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二年級平移和旋轉的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-22 16:13:58 教學(xué)反思 我要投稿

二年級平移和旋轉的教學(xué)反思范文(精選6篇)

  身為一名人民老師,我們需要很強的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的二年級平移和旋轉的教學(xué)反思范文(精選6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級平移和旋轉的教學(xué)反思范文(精選6篇)

  二年級平移和旋轉的教學(xué)反思1

  一、教學(xué)目標定位準確

  平移和旋轉,是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)重要內容,從兒童空間知覺(jué)的認知發(fā)展來(lái)說(shuō),則是從靜態(tài)的前后,左右的空間知覺(jué)進(jìn)入感悟平移和旋轉這一動(dòng)態(tài)的空間知覺(jué)!墩n程標準》只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),有一個(gè)初步的感受。因此,我把本課的教學(xué)目標確定在通過(guò)學(xué)生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學(xué)中的活動(dòng)分類(lèi),讓學(xué)生感受平移和旋轉,在此基礎上,促使學(xué)生正確區分平移和旋轉,體驗平移和旋轉的價(jià)值。本節課重點(diǎn)難點(diǎn)內容,就是讓學(xué)生會(huì )判斷圖形平移的方向和距離,從而發(fā)現生活中物體運動(dòng)的變化規律,發(fā)展空間觀(guān)念。

  二、創(chuàng )設生活情境,讓學(xué)生初步感知平移和旋轉現象,突出了數學(xué)來(lái)源于生活。

  首先,我讓學(xué)生觀(guān)察課件中物體的運動(dòng)方式,讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉的運動(dòng);讓學(xué)生根據這些物體的運動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi),使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉的運動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉時(shí),我從生活入手,呈現出常見(jiàn)的生活現象,如:教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運動(dòng)等,使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊,學(xué)習數學(xué)的興趣便更加濃厚。

  三、運用多種感官,促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展

  “重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉的現象在生活雖隨處可見(jiàn),但平移和旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是,我用動(dòng)作的準確性(用手勢比劃、肢體演示》 彌補語(yǔ)言表達的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉的運動(dòng)方式,充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習,不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究,對平移和旋轉現象有了深刻的理解。

  四、重視培養解決問(wèn)題的策略意識

  學(xué)習知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現。本節課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離,判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)內容,首先,我對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué),讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過(guò)程,并讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格,使學(xué)生學(xué)會(huì )找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對應點(diǎn)。接著(zhù),對學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節,首先出示一列小房子的平移過(guò)程,讓學(xué)生找出小房子的平移后對應的部分。用課件顯示小房子移動(dòng)的對應點(diǎn)。這樣,由具體到抽象使學(xué)生能自己說(shuō)出小房子的移動(dòng)方向及移動(dòng)幾格。在整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習的主體,發(fā)現問(wèn)題,小組合作,協(xié)同研究,都讓學(xué)生自主完成,老師是以參與探索的身份出現,與學(xué)生一起研究,這樣,師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。

  五、注重應用

  新課標指出:“要讓學(xué)生體會(huì ),數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系,了解數學(xué)的價(jià)值”,數學(xué)來(lái)源于生活,更應該服務(wù)于生活。在本課中,我讓學(xué)生根據所學(xué)的知識設計幾道練習題。加深學(xué)生對平移的理解。

  在實(shí)施課程標準的實(shí)踐中,我們不應停留在理念的學(xué)習上,還應把內化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái),但在實(shí)踐中,我還有很多不足之處,比如:我在評價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí),有些單調,有時(shí)不夠確切,激勵性的語(yǔ)言不夠豐富,教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準確,突發(fā)事情上,教學(xué)機智還不夠等,我會(huì )在以后的教學(xué)中努力學(xué)習,注意提高。

