初一英語(yǔ)的教學(xué)反思（精選23篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的初一英語(yǔ)的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 1
由小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。初一學(xué)生剛進(jìn)入初中，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著(zhù)時(shí)間的推移，課程內容增多，難度加大，就會(huì )有一些學(xué)生把這門(mén)課當成負擔，到初二出現分化，部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語(yǔ)課任課教師，如果對此沒(méi)有清醒的認識，并采取有效的教學(xué)措施，解決好中小學(xué)銜接問(wèn)題，就會(huì )陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習質(zhì)量和跨世紀人才的培養。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和努力，我認為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，必須在解決中小學(xué)銜接問(wèn)題中抓好學(xué)習英語(yǔ)的“六項起始工程”。
一、從明確學(xué)習目的入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“目標工程”
人的各種活動(dòng)都是有目的的行為，同時(shí)也是由一定的動(dòng)機引起的。
英語(yǔ)這門(mén)課對剛跨入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是新鮮而神秘的。一開(kāi)始，學(xué)生往往是帶著(zhù)好奇的心情來(lái)學(xué)這門(mén)課的，也有些學(xué)生是帶著(zhù)好玩的想法來(lái)學(xué)的�？傊�，相當一部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學(xué)習動(dòng)機。
基于這種狀況，我注意在第一節課開(kāi)始就重視講解為什么要學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題。在以后的講課中，同樣處處進(jìn)行為祖國建設，為未來(lái)的工作進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習的目的教育。通過(guò)課內外的多種形式引導和靈活多樣的思想教育，使學(xué)生初步認識到了這門(mén)課程的重要性，懂得了它與祖國現代化建設的關(guān)系，明白了祖國建設對他們提出的要求，懂得了世界發(fā)展對他們提出的挑戰。這樣，從初一開(kāi)始學(xué)生就基本有了比較明確的學(xué)習目的，從而為以后的學(xué)習奠定了良好的基礎。
二、從基礎知識入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“起步工程”
學(xué)時(shí)學(xué)習漢語(yǔ)拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫(xiě)錯格式，就是讀成漢語(yǔ)拼音。為此，從學(xué)第一個(gè)字母開(kāi)始，就應當給他們加強國際音標的學(xué)習。首先讓他們懂得每個(gè)英文字母發(fā)音是怎么來(lái)的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學(xué)生很難把握，總是出錯，但經(jīng)過(guò)努力，總能擺脫漢語(yǔ)拼音的束縛，為下一步學(xué)習，為今后學(xué)單語(yǔ)、記單詞打下了記憶和查閱的基礎。其次，在字母格式上，學(xué)生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。為此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學(xué)生掌握，從而避免了格式上的困難。為了使學(xué)生及時(shí)鞏固，我在班上搞字母書(shū)法競賽，既進(jìn)一步熟練了字母的讀音，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)法水平。
三、從培養興趣入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“心理工程”
“興趣是最好的老師”，只有對學(xué)習發(fā)生了興趣，才會(huì )享受學(xué)習的歡樂(lè )，從而更加熱受學(xué)習。所以是否喜歡英語(yǔ)，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重要的.非智力因素，它在很大程度上制約著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
據此，在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，我著(zhù)重從培養學(xué)生學(xué)習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)這扇大門(mén)。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養學(xué)生的興趣：
�、佟耙悦酪ぁ�，即盡量注意用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書(shū)等去激發(fā)學(xué)生的興趣。
�、凇耙云嬲T趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。
�、邸霸O疑激趣”，以注意抓住知識的關(guān)鍵處設疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。
�、堋耙詣�(dòng)喚趣”，即注意在課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式，喚起學(xué)生興趣。
在教學(xué)活動(dòng)中，我把各種各樣的實(shí)物、自制的教具、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、人物、情景和實(shí)地表演等結合起來(lái)，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽(tīng)說(shuō)，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學(xué)習英語(yǔ)并不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非�；钴S，學(xué)習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的增加，教學(xué)效果也有了較明顯的好轉。平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)一塊做學(xué)習英語(yǔ)的游戲了。這就為大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定了可靠的基礎。
四、從記單詞入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“詞匯量工程”
要能夠熟練地使用英語(yǔ)這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學(xué)習英語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著(zhù)手。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學(xué)生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續踏實(shí)邁步的關(guān)鍵，如果一步跨錯，也許會(huì )有許多同學(xué)在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對這門(mén)課的學(xué)習。為了避免這一切的發(fā)生，從開(kāi)始起我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會(huì )教他們如何再更進(jìn)一步。根據不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學(xué)提供了繼續邁步的動(dòng)力，使一些決定放棄英語(yǔ)學(xué)習的同學(xué)也想回頭再試試看。為了使這項工作更扎實(shí)地繼續下去，為了使大部分學(xué)生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會(huì )，豐富了學(xué)生的詞匯量，在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。
五、從會(huì )話(huà)速寫(xiě)入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“表達能力工程”
英語(yǔ)是門(mén)用于交際的工具課。學(xué)習英語(yǔ)的目的之一在于將來(lái)能夠在工作中熟練地運用這個(gè)工具，以口語(yǔ)或書(shū)面形式進(jìn)行表述或表達。這就要求英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始就重視口語(yǔ)或書(shū)面表達能力的培養，為了在起始課中注意培養學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)能力，我采用了多種培養表達能力的方法。例如我要求學(xué)生進(jìn)行課前兩分鐘會(huì )話(huà)值日、或講故事、或談家庭、談父母兄妹、談同學(xué)等活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)會(huì )話(huà)能力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。除此之外，在一些課堂上讓幾組學(xué)生上臺表演短劇或表演游戲。為了提高學(xué)生的會(huì )話(huà)能力，在初一階段，我組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì )話(huà)競賽。同學(xué)們熱情很高，自編自演豐富多彩的節目，并取得了很好的成績(jì)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，提高了會(huì )話(huà)能力，也鞏固了所學(xué)知識，對記憶單詞也起到了促進(jìn)作用，為初二防止分化打好了基礎在全校舉行的英語(yǔ)會(huì )話(huà)比賽中，我所帶的二班的同學(xué)以生動(dòng)活潑、有趣的內容、吐字清晰和標準的發(fā)音獲得了競賽第一名，我所帶的一班也獲得第二名的好成績(jì)。
另外，書(shū)寫(xiě)也不可忽視，除了正規、準確、美觀(guān)之外，還需要高速度。為達到此目的，我在初一年級要求他們從一開(kāi)始，首先必須寫(xiě)好字，寫(xiě)正規字，并練習快速寫(xiě)正規字。我在所帶的兩個(gè)班搞了一次速寫(xiě)比賽，取得了很好的成績(jì)，兩個(gè)班中字寫(xiě)得比較差的同學(xué)只有兩三個(gè)，相當一部分學(xué)生的字寫(xiě)得相當漂亮。
六、從抓預習、復習入手，初步構建學(xué)好英語(yǔ)的“學(xué)法工程”
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師在教學(xué)中，一定要把教給學(xué)生學(xué)習方法放在應有的地位，給予高度重視。引導學(xué)生做好課前預習和課后復習，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個(gè)重要組成部分。初一階段，是學(xué)生適應新環(huán)境、新教法、新學(xué)法的開(kāi)始階段，就像一個(gè)盲人，需要引導，需要別人的幫助，為了使初一學(xué)生開(kāi)好這個(gè)頭，從一開(kāi)始，我就要求學(xué)生每天做好預習和復習鞏固工作，并教給他們預習的方法和復習的方法，教會(huì )他們如何記筆記，如何聽(tīng)好課的方法，這給課堂教學(xué)減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學(xué)習英語(yǔ)的熱情。他們喜歡自己的才華展示在同學(xué)們面前，積極發(fā)言，喜愛(ài)表演，這給起始年級的學(xué)習帶來(lái)了不可估量的益處，既提高了授課的質(zhì)量，又提高了教學(xué)效果，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力和內在潛力的正常發(fā)揮和發(fā)展，鞏固了所學(xué)知識，豐富了詞匯量，增強了重點(diǎn)、難點(diǎn)的鞏固率。
總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時(shí)也是可塑性最強的一個(gè)階段，必須引起足夠重視，忽視了這個(gè)階段的教育，就是失掉了人生成才一個(gè)極好的時(shí)機，而正確地引導和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與意識，就會(huì )為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎，為今后的學(xué)習鋪平道路。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 2
本學(xué)期我擔任了七年級1班和2班的英語(yǔ)教學(xué)。作為一名剛剛加入教師行列的年輕教師，我深刻的感受到，自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，不斷反思自己教學(xué)中的不足。在新課程的改革中和教學(xué)中，教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹(shù)立新的課程觀(guān)。在這一學(xué)期的教學(xué)中，我認識到以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿。但是，我發(fā)現自從小學(xué)讀了幾年后，好奇心逐漸減弱。隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
二、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區。我對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴格，開(kāi)始并沒(méi)有注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生情緒，上課或講練習的時(shí)候，就會(huì )馬虎，注意力不集中。
三、在有些知識點(diǎn)講解過(guò)后，甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。我就會(huì )嚴厲責怪學(xué)生，并因此加強反復訓練。于是在的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習興趣漸漸消失了，甚至產(chǎn)生畏難情緒，從而自我放棄學(xué)習英語(yǔ)。
從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì )到：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。教師可根據不同學(xué)生之間的差異去因材施教，同時(shí)要做好培優(yōu)補差的工作。
我理解到關(guān)鍵要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習類(lèi)型是有差異的，卻沒(méi)有學(xué)習興趣的差異大。學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著(zhù)老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著(zhù)書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的新過(guò)程。
