搖籃曲的教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的搖籃曲的教學(xué)反思范文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
搖籃曲的教學(xué)反思1
四年級的第六課《搖籃曲》，選編了四首中外著(zhù)名的搖籃曲，分別是我國已故作曲家賀綠汀的《搖籃曲》，是由大提琴獨奏的聆聽(tīng)樂(lè )曲；德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，是在古今搖籃曲中頗負盛名的搖籃曲，是由管弦樂(lè )演奏的聆聽(tīng)樂(lè )曲；奧地利作曲家—“歌曲之王”舒伯特的搖籃曲學(xué)唱歌曲以及由汪玲、楊存德作曲的一首學(xué)唱歌曲。這四首搖籃曲，可以讓學(xué)生在聆聽(tīng)和演唱活動(dòng)中，體驗搖籃曲的風(fēng)格特征，同時(shí)感受到媽媽對孩子的那種深深的母愛(ài)。
為了讓孩子們更加深入地體驗搖籃曲的風(fēng)格，并用輕柔的聲音演唱歌曲，除了讓他們唱會(huì )教材中的兩首學(xué)唱歌曲外，我還教他們學(xué)唱了勃拉姆斯的搖籃曲。通過(guò)演唱三首不同風(fēng)格的搖籃曲，孩子們對搖籃曲的風(fēng)格特征理解更加透徹，而且在聲音的把握上也更加準確�？吹剿麄兺度氲谋砬�，聽(tīng)著(zhù)他們輕柔的歌聲，仿佛世界都安靜了，眼前浮現出：柔和的月光，溫柔的媽媽?zhuān)蝿?dòng)的搖籃以及睡夢(mèng)中孩子甜甜的微笑…
另外，我還讓他們從三首歌曲中任選一首，唱給媽媽聽(tīng)，然后讓媽媽對他們的演唱做出評價(jià)再反饋。這樣既提高了他們演唱搖籃曲的興趣，加深了孩子對媽媽的感情，也能夠了解學(xué)生們在家的音樂(lè )表現，為我的課堂管理，提供了較好的素材。
搖籃曲的教學(xué)反思2
通過(guò)教學(xué)歌曲《搖籃曲》，使我感觸頗深。他又一次使我深刻的體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程能夠將學(xué)生從傳統的'教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象和表現的機會(huì )，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
在本節課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、唱、想象和創(chuàng )造，讓孩子們體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本節課教師就特別注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。所以，從課的開(kāi)始到結束，聽(tīng)始終貫穿于教學(xué)之中。
學(xué)生的想象力豐富，他們投入地學(xué)習、專(zhuān)注地思考、動(dòng)情地回答，非常感動(dòng)。在這一課里，我從情感體驗入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。在此基礎上，有了一定的感情積累，再引導學(xué)生通過(guò)對樂(lè )曲情感的把握，通過(guò)自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn)，理解了歌曲的意境。通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受到了樂(lè )曲理不清，斬不斷的母愛(ài)之情。而這種在教師指導下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現出了應有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛(ài)關(guān)系，擴大了學(xué)生的音樂(lè )視野。
搖籃曲的教學(xué)反思3
四年級的家長(cháng)開(kāi)放日，我又有幸參與了。本節課教孩子們學(xué)唱了舒伯特的《搖籃曲》，他們深情地演唱，說(shuō)明這節課上的還是比較成功。
一、清唱導入，激發(fā)興趣。
老師聲情并茂的演唱，可以較好地激發(fā)學(xué)生的演唱欲望，并引導學(xué)生對本節課所學(xué)內容作大體了解。因學(xué)唱搖籃曲，所以我就清唱了我國東北民歌和勃拉姆斯的搖籃曲，從而讓孩子們知道：不同國家和地區的搖籃曲音樂(lè )風(fēng)格的不同。接著(zhù)聆聽(tīng)舒伯特的《搖籃曲》，進(jìn)入本首歌曲的學(xué)唱。
二、音樂(lè )家生平，鑄造品格。
一首歌曲的流傳，都包含著(zhù)一個(gè)感人的故事，所以我首先向學(xué)生們介紹音樂(lè )家舒伯特的生平和這首歌曲的創(chuàng )作背景，引導學(xué)生學(xué)習舒伯特不畏艱難，堅持創(chuàng )作的精神，培養他們在將來(lái)的生活和學(xué)習道路上，像舒伯特一樣，不怕困難，堅定信念，勇往直前。在平時(shí)的學(xué)習和生活中，用心聆聽(tīng)，細心觀(guān)察為以后的創(chuàng )作積累素材。
三、模唱—永恒的主題。
演唱歌曲是每節課上必須進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節。這首歌，孩子們很快就唱會(huì )了，他們跟著(zhù)伴奏起勁地演唱，歌聲嘹亮，但搖籃曲卻唱出了進(jìn)行曲的風(fēng)格，這時(shí)教師的范唱以及學(xué)生的模唱至關(guān)重要。因此我用柔和和洪亮兩種音色范唱歌曲，然后讓他們選擇適合這首歌曲的聲音模唱，伴著(zhù)碰鐘清脆的聲音，課堂上終于飄出了柔和的歌聲。
搖籃曲的教學(xué)反思4
