二年級美術(shù)教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的二年級美術(shù)教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級美術(shù)教學(xué)反思1
美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。隨著(zhù)教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀(guān)念，培養學(xué)生審美能力，培養學(xué)生認識美，創(chuàng )造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè )的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規律，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng )造性思維，思路活躍、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索與實(shí)踐，我做個(gè)了小結了，總結了教學(xué)中的可行性方式特征如下：
1、開(kāi)放的題材形式
新課程標準中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學(xué)內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于參與美術(shù)活動(dòng)。
2、開(kāi)放的教學(xué)內容。
教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和月生活想結合的能力。
3、開(kāi)放的評價(jià)標準
我在教學(xué)中一貫樹(shù)立學(xué)生自信心、自尊感。美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng )造力的成長(cháng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現自我時(shí)的需要并給與激勵和支持。
在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統用“一個(gè)標準”去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)
“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì )很精彩”等激勵性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
二年級美術(shù)教學(xué)反思2
《想想說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)》是二年級上學(xué)期第十九課的教學(xué)內容，屬于“造型·表現”的學(xué)習領(lǐng)域。其旨在通過(guò)圖文結合的方式來(lái)敘述學(xué)生身邊感興趣的事情，運用畫(huà)故事、畫(huà)日記、畫(huà)作文等形式，訓練學(xué)生的想象力、繪畫(huà)表現力和語(yǔ)言概述能力。讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，感受文化的發(fā)展和藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課的教學(xué)是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，將發(fā)生在自己身邊或自己親身經(jīng)歷的事記錄下來(lái)，并與低年級作文教學(xué)的“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”相聯(lián)系，使語(yǔ)言美和形式美巧妙地結合在本課中，更貼近低年級兒童的心靈世界。以畫(huà)故事、畫(huà)日記、畫(huà)作文為創(chuàng )作背景，抓住學(xué)生的興趣與好奇心，運用文字與繪畫(huà)相結合的方法，將學(xué)生的想象力充分地挖掘出來(lái)。
利用《想想說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)》一課所提供的空間有效組織教學(xué)，既可以讓學(xué)生在回憶中感受自己的成長(cháng)變化、找到恰當的情緒釋放的方式，又能夠使學(xué)生感受到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣以及熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)過(guò)程中，我以“以學(xué)定教”的教學(xué)理念設計了各個(gè)教學(xué)環(huán)節，各環(huán)節的設計側重點(diǎn)不同、方法不同，旨在讓學(xué)生在情境中自主的習得新知，提升能力。
一、本課設計——環(huán)節層層遞進(jìn)，寓教于樂(lè )
本課安排的三個(gè)游戲環(huán)節，絕不是為了游戲而游戲，而是圍繞教學(xué)目標預設的三個(gè)環(huán)節，層層遞進(jìn)，解決了重難點(diǎn)問(wèn)題。為了讓二年級學(xué)生達到本課的教學(xué)目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )用圖畫(huà)代替文字、或解釋說(shuō)明部分文字，完成一篇圖文并茂，精致有趣的作品。能夠達到這樣的教學(xué)目標并不容易，也不可能一步登天。因此，遵循學(xué)生的認知規律，順應學(xué)生思維發(fā)展的進(jìn)程，我設計了三個(gè)環(huán)節：
1、結合圖片，編寫(xiě)故事。
2、根據文章，擇用圖片。
3、選擇文字，替換圖片。
這樣的臺階式的目標融合在一個(gè)個(gè)游戲當中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了方法，得到了鍛煉，達到了預期的教學(xué)目標。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中始終保持較高的學(xué)習情趣，積極主動(dòng)的參與學(xué)習過(guò)程，真正做到了寓教于樂(lè )，授之以漁。
二、學(xué)生作業(yè)——呈現兩個(gè)問(wèn)題，在比較中解決
本課學(xué)生在繪畫(huà)中通常出現的問(wèn)題有兩個(gè)：
