯虒W(xué)機智并非可望而不可及，只要我們掌握它的一般規律，利用科學(xué)的方法，沿著(zhù)有效的途徑，就不難處理好課堂偶發(fā)情況，創(chuàng )造性地完成教學(xué)任務(wù)，從而不斷地提高自己的教學(xué)機智水準。在公開(kāi)課上課堂偶發(fā)情況的發(fā)生，無(wú)疑是對教師的一種嚴峻挑戰。然而，挑戰與機遇同在，偶發(fā)情況有不利于正常教學(xué)的，但處理、應對得好、把握得好，也可有利于正常教學(xué)，即經(jīng)過(guò)教師及時(shí)、巧妙、靈活的處理，能夠對教學(xué)起到烘托、補充、增效的作用。
總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變萬(wàn)化的；課堂是質(zhì)樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創(chuàng )新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地�！崩硐氲恼n堂總是以理服人、以志激人、以情動(dòng)人的。英語(yǔ)課上教師把握了以上八個(gè)要素，這堂課一定會(huì )突現魅力，散發(fā)出更加奪目的光彩！
英語(yǔ)教師的教學(xué)反思3
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
英語(yǔ)教師的教學(xué)反思4
隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢。我讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語(yǔ)，邁入新世紀�；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習。
作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習；人與人之間存在著(zhù)一定的差異，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。
從第一節英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，光會(huì )說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學(xué)習的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠的，所以要創(chuàng )造條件使學(xué)生充分地去練習聽(tīng)說(shuō)。
學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機復習的方式。教學(xué)中的游戲對鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復習時(shí)，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導，組織他們一起學(xué)習；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習。
我計劃在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)反思5
為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語(yǔ)，我備課時(shí)認真備了學(xué)生實(shí)際。努力根據學(xué)生實(shí)際、根據教材實(shí)際、根據教學(xué)內容實(shí)際，在教學(xué)中嘗試了不同的教法。在這節課我主要用了以下幾種教學(xué)法：
一、愉快教學(xué)法
在教學(xué)中，使整個(gè)教學(xué)都彌漫著(zhù)一種和諧、融洽、振奮、飽滿(mǎn)的情緒氣氛。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，創(chuàng )造情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內容意思，養成用英語(yǔ)思維的習慣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，安排一些有趣的活動(dòng)。如：做動(dòng)作、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè )”。我盡可能的運用好表現——成功——快樂(lè )三步曲方法，尤其對這班的后進(jìn)生，多給予肯定評價(jià)。
二、演示法
我在教學(xué)一些、單詞時(shí)，采用實(shí)物或是圖片、卡片來(lái)教學(xué)，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在字母時(shí)要充分利用卡片；學(xué)習單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時(shí)則采用實(shí)物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到，而且讓學(xué)生聽(tīng)到、摸到，就會(huì )豐富學(xué)生的感性認識，增強演示效果，在演示過(guò)程中，與講解和談話(huà)相結合，通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)，盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。
三、模仿練習法
學(xué)習英語(yǔ)我認為最重要的方法是模仿練習，因為英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調及書(shū)寫(xiě)與漢語(yǔ)截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口形不對，發(fā)不準音，這樣給今后的學(xué)習帶來(lái)很多不便，當他們一旦養成習慣，再要糾正就困難了。小學(xué)生要說(shuō)得準確，首先必須看得準，聽(tīng)得準。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較，反復訓練，以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外，應鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達方式進(jìn)行相互對話(huà)。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養運用語(yǔ)言的能力。
通過(guò)這堂課，我即積累了一些初步的經(jīng)驗，同時(shí)也發(fā)現了我教學(xué)中存在的不足以及幾點(diǎn)思考：
1．沒(méi)有抓住機會(huì )，巧妙地進(jìn)行指導。
2．孩子在學(xué)習過(guò)程中，練習時(shí)取易避難。導致不太會(huì )的單詞還是不太會(huì )。學(xué)習應更多的利用新學(xué)單詞進(jìn)行拓展，練習。而不是一味的依照書(shū)上來(lái)。導致學(xué)習雜亂無(wú)章。
3．關(guān)于新句子的呈現，如何做到呈現自然且讓學(xué)生準確明白其含義，一直是我傷腦筋的問(wèn)題。有些句子運用手勢、體態(tài)語(yǔ)或道具很難表達清楚，即使能表達，學(xué)生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類(lèi)似的句子呈現更自然，我還在思考中。
以上是我對這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑，還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索。
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