七年級數學(xué)的教學(xué)反思（通用9篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的七年級數學(xué)的教學(xué)反思（通用9篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思1
整節課目標設定合理，基本完成了教學(xué)目標，學(xué)生掌握兩個(gè)角互為余角和互為補角的概念，會(huì )求一個(gè)角的余角和補角，會(huì )用設未知數的方法解決幾何中的計算題。
這節課我覺(jué)得比較滿(mǎn)意的是：對教材進(jìn)行了合理，讓學(xué)生先學(xué)互為余角的知識，再討論互為補角的知識，符合對問(wèn)題研究的線(xiàn)索，符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)自己又對教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對教材的進(jìn)一步理解；
1、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。感知了一個(gè)角與它互余角、補角的關(guān)系。這里揭示出隱藏在數學(xué)教材背后的數學(xué)概念，有助于學(xué)生對以后知識的自然溝通；
2、從特殊情況下∠1、∠2的余角、補角的計算過(guò)渡一般情況下∠x(chóng)的余角、補角的計算，是數學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的重要思想方法，我通過(guò)圖形的平移和旋轉，提高了數學(xué)學(xué)習的趣味性，使學(xué)生對余角、補角概念的理解更生動(dòng)、更形象、更深刻，滲透了幾何語(yǔ)言、符號語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言有機結合的思想，使知識的學(xué)習由靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài)。
這節課有一些值得反思的地方。
1、在讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)角的余角后，學(xué)生被誤導為一個(gè)只有兩個(gè)余角，而我沒(méi)有做深入的解釋?zhuān)阂粋�(gè)角的余角其實(shí)有無(wú)數個(gè)如果最后再強調一下哪兩個(gè)叫互余，那效果會(huì )更好。
2、缺少對學(xué)生回答的一種判斷、強化、比較、組合。對課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。
3、問(wèn)題的提出不清楚，影響學(xué)生的思維。主要表現在教師問(wèn)題提得太小，太細，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思2
用直方圖描述數據，課本上的內容雖簡(jiǎn)單但學(xué)生很難理解它，因此我在教學(xué)過(guò)程中主要結合學(xué)生的實(shí)際情況。采用引導探究的方法教學(xué)，課后反思課堂，感覺(jué)教學(xué)設想基本轉化成課堂教學(xué)行為。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：“問(wèn)題提出：為了參加全校各年級之間的廣播體操比賽，七年級準備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽，如果讓你去選參賽隊員，你將如何去選？”學(xué)生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。針對他們的問(wèn)題一一解決。在探究列頻數分布表的步驟時(shí)，轉向學(xué)生解答中的一些具體錯誤問(wèn)題（也是易錯點(diǎn)和難點(diǎn)），讓他們找出錯誤的原因，再引導他們體會(huì )、總結本課的知識點(diǎn)。
2、促成情感目標的落實(shí)
如提問(wèn)：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？�！睆亩鴮λ麄冞M(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后的練習題，根據圖表說(shuō)信息，體會(huì )表格在整理數據中的作用，感受統計在生活和生產(chǎn)中的作用，增強學(xué)習統計的興趣，培養調查研究的良好習慣和科學(xué)態(tài)度。
總之，本課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，著(zhù)眼學(xué)生可持續發(fā)展，注重教學(xué)目標多元化，在價(jià)值目標上不僅讓學(xué)生獲取知識和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數據收集的過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，增強應用意識，獲取數學(xué)基本思想，了解數學(xué)價(jià)值，教學(xué)中注意所學(xué)的內容與現實(shí)生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都得到充分發(fā)展。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思3
一、成功之處：
這堂課三個(gè)活動(dòng)的設計，層層深入，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )和成功的體驗，促使學(xué)生自主學(xué)習、勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。
