五年級打電話(huà)的教學(xué)反思范文(精選6篇)
身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編整理的五年級打電話(huà)的教學(xué)反思范文(精選6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
五年級打電話(huà)的教學(xué)反思1
《打電話(huà)》是新課程五年級下的一節綜合實(shí)踐課。這節課題材非常好,和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),通過(guò)這節實(shí)踐課,學(xué)生不但增長(cháng)了知識,更學(xué)習了解決數學(xué)問(wèn)題的方法。
通過(guò)教學(xué),我有如下幾點(diǎn)的體會(huì ):
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
2、能充分挖掘學(xué)生的潛能。
3、教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感。
當然,我也從中發(fā)現自己存在著(zhù)不少急需改進(jìn)的方面:
1、鉆研教材還不夠深入,使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學(xué)過(guò)程中的高潮把握時(shí)機的能力不強,使得本節課在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn),沒(méi)有讓學(xué)生感受到特別之處。
3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱,課后發(fā)現有部分學(xué)生對這一知識的掌握情況不是很理想。
4、數學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,使得學(xué)生對打電話(huà)本課的教學(xué)目標達成的程度不高。
通過(guò)這節課的教學(xué),不僅發(fā)現了許多學(xué)生的巨大潛力,也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。
課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì )了多少知識,而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習數學(xué)的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求,力爭把自己的課堂教學(xué)能力,在原有的基礎上再上一個(gè)臺階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè )于接受,更具有自己的教學(xué)特色。
五年級打電話(huà)的教學(xué)反思2
本節課的教學(xué)中,我把握了目標,抓住了重點(diǎn);老師和學(xué)生的角色發(fā)生變化;善提問(wèn)題,引發(fā)了興趣。這樣,從教學(xué)效果看,好、中、差的學(xué)生無(wú)疑都突破了本節課的重、難點(diǎn)。達到了預期的目標。
在課堂的教學(xué)中,我努力讓自己在課堂中由原來(lái)的教授者轉成為學(xué)習的引導者,合作者,讓學(xué)生也由原來(lái)的聽(tīng)課者真正轉變?yōu)閷W(xué)習的主參與者,由被動(dòng)的接受知識,變?yōu)樽约旱挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用,較好的完成了教學(xué)任務(wù),為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性創(chuàng )設了廣闊的空間。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中,問(wèn)題是關(guān)鍵,對于選擇什么樣的問(wèn)題,并沒(méi)有統一的標準,但應以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標。在本節課的問(wèn)題都是學(xué)生感興趣的話(huà)題。
五年級打電話(huà)的教學(xué)反思3
《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合與實(shí)踐。本內容結合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊接到緊急任務(wù),老師要打電話(huà)盡快通知到15個(gè)隊員。
讓學(xué)生幫老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應用。我在設計本課時(shí),力求體現以下幾點(diǎn):
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎,為新知的學(xué)習提供“生長(cháng)點(diǎn)”
教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗,而是要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長(cháng)點(diǎn),引導學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗中“長(cháng)”出新的知識經(jīng)驗。
在本節課的教學(xué)中,引導學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上豐富自己的感知,調整并加深自己的理解。學(xué)生設計的各種方案中,既有生活經(jīng)驗的遷移,又有學(xué)生的創(chuàng )造性設計。
二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生
充分相信學(xué)生,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,給他們足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷獨立思考、同伴交流、動(dòng)手設計、討論比較、得出方案、發(fā)現規律的過(guò)程。
在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生暢所欲言,想說(shuō)就說(shuō),有爭有辯大膽地運用語(yǔ)言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過(guò)程,全體學(xué)生參與研究與實(shí)踐,在愉悅的環(huán)境中探索知識,上出活動(dòng)課的“活動(dòng)性、自主性、參與性”。讓不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中得到應有的、不同的發(fā)展。
三、多形式、多維度鼓勵學(xué)生,營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍
有效而簡(jiǎn)潔的課堂教學(xué)評價(jià),是師生關(guān)系學(xué)習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動(dòng)出色的數學(xué)課,體現在師生關(guān)系的和諧;體現在學(xué)生學(xué)的輕松,有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華;也有師生內心情感的升華;有濃濃的學(xué)習氛圍…….
這些和諧氣氛營(yíng)造離不開(kāi)精美而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言的交流,交流中每一個(gè)贊許,每一個(gè)肯定,每一個(gè)眼神,每一個(gè)有效性的評價(jià),都對孩子是一個(gè)潛移默化的作用,都有利于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五年級打電話(huà)的教學(xué)反思4
昨天我和學(xué)生一起學(xué)習了第13課《打電話(huà)》!洞螂娫(huà)》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲,它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà),缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法,對那些時(shí)間觀(guān)念不強,說(shuō)話(huà)啰嗦、廢話(huà)連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù),深受群眾的'喜愛(ài)。沒(méi)想到在這一課學(xué)習之中,同學(xué)們卻表現出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍,充滿(mǎn)笑聲。這節課最大的收獲是:沒(méi)想到平時(shí)不善言談的學(xué)生,在模仿文中的句子時(shí),卻摹仿得惟妙惟肖。
同學(xué)們在討論中便讀通了全文,并能用文中的對話(huà)去說(shuō)明打電話(huà)人的啰嗦,還能繪聲繪色的表演.看來(lái)只要學(xué)生有興趣的再長(cháng)也能背下來(lái),沒(méi)有興趣的再短也不去背。
由此,我想到許多,平時(shí)我們是不是說(shuō)得太多了.以至到了學(xué)生不愿聽(tīng)的地步.我們是否重新?lián)Q種方式,讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習呢?那又如何讓現在的孩子感興趣呢?