  二年級平移和旋轉的教學(xué)反思2

  通過(guò)這部分知識的學(xué)習,學(xué)生初步感知平移和旋轉現象,能正確區分平移和旋轉。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用,體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象,培養一定的空間想象能力。下面我就結合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。所以在本課的導入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物:觀(guān)光纜車(chē)、升降國旗、螺旋槳、風(fēng)扇等,引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分類(lèi),初步感知平移、旋轉現象,從而形成表象,引出課題,然后再讓學(xué)生觀(guān)察平面圖形也就是想想做做1中的題目,我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了,讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象能力來(lái)判斷平移和旋轉現象,最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象。

  讓學(xué)生列舉還有什么物體的運動(dòng)是平移或是旋轉,同學(xué)們說(shuō)了好多好多,但會(huì )出現模糊不清的情況,例如:生1:飛機的運動(dòng)是旋轉。生2:飛機的運動(dòng)是平移。我說(shuō):“飛機的運動(dòng)到底是平移還是旋轉?大家討論討論!弊罱K得出比較正確的說(shuō)法:飛機的.運動(dòng)是平移,而它的螺旋槳的運動(dòng)卻是旋轉。生3:鐘擺的運動(dòng)是平移,移左又移右。(這個(gè)現象學(xué)生非常感興趣)立即有人反對:不對,鐘擺的運動(dòng)是圍著(zhù)中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉的,不是平移?,小小的鐘擺圍繞著(zhù)平移和旋轉引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論,但我覺(jué)得每一個(gè)聲音都包含著(zhù)學(xué)生對知識的吸收與理解,每一個(gè)提議都是對自已所學(xué)的一種再創(chuàng ),而每一個(gè)反駁都是對知識的再吸收。

  在此基礎上按運動(dòng)的方式進(jìn)行分類(lèi),很多學(xué)生都按平移和旋轉把它們分成了兩類(lèi),我適時(shí)講述:象火車(chē)、電梯、纜車(chē)這樣的運動(dòng)叫平移;象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動(dòng)叫旋轉,同學(xué)們接受得還不錯。學(xué)習完這一環(huán)節,學(xué)生會(huì )發(fā)現數學(xué)就是生活,生活中處處有數學(xué),從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數學(xué)問(wèn)題。從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。

  二年級平移和旋轉的教學(xué)反思3

  學(xué)習數學(xué)不單單是為了學(xué)數學(xué),而且是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。旋轉這種現象生活中處處都可以見(jiàn)到,如:風(fēng)車(chē)、電風(fēng)扇、行走的車(chē)輪等,所以在小學(xué)中,教師不僅是讓學(xué)生初步認識平移和旋轉,更重要的是讓學(xué)生把這種數學(xué)思想滲透到生活中去,把理論與實(shí)際結合起來(lái),使學(xué)生真正認識平移和旋轉的實(shí)質(zhì)。同時(shí)也更讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的平移和旋轉的圖形,所以在教學(xué)中更特別注意培養學(xué)生觀(guān)察和思考,和動(dòng)手操作的能力和興趣。

  一、在動(dòng)手操作中,認識旋轉,并能在方格紙上畫(huà)出旋轉后的圖形。在課中安排了“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等,這樣在“做中學(xué)”,不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征,提高動(dòng)手能力,而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。

  三、通過(guò)審美情趣的培養,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案,引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案,鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美,展示美,同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到,從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

  通過(guò)這樣的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)了,學(xué)習氣氛也濃了,學(xué)習效果也好起來(lái)了,再一次證明了“學(xué)習興趣就是最好的老師”,這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材,把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。

  平移和旋轉是新課程標準增加的內容,在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習,并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達是比較困難的事情,但是讓學(xué)生構建準確的概念又是必要的。這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉,探索圖形旋轉的特征和性質(zhì),能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉 90 度。

  在教學(xué)這部分內容時(shí),讓孩子們觀(guān)察鐘表的指針,獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的?一定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動(dòng)了多少度”這三點(diǎn),其次再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。最后畫(huà)旋轉圖形是本節課的重難點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策,我就從畫(huà)圖的工具,畫(huà)圖的步驟詳詳細細地進(jìn)行指導,經(jīng)過(guò)我的講解和示范,孩子們基本上能夠畫(huà)出來(lái)。

  在本節課的教學(xué)中,我認識到只有學(xué)生自己體驗到的,才是真實(shí)的,才是深刻的,別人無(wú)法代替。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“只能意會(huì ),不能言傳”吧!