由于這堂課實(shí)屬鞏固和復習課，沒(méi)有多少新的知識點(diǎn)，所以大多數學(xué)生不會(huì )有大的困難；活動(dòng)三有關(guān)節水問(wèn)題的探討與同學(xué)生活密切相關(guān)，很多后進(jìn)生表現出難得的興趣，當然也獲得一些成功的體驗。利用多媒體直觀(guān)、快捷的給學(xué)生呈現大量有關(guān)節水圖片信息，極大的調動(dòng)了學(xué)習興趣，也利于教學(xué)目標的達成；利用小組活動(dòng)，使學(xué)生之間相互幫助，也相互競爭，強化了學(xué)生對自己學(xué)習的責任感和對自己同伴學(xué)習進(jìn)展的關(guān)心，達到共同進(jìn)步；在小結歸納時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，更好地培養了學(xué)生反思習慣及理性思維；課后作業(yè)的設計旨在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、模仿、撰寫(xiě)這樣的一個(gè)過(guò)程體會(huì )科學(xué)研究的方式方法，為以后的科學(xué)研究打下基礎。
二、不足之處：
當然，本課也存在許多不足之處。比如：抽樣調查沒(méi)有真正實(shí)施，因為這需要學(xué)校和全校所有學(xué)生的配合，操作起來(lái)不太方便，當然主要是懼難心理的作用；有關(guān)節水的信息收集不應完全由老師完成，所有同學(xué)都應該去體驗一下信息的收集過(guò)程，當然這節課如果設計成網(wǎng)絡(luò )課，教學(xué)效果會(huì )非常好。
三、再教設計：
努力提高自己的計算機技術(shù)，將本課設計成一節精彩的網(wǎng)絡(luò )課，讓學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述、分析的全過(guò)程，將統計的概念、方法與原理統一到數據處理的活動(dòng)過(guò)程中去，體現自主探索與合作交流，獨立思考與集體討論相結合，給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思4
同底數冪的除法的主要內容是根據除法是乘法的逆運算，是在學(xué)習了同乘方、積的乘方的基礎上進(jìn)行的，為后續的整式除法的學(xué)習打下基礎，并且同底數冪的除法在今后的物理、化學(xué)、生物學(xué)課中常得以應用。本節課的學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論在知識上，還是類(lèi)比學(xué)習能力和抽象思維能力的培養上，都起著(zhù)不容忽視的作用。
反思本節課的教學(xué)，使我進(jìn)一步明確了數學(xué)學(xué)習不能單純依賴(lài)模仿與記憶，應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)和探索的機會(huì )，使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識。
反思本節課的教學(xué)，學(xué)生給了我幾個(gè)驚喜：
驚喜一：在探索“同底數冪的除法法則”時(shí)，我本來(lái)以為學(xué)生可能不會(huì )想到可以用兩種方法來(lái)解決，在備課時(shí)預先想好了如何啟發(fā)引導等方案，在PPT制作過(guò)程中也充分考慮了這些因素，做了幾個(gè)“超鏈接”以應對可能出現的情況。結果這幾個(gè)“超鏈接”根本就沒(méi)用上，因為學(xué)生在前面知識的鋪墊下已經(jīng)水到渠成地想到了這兩種方法，這是我事先沒(méi)有估計到的。
驚喜三：課上，我讓學(xué)生進(jìn)行交流，辨析（—x）5÷（—x）5和—x5÷（—x）5的值是否相等？學(xué)生分組進(jìn)行了討論，他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，由開(kāi)始的意見(jiàn)不一致，引起爭論，被同學(xué)反駁，到最后達成共識，統一意見(jiàn)。在他們討論的過(guò)程中，我及時(shí)進(jìn)行指導，適度點(diǎn)撥，學(xué)生既把握了知識的本質(zhì)，又提高了交流的能力。
在教學(xué)過(guò)程中出現了問(wèn)題，不是都能在備課時(shí)預料得到的，我覺(jué)得自己本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方：
�、僭趯W(xué)生出現的錯誤時(shí)，只指出了學(xué)生運算順序的錯誤，簡(jiǎn)單地進(jìn)行糾正，如果當時(shí)舉個(gè)整數乘除法的例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生可能更容易接受和理解，我沒(méi)有利用好學(xué)生“解答錯誤”這一資源。
�、跁r(shí)間沒(méi)有把握好，在用字母法則時(shí)由于過(guò)多強調字母的限定條件，而浪費了較多時(shí)間，導致后面的練習題沒(méi)有時(shí)間完成，沒(méi)能在課上鞏固所學(xué)的知識。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思5
一、注意與小學(xué)相關(guān)內容的銜接
整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數量關(guān)系是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識是學(xué)習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數，讓學(xué)生充分體會(huì )字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關(guān)系，理解字母可以像數一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習整式的加減運算打好基礎。
二、加強與實(shí)際的聯(lián)系
在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，似乎遇到的都是具體的數字，但在數字運算的背后，卻隱含著(zhù)式的運算，加強了與實(shí)際的聯(lián)系，無(wú)論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結合實(shí)際問(wèn)題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會(huì )整式的概念與整式的加減運算來(lái)源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到整式及其加減運算在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用，感受從實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )整式比數學(xué)更具一般性的道理。
