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四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思（精選10篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 1
1、《爬天都峰》第二自然段中的句子準確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫(xiě)了出來(lái)，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。教這兩句話(huà)時(shí)，要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎上，及時(shí)地進(jìn)行積累。
2、充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，假設他們是文中的`主人公，當時(shí)的心情會(huì )是怎樣的，引導學(xué)生設身處地地感受人物的心理，體會(huì )爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生深入地理解了課文。
3、課文中一老一少的對話(huà)是重點(diǎn)，采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì )他們復雜的心情。適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 2
[成功之處]
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的”等句子的分析，結合觀(guān)看天都峰的錄像、圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。
接著(zhù)以爬山的前后為線(xiàn)索，找出爬山前“我”的'所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語(yǔ)、句子，引導學(xué)生進(jìn)行理解體會(huì )。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞，如：“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，從中體會(huì )到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺的兩次對話(huà)中，抓住“居然”“也要……才……”這些詞語(yǔ)來(lái)理解體會(huì )小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
[不足之處]
為了搶教學(xué)進(jìn)度，對重點(diǎn)字詞段的品讀不夠，學(xué)生理解得不深入，教師講解過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出。
在今后的教學(xué)中，應以學(xué)生為主體，引導學(xué)生以讀促想，以想促說(shuō)，再向以說(shuō)促寫(xiě)過(guò)渡，加強學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 3
一、抓關(guān)鍵詞句，感知課文內容。
在本課的教學(xué)中，我著(zhù)重抓關(guān)鍵詞句，來(lái)引導學(xué)生感知課文內容。如要讓學(xué)生體會(huì )天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，我通過(guò)對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。
二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )情感。
朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生讀懂最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”我先找學(xué)生分角色來(lái)讀課文，在這過(guò)程中引導學(xué)生反復地朗讀“我”和老爺爺的兩次對話(huà)，揣摩“我”和老爺爺各自?xún)刃牡膹碗s心情，體會(huì )他們是怎樣相互汲取力量的`，然后引導學(xué)生去體會(huì )天都峰的高和陡，從而明白他們爬山過(guò)程的艱難。以此達到讓學(xué)生理解文章內涵的目的。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 4
教了《爬天都峰》之后，一種感覺(jué)就是自己教低段的時(shí)候，好像在打散彈，課文的教學(xué)沒(méi)有高段那樣順暢。首先還是想到了三年級的特點(diǎn)，在文章的人文性方面關(guān)注更少了，而在字詞的學(xué)習上做了很多的文章，花了很大的力氣。
每篇課文的生字學(xué)習，讀認擴詞就要花半節多課的時(shí)間。并且有時(shí)還要選擇一些語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)，展開(kāi)訓練之后學(xué)生的速度不快，而我又想訓練得到位一些，所以?xún)商谜n就顧及不了人文性的一些思想教育了。但我覺(jué)得我的路是走對的。尤其是在教學(xué)《爬天都峰》后，更讓我堅定這種上課的套路。在教學(xué)中，我們選擇了這樣兩個(gè)訓練點(diǎn)，受到了良好的效果。
一是在孩子們充分朗讀第一小節之后，我問(wèn)孩子一個(gè)普通的問(wèn)題：天都峰是一座怎樣的山峰？孩子們馬上得出——高、陡。我接著(zhù)并沒(méi)有停留在這樣的理解上，而是引導孩子去探討，作者怎樣寫(xiě)的？原來(lái)前面一句是說(shuō)特點(diǎn)的，后面一句是舉個(gè)例子的�！案摺钡奶攸c(diǎn)，課文舉了“在云彩之上”的'例子。我話(huà)鋒一轉，說(shuō)：“在我們生活中還有許多這樣有特點(diǎn)的事物，我們也來(lái)根據生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)�！背靥晾锏乃苌�。
天空中的小鳥(niǎo)飛得很快。學(xué)生思路開(kāi)闊，暢所欲言，不時(shí)有好的句子冒出來(lái)。我想這種練習時(shí)對學(xué)習“總分”句式的鋪墊，對寫(xiě)作有一定的幫助。
二是補一補課文中的一個(gè)空白點(diǎn)。在爬天都峰的描述中，作者寫(xiě)了自己是怎么爬的，“手腳并用”、“像猴子一樣”等，但老爺爺是怎樣爬的，課文中并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，我又安排了一個(gè)訓練，讓孩子們謝謝老爺爺怎么爬的，同學(xué)們想象豐富。老爺爺左手扶著(zhù)鐵鏈，右手住著(zhù)拐杖，眼睛盯著(zhù)石級向上爬；老爺爺弓著(zhù)身子，吃力地邁著(zhù)腳步，爬得氣喘吁吁的；老爺爺一邊拉著(zhù)叔叔的手往上爬，一邊嘿喲嘿喲的為自己鼓勁。