  二年級平移和旋轉的教學(xué)反思4

  3月4日,我在高淳縣淳溪中心小學(xué)執教了三下《平移和旋轉》一課,現將我課前的預設、課堂的生成和課后的反思記錄下來(lái),以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計、提高教學(xué)效益。

  《平移和旋轉》這節課要解決的兩個(gè)問(wèn)題,一是認識生活中的平移和旋轉現象;二是在方格紙上平移圖形。很顯然,重點(diǎn)和難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預設時(shí),主要重視了以下兩個(gè)方面:

  一、培養學(xué)生用數學(xué)的眼光看生活的能力。

  具體體現在:課前談話(huà),用一歲大的女兒為例,小手因模仿風(fēng)扇轉動(dòng)而“跳舞”,激發(fā)學(xué)生探究生活中的數學(xué);在認識了生活中的平移和旋轉現象后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些平移和旋轉現象,在學(xué)生舉例說(shuō)明的過(guò)程中進(jìn)一步加深對平移和旋轉的認識,把握其運動(dòng)特點(diǎn);課堂尾聲的一組“你知道嗎?”用三個(gè)典型的平移和旋轉現象,給學(xué)生很大的視覺(jué)沖擊——大樓平移和地球旋轉,而神奇拖把——360度旋轉,更是直接應用于生活,數學(xué)的應用價(jià)值、科學(xué)的未知世界,引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生不斷地探索,從而將課堂延伸到課外。

  二、展示學(xué)生錯誤的認識,讓“錯誤”成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的資源。

  本課教學(xué)中,學(xué)生在兩個(gè)地方很容易發(fā)生錯誤,一是對鐘擺的運動(dòng)是不是旋轉難以判斷,二是數一數小房圖向右平移了幾格。對于這兩個(gè)環(huán)節,我覺(jué)得最好的處理方法,就是充分地展示學(xué)生的錯誤,然后結合實(shí)例或操作進(jìn)行驗證,當學(xué)生知道自己的錯誤后,再引導學(xué)生尋求最佳的思考方法。鐘擺的運動(dòng),在學(xué)生的生活中并不常見(jiàn),但自動(dòng)卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具,教師在學(xué)生發(fā)生困惑時(shí),用自動(dòng)卷筆刀搖桿的運動(dòng)為例,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考,發(fā)現它們的運動(dòng)是一樣的:都是圍繞一個(gè)中心在轉動(dòng)。因此,鐘擺的運動(dòng)、自動(dòng)轉筆刀搖桿的運動(dòng)都是旋轉。

  在方格圖上數出小房圖向右平移了幾格,是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。怎么突破?我認為,必須要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識形成的過(guò)程,讓學(xué)生在錯誤中學(xué)會(huì )反思,在習得知識的同時(shí)養成科學(xué)的嚴謹的學(xué)習態(tài)度。教學(xué)時(shí),我首先動(dòng)畫(huà)顯示小房圖平移的過(guò)程,讓學(xué)生觀(guān)察并回答小房圖是怎樣運動(dòng)的,學(xué)生很容易看出是向右平移的,我接著(zhù)提問(wèn):小房圖向右平移了幾格呢?這時(shí),學(xué)生的答案很多,有說(shuō)兩格的,四格的、六格的,也有說(shuō)八格的。學(xué)生各持己見(jiàn)、莫衷一是,那就請各種觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出的?有的學(xué)生認為只要數出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離,有的說(shuō)只要數出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離,也有數圖中房子的同一條邊平移前后的距離,更有數出圖中小房圖距離最遠的兩條邊之間的距離。到底是平移了幾格呢?用事實(shí)說(shuō)話(huà)。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖,一格一格地向右平移,學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現應該是向右平移了六格。這時(shí),引導學(xué)生反思一下剛才是怎樣數的,為什么會(huì )發(fā)生錯誤。指名回答時(shí),原來(lái)數錯的學(xué)生發(fā)現小房圖在平移前后都能找到相對應的點(diǎn)或邊,而他們當時(shí)并不是數的對應點(diǎn)或對應邊。教師順勢指出:那現在你們會(huì )數了嗎?到此為止,學(xué)生經(jīng)歷了思考、操作和再思考,終于明白了錯誤所在,同時(shí)也找到了通往正確的道路。

