搖籃的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的搖籃的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
搖籃的教學(xué)反思1
四年級的家長(cháng)開(kāi)放日，我又有幸參與了。本節課教孩子們學(xué)唱了舒伯特的《搖籃曲》，他們深情地演唱，說(shuō)明這節課上的還是比較成功。
一、清唱導入，激發(fā)興趣。
老師聲情并茂的演唱，可以較好地激發(fā)學(xué)生的演唱欲望，并引導學(xué)生對本節課所學(xué)內容作大體了解。因學(xué)唱搖籃曲，所以我就清唱了我國東北民歌和勃拉姆斯的搖籃曲，從而讓孩子們知道：不同國家和地區的搖籃曲音樂(lè )風(fēng)格的不同。接著(zhù)聆聽(tīng)舒伯特的《搖籃曲》，進(jìn)入本首歌曲的學(xué)唱。
二、音樂(lè )家生平，鑄造品格。
一首歌曲的流傳，都包含著(zhù)一個(gè)感人的故事，所以我首先向學(xué)生們介紹音樂(lè )家舒伯特的生平和這首歌曲的創(chuàng )作背景，引導學(xué)生學(xué)習舒伯特不畏艱難，堅持創(chuàng )作的精神，培養他們在將來(lái)的生活和學(xué)習道路上，像舒伯特一樣，不怕困難，堅定信念，勇往直前。在平時(shí)的學(xué)習和生活中，用心聆聽(tīng)，細心觀(guān)察為以后的創(chuàng )作積累素材。
三、模唱—永恒的主題。
演唱歌曲是每節課上必須進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節。這首歌，孩子們很快就唱會(huì )了，他們跟著(zhù)伴奏起勁地演唱，歌聲嘹亮，但搖籃曲卻唱出了進(jìn)行曲的風(fēng)格，這時(shí)教師的范唱以及學(xué)生的模唱至關(guān)重要。因此我用柔和和洪亮兩種音色范唱歌曲，然后讓他們選擇適合這首歌曲的聲音模唱，伴著(zhù)碰鐘清脆的.聲音，課堂上終于飄出了柔和的歌聲。
搖籃的教學(xué)反思2
通過(guò)教學(xué)歌曲《搖籃曲》，使我感觸頗深。他又一次使我深刻的體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程能夠將學(xué)生從傳統的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象和表現的機會(huì )，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
在本節課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話(huà)中、表?yè)P中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、唱、想象和創(chuàng )造，讓孩子們體會(huì )到學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本節課教師就特別注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng )造等方面來(lái)表現音樂(lè )的美。所以，從課的開(kāi)始到結束，聽(tīng)始終貫穿于教學(xué)之中。
學(xué)生的想象力豐富，他們投入地學(xué)習、專(zhuān)注地思考、動(dòng)情地回答，非常感動(dòng)。在這一課里，我從情感體驗入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。在此基礎上，有了一定的感情積累，再引導學(xué)生通過(guò)對樂(lè )曲情感的把握，通過(guò)自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn)，理解了歌曲的意境。通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受到了樂(lè )曲理不清，斬不斷的母愛(ài)之情。而這種在教師指導下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對學(xué)生表現出了應有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛(ài)關(guān)系，擴大了學(xué)生的音樂(lè )視野。
搖籃的教學(xué)反思3
通過(guò)一堂課的教學(xué)，完成了預定的教學(xué)目標。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意，從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì )作者表達的思想感情，引導學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受。
在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、運用現代化的教學(xué)手段，加強朗讀訓練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練，反復朗讀可能會(huì )使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂(lè )、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，激發(fā)他們興趣。運用畫(huà)面，引導學(xué)生進(jìn)入課文意境；運用錄象，再現原始森林的美好景象，幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣；運用音樂(lè )，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂(lè )朗讀有身臨其境的感覺(jué)，更好地表達詩(shī)意。
2、在重視朗讀訓練的同時(shí)，我也十分注重對學(xué)生想象力的培養。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì )，不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達的特點(diǎn)會(huì )給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導朗讀過(guò)程中，盡可能地引導學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場(chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對詩(shī)歌的理解。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對有些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中的字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決，因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深奧的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓學(xué)生能深切感悟。我想：這是以后在詩(shī)歌教學(xué)中應該重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
搖籃的教學(xué)反思4
教后心得在學(xué)法上，從尊重學(xué)生的主體地位，弘揚學(xué)生個(gè)性發(fā)展入手，探索適合學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的“民主化課堂教學(xué)”之路，設計教師和學(xué)生的活動(dòng)。為了響應課改的最終目的：從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式，提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習和研究性學(xué)習，使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法；教師由單純的教學(xué)者轉變成學(xué)習型、研究型的教師，教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、參與者和合作者。
這兩種轉變需要“量”的積累過(guò)程。在七、八年級教學(xué)實(shí)踐的基礎上，結合九年級學(xué)生的知識結構，探索“民主化課堂教學(xué)”之路，經(jīng)過(guò)本節課的實(shí)踐運用，有所體現，效果明顯。這節課運用多媒體教學(xué)，以及事先要求學(xué)生搜集相關(guān)的材料，設講故事專(zhuān)題激發(fā)學(xué)生的興趣。也培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，另外，還是按以前的方法要求學(xué)生自學(xué)且完成基礎性知識的總結，培養學(xué)生掌握好建構知識系統化的方法。不足之處是時(shí)間把握不好，沒(méi)能在一節課完成所有的內容，如何修筑金字塔和法老、木乃伊等知識點(diǎn)講太范了。
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