聽(tīng)是學(xué)習英語(yǔ)的第一步。在實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調不正確，主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當造成的。教師應當訓練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。目前各個(gè)學(xué)校都已設置了語(yǔ)音室，配置了錄音機、錄像機等現代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng )造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，這個(gè)學(xué)期，這些設備使用較少，聽(tīng)力操練的不夠多，因此，造成期中考試和兩次月考中，聽(tīng)力這一大題失分較多。
讀是學(xué)習英語(yǔ)的`第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開(kāi)口讀出來(lái)是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來(lái)，這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。
我還認為在課堂上借助多媒體，提供生動(dòng)直觀(guān)的形象和視覺(jué)效果，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心走進(jìn)教師所設計的情境畫(huà)面中，會(huì )收到事半功倍的效果。運用多媒體輔助情境教學(xué)似乎沒(méi)有“苦”，學(xué)生卻能很好地掌握對話(huà)內容，因此，在條件允許的情況下，以后要多用多媒體教學(xué)和創(chuàng )設情境教學(xué)，從各方面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
此外，要對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的積極表現和成績(jì)的進(jìn)步，要給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不要再犯同樣的錯誤。讓學(xué)生之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習，可以建立互幫互助的學(xué)習搭檔關(guān)系。
總之，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教c學(xué)任重道遠。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習興趣，讓課堂充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)有滋有味，輕松自如。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，使我深刻的認識到教師這個(gè)職業(yè)，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，而且要有愛(ài)心和耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力和課堂控制能力。并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè)，人們都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，我很慶幸自己成為了教師行業(yè)中的一員。但我現在深有體會(huì )，當一位老師難，成為一位稱(chēng)職的老師更難，成為一為稱(chēng)職而又優(yōu)秀的老師更是難上加難。自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀(guān)念，愿與新課程共同成長(cháng)。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 3
很多人都認為七年級英語(yǔ)應該很簡(jiǎn)單，課程淺顯，學(xué)生好管理，所以老師當然要輕松一些。其實(shí)不然。七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，教師自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上也不能有一絲的懈怠�，F將我對七年級英語(yǔ)教學(xué)的一些認識總結如下：
一、關(guān)于音標
不同的英語(yǔ)老師對音標的出現時(shí)機看法不同。我想只要適合班級學(xué)生特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認為在七年級下學(xué)期再逐步滲透音標教學(xué)，可能更為合理。因為經(jīng)過(guò)七年級上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習之后，每個(gè)學(xué)生各自都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)的形成一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習方法與方式，隨后我們增加音標的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。
二、關(guān)于單詞教學(xué)
很多時(shí)候我們不得不承認，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jì)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的.。新目標英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負擔中解脫出來(lái)，我想我們應該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我堅決要求學(xué)生依據單詞發(fā)音來(lái)識記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。
1、跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì )讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。
2、記住漢語(yǔ)意思�？梢杂衫蠋焾笾形慕忉�?zhuān)瑢W(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。
3、最后才要求學(xué)生開(kāi)始識記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對很多單詞的過(guò)目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫(xiě)了。
三、關(guān)于朗讀
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎學(xué)習階段養成大聲朗讀，敢于開(kāi)口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認為只要他（她）開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他（她）這一生學(xué)習英語(yǔ)都將不會(huì )存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對個(gè)別性格內向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。一天之計在于晨，這句名言對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學(xué)生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學(xué)生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
四、關(guān)于課堂活動(dòng)模式
英語(yǔ)課堂上的同桌對話(huà)模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學(xué)過(guò)程編排上，也盡量多的編排對話(huà)操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機會(huì )展示，尤其是每個(gè)單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以?xún)扇嘶蛩娜艘唤M等模式充分操練。而此時(shí)，教材后面的聽(tīng)力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個(gè)別超綱單詞，不妨也加以解釋?zhuān)宰鳛閿U展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。
五、關(guān)于課件制作
如今利用網(wǎng)絡(luò )資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)。同時(shí)，針對自己的課堂模式及教學(xué)程序，我們還可以專(zhuān)門(mén)為自己制作一個(gè)課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來(lái)很大的便利。
六、關(guān)于后進(jìn)生控制與轉化
眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習的兩極分化現象，是令我們英語(yǔ)老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開(kāi)學(xué)階段，根據初步的觀(guān)察、調查與測試，盡快掌握班級中英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生的情況，并且在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹(shù)學(xué)好英語(yǔ)的信心，在課堂設計上更多的傾向后進(jìn)生。
綜上所述，七年級階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿(mǎn)的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 4
一、激發(fā)興趣
學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，興趣最重要。培養興趣就成了教學(xué)教育的首要工作。開(kāi)學(xué)初，我通過(guò)多種方式試著(zhù)讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，試著(zhù)引起他們的好奇心。我教授了他們如何巧妙記單詞。例如：December如何記住是12月呢？“D”相當于“底”一年都到底了，那當然是12月了；Capacity相當于一個(gè)cap能裝下一個(gè)city可見(jiàn)它的容量之大。再如，我讓他們大約了解了中外文化的差別�！褒垺痹谥袊⒁鉃橥跽�，權力和力量。而在國外則是撒旦的化身，怪獸的代言詞。通過(guò)一些課外知識讓學(xué)生先了解英語(yǔ)，充滿(mǎn)對英語(yǔ)的好奇心。
二、融洽的師生關(guān)系。
初一的學(xué)生大多數是剛剛離開(kāi)父母，依賴(lài)性較強。于是老師還充當了媽媽的角色，通過(guò)學(xué)習上和生活上的關(guān)愛(ài)，會(huì )讓他們感受到老師的重要性。而且初中生比小學(xué)生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣。所以我必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，正確認識學(xué)生的主體地位。我用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細致地指導學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，大膽求異創(chuàng )新；課后我卻成為他們的好朋友，生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。
三、抓單詞，抓句子。
在教育教學(xué)工作方面，初一一學(xué)年我都在抓單詞，我堅持單詞把好關(guān)，基礎穩扎實(shí)的方法。始終堅持狠抓單詞，把好單詞質(zhì)量關(guān)，每天進(jìn)行英語(yǔ)小測，但數量把握好，通常是8—10個(gè)。我認為初一的基礎就是讓學(xué)生會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，能看懂句子，而這一切的前提就是——單詞。我要求人人能將每個(gè)單詞讀得準，默寫(xiě)得出，這一點(diǎn)已基本實(shí)現，并取得初步成績(jì)。前半學(xué)期，學(xué)生積極性較高，可時(shí)間一久小測效果明顯降低。于是，我爭取了班主任配合，到后半學(xué)期，采取了分層次，根據平時(shí)分數給每個(gè)學(xué)生制定了一個(gè)小測分數，達到分數的同學(xué)則實(shí)行德育分的獎勵，加強了學(xué)生學(xué)習單詞的積極性。
在一定單詞的基礎上，要先把句子讀熟了。有些同學(xué)很不熟悉語(yǔ)法，于是了解句子變的很重要。我主要是抓GrammarFocus的句子并默寫(xiě)。3A的文段要求中層和中上層的背誦默寫(xiě)，中下層的`同學(xué)則挑出重點(diǎn)句子讓其背誦。在句子中逐步熟悉句子結構和語(yǔ)法。從單詞中理解句子，并在句子中鞏固單詞。
四、教學(xué)模式的轉變
一成不變的教學(xué)方式只會(huì )消磨學(xué)生的積極性和新鮮感。于是我嘗試了多種的教學(xué)方式，以下是我對幾種教學(xué)方式的體會(huì )。傳統的教學(xué)模式能讓學(xué)生掌握更多的知識，知識體系比較完整，但學(xué)生積極性教弱，課堂較枯燥；多媒體教學(xué)優(yōu)勢是課堂氣氛活躍，學(xué)生操練機會(huì )較多，缺點(diǎn)是比較難掌握時(shí)間和控制學(xué)生，重點(diǎn)比較不到位；學(xué)生交由課堂講解，能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和邏輯思維，并能讓學(xué)生與學(xué)生之間討論的機會(huì )增加，但會(huì )遺漏重點(diǎn)，且有時(shí)會(huì )在一個(gè)問(wèn)題上爭執，時(shí)間浪費上較多。雖然各個(gè)教學(xué)模式多有其缺陷和不足，但通過(guò)多種方式的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，并能在不同模式下互補各自的不足。
五、教學(xué)反思
在本學(xué)年的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹(shù)立新的課程觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式。創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，運用英語(yǔ)。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。盡量在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。當然在這一年的教學(xué)生涯中，仍存在許多不足之處，在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺(jué)地講多了，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，有時(shí)太過(guò)要求語(yǔ)法而忽略了實(shí)際操作。其次，作業(yè)完成得不令人滿(mǎn)意，還時(shí)有抄襲作業(yè)的現象，一錯皆錯，一對皆對的現象時(shí)有發(fā)生。另外，兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大。還有部分學(xué)生寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，需要平時(shí)注意訓練寫(xiě)作能力的培養。今后我將繼續做到備書(shū)本，備學(xué)生，積極加強自身的課程改革理論學(xué)習，轉變教育理念，建立以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，樹(shù)立活動(dòng)教學(xué)觀(guān)，爭取做一名具有現代素養的人民教師！