三、類(lèi)比數學(xué)習式，加強知識的內在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透
整式可以簡(jiǎn)潔地表明實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進(jìn)行運算，因此，充分注意數式聯(lián)系與類(lèi)比，根據數與式之間的聯(lián)系，體現數學(xué)知識間具體與抽象的內在聯(lián)系和數學(xué)的內在統一性。
四、抓住重點(diǎn)，加強練習，打好基礎
整式的加減運算，合并用類(lèi)項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項把整式化簡(jiǎn)，準確判斷同類(lèi)項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓練，才能有效的掌握。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思6
對于《整式的加減》這一章，教材的安排是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
我們認為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點(diǎn)內容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類(lèi)項，而合并同類(lèi)項是以有理數的加減為基礎，把它放在全章書(shū)的最后來(lái)學(xué)習，這樣會(huì )讓知識體系與第二章相關(guān)內容分開(kāi)較久，學(xué)生容易忘記。其次，把單項式的系數與次數一起講，易混淆，對理解知識體系并沒(méi)有幫助。
具體的`安排如下：
�。ㄒ唬┩�(lèi)項：
通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習，然后推出同類(lèi)項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀(guān)察推出結論。因為在學(xué)生的認知結構中“同類(lèi)的東西”是容易理解的，所以這節課的目標是學(xué)會(huì )辨認同類(lèi)項就不難了。
�。ǘ┖喜⑼�(lèi)項：
先講系數這個(gè)概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來(lái)的易混淆性，又是合并同類(lèi)項所必須掌握的基石。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類(lèi)項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺�
運用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：
可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識鞏固好。
主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來(lái)，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個(gè)課時(shí)逐一學(xué)習。如單項式、單項式的次數、多項式、項、常數項、多項式的次數等等。
通過(guò)實(shí)踐，突出了重點(diǎn)，加強了練習，讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習中不斷充實(shí)知識體系、完善知識結構，形成能力
七年級數學(xué)的教學(xué)反思7
本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數冪乘法的運算性質(zhì)”：同底數冪相乘，底數不變，指數相加。
在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)冪的意義引導學(xué)生得出這一性質(zhì)，這一過(guò)程比較順利，效果滿(mǎn)意。學(xué)生在完成教材中的例題時(shí)，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數冪乘法、乘方運算以及整式加減集中運算進(jìn)行辨析，學(xué)生基本上也能辨認清楚。至此，學(xué)生對于本節課的基本知識點(diǎn)已經(jīng)掌握。在此基礎上，我開(kāi)始引導學(xué)生深入探討同底數冪運算，冪的底數可以是“任意有理數、單項式、多項式”，訓練學(xué)生的整體思想，學(xué)生掌握情況良好。接著(zhù)對于同底數冪乘法法則的逆運用進(jìn)行探索，并應用到實(shí)際問(wèn)題中：課堂教學(xué)環(huán)節，實(shí)施流暢，效果滿(mǎn)意，但是在探索將不同底的冪轉化成同底數冪進(jìn)行計算時(shí)，感覺(jué)學(xué)生理解困難。
課后我分析造成這一結果的根源，覺(jué)得主要是因為：“課堂內容安排過(guò)多，學(xué)生練習不足，精力有限”
這節課的主要任務(wù)就是一個(gè)運算性質(zhì)，然學(xué)生理解很容易，但是要讓學(xué)生能正確的進(jìn)行計算以及解決實(shí)際問(wèn)題，就會(huì )有很多問(wèn)題。為了避免問(wèn)題的發(fā)生，我在備課時(shí)就挖掘了很多教材上沒(méi)有提及但是補充習題當中備受關(guān)注的題型。如最后的“探索將不同底的冪轉化成同底數冪進(jìn)行計算”�？墒菂s事與愿違，由于大容量的課堂，造成教師講解的過(guò)多，而學(xué)生自己練習的時(shí)間不足，面對運算性質(zhì)，教師提點(diǎn)固然重要，但唯有自己多練，積累經(jīng)驗，才能提高運算能力。
在以后的教學(xué)中，首先在制定一節課的教學(xué)目標時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，立足基本目標，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧�？傊�，一節課40分鐘，不能求全、求難，而是要關(guān)注所有學(xué)生對基本知識的掌握情況，這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思8