  教學(xué)本課后,也留下了一些遺憾。如:教師的語(yǔ)言怎樣更加精煉?課堂練習如何更加有效?我想今后的教學(xué)還需要不斷的思索和努力。

  二年級平移和旋轉的教學(xué)反思5

  平移和旋轉屬于數學(xué)課程標準《空間和圖形》這一內容,它主要培養學(xué)生的空間觀(guān)念。由于在生活中有很多平移和旋轉現象,因此,在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設了游游樂(lè )場(chǎng)的情境,來(lái)實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。

  1、情境圖是靜態(tài)的,物體如何運動(dòng)的學(xué)生不能直接感知,只能讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗來(lái)認識,效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué),變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),讓學(xué)生親身模仿運動(dòng),結合講解,初步感知平移和旋轉的現象。像大門(mén)、傳送帶、升降機等的移動(dòng)是平移現象,像換氣扇、吊扇、汽車(chē)輪子的轉動(dòng)是旋轉現象。引導學(xué)生觀(guān)察、模仿它們的運動(dòng)方式,說(shuō)說(shuō)它們的運動(dòng)方式有什么不同,介紹平移和旋轉現象。

  2、通過(guò)辨析平移和旋轉現象,尋找自己身邊的平移和旋轉現象,進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動(dòng)現象的認識,體會(huì )平移和旋轉這兩種運動(dòng)的不同特征,感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉的畫(huà)面,引導學(xué)生思考,判斷哪些運動(dòng)是平移、哪些是旋轉,將判斷的結果在小組內進(jìn)行交流、匯報;再說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的平移和旋轉現象,然后全班交流。學(xué)生舉例時(shí),很多學(xué)生認為教室的門(mén)是平移運動(dòng),為了糾正我親自打開(kāi)教室的門(mén),讓學(xué)生看門(mén)是如何運動(dòng)的,并讓學(xué)生思考,“如果沒(méi)有墻,門(mén)能不能轉一圈”,最終澄清了答案。但是又不同于家里衛生間的推拉門(mén),那是一種平移運動(dòng)。

  3、讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運動(dòng)現象,能夠使他們獲得感性認識,加深理解。引導學(xué)生在小組內做一個(gè)表示平移或旋轉的動(dòng)作,在班內匯報表演。

  4、平移與旋轉教學(xué)中,平移多少格是個(gè)難點(diǎn),不易突破。先讓學(xué)生觀(guān)察,看題中的圖形移動(dòng)了多少格,然后由學(xué)生匯報結果,匯報過(guò)程中出現了不同觀(guān)點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn),互相辯論后,最終總結出方法:看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格,只需數圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。而不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格。

  二年級平移和旋轉的教學(xué)反思6

  平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象,是日常生活中經(jīng)?吹降默F象。通過(guò)這部分知識的學(xué)習,學(xué)生能初步感知平移和旋轉現象,能正確區分平移和旋轉。但學(xué)會(huì )在方格紙上數出平移的格數,并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向,豎直方向平移后的圖形,這是本節課的難點(diǎn)。要感受數學(xué)在生活中的廣泛應用,體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。下面我就結合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