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 5
英語(yǔ)教學(xué)這段時(shí)間以來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣，抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。
我們常說(shuō)："親其師而信其道"要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的`快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)側重教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，教師必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學(xué)設計及實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平；二是時(shí)間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規定的時(shí)間內最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到"少投入，多產(chǎn)出"的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取"賞識教育"，形成學(xué)生有效學(xué)習的策略目標。在實(shí)驗過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學(xué)生有效學(xué)習的方法。如：創(chuàng )設情景與激勵情意相結合；理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合；統一要求和個(gè)別對待相結合；教法研究與學(xué)法指導相結合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設計好教學(xué)內容，設法將教材內容轉換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強調教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生內在的積極因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。精心設計活動(dòng)課，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內容、定時(shí)間、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 6
在七年級學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，一般感到新奇有趣，其愛(ài)好程度往往超過(guò)其他學(xué)科。但進(jìn)入八年級后，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中應重視以下幾方面的工作。
�。ㄒ唬�、培養興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以察覺(jué)學(xué)生的行動(dòng)還是受到自己情感的支配，因此，不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，使興趣逐漸成為一種穩定的愛(ài)好，是激發(fā)八年級學(xué)生求知欲的主要途徑，應當從得益感和創(chuàng )新感上做好這方面的工作。學(xué)生的得益感主要來(lái)自會(huì )運用英語(yǔ)。八年級學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和別人說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用幾句英語(yǔ)來(lái)表達簡(jiǎn)單的思想，能看懂課外的幾段簡(jiǎn)易英文，他們就會(huì )感覺(jué)到有收獲，興趣盎然。要保證學(xué)生每節課有三分之二的時(shí)間練功夫（包括說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)），學(xué)生的語(yǔ)言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。學(xué)生的創(chuàng )新感主要取決于學(xué)生靈活運用英語(yǔ)的能力。尖子學(xué)生由于基礎比較扎實(shí)，智力發(fā)展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見(jiàn)解和新的運用，讓這部分學(xué)生的興趣不受到抑制，讓他們有更旺的學(xué)習動(dòng)力，去創(chuàng )新，去探索。
�。ǘ�、愛(ài)護學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動(dòng)輒就批評，批評也要考慮場(chǎng)合，特別是要與事實(shí)相符。八年級學(xué)生他們已經(jīng)有了很強的自尊心，同時(shí)反叛心理也很強了，所以在教育的過(guò)程中一定要注意教育的方法，不然會(huì )適得其反。課堂提問(wèn)要因人制宜，循循善誘。
�。ㄈ�、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復雜的`認識過(guò)程，認識過(guò)程的主體是學(xué)生，學(xué)習效果的好壞，主要看學(xué)生的積極性調動(dòng)得如何，知識主要是學(xué)會(huì )的，教是為了更好地學(xué)。如何使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，即調動(dòng)學(xué)生的積極性，應不斷地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。我們還可以讓學(xué)生成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，發(fā)揮每個(gè)人英語(yǔ)方面的優(yōu)勢，對英語(yǔ)從不感到無(wú)味。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 7
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。我認為，英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養學(xué)生掌握并運用英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)教學(xué)應該為學(xué)生創(chuàng )設他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的合適的情境，給予他們充分的時(shí)間和空間，讓他們成為學(xué)習的主人。作為一名英語(yǔ)教師，首先應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性，增強學(xué)生的記憶效率，以達到最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法講授語(yǔ)言規則，讓學(xué)生脫離語(yǔ)言環(huán)境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓練，學(xué)生學(xué)習興趣當然不高。因而，在本堂課的中，我設計了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中練習間接引語(yǔ)，增強學(xué)習的興趣，鍛煉了口語(yǔ)表達能力。
在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我發(fā)現活動(dòng)的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動(dòng)伊始，我過(guò)高的.估計學(xué)生的聽(tīng)的能力。大多數學(xué)生無(wú)法在頭腦中對直接引語(yǔ)進(jìn)行轉變，有的甚至對原話(huà)復述都存在困難。因此，活動(dòng)的設計以及活動(dòng)中出現的意外狀況都需要設計者在之前進(jìn)行周密思考及在課堂上的變通�，F對如何發(fā)揮活動(dòng)的效能作如下反思：
�。ㄒ唬┰O計與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平相當的活動(dòng)。
由于地域、師資和學(xué)習起始時(shí)間等因素的影響，各校各班的學(xué)生的差異相當大。因此在備課過(guò)程中，教師一定要認清學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平。筆者在本活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)，高估了學(xué)生聽(tīng)得能力。在及時(shí)認識這一不足后，調整了呈現與聽(tīng)的順序，讓學(xué)生看了再聽(tīng)，再想，再反應。雖然活動(dòng)也延續了下去，但聽(tīng)的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解，學(xué)生只是對聽(tīng)到的句子時(shí)態(tài)不太明確，基本還是聽(tīng)得清楚的。在了解學(xué)生聽(tīng)的能力這一真實(shí)水平，筆者認為在布置寫(xiě)句子時(shí)，事先圈定每組所選用的時(shí)態(tài)，并讓讀句子的同學(xué)讀的同時(shí)，寫(xiě)出句中出現的動(dòng)詞形式。這樣保證所有學(xué)生能準確地獲取信息，聽(tīng)也發(fā)揮了它應有的效能；同時(shí)這也保證了五種時(shí)態(tài)都能練到。
�。ǘ┲匾暬顒�(dòng)中微任務(wù)的設計
在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)是無(wú)處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設計大任務(wù)，而忽視小任務(wù)，微任務(wù)的設計。正是由于它們的鏈接和點(diǎn)綴，任務(wù)才更易操作，活動(dòng)的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現的一些學(xué)生在別人練習時(shí)，思想不集中，開(kāi)小差的情況，正是教師忽略微任務(wù)布置的結果，讓這些學(xué)生感到無(wú)事可做。筆者在課后想到，在讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行練習前，可先把全班學(xué)生分組；學(xué)生回答時(shí)，本組的學(xué)生可以補充；其他組的成員可以找錯。通過(guò)小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中；同時(shí)也讓學(xué)生感受集體榮譽(yù)感，增強他們的集體主義精神。
�。ㄈ┘訌娀顒�(dòng)中的即時(shí)評價(jià)
評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分；科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障�；顒�(dòng)中的即時(shí)評價(jià)，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性，發(fā)展學(xué)生的各項能力。在課堂教學(xué)中，當一些學(xué)習存在困難的學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)時(shí)，教師更應慎重對待。
總之，在教學(xué)中活動(dòng)能否真正的發(fā)揮好效能，是能否達到預定教學(xué)目標的重要條件。本人在今后備課過(guò)程中，應反復斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗，學(xué)習興趣和英語(yǔ)水平，努力調整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內容，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中都能感受成功，從而形成積極的學(xué)習態(tài)度。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 8
新的學(xué)期已然開(kāi)始近一個(gè)月，我接的是20ｘｘ級七年級二班的英語(yǔ)教學(xué)工作。七年級的學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)了一些英語(yǔ)，但對英語(yǔ)學(xué)習所操持的態(tài)度與方法不同，故而導致班上學(xué)生的英語(yǔ)基礎程度不同，這給我的英語(yǔ)教學(xué)造成了一定的困難——基礎好的同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習有方法，有信心，只需稍加點(diǎn)撥或引導，即能掌握相關(guān)知識點(diǎn)；而基礎較差的同學(xué)，對英語(yǔ)存畏難心理，缺乏自信，在英語(yǔ)學(xué)科上落后其他同學(xué)的現象也習以為常，坦然處之，缺乏方法與信心，講過(guò)的知識點(diǎn)理解吸收得較慢。在初中英語(yǔ)開(kāi)頭階段即出現這種朝兩級發(fā)展的趨勢，是我最不愿意看到的'狀況。而我們長(cháng)怡實(shí)驗學(xué)校倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)及終身自主學(xué)習的能力；新課程改革也關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。七年級階段，正是知識汲取、人格塑造、行為習慣培養的關(guān)鍵時(shí)期。作為教師，幫助學(xué)生探索追求以上目標有著(zhù)至關(guān)重要而義不容辭的責任。為更好的今后的工作中明確目標，找到適合班情的方法，我簡(jiǎn)單的回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)我做的一些教育教學(xué)工作并進(jìn)行反思。
一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造和諧、民主的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)乃至整個(gè)學(xué)習有積極的情感態(tài)度，才能保持或重塑學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)�？贪逑麡O的情感態(tài)度，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)程，還不利于個(gè)人身心的健康發(fā)展。因此我努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)校中的嘗試，保護他們的自尊心與積極性。