1、本節教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能性，調動(dòng)學(xué)習積極性，提高學(xué)習興趣。
2、整節課時(shí)間緊湊，步驟清晰，有條理；針對個(gè)別學(xué)生輔導到位。
3、《整式的加減》整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續整式方程的一系列運算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破。注意與小學(xué)相關(guān)內容的銜接，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識是學(xué)習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數，讓學(xué)生充分體會(huì )字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關(guān)系，理解字母可以像數一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習整式的加減運算打好基礎。
4、在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，注意加強與實(shí)際的聯(lián)系，一方面要讓學(xué)生體會(huì )整式的概念與整式的加減運算來(lái)源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用，感受從實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )整式比數學(xué)更具一般性的道理。
不足之處表現在：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進(jìn)行運算，因此，充分注意數式聯(lián)系與類(lèi)比，根據數與式之間的聯(lián)系，體現數學(xué)知識間具體與抽象的內在聯(lián)系和數學(xué)的內在統一性。
2、抓住重點(diǎn)，加強練習，打好基礎。整式的加減運算，合并用類(lèi)項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項把整式化簡(jiǎn)，準確判斷同類(lèi)項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓練，才能有效的掌握。
3、加大探索空間，發(fā)展思想能力
培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新精神，力求使得教學(xué)結論的獲得是通過(guò)學(xué)生思考，探究等活動(dòng)而歸納得出，培養學(xué)生初步，辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和自學(xué)意識。
七年級數學(xué)的教學(xué)反思9
在接受了授課任務(wù)以后，經(jīng)過(guò)幾天的思索過(guò)程，遵循新課標的教學(xué)理念，為體現“以學(xué)生為主體合作探究”的教學(xué)模式，并結合學(xué)校實(shí)際情況，我將課本我將課本上的例題改為“為本班定校服”，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )分段統計的方法，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的用處，在與同伴的合作交流過(guò)程中，培養小組合作意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力！
教學(xué)過(guò)程的設計體現層層深入，選取的素材體現了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)利用空氣質(zhì)量向學(xué)生進(jìn)行思想教育，但本節課仍然存在一些不足：
第一，教學(xué)重點(diǎn)處理太快。教學(xué)中，只注重讓學(xué)生感受分段統計數據的優(yōu)越性，但忽視了分段統計方法的指導了，忽略了學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的思索與參與。教師應通過(guò)適當引導，讓全班學(xué)生參與到數據的收集與整理，采取點(diǎn)撥的方法引發(fā)學(xué)生要分段統計的意念，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)怎樣分段，然后逐漸改進(jìn)，總結出示分段統計表。接著(zhù)進(jìn)行分段方法的引導。這就體現了重點(diǎn)突出，處理恰當！
第二，學(xué)生學(xué)習方法的滲透欠完善。應注重學(xué)生的時(shí)效性。教學(xué)鞏固練習與應用過(guò)程中，讓學(xué)生用標不同記號的辦法來(lái)統計自主練習第一題，方法是滲透了，但還欠完善，沒(méi)有觀(guān)察到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，巡視過(guò)程中，我注意到有些孩子沒(méi)標記號，直接數的；有些孩子數漏了。這時(shí)我只注重個(gè)別輔導了，沒(méi)引起全班學(xué)生的注意。訂正時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)他的同桌數錯了，我沒(méi)當典型來(lái)處理。這應該是糾正漏數和多數的好素材，可我沒(méi)有好好利用，從而使統計方法沒(méi)有進(jìn)一步滲透，學(xué)生學(xué)習習慣的引導還不到位！
第三，注意數學(xué)語(yǔ)言的規范化。公開(kāi)課應避免語(yǔ)言的隨意性，注意數學(xué)語(yǔ)言的規范化
由此可見(jiàn)，吃透教材是教師上好一堂課的第一步；設計好教案，備好學(xué)生是第二步，能夠靈活處理突發(fā)事件，善于把握機會(huì )是第三步。另外，教師的其他基本功應更牢，更硬！
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