這個(gè)訓練是需要孩子們進(jìn)行合理的想象，并且放開(kāi)思路才能夠完成的。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 5
《爬天都峰》是習作單元的第二篇課文，學(xué)習寫(xiě)作方法是重點(diǎn)。今天的課雖然是奔著(zhù)這個(gè)重點(diǎn)去的，但是上得很枯燥，我還不能完全從文章跳出來(lái)，把它當做一個(gè)例子來(lái)看。
上課的條理仍然不夠清晰，我覺(jué)得還是對文本把握的不到位。孩子們聽(tīng)得半睡半醒，這節課的效果好壞，一目了然。
教參上指出，本篇課文需要孩子掌握的，是要體會(huì )作者是用“怎么說(shuō)”“怎么做”“怎么想”來(lái)把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚的。
因為文中出現了大量的對話(huà)，聯(lián)想到學(xué)生們平時(shí)作文中最擅長(cháng)的“機器人對話(huà)”描寫(xiě)，我不禁把重點(diǎn)改成了，學(xué)習文中的對話(huà)描寫(xiě)，可以在“說(shuō)”字前，對人物的動(dòng)作，神態(tài)加以描寫(xiě)。比如：他點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著(zhù)說(shuō)：“……”。她頭也不抬的說(shuō)：“……”同時(shí)對標點(diǎn)符號的'運用，適當滲透。
然而還不敢把教參的重點(diǎn)拋在一邊，所以這堂課上的有點(diǎn)亂，沒(méi)有主次。其實(shí)，寫(xiě)到這里，我心里已經(jīng)清楚，關(guān)鍵原因還是在于，備課不到位，不夠細致。想起于永正先生的“備課”，課文中涉及到的字或者將要板書(shū)的字，他一定會(huì )在課前練很多遍，直到寫(xiě)好為止。我為自己的“輕描淡寫(xiě)”式的備課而臉紅。
以后還是要加強自己的備課。同時(shí)還要加強自己的表達能力，語(yǔ)無(wú)倫次，缺乏組織能力是我的常態(tài)，我必須要改掉它。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 6
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。結合本單元訓練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護自然環(huán)境。
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區內，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對天都峰有直觀(guān)的'印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問(wèn)題。針對課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習興趣，為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習做好鋪墊。
激趣導入之后，應該讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。之后，老師梳理這些問(wèn)題，確定這節課的學(xué)習重點(diǎn)。即讀懂爸爸最后說(shuō)的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì )從別人身上汲取力量！”
二、整體感知，導讀體會(huì )
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì )邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生就能夠體會(huì )到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
所以說(shuō)，語(yǔ)文課就是學(xué)習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養良好的語(yǔ)感。
三、合作交流，突破重（難）點(diǎn)
語(yǔ)文課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應該為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語(yǔ)文課應該擔負的責任。因此，就需要動(dòng)手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長(cháng)應該發(fā)揮作用，總結、歸納大家的觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)，指派有誰(shuí)來(lái)發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的主體地位得以充分體現，作為老師，我只是提供了這么一個(gè)機會(huì )，打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 7
這天上課分別在兩個(gè)班講了《爬天都峰》這一課。開(kāi)課時(shí)以《黃山奇石》一課為導入，本計劃讓學(xué)生把這篇課文回憶著(zhù)背一下，結果兩班學(xué)生都忘得差不多了，于是我只得引學(xué)生背了其中的一段，學(xué)生回憶起當時(shí)的金雞叫天都了。之后以爬的前后為線(xiàn)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀理解。在找自然段時(shí)，三班學(xué)生先講學(xué)生們說(shuō)前兩段是爬山前，三到七是爬的過(guò)程，我當時(shí)覺(jué)得學(xué)生說(shuō)得有道理，就很贊同，然后我們就這樣進(jìn)行了練習朗讀及指導，在指導朗讀的過(guò)程中我抓住小女孩和老爺爺的對話(huà)和動(dòng)作，說(shuō)明他倆在比，這一點(diǎn)學(xué)生體會(huì )得較好，邊想象了當時(shí)的狀況邊述說(shuō)，不少學(xué)生都覺(jué)得這兩個(gè)人很有意思大笑起來(lái)。到第二節在一班講課時(shí)，學(xué)生在找時(shí)說(shuō)一到五是爬山前，六七是爬山過(guò)程，并也說(shuō)了理由，我覺(jué)得也算對，也贊許了，當時(shí)心里很矛盾：兩個(gè)班講的不一樣，但兩種答案我也不知到底哪個(gè)最準，覺(jué)得似乎都有理，就兩種都同意了吧，反正也不影響學(xué)生體會(huì )文意。學(xué)生在讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去xxx”時(shí)我讓他們作動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的都出了汗，之后讓他們比較想象爺爺爬時(shí)的樣貌。有的學(xué)生就開(kāi)玩笑似的'說(shuō)，爺爺也很奮力像老猴子一樣xxx惹得我和其余學(xué)生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找幾個(gè)說(shuō)一說(shuō)，但卻和學(xué)生一樣笑得肚子疼，這時(shí)候老師不像老師，學(xué)生不像學(xué)生了，過(guò)了一會(huì )兒我忍住笑說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，最后爬上了山頂�！比缓筮M(jìn)行讀七八九段，學(xué)生就學(xué)會(huì )了比較。