2、把英語(yǔ)學(xué)習與情感態(tài)度塑造結合起來(lái)，在課堂上組織結對練習，小組討論，組內帶讀等合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，發(fā)展團結協(xié)作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)生，在保證先進(jìn)生已理解或掌握知識點(diǎn)的情況下，注重給學(xué)習展示落后的學(xué)生回答問(wèn)題，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。以此敦促他們認真學(xué)習，集中注意力，跟進(jìn)班級教學(xué)進(jìn)度。
二、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，明確學(xué)習動(dòng)機
1、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，聯(lián)系身邊世紀，采用推測、查閱及頭腦風(fēng)暴等方法進(jìn)行自主學(xué)習。
2、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )自我檢測與評價(jià)，確保先進(jìn)生學(xué)習興趣的維持與提高，逐步找到并完善適合自己的學(xué)習方法。
3、對學(xué)生稍有懈怠的中等生，加強談話(huà)與個(gè)別輔導。
4、對后進(jìn)生積極課外輔導與個(gè)別講解。落實(shí)課本要求得基礎知識，并鼓勵其不要對學(xué)習失去信心。在確保要掌握目標知識點(diǎn)的前提下，為他們安排少量而必要的學(xué)習任務(wù)。恪守并實(shí)踐“勤能補拙”這個(gè)道理。
三、存在的問(wèn)題
朝兩級發(fā)展的趨勢任然存在，學(xué)習態(tài)度不夠端正，良好的學(xué)習習慣沒(méi)養成，班級學(xué)習氣氛仍不算濃厚。個(gè)別學(xué)生雖然貌似聽(tīng)話(huà)乖巧，但是其實(shí)沒(méi)有專(zhuān)心，或沒(méi)有在課后落實(shí)作業(yè)或其他布置的任務(wù)，記憶不夠牢固，知識點(diǎn)容易混浠。接下來(lái)的教學(xué)工作，要一方面穩住先進(jìn)生，落實(shí)知識，進(jìn)行相對的拓展補充。另一方面仍需跟進(jìn)部分落后學(xué)生的學(xué)習情況與思想動(dòng)態(tài)。
七年級的英語(yǔ)教學(xué)看似課程淺顯，簡(jiǎn)單輕松，其實(shí)不然。七年級正是打基礎，塑品格的階段，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣與適當的方法，對以后的學(xué)習很重要。因此，我深知自己的任務(wù)，在教書(shū)育人上不敢有一絲懈怠。相信只要用心去教，正確引導，一定能幫助學(xué)生為以后更高層次的英語(yǔ)學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 9
新《標準》強調，教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)設計符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需要。通過(guò)這次公開(kāi)課的嘗試，我發(fā)現自己離新課標尚有一段距離。
課后我對本次公開(kāi)課做了如下反思：
第一，應面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數學(xué)生？所講內容是否進(jìn)行了反饋，對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補救措施？學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？這些問(wèn)題都應該被考慮，在本次的教學(xué)過(guò)程中，我較少關(guān)注到學(xué)生學(xué)習能力的差異，以部分學(xué)生的掌握為依據，斷定學(xué)生對知識的掌握程度。在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要改正這個(gè)問(wèn)題。
第二，努力營(yíng)造活躍、積極的課堂氣氛�；钴S的課堂氣氛需要教師大膽的將主動(dòng)權教給學(xué)生，也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō)；學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做；學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對還是錯，教師不要急于評判，讓學(xué)生自已去評判與總結；對發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養成了參與意識，課堂氣氛就會(huì )活躍，教師的勞累感就會(huì )減輕，學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性也會(huì )高起來(lái)。教師要鼓勵學(xué)生大膽設想，自主探究學(xué)習，敢于挑戰教師、教材和權威。每一節課如果學(xué)生都能對所學(xué)的知識多問(wèn)幾個(gè)為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會(huì )產(chǎn)生更好的學(xué)習效果。這也是本次公開(kāi)課我的課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，由于本人講的較多，要學(xué)生練的較少，才會(huì )出現課堂教學(xué)氛圍不夠活躍的狀況。
教師要以情感培養學(xué)生的興趣
第三，教師應該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生相應的`情感共鳴。為此，教師在實(shí)現知識、能力目標的同時(shí)，也注意要將情感目標滲透其中，讓學(xué)生們在學(xué)到知識的同時(shí)，道德情操也得到提高。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定要遵循新課程的教育理念，多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習，同時(shí)對中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng )新，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。也才能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，以適應時(shí)代的要求。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 10
教學(xué)活動(dòng)的安排，一定要緊扣教學(xué)的目標，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情。也就是說(shuō)，一定要明確所設計的活動(dòng)，是為了達到什么樣的效果，在活動(dòng)中學(xué)生能得到什么。要根據學(xué)生已有的語(yǔ)言基礎，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級的班風(fēng)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。課堂上活動(dòng)的設計一定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng )設學(xué)生感興趣的話(huà)題，學(xué)習熱情來(lái)源于濃厚的興趣，學(xué)習語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習得語(yǔ)言技能的`成功感。對于U6 Topic 1 Section C的教學(xué)，我將從課堂教學(xué)導入（lead—in）、新知識的呈現（presetion），以及操練部分（practice）來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的不足之處和值得繼續發(fā)揚的地方。
1、導入部分貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣。通過(guò)自我介紹和試著(zhù)跟學(xué)生打招呼的方式，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生初步感知在新的場(chǎng)合如何用英語(yǔ)介紹自己和與他人打招呼并結交朋友。學(xué)生的熱情一下子就被調動(dòng)起來(lái)，大家都積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、新知識的呈現部分主要是通過(guò)教師邊跟學(xué)生用英語(yǔ)打招呼和介紹自己的方式，告訴學(xué)生結交朋友和自我介紹所用的重點(diǎn)句型，同時(shí)，告訴句型的結構和用法。在這部分，我對于新單詞的教授所花的時(shí)間過(guò)長(cháng)，并且沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生自己在練習本上拼寫(xiě)新單詞。除此之外，在字母教學(xué)中，我更多注重字母發(fā)音，給學(xué)生在課堂上動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的時(shí)間太短，學(xué)生還是沒(méi)有掌握字母規范書(shū)寫(xiě)筆順。
3、在句型的操練部分，比較注重全班學(xué)生操練，小組活動(dòng)和同桌對話(huà)活動(dòng)較少，學(xué)生自主學(xué)習和操練對話(huà)時(shí)間不夠。要給學(xué)生足夠時(shí)間去大聲朗讀和練習對話(huà)，理解課文語(yǔ)法點(diǎn)和句子結構。但是在句子操練部分，教師先示范，再引導學(xué)生模仿句子結構來(lái)編新句型，最后總結語(yǔ)法點(diǎn)，這種歸納式教學(xué)法用得恰到好處�？傊�，教師在操練部分一定要充分發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性，引導學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習。把時(shí)間和舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生去感知和理解新知識，這也體現新課改所提倡的教學(xué)思想。
總之，我們教師要注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識。同時(shí)，要根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和基礎水平來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，有效的提高課堂教學(xué)效率。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 11
初一不僅是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年。為了使學(xué)生在英語(yǔ)方面取得更大的進(jìn)步，為以后的學(xué)習打下良好的基礎，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果良好。我提出以下教學(xué)反思。
培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農村。學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氛圍淡薄，學(xué)習意識淡薄，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、教師要求背誦所學(xué)單詞和對話(huà)。學(xué)生們總是找借口說(shuō)他們有太多的其他作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間背誦，或者如果你不能背誦，就一次又一次地把它拖回來(lái)，即使你能背誦，那也是暫時(shí)的記憶。我忘了我什么時(shí)候需要別的東西。
2.、教師應獨立完成新課程和相應的輔助練習。
3.、死記硬背的東西很多，接觸的東西很少，所以表面上感覺(jué)還可以，但在真實(shí)的測試中，有很多問(wèn)題，存在很大的差距。期中考試之后，問(wèn)題也出來(lái)了。優(yōu)等生不多，后進(jìn)生較多。
鑒于上述情況，我認為需要做很多工作來(lái)改變這種情況。首先，我們應該培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，讓學(xué)生在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)40分鐘，真正理解老師講的材料。你又不是不明白。課后認真完成輔助練習。如果你不明白，問(wèn)成績(jì)好的老師或學(xué)生。第二，學(xué)生的學(xué)習應該是小學(xué)和中學(xué)。主要科目的課后時(shí)間分配應有更多相應的理由。個(gè)性是英語(yǔ)的主題，因為它畢竟不是漢語(yǔ)。如果地基不好，將來(lái)很難改善。第三,靈活掌握所學(xué)知識點(diǎn),注意學(xué)習方法,舉一反三,綜合運用。只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識聯(lián)系起來(lái)，而不會(huì )輕易忘記。
簡(jiǎn)言之，我們應該讓學(xué)生明白學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，而是在平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
其次，在新課程改革中，自責多于他人的學(xué)生在語(yǔ)法教學(xué)中容易產(chǎn)生誤解。七年級的英語(yǔ)課很難。個(gè)性是文本的語(yǔ)法太多，解釋乏味，這會(huì )讓那些英語(yǔ)基礎差的學(xué)生落后。人格是一門(mén)語(yǔ)法課。我沒(méi)有參加考試，但是如果因為高中生的反饋，我在初中沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)法，我在高中還是有困難的。如果你只談?wù)撜Z(yǔ)法，英語(yǔ)老師會(huì )擔心他們的學(xué)生吃不飽。全班的語(yǔ)法講解效果不是很好。我的意思是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法并非沒(méi)有學(xué)習語(yǔ)法。只是不夠詳細。它主要用于交流。本教程的安排是以主題為主線(xiàn)，語(yǔ)法為暗線(xiàn)。因此，我們應該在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法。教師應盡最大努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的意愿。
一堂成功的英語(yǔ)課常常給人一種自然、和諧、舒適的'享受。每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)習指導等方面都有自己獨特的設計，這些設計將在教學(xué)過(guò)程中大放異彩。在教學(xué)過(guò)程中，每堂課總有一些不盡如人意的地方，有時(shí)語(yǔ)言不當，有時(shí)教材處理不當，有時(shí)教學(xué)方法處理不當，有時(shí)練習水平不夠，這很難也很容易不當。針對這些情況，教師應該在課后冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷漠和不能很好地掌握知識的原因。不要因為學(xué)生成績(jì)差而責備他們。學(xué)生的主動(dòng)性非常重要。即使學(xué)生們不喜歡學(xué)習英語(yǔ)，他們也應該多想想他們感到厭倦的原因。在分析情況后，他們應該采取未來(lái)的改進(jìn)措施，幫助他們在未來(lái)的教學(xué)中改進(jìn)和提高。
和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果師生關(guān)系和諧，學(xué)生會(huì )親吻老師，相信自己的方式，傾聽(tīng)老師的安排和倡導，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。相反，它會(huì )對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣和態(tài)度產(chǎn)生負面影響，制約教育質(zhì)量的提高。