  一、創(chuàng )設情境,從生活中尋找數學(xué)。

  《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。所以在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活經(jīng)驗,帶孩子進(jìn)入海底世界去觀(guān)看動(dòng)物們做的運動(dòng),有了這一吸引孩子目光的導入和形象逼真的動(dòng)畫(huà),學(xué)生能夠清楚的分辨出是兩種不一樣的運動(dòng),有了這一表象,對今天的課來(lái)說(shuō)是很有幫助的,但孩子在看的同時(shí),卻發(fā)出了一些質(zhì)疑的聲音:老師,這不是真的動(dòng)物;老師,這都是假的;老師,你騙人??我只是想通過(guò)這個(gè)情境來(lái)引入,孩子卻特別較真的來(lái)看待這些事,有時(shí)老師的話(huà)語(yǔ)有一丁點(diǎn)錯都不行,我為有這群認真觀(guān)察的孩子不知是高興還是傷心。雖然有個(gè)不好的插曲,但孩子還是從情境中發(fā)現了平移和旋轉這兩種截然不同的運動(dòng)現象。學(xué)生能夠從生活中發(fā)現數學(xué),生活中處處有數學(xué),從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和解決數學(xué)問(wèn)題,從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。

  二、直觀(guān)演示,區分兩種運動(dòng)現象。

  有了一個(gè)直觀(guān)的導入,接著(zhù)讓孩子觀(guān)看一些圖片,分辨圖片中的運動(dòng)現象對于孩子來(lái)說(shuō)并不難,所以這一過(guò)程過(guò)得很快,學(xué)生分辨得也很準,并且在一幅圖中出現兩種不同現象時(shí)也能從孩子嘴中聽(tīng)到不同的聲音,比如在升國旗的圖中,國旗向上升是平移,國旗靠滑輪上升,滑輪是在旋轉的。孩子通過(guò)有多媒體的展示,有了更為直觀(guān)的觀(guān)察,這幫助了孩子看那不會(huì )動(dòng)的課本,讓學(xué)生更貼近生活,感知運動(dòng)。

  三、從點(diǎn)開(kāi)始,解決平移問(wèn)題

  讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分平移和旋轉這兩種現象并不是本節課的難點(diǎn),本節課的難點(diǎn)是教會(huì )孩子怎樣畫(huà)平移圖形,而為了突破這一難點(diǎn),我層層深入,從點(diǎn)——線(xiàn)——面,一步一步的往下。在點(diǎn)的教學(xué)上,我不僅僅讓孩子自己動(dòng)手操作,并在黑板上演示,再在電腦上演示,有了這三步,歸納出點(diǎn)平移的要點(diǎn)。而線(xiàn)的平移,我先將線(xiàn)轉化為點(diǎn),再讓孩子來(lái)說(shuō)怎么移,最后用電腦演示。面則轉化為線(xiàn),線(xiàn)又變成點(diǎn),最終都回到點(diǎn)的平移。就這樣,孩子清楚的知道了平移一個(gè)圖形時(shí)先移點(diǎn)再連線(xiàn)。而對于數圖形平移了幾格時(shí),直接在孩子建立了平移圖形的表象上,讓孩子來(lái)完成,而問(wèn)題出現了,不同的答案都出來(lái)了,但也有正確的答案,我讓他自己來(lái)描述自己是怎么數的,讓孩子來(lái)教孩子,教的孩子更自信了,學(xué)的孩子更認真了。所以在有些問(wèn)題的教學(xué)中,我經(jīng)常讓孩子自己來(lái)說(shuō),有時(shí)比我自己說(shuō)上一百句都還要管用。就這樣,本節課的難點(diǎn)也被我一一突破。

  四、總結回顧,知識升華

  在總結時(shí),我讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲,孩子能說(shuō)出平移和旋轉現象的特點(diǎn),并能說(shuō)出畫(huà)平移圖形時(shí)要先移點(diǎn)再連線(xiàn)。最主要,我在最后還設置了一道思考題,這道思考題是讓孩子來(lái)看看火車(chē)停下時(shí),哪節車(chē)廂走的路最長(cháng),說(shuō)了是思考題,但有的孩子比較輕率,胡亂猜,并沒(méi)有進(jìn)行思考就直接判斷,在這里我提醒孩子要思考,看看每節車(chē)廂走了幾格之后再來(lái)判斷,有了思考過(guò)程后,孩子恍然大悟,每節車(chē)廂走的路程是一樣的。就這樣,孩子對平移圖形的方法又得到了一個(gè)提升,也間接的提醒了孩子凡事不能輕易的去對待,凡事都得認真仔細的對待。

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