幼兒沒(méi)有經(jīng)歷就沒(méi)有經(jīng)驗�？梢�(jiàn)生活已有經(jīng)驗對幼兒學(xué)習的重要性。尤其象音樂(lè )欣賞類(lèi)型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內容，更應顧及到他們的已有經(jīng)驗與需要�！皳u籃曲”中媽媽與孩子的愛(ài)撫、關(guān)愛(ài)等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗。由于小班的孩子們對父母的依戀很敏感，常常會(huì )有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認知、情感等都有了一定的積累。因此在活動(dòng)中老師的引導下，幼兒更能理解音樂(lè )性質(zhì)、樂(lè )意表現音樂(lè )。在欣賞《搖籃曲》時(shí)，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動(dòng)作表示對娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動(dòng)作；有的幼兒做搖搖籃的動(dòng)作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動(dòng)作，體現了美好的情感。這種生活經(jīng)驗的自然整合，是活動(dòng)順利開(kāi)展的保障。積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當前非常需要滿(mǎn)足與發(fā)展的內容之一。
活動(dòng)中創(chuàng )設了哄寶寶睡覺(jué)的場(chǎng)景。通過(guò)游戲，滿(mǎn)足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂(lè )性質(zhì)的同時(shí)，滿(mǎn)足了幼兒非常想要模仿成人這類(lèi)情感的需求�；顒�(dòng)給予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺(jué)的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價(jià)值。
不足之處：
但在引導幼兒創(chuàng )編抱娃娃動(dòng)作的時(shí)候，如果能再給幼兒多一點(diǎn)拓展的機會(huì )的話(huà)，也許孩子們創(chuàng )編出來(lái)的動(dòng)作也就更加貼近生活了。
一次活動(dòng)的成功，并不代表了全部，要讓孩子們真正有發(fā)展，讓孩子們擁有更多“愛(ài)”的情感體驗和“美”的生活感受、藝術(shù)感受，教師有責任在天長(cháng)日久的日常教學(xué)中滲透“愛(ài)的教育”，讓這種愛(ài)的教育價(jià)值在孩子們成長(cháng)的過(guò)程中得以潛移默化的延續和升華。
搖籃曲的教學(xué)反思5
音樂(lè )欣賞中學(xué)生的參與形式是多種多樣的，我主要是從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，談?wù)勔魳?lè )欣賞教學(xué)的體會(huì )：
音樂(lè )教育家卡巴列夫斯基說(shuō)“激發(fā)孩子對音樂(lè )的興趣就是把音樂(lè )美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。一節課的教學(xué)效果與學(xué)生的心理狀態(tài)有著(zhù)密切的關(guān)系，生動(dòng)有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和求知興趣，也能促進(jìn)學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動(dòng)的態(tài)度和旺盛的經(jīng)歷參與活動(dòng)。興趣，能集中學(xué)生的注意力能推動(dòng)學(xué)生不懈的學(xué)習。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，激發(fā)興趣的導入法很多：故事法、游戲法、提問(wèn)法、討論法等，但要根據課題，做到新穎別致，豐富多彩，運用的好，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的欲望。而我在欣賞課〈〈搖籃曲〉〉中，就先用講故事的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，再讓他們能用心去聽(tīng)賞音樂(lè )《搖籃曲》，感受音樂(lè )，并參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節都離不開(kāi)聽(tīng)。而音樂(lè )欣賞是培養學(xué)生提高感受、理解、鑒賞音樂(lè )的能力，發(fā)展學(xué)生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個(gè)音樂(lè )教學(xué)的核心。因此，我用不同形式讓學(xué)生去欣賞這首樂(lè )曲。初聽(tīng)、復聽(tīng)、再分段欣賞、最后完整欣賞。讓學(xué)生充分感受到整首樂(lè )曲的情緒。
音樂(lè )欣賞是一種審美活動(dòng)，用音樂(lè )本身的力量使欣賞者置身于音響的天地之中。通過(guò)教學(xué)能有效的培養學(xué)生的感受美，鑒賞美和創(chuàng )造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。學(xué)生們也非常愿意的去想去做！整堂課在此達到了高潮！也只有以學(xué)生為審美主體讓學(xué)生參與音樂(lè )欣賞活動(dòng)中去，也就是要求學(xué)生在欣賞活動(dòng)中充分發(fā)揮音樂(lè )的審美功能——音樂(lè )審美知覺(jué)力和音樂(lè )審美判斷能力，更好的完成音樂(lè )的感知情感體驗，想象聯(lián)想、理解認識等活動(dòng)。
而“動(dòng)”是欣賞作品的一種表現。音樂(lè )的律動(dòng)和節奏都體現了一定的流動(dòng)性。在教學(xué)中，我抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，把欣賞音樂(lè )與表演相結合感受和表現樂(lè )曲的情緒和內涵。在欣賞樂(lè )曲《搖籃曲》時(shí)，我讓學(xué)生感受歡快的情緒，并將這種情緒通過(guò)動(dòng)作的形式進(jìn)行創(chuàng )編來(lái)表現出來(lái)。
上述幾點(diǎn)只是自己在音樂(lè )欣賞教學(xué)中的一些體會(huì )，參與的方法還有許多，有待通過(guò)以后的教學(xué)工作不斷的總結，探索。
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