和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生的需要，如關(guān)心、尊重和自我價(jià)值。根據這些需求，我經(jīng)常了解學(xué)生需求的結構和層次，及時(shí)解決學(xué)生的合理需求。對于一些暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，我要創(chuàng )造條件，逐步解決，并做好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，我真誠地愛(ài)著(zhù)每一位學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們尊重、依賴(lài)、喜歡我，從而調和師生之間的感情。正是這種不斷深入的訓練，使音樂(lè )教學(xué)呈現出可喜的局面。
簡(jiǎn)而言之，有很多教學(xué)方法。以上三點(diǎn)是近年來(lái)較為有效的英語(yǔ)教學(xué)方法。只有讓學(xué)生樹(shù)立贏(yíng)的信心，鞏固基礎和有針對性的培養，才能提高學(xué)習效果，取得更好的成績(jì)。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 12
學(xué)期初，我接手了初中一、二班的英語(yǔ)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我有了一些困惑：首先，小學(xué)六年級的學(xué)生在不同程度上學(xué)習了一些英語(yǔ)，這給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。有良好基礎的學(xué)生不需要說(shuō)話(huà)和實(shí)踐一些知識，基礎差的學(xué)生沒(méi)有興趣，也不會(huì )練習，我很擔心。我不知道哪些學(xué)生好。新課程改革是一場(chǎng)深刻的改革。新課程改革倡導全人教育，強調課程應促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生高質(zhì)量的終身學(xué)習能力。新課程改革倡導建構性學(xué)習，注重科學(xué)探究性學(xué)習，注重體驗性學(xué)習，倡導交流與合作。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師。教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師，我必須充分準備學(xué)習新課程改革的理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課程改革的挑戰。讓我們簡(jiǎn)要回顧一下我們從開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作�！�1002〕〔1000〕面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )造各種情境，鼓勵學(xué)生大膽使用英語(yǔ)，并對學(xué)習過(guò)程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，我從貧困學(xué)生開(kāi)始，針對每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，讓他們掌握最基本的知識，拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的`情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生提供獨立學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分發(fā)揮和自我發(fā)展的空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作和探索，培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能。
4、創(chuàng )造條件，使學(xué)生能夠探索自己的一些問(wèn)題并獨立解決問(wèn)題。
II、關(guān)注學(xué)生情緒，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。
只有學(xué)生對自己、對英語(yǔ)及其文化有進(jìn)取心，他們才能堅持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機并取得成果。僵化的情態(tài)不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其他方面的發(fā)展。情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要因素，所以我努力創(chuàng )造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，Do:
1、尊重每一位學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊；和進(jìn)取精神。
2. 將英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)教學(xué)有機結合，開(kāi)展多種形式的合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習情態(tài)
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 13
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！背跻皇侵袑W(xué)生的啟蒙階段，初一英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎。讓學(xué)生邁好英語(yǔ)學(xué)習的第一步，對他們今后學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。我在這幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，總結了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗：
一、培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心
1、強化學(xué)習英語(yǔ)動(dòng)機，引導學(xué)生入門(mén)
學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部驅動(dòng)力。有動(dòng)機的外語(yǔ)學(xué)習，學(xué)習效果好，而無(wú)動(dòng)機的外語(yǔ)學(xué)習，學(xué)習往往成為一種負擔，學(xué)習效果不佳。初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，對英語(yǔ)有著(zhù)強烈的好奇心，教師要抓住這一特點(diǎn)，加以正確引導。幫助學(xué)生認識到英語(yǔ)學(xué)習的必要性和重要性，提高他們對英語(yǔ)學(xué)習價(jià)值的認識，真正意識到英語(yǔ)的工具性和交際性在今后學(xué)習、工作和生活中不可缺少的地位。明確了英語(yǔ)學(xué)習的重要性就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，而有了信心和興趣，就會(huì )收到事半功倍的效果。
2、增強師生情感溝通，建立和諧的師生關(guān)系
親其師，才能信其道。教師要善于表達積極情感，多給學(xué)生動(dòng)口的機會(huì )，多給予熱情鼓勵，引導他們在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。在日常生活中要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，教師一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)、一份由衷的贊許，都會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)心、賞識和可敬。這些都促進(jìn)學(xué)生積極的上進(jìn)心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們學(xué)習的勇氣和信心。達到以情促知、以情促教的目的。
3、營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，提高教學(xué)效果
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！币虼嗽诮虒W(xué)中，一定要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種激趣方法，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，促成學(xué)生的自主參與。
(1)直觀(guān)教學(xué)法。利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，讓枯燥的英語(yǔ)單詞直觀(guān)形象化，吸引學(xué)生的“眼球”，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，調動(dòng)了學(xué)生積極思維，使學(xué)生愉快地掌握了所學(xué)的知識。
(2)情景教學(xué)法。根據教材內容，創(chuàng )設情景，采用對話(huà)、表演等形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。借助類(lèi)似模擬情景，把教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習英語(yǔ)的用處，增加了學(xué)生的求知欲望，促使他們積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
(3)愉快教學(xué)法。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣很高，但維持不了多長(cháng)時(shí)間。因此在教學(xué)過(guò)程中，力求寓教于樂(lè )，吸引學(xué)生。如在課堂上安排一些猜謎、唱歌、做游戲、搞競賽等活動(dòng)。不但活躍了課堂氣氛，而且鞏固了所學(xué)的知識。
4、體驗成功，激起學(xué)習興趣
成功感是英語(yǔ)學(xué)習中非常寶貴的情感體驗，能極大地激起學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。教師應設法多給學(xué)生創(chuàng )造成功的.機會(huì )，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。如學(xué)生回答對問(wèn)題，好的考試成績(jì)等等，都可視為成功。應及時(shí)給予肯定和鼓勵：Great / Wonderful / well done /……即使學(xué)生回答錯了，教師要給予及時(shí)的幫助和鼓勵：Try again / Think it over……注意捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)給予表?yè)P或獎勵，讓他們親身體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生看到希望的曙光，不斷增強學(xué)習英語(yǔ)的信心。
二、從基礎知識入門(mén)，把握好英語(yǔ)的入門(mén)教學(xué)
1、語(yǔ)音教學(xué)
語(yǔ)音教學(xué)是初一英語(yǔ)教學(xué)重要和首要的任務(wù)之一，是入門(mén)階段教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)音標教學(xué)，學(xué)生掌握正確發(fā)音，學(xué)會(huì )拼讀單詞，為以后的英語(yǔ)繼續學(xué)習和不斷發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，掃平英語(yǔ)學(xué)習的最大障礙。筆者在音標教學(xué)中采用先集中后分散的教學(xué)原則，即在教完26個(gè)字母之后，集中教音標，再試教拼讀單詞。重點(diǎn)放在弄清字母、音素、音標之間的內在聯(lián)系，完成48個(gè)音素、音標及相應字母、字母組合的教學(xué)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，使學(xué)生通過(guò)發(fā)音、拼讀、開(kāi)口關(guān)，從而使他們具備拼讀單詞的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，根據教材內容的安排，進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的音標，從入門(mén)階段的字母、單詞、日常用語(yǔ)，到初級階段的課文、句子、對話(huà)，教師應隨著(zhù)教材的變化，隨時(shí)把它們分散地教給學(xué)生，采取聽(tīng)、模仿、講解、練習、校正等方式使學(xué)生隨時(shí)隨處感受到正確、規范的語(yǔ)音的影響和熏陶。
2、詞匯教學(xué)
詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一。因此記憶單詞是英語(yǔ)學(xué)習的重要環(huán)節，教師要根據學(xué)生的年齡教給他們便于記憶、鞏固的方法。如拼讀記憶法、歸類(lèi)記憶法、對比記憶法、為了把好單詞關(guān)，更要及時(shí)地進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)檢測，做到單詞“課課清”，讓學(xué)生養成每天記單詞的習慣。學(xué)生積累了一定的詞匯量，就能為以后的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)打下堅實(shí)的基礎。
三、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力
在英語(yǔ)技能中，聽(tīng)說(shuō)是讀寫(xiě)的基礎，具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力，才能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的發(fā)展。因此從初一開(kāi)始，英語(yǔ)教師應把握好課堂教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓練的滲透與融入，設法給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，強化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的意識，讓他們在運用中不斷提高英語(yǔ)水平，在潛移默化中培養學(xué)生英語(yǔ)思維與表達的習慣，培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
1、用英語(yǔ)組織教學(xué)
大部分學(xué)生平時(shí)所聽(tīng)、所說(shuō)、所讀、所寫(xiě)的全是漢語(yǔ)，缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，通常只有在英語(yǔ)課上才能接觸英語(yǔ)。因此，教師在課堂上必須盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )造濃厚的英語(yǔ)課堂氣氛，使學(xué)生自然而然的跟著(zhù)教師的思路用英語(yǔ)去思維。這樣可以增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽(tīng)的能力，增強學(xué)生的語(yǔ)感。
2、free talk