五年級打電話(huà)的教學(xué)反思5
相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù),深受群眾的喜愛(ài)!洞螂娫(huà)》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲,它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà),缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法,對那些時(shí)間觀(guān)念不強,說(shuō)話(huà)啰嗦、廢話(huà)連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。本課的教學(xué)應該結合單元主題------感受語(yǔ)言魅力。
在教學(xué)中,我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文這段相聲,以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯,學(xué)生把握起來(lái)并無(wú)問(wèn)題。為了引起學(xué)生的注意力,我提出一個(gè)簡(jiǎn)易的問(wèn)題“相聲里所說(shuō)的人叫什么名字?你覺(jué)得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明。并據他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔”的類(lèi)型歸納:明知故問(wèn),東拉西扯,沒(méi)話(huà)找話(huà)、說(shuō)話(huà)繞圈。并以生活中實(shí)際例子來(lái)加以說(shuō)明。
為了加深學(xué)生的印象,我增設了扮演相聲的環(huán)節:同桌扮演、師生扮演。同時(shí),我再讓學(xué)生觀(guān)看了另外的相聲作品《我的兒子》,以此來(lái)加深學(xué)生對相聲的感知。
目的在于讓學(xué)生通過(guò)對這兩段相聲進(jìn)行對比,自我發(fā)現相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在觀(guān)看完相聲后,我針對學(xué)生的感受提問(wèn)“看完兩段相聲,你的感受是什么?為什么?”,這樣的提問(wèn)很多同學(xué)就知道了相聲幽默的語(yǔ)言風(fēng)格令人開(kāi)心,它的語(yǔ)言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此,我再結合本課的主旨:諷刺,給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相聲的文化意義,這樣學(xué)生對相聲的了解就加深了。
縱觀(guān)整節課來(lái)看,學(xué)生接觸文本的機會(huì )多了,讓他們參與到文本的領(lǐng)悟的機會(huì )也多了?墒,總感覺(jué)那種對語(yǔ)言的品位的味道還沒(méi)有出來(lái)。這樣體裁的文章應該是學(xué)生表現最為主動(dòng)積極的。雖然,學(xué)生能夠找到文中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔的例子,并也基本自己發(fā)現相聲的語(yǔ)言特色。
可是,里邊的語(yǔ)言魅力,感染力卻沒(méi)有通過(guò)足夠的“讀”“演”表現出來(lái)。倘若,重構此課,讓學(xué)生在課堂上演:據課文演與課文簡(jiǎn)潔后對比演,這樣的對比形式來(lái)使學(xué)生歸納相聲語(yǔ)言特色或許更加的直觀(guān),而且學(xué)生參與到語(yǔ)言感悟、體驗的面就更加的廣了。
五年級打電話(huà)的教學(xué)反思6
這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊數學(xué)廣角中的一個(gè)內容。本內容結合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊員。
讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用,培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律,培養學(xué)生歸納推理的思維能力。我在設計本課的教學(xué)設計時(shí),注重考慮到了這樣三個(gè)重要性。
1、生活經(jīng)驗很重要。
在日常生活和學(xué)習過(guò)程中,他們已經(jīng)形成了相當的經(jīng)驗,每個(gè)人都以自己的方式看待事物,因此,教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗,而是要把學(xué)生現有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長(cháng)點(diǎn),引導學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長(cháng)”出新的知識經(jīng)驗。教學(xué)并不是知識的傳遞,而是知識的處理和轉換。
教師也不是知識的呈現者,而是引導學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上豐富自己的感知,調整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明,學(xué)生在第二種方案的過(guò)程中,就已經(jīng)初步感悟到當教師在通知其他同學(xué)時(shí),已得到通知的學(xué)生也應投入到打電話(huà)的行列之中,設計方法的熱情很高,他們積極思維。各種方案中,既有生活經(jīng)驗的遷移,又有學(xué)生的創(chuàng )造性設計,這樣既擴大了知識的信息量,又開(kāi)拓了他們的思路。
2、從具體到抽象的思維轉變過(guò)程很重要。
在發(fā)現規律的教學(xué)環(huán)節中,我通過(guò)圖示引導學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí),有幾人打電話(huà)?打完電話(huà)后共有多少人(這里包括教師)知道這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過(guò)“層層剝筍”,規律一步步明晰,道理不說(shuō)自明。
小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。特別是中、高年級,學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”,這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。
而學(xué)生在思考打電話(huà)的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數問(wèn)題時(shí),常會(huì )被表面現象所迷惑,而不能抓住事物的內在規律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊員和老師的總數是一個(gè)等比數列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病,我創(chuàng )設探究情境,讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露,使思維深刻。
3、數形結合思想很重要。
打電話(huà)方案的記錄方式有很多種,可以用文字完整描述,可以用數字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄,還可以用畫(huà)圖示的方式形象記錄。在課堂上,我提示學(xué)生“用圖行的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結果各不相同,但無(wú)論哪一種圖行都體現出數學(xué)的簡(jiǎn)約美。
教學(xué)之后,我有這樣的深刻體會(huì ),在交流和討論的過(guò)程中,教師要關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng),才能促進(jìn)新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新創(chuàng )意的有效生成。
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