在一班指導讀六七自然段時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出來(lái)個(gè)問(wèn)題“為什么要用“爬”字呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？”當時(shí)我就鼓勵說(shuō)：“她提的問(wèn)題很有思考價(jià)值，她真動(dòng)腦子！”然后我和學(xué)生一起討論了一下，通過(guò)看天都峰的高等，學(xué)生明白因為山太高太陡，所以直起身子走可能走不動(dòng)，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我了解到課堂務(wù)必有一個(gè)主要目標把這個(gè)目標記在心里，讓學(xué)生每上一節課就有一些收獲。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 8
《爬天都峰》是一篇講讀課文，這課描寫(xiě)了在暑假里，“我” 和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們” 互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
在教學(xué)中，我首先引導學(xué)生自讀自悟，然后交流討論，讓學(xué)生深入理解課文內容。同時(shí)，我通過(guò)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，從而更好地理解課文所表達的.思想感情。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在引導學(xué)生理解天都峰的 “高” 和 “陡” 時(shí)，我可以更加形象生動(dòng)地進(jìn)行描述，讓學(xué)生更好地感受到天都峰的險峻。此外，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我可以更加注重情感的表達，讓學(xué)生更好地體會(huì )到人物的心情。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我認識到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性，以及對學(xué)生朗讀的指導。同時(shí)，我也需要不斷提高自己的教學(xué)水平，更好地引導學(xué)生理解和掌握課文內容。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 9
《爬天都峰》是一篇具有教育意義的課文，通過(guò)講述 “我” 和爸爸爬天都峰的經(jīng)歷，告訴學(xué)生在面對困難時(shí)要有勇氣和信心，同時(shí)要善于與人合作，互相鼓勵，共同進(jìn)步。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生理解課文內容，通過(guò)朗讀、思考、討論等方式，讓學(xué)生體會(huì )到人物的'情感和態(tài)度。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生在理解課文的基礎上，能夠用自己的話(huà)復述故事，表達自己的感受。
然而，在教學(xué)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題。例如，在引導學(xué)生理解天都峰的 “高” 和 “陡” 時(shí)，我可以更加直觀(guān)地展示圖片或視頻，讓學(xué)生有更深刻的感受。此外，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我可以更加注重語(yǔ)氣和語(yǔ)調的變化，讓學(xué)生更好地體會(huì )人物的心情。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次教學(xué)反思，我認識到自己在教學(xué)中還存在一些不足之處，需要不斷地改進(jìn)和提高。在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性，以及對學(xué)生朗讀的指導，讓學(xué)生更好地理解和掌握課文內容。
四年級部編版爬天都峰課后教學(xué)反思 10
《爬天都峰》是一篇記敘文，主要講述了 “我” 和爸爸在暑假里爬天都峰的事。課文通過(guò)對 “我” 與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上天都峰的描寫(xiě)，揭示了在困難面前要有戰勝困難的`勇氣和信心，在與人相處的過(guò)程中要善于互相學(xué)習、互相鼓勵、共同進(jìn)步的道理。
在教學(xué)中，我首先引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后讓學(xué)生自讀自悟，理解課文內容。在學(xué)生充分閱讀的基礎上，我組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，共同探討問(wèn)題。最后，我對學(xué)生的回答進(jìn)行總結和評價(jià)，引導學(xué)生深入理解課文所表達的思想感情。
通過(guò)這次教學(xué)，我認識到自己在教學(xué)中還存在一些不足之處。例如，在引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，我可以更加注重方法的多樣性，讓學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)理解課文。此外，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我可以更加注重情感的表達，讓學(xué)生更好地體會(huì )到人物的心情。
總之，通過(guò)這次教學(xué)反思，我認識到自己在教學(xué)中還存在一些不足之處，需要不斷地學(xué)習和提高。在今后的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性，以及對學(xué)生朗讀的指導，讓學(xué)生更好地理解和掌握課文內容。
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