通過(guò)每天free talk，給每個(gè)學(xué)生均等的機會(huì )來(lái)訓練口語(yǔ)，在這項訓練中，學(xué)生有權選擇自己感興趣的話(huà)題，并可以提前準備。課前由一名學(xué)生講三分鐘英語(yǔ)，內容可以是校園生活，英語(yǔ)學(xué)習，個(gè)人軼事，班級活動(dòng)和小故事等。此項活動(dòng)使學(xué)生們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，增長(cháng)見(jiàn)識和擴大了詞匯量。在這項活動(dòng)的過(guò)程中，教師要起到引導、督促的作用，使學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉。
3、Role play
根據課文對話(huà)或短文的內容進(jìn)行角色表演，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)行真實(shí)、生動(dòng)、有趣的模仿。把課文的語(yǔ)言材料轉化為流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)，達到交際和運用語(yǔ)言的目的。
4、朗讀和背誦
教師利用早讀、課堂加強學(xué)生的朗讀、背誦。通過(guò)各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文，習慣用語(yǔ)和精彩語(yǔ)段。通過(guò)朗讀和背誦，讓學(xué)生積累一定的語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感，逐步培養學(xué)生使用語(yǔ)言的習慣，提高英語(yǔ)學(xué)習的信心和能力。
四、進(jìn)行學(xué)法指導，培養自學(xué)能力
授人以魚(yú)，只飽一天，授人以漁，終生受益。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有計劃、有系統地介紹英語(yǔ)學(xué)習的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力，只有學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，進(jìn)而善于學(xué)習，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性，才能提高學(xué)習效率。
1、課前預習：學(xué)習新的單元前，建議初一新生按以下步驟預習：首先，拼讀新單詞，大聲朗讀新單詞，然后聽(tīng)錄音帶，大聲模仿跟讀，直到聽(tīng)熟、會(huì )讀為止。
2、聽(tīng)課：在課堂上，學(xué)生應做到“五動(dòng)”，即動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳，其中關(guān)鍵的是動(dòng)口。即：抓住機會(huì )積極答問(wèn)，敢于在全班同學(xué)面前大聲背誦，敢于參加表演活動(dòng)，不要怕犯錯誤。使學(xué)生逐步掌握這些方法，能自主地學(xué)習，從而提高學(xué)習效果。
總而言之，在學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的入門(mén)階段，作為英語(yǔ)教師，應根據學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，把知識點(diǎn)分散學(xué)習、教授，以學(xué)生為主體，教師適當啟發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的熱情，發(fā)揮其自由想象和美好愿望的空間，在通過(guò)語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)、句型關(guān)、課文關(guān)的過(guò)程中，感受學(xué)習的樂(lè )趣和運用、駕馭語(yǔ)言的成功感受，為今后的英語(yǔ)學(xué)習奠定良好的知識基礎和心理適應能力。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 14
英語(yǔ)教學(xué)這段時(shí)間以來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣，抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。
我們常說(shuō)："親其師而信其道"要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的'激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)側重教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，教師必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學(xué)設計及實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平；二是時(shí)間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規定的時(shí)間內最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到"少投入，多產(chǎn)出"的效益。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內容、定時(shí)間、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 15
初中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)是基礎知識和基本技能，因此教學(xué)應面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達標。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認識到學(xué)習外語(yǔ)的重要性。同時(shí)給予學(xué)習方法的指導，耐心幫忙他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說(shuō)明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)資料的同時(shí)，我還給學(xué)生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅僅擴大了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)光對學(xué)生進(jìn)行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習，在課余時(shí)光對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光，也收到了比較明顯的效果。透過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認識到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)提上去，就務(wù)必付出更多的.勞動(dòng)，花更多的時(shí)光。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導力度的加大，最后將學(xué)生的成績(jì)逐步提高了上來(lái)。
1、音標教學(xué)。我認為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。那里所說(shuō)的集中，即首先運用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，資料基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)光進(jìn)行字母、音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標及其相應字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（能夠是生詞表上部分單詞，個(gè)性是一些有讀音規律的單詞），從而使學(xué)生初步構成獨立拼讀的潛力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以到達在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，確實(shí)構成熟練的拼讀潛力，并進(jìn)一步學(xué)習和掌握單音部分的其它學(xué)習資料。
2、詞匯教學(xué)。實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生的自學(xué)潛力。我認為，我們應做好下列幾點(diǎn)。
�。�1）重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自我示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。聽(tīng)清后再跟著(zhù)說(shuō)。在確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫忙學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過(guò)渡。
�。�2）重情景。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)思想的交流也是透過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的好處，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
�。�3）重遷移。在教學(xué)中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習方法。
�。�4）重趣味。英國著(zhù)名語(yǔ)言家c。e�？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
�。�5）重運用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設必須的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而到達學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit 3的教學(xué)，能夠讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自我的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
3、閱讀教學(xué)。實(shí)踐證明，傳統教學(xué)中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。此刻流行這樣一種說(shuō)法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么開(kāi)展活動(dòng)，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們此刻一般都采用閱讀教學(xué)法，透過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 16
新課改倡導全人教育，強調課改要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力。我反思了自己在以往的設計中存在一些與基礎教育改革不適應之處，具體有以下幾點(diǎn)；
一、教學(xué)設計沒(méi)能真正做到面向全體學(xué)生。其原因是班級一少部分學(xué)生基礎太差，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)哪個(gè)環(huán)節都不行，課堂上沒(méi)法與之交流與溝通。為了趕進(jìn)度與及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，所以只與其他大多數能聽(tīng)懂的學(xué)生溝通交流與合作，而忽略了那一少部分學(xué)生。改進(jìn)措施；
1.學(xué)生剛上初一時(shí)教師先弄清楚每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎如何，然后放慢教學(xué)進(jìn)度給差生補補基礎知識，為后來(lái)的學(xué)習打好基礎。然后創(chuàng )立各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ) ，對他們學(xué)習中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度，以調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習的積極性。例如初一（1）班的林凱杰幾乎不會(huì )一句英語(yǔ)，很早就放棄了。
2.在學(xué)習中注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力的培養，鼓勵他們大膽地說(shuō)并運用到實(shí)際中去。
二、對與學(xué)生記憶英語(yǔ)的方法指導不夠到位。
以前指導學(xué)生根據讀音也可以說(shuō)根據音標記憶單詞，認為隨著(zhù)句型接觸的增多學(xué)生會(huì )自然而然的記住對話(huà)，而且認為學(xué)生會(huì )根據自己的記憶特點(diǎn)去記憶，無(wú)需千篇一律的指導訓練。通過(guò)此次培訓學(xué)習。覺(jué)得應該在今后的教學(xué)中作以下改進(jìn)；指導學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)，多記多背，只要功夫到家了學(xué)習英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識點(diǎn)較多，每天都有新知識增加，指導學(xué)生多記多背。初中以及以單詞為主，然后才是句型。在今后的教學(xué)中，指導學(xué)生按如下方法記憶；
1.指導學(xué)生根據發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次。督促他們將背會(huì )的東西隔三差五再鞏固一遍。
2.指導學(xué)生背誦小對話(huà)，背會(huì )后用自己的話(huà)把它復述出來(lái)，并及時(shí)鼓勵，以增強學(xué)生的信心。
3.讓學(xué)生把記不住的單詞寫(xiě)在紙上，隨時(shí)隨地看看，長(cháng)期堅持定會(huì )有效果的 。
通過(guò)此次學(xué)習，使我更深刻的認識到教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，而且更要有愛(ài)心和耐心，更主要的`是管理學(xué)生的能力。為了做一名合格的教師，要不斷的學(xué)習基礎教育改革的知識，積極進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)，多挺有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并不斷運用到自己的教學(xué)當中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀(guān)念，愿與新課程改革共成長(cháng)。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 17
考試時(shí)時(shí)間總是過(guò)得太快,閱讀又經(jīng)常是花時(shí)間最多的題型。在我自己上學(xué)過(guò)程中不管是平時(shí)的測驗,還是中考,高考,交卷時(shí)總有同學(xué)還在忙著(zhù)從閱讀沒(méi)做完的遺憾中醒來(lái),匆忙地把答案寫(xiě)在答題卡上。要是問(wèn)起原因,得到的答案大多數都是,閱讀花了太多時(shí)間。提高閱讀速度大致有這樣幾條小建議:
第一,平時(shí)多讀,多讀好處有很多,如
(1)考試時(shí)能夠不緊張,以平和的心態(tài),正常的速度完成。
(2)總結做題技巧,如定位法,上下文聯(lián)系法,排除法等。
(3)提高反應速度,我們看到一個(gè)生詞需要花一定的時(shí)間去反應,當一個(gè)人經(jīng)常見(jiàn)到某個(gè)詞時(shí),他對這個(gè)詞的反應速度必定會(huì )很快。
假如一個(gè)詞的反應時(shí)間能通過(guò)多讀縮短0.1秒,一篇文章會(huì )節省多少時(shí)間,一份試卷,有能節約多少時(shí)間呢?
第二,考試時(shí)少讀�？荚嚂r(shí)的閱讀如果歸類(lèi)于平時(shí)練習的題型,它更側重泛讀�？荚嚳疾斓氖峭瑢W(xué)們在規定時(shí)間內找到要求的信息的能力,不是復述文章細節的能力。那考試時(shí)讀什么呢?大致有一下幾類(lèi):
(1)中心句,中心段(首尾)。
(2)轉折句。
(3)問(wèn)題中出現的'詞,尤其是一些很有特點(diǎn)的詞,如專(zhuān)有名詞。
在文段中快速找到相應詞語(yǔ)所在位置。問(wèn)題的答案往往就在附近。也許這也像是一句老話(huà)那樣,毒蛇出沒(méi)的地方,七步之內必有解藥。
第三,平時(shí)多去積累不同題型的解決方法。如細節題定位法,觀(guān)點(diǎn)題中心句法。在考試中遇到題目,能夠對癥下藥。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 18
學(xué)期初，我接手了初中一、二班的英語(yǔ)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我有了一些困惑：首先，小學(xué)六年級的學(xué)生在不同程度上學(xué)習了一些英語(yǔ)，這給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。有良好基礎的學(xué)生不需要說(shuō)話(huà)和實(shí)踐一些知識，基礎差的學(xué)生沒(méi)有興趣，也不會(huì )練習，我很擔心。我不知道哪些學(xué)生好。新課程改革是一場(chǎng)深刻的改革。新課程改革倡導全人教育，強調課程應促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生高質(zhì)量的終身學(xué)習能力。新課程改革倡導建構性學(xué)習，注重科學(xué)探究性學(xué)習，注重體驗性學(xué)習，倡導交流與合作。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師。教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師，我必須充分準備學(xué)習新課程改革的理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課程改革的挑戰。讓我們簡(jiǎn)要回顧一下我們從開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作�！�1002〕〔1000〕面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )造各種情境，鼓勵學(xué)生大膽使用英語(yǔ)，并對學(xué)習過(guò)程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，我從貧困學(xué)生開(kāi)始，針對每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，讓他們掌握最基本的知識，拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的.情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生提供獨立學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分發(fā)揮和自我發(fā)展的空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作和探索，培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能。
4、創(chuàng )造條件，使學(xué)生能夠探索自己的一些問(wèn)題并獨立解決問(wèn)題。
II、關(guān)注學(xué)生情緒，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。
只有學(xué)生對自己、對英語(yǔ)及其文化有進(jìn)取心，他們才能堅持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機并取得成果。僵化的情態(tài)不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其他方面的發(fā)展。情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要因素，所以我努力創(chuàng )造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，Do:
1、尊重每一位學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊；和進(jìn)取精神。
2. 將英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)教學(xué)有機結合，開(kāi)展多種形式的合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習情態(tài)
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 19
《英語(yǔ)新課程標準》中明確強調英語(yǔ)課程應從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。初中階段采用了各種學(xué)習手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生以自主探究和合作學(xué)習為主，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。通過(guò)各種形式的學(xué)習活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造出寬松的學(xué)習氣氛，并以各種形式體驗集體榮譽(yù)感和成就感，培養了團隊精神 。在活動(dòng)中互相學(xué)習、互相幫助，課堂上，讓童年的樂(lè )趣得到充分的`發(fā)揮，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不知不覺(jué)地學(xué)到文化知識。我的做法是課堂上創(chuàng )設各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如：
一、以游戲創(chuàng )設教學(xué)情境
游戲是孩子的天性，幾乎每個(gè)小孩都喜歡玩游戲，也積極參與，因為游戲能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè )趣，對培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維和想象力起到積極作用，并能鞏固所學(xué)知識，提高聽(tīng)、說(shuō)的交際能力。過(guò)去游戲常在課外活動(dòng)中出現，現在把游戲帶進(jìn)課堂，為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間，使任務(wù)驅動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流等學(xué)習策略得到了更充分的體現。
二、以實(shí)物創(chuàng )設教學(xué)情境
實(shí)物是課堂教學(xué)中最直觀(guān)的教具，采用實(shí)物教學(xué)能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)得快、記得牢，又能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。如教到食物名稱(chēng)pear、apple、orange、banana、egg、cake時(shí)，我事先準備一個(gè)袋子，里面各裝有一個(gè)香蕉、蘋(píng)果、桔子、熟蛋和一塊餅，上課時(shí)，叫幾位學(xué)生上臺，輪流伸手進(jìn)袋子抽一件東西，我先問(wèn)：whatsquo；s in the bag《當學(xué)生摸出香蕉時(shí)，我回答：itsquo；s a banana。（重復幾遍）讓學(xué)生跟著(zhù)讀，學(xué)生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名詞也采用同樣教法。采用實(shí)物教學(xué)，學(xué)生注意力高度集中，很快就學(xué)會(huì )單詞的讀音，學(xué)生一旦掌握了所學(xué)的內容，就會(huì )有成就感，越學(xué)越想學(xué)。所以，充分利用實(shí)物教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。
三、以簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設教學(xué)情境
實(shí)物教具固然能給學(xué)生留下深刻的印象，也深受學(xué)生的喜愛(ài)，但有些實(shí)物不方便攜帶，這就要借助簡(jiǎn)筆畫(huà)了，簡(jiǎn)筆畫(huà)也同樣能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生進(jìn)入情境。如當教到人體各部門(mén)的名稱(chēng)時(shí)，我在黑板上畫(huà)一個(gè)人的簡(jiǎn)筆畫(huà)，剛畫(huà)完頭部時(shí)，就有學(xué)生問(wèn)：whosquo；s this《 is it a boy or a girl《我邊畫(huà)辮子邊回答：she is a girl 。look at this picture， this is her hair。每畫(huà)完一個(gè)部位，就用箭頭指示，并寫(xiě)出單詞，重復幾遍，讓學(xué)生跟讀，畫(huà)完簡(jiǎn)圖，也是一幅有趣的教具�？鋸埖暮�(jiǎn)筆畫(huà)，能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè )趣，也能活躍課堂氣氛，同樣也能取得較好的教學(xué)效果。
四、以小故事創(chuàng )設教學(xué)情境
笑話(huà)故事最富有吸引力，它能吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生留下永久的記憶，更能使學(xué)生從故事中學(xué)一知識和受到教育。因此，適時(shí)地給學(xué)生講一些與教材內容相關(guān)同時(shí)又使學(xué)生感興趣的背景材料，必要的文化知識以及人情事故，以拓寬學(xué)生的知識面。如：當教到letsquo；s go！句型時(shí)，我給學(xué)生講這樣的故事：一天，有兩位老外路過(guò)一家小商店，對店主說(shuō)：hello！i want a pen。店主說(shuō)：pen《喔！盆有，有，有。他趕快去拿個(gè)盆給老外，老外搖頭說(shuō)：no，no，i want a pen。店主說(shuō)：這不就是盆嗎《老外又說(shuō)：no。 no。店主說(shuō)：漏《我昨天才進(jìn)的貨，怎么就漏了。兩個(gè)老外無(wú)可奈何地說(shuō)：letsquo；s go！這時(shí)店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說(shuō)：你不買(mǎi)就算了，說(shuō)我的盆漏，還罵我是賴(lài)皮狗（letsquo；s go�。┻@時(shí)，幸好懂英語(yǔ)的店主女兒回來(lái)，才解開(kāi)了誤會(huì )。這個(gè)故事給我們一個(gè)教訓：學(xué)生時(shí)代要努力學(xué)習英語(yǔ)，就不會(huì )老大徒傷悲，還鬧一個(gè)笑話(huà)。聽(tīng)完了故事，我相信故事會(huì )成為學(xué)生永久的記憶，使學(xué)生懂得學(xué)習英語(yǔ)的重要性。
五、以幽默創(chuàng )設教學(xué)情境
笑話(huà)故事能使學(xué)生大開(kāi)眼界，受到深刻教育，幽默也能學(xué)生積極向上。因為幽默也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，現實(shí)生活中，誰(shuí)不愛(ài)幽默《但不是每人都能學(xué)會(huì )幽默，在電影、電視及生活中，常聽(tīng)到幽默贏(yíng)得陣陣笑聲，令人回味無(wú)究。課堂上，教師也可收集幽默來(lái)處理課堂發(fā)生的事情。如：有一次，我在七（5）班上課時(shí)，有位學(xué)生不認真聽(tīng)課，坐在那發(fā)呆，我便走上前關(guān)心地問(wèn)道：你在想什么《還是在做白日夢(mèng)《這一個(gè)問(wèn)題，引起全班的哄堂大笑，這位同學(xué)的臉一下子紅起來(lái)，不敢再開(kāi)小差了。又如，我在起（6）班上課時(shí)，有位坐后面的學(xué)生睡覺(jué)了，我叫了兩聲他沒(méi)聽(tīng)到，我只好走到他跟前并開(kāi)玩笑說(shuō)：著(zhù)火了！，他驚慌地站起來(lái)說(shuō)：在哪里《救命��！這一叫引起全班同學(xué)的開(kāi)懷大笑。這位同學(xué)羞愧地低下頭，再也不敢睡了。
六、以短歌創(chuàng )設教學(xué)情境
音樂(lè )是生活中的一股清泉，音樂(lè )是陶冶性情的熔爐，音樂(lè )是人生最大的快樂(lè )。它不僅給人帶來(lái)愉快，更能帶來(lái)美的享受。課堂上，適時(shí)地教些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)歌，以幫助學(xué)生消除疲勞，使學(xué)生在愉快的氣氛中，形成最佳心理狀態(tài)，發(fā)揮超強的記憶力，高效地領(lǐng)會(huì )所學(xué)內容，同時(shí)也可從歌詞中學(xué)到一些沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞。如下面歌曲：《twinkle twinkle littlie star》，《bao bao black sheep》，《good bye my friend》等等，學(xué)生非常喜歡唱歌、聽(tīng)歌，還要求我以后有時(shí)間就教他們唱英語(yǔ)歌。
七、存在問(wèn)題
大部分學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐都可以適應，慢慢養成學(xué)習習慣，但是個(gè)別英語(yǔ)成績(jì)較差的學(xué)生反應遲緩，學(xué)習較為吃力，這也說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)水平有待提高；還有部分學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)積極性不夠，需要我們不斷地努力，使英語(yǔ)教學(xué)的整合更加趨于完美，充分發(fā)揮出課堂的魅力，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 20
初一英語(yǔ)課程目的是激發(fā)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心；培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。從小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我們發(fā)現，教師們非常重視學(xué)生興趣的培養，但未能處理好興趣培養與其他能力培養的關(guān)系，把興趣目標盲目擴大化，在無(wú)意中將興趣目標看成唯一目標和最終目標，似乎學(xué)生開(kāi)不開(kāi)心，對課堂教學(xué)感不感興趣成了評價(jià)一堂課的第一要素。這樣一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)就很容易忽視基礎知識和技能的落實(shí)，隨著(zhù)年級的增長(cháng)和教材難度的`提高，學(xué)生在缺乏基礎知識和技能積累的情況下，就無(wú)法適應進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習了。沒(méi)有了成就感，興趣也開(kāi)始逐步減退或消失。到最后，除了一部分基礎知識較好的學(xué)生還保持著(zhù)學(xué)習興趣外，大部分學(xué)生對英語(yǔ)已不感興趣了。
事實(shí)上，學(xué)習興趣的培養和保持是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，即：有趣、樂(lè )趣、志趣三個(gè)階段。在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，教學(xué)方法和手段要有趣、有新意、有創(chuàng )意，以吸引學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性；然后逐步過(guò)度到通過(guò)提高學(xué)生英語(yǔ)基礎知識和基本技能，讓學(xué)生看到自己的英語(yǔ)能力的發(fā)展，獲得成就感，提高自我發(fā)展的意識，激發(fā)內在動(dòng)機，這樣才能使興趣真正持久，而不是停留在僅僅取樂(lè )于學(xué)生而不能發(fā)展能力的膚淺的興趣培養上。否則，我們的教學(xué)，就只有entertainment,沒(méi)有study。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 21
七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，認真學(xué)習，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學(xué)計劃及實(shí)施有條理，有組織，有步驟地開(kāi)展。
為適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結合本校的實(shí)際條件和七年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際情況，我在教學(xué)中的主要環(huán)節體現在以下幾方面:
英文書(shū)寫(xiě)的端正與規范
這是開(kāi)學(xué)階段必須要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線(xiàn)格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向學(xué)生們提出要求:任何一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì )受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百;同時(shí)對書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵。后來(lái)我驚奇的發(fā)現，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全可以寫(xiě)的非常端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們形成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。
課文朗讀
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎學(xué)習階段養成大聲朗讀，敢于開(kāi)口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認為只要他們開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他們這一生學(xué)習英語(yǔ)都將不會(huì )存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對個(gè)別性格內向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。
一天之計在于晨，這句名言對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學(xué)生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學(xué)生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
很多時(shí)候我們不得不承認，學(xué)生的'英語(yǔ)考試成績(jì)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負擔中解脫出來(lái)，我想我們應該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我堅決要求學(xué)生依據單詞發(fā)音來(lái)識記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì )讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語(yǔ)意思�？梢杂衫蠋焾笾形慕忉�?zhuān)瑢W(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。3.最后才要求學(xué)生開(kāi)始識記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對很多單詞的過(guò)目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫(xiě)了。
此外，在新目標英語(yǔ)教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫(xiě)規則，逐步引導學(xué)生養成利用單詞讀音來(lái)識記單詞拼寫(xiě)的習慣。
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 22
初中是學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣和學(xué)習興趣的重要階段。因此,我們有必要從初一開(kāi)始就幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,培養學(xué)習興趣。
一、關(guān)于英文書(shū)寫(xiě)習慣。
英文的書(shū)寫(xiě)規范是初學(xué)階段必須要抓好的教學(xué)環(huán)節。盡管現在的學(xué)生在小學(xué)里至少已學(xué)過(guò)四年英語(yǔ)，但因為在小學(xué)里英語(yǔ)學(xué)生不重視，家長(cháng)不重視，教師所教授的班級多，指導學(xué)生力不從心。因此從新生入學(xué)在英語(yǔ)四線(xiàn)三格上落筆寫(xiě)英文字母開(kāi)始時(shí),教師就應要求每一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)規范。同時(shí),對書(shū)寫(xiě)端正的學(xué)生給予鼓勵。
二、關(guān)于英語(yǔ)朗讀習慣。
教師要讓學(xué)生在基礎學(xué)習階段就養成大聲朗讀的習慣。在日常教學(xué)中,教師最害怕那些不開(kāi)口的學(xué)生。因此,在開(kāi)學(xué)最初的幾周,要特別提醒學(xué)生一定要開(kāi)口大聲地朗讀英語(yǔ)。對于個(gè)別性格內向、羞于開(kāi)口的學(xué)生,要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象,設法引導他們先開(kāi)口,再出聲,最后大聲朗讀。
三、關(guān)于課堂發(fā)言習慣。
學(xué)生進(jìn)入初中階段，由于個(gè)性差異和小學(xué)基礎的`不同，有的學(xué)生在課堂上屬于旁觀(guān)派，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，如果被點(diǎn)名，也會(huì )怯懦，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。對于這樣的學(xué)生，一定要及時(shí)加以鼓勵，即使是丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，也要加以表?yè)P，畢竟誰(shuí)不愿意喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的呢？
初一英語(yǔ)的教學(xué)反思 23
在學(xué)期初，我接了初一兩班的英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的教學(xué)，使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是六年級的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了一些英語(yǔ)，程度不一樣這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì )，我很著(zhù)急，不知顧哪些學(xué)生好，而新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情景，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生供給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生僅有對自我、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能堅持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的`效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，所以我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強課外輔導、個(gè)別輔導。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自我的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)能夠使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自我的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視構成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改善的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的提高，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，經(jīng)過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自我的成績(jì)和不足，明確努力方向。
五、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生成績(jì)不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強訓練。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，雖然很象用功的樣貌，可是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，需要平時(shí)注意訓練寫(xiě)作能力的培養。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。
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