1、構圖問(wèn)題：學(xué)生拿到作業(yè)紙會(huì )迫不及待開(kāi)始寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)畫(huà)完成之后才會(huì )發(fā)現布局的不合理，造成整體作業(yè)不美觀(guān)。原因是學(xué)生欠缺全局觀(guān)察考慮的能力。如：文字有多少？文字與紙的比例？如何分布？這是符合二年級學(xué)生心理思維發(fā)展的，也是本課教師需要幫助學(xué)生解決的難點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)中，教師通過(guò)出示優(yōu)劣范例，引發(fā)學(xué)生思考此類(lèi)問(wèn)題的原因，在實(shí)際問(wèn)題出現之前就引導學(xué)生認識問(wèn)題的存在，在比較中，學(xué)生發(fā)現了解決問(wèn)題的方法。有效的預設及問(wèn)題的解決，必不可少。
2、順序問(wèn)題：受思維定勢的影響，學(xué)生的習慣是語(yǔ)文課上流利得寫(xiě)文字，美術(shù)課上暢快得畫(huà)畫(huà)。本課要求學(xué)生同時(shí)駕馭文字及圖畫(huà)兩種能力，并且還要頻繁切換，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，但是這個(gè)難度是有益學(xué)生發(fā)展的。怎樣讓學(xué)生既有這樣的難度鍛煉又不手忙腳亂，是我思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供一種方便可行的解決辦法：先寫(xiě)文字，把圖畫(huà)的部分先用圓圈圈出來(lái)，空出適當的位置，再恰當繪畫(huà)。這樣，學(xué)生作畫(huà)方便，思維流暢，圖文并茂的作品一揮而就。
二年級美術(shù)教學(xué)反思3
目前教育局正在開(kāi)展“德育滲透千堂課”活動(dòng)，要求每位教師在所教的課程中滲透德育教育。作為一名美術(shù)兼職教師，我經(jīng)過(guò)深深思考結合湘教版二年級美術(shù)上冊教材說(shuō)一說(shuō)美術(shù)課中的德育滲透。
美是客現存在的`，現實(shí)生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會(huì )生活、大自然等給人們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現”、美的感受，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過(guò)審美活動(dòng)，培養學(xué)生感受美、欣賞美、體現美和創(chuàng )造美的能力�？梢�(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，培養學(xué)生健康的、高尚的審美能力。
一、發(fā)現美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹(shù)、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽(yáng)、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學(xué)生有更多的機會(huì )去觀(guān)賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會(huì )到自然界萬(wàn)事萬(wàn)物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來(lái)源于生活。讓我們領(lǐng)著(zhù)學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術(shù)課中《影子大王》、《美麗的昆蟲(chóng)》、《小蝌蚪》等內容是學(xué)生特別是農村學(xué)校的學(xué)生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無(wú)睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導學(xué)生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美�？梢圆捎猛ㄔ�(huà)故事，卡通音樂(lè )等多種形式讓孩子們發(fā)現這些東西的美，通過(guò)發(fā)現這些平常東西的美從而更加激發(fā)學(xué)生發(fā)現美、感受美的能力。
二、想象美
對于欣賞到的美好景象，可以主動(dòng)地進(jìn)行“再創(chuàng )造”。這就要依賴(lài)于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功能�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng )造。對于小學(xué)生而言，老師要充分鼓勵學(xué)生大膽想象，無(wú)論他們畫(huà)出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。
在教學(xué)過(guò)程教學(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用形象思維來(lái)分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進(jìn)而提升自己的抽象思維能力，打開(kāi)自己的想象空間，填滿(mǎn)無(wú)限遐想的想象。
二年級美術(shù)教學(xué)反思4
本課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，與前一課《農民畫(huà)中的節日》，同為以“節日”為題材的內容。本課的重點(diǎn)是了解我國的多民族文化，知道有豐富多彩的節日活動(dòng)，這些可以成為我們繪畫(huà)創(chuàng )作的題材，學(xué)習夸張的手法和熱烈的色彩表現節日的人物及場(chǎng)景。
在本課的教學(xué)設計上，我從復習舊知、運用舊知、掌握新知入手，注重引導學(xué)生將舊知識聯(lián)系起來(lái)。例如《小花貓在睡覺(jué)》中學(xué)習的畫(huà)面主次關(guān)系的表現方法，在《豐收了》中學(xué)習的遮擋關(guān)系的表現方法，以及《農民畫(huà)中的節日》中的夸張的動(dòng)態(tài)等。因此，在導入環(huán)節，我展示了兩幅《豐收了》的學(xué)生作品，引起學(xué)生回憶，找出已學(xué)舊知識，引導學(xué)生了解到遮擋關(guān)系也可以表現在本次課的作品中，從而引出本課課題。
在新授環(huán)節，除了啟發(fā)學(xué)生回憶中國的傳統節日外，我側重于提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的發(fā)散思維。組織學(xué)生分組討論：分析各組的圖片資料，同時(shí)考慮以下問(wèn)題：
1、介紹的節日里你都看到了什么？
2、節日中的人們是什么樣的？
3、他們是怎樣慶祝節日的？通過(guò)討論得出人們在節日里的狀態(tài)是喜悅的，高興的。了解到人物的狀態(tài)，我們就重點(diǎn)表現這種狀態(tài)，無(wú)論是表情還是動(dòng)態(tài)，都要有所體現。
表情的刻畫(huà)我選擇了先畫(huà)后講，因為不是新知，先初步掌握一下情況，然后在發(fā)現問(wèn)題，指出問(wèn)題，進(jìn)行評價(jià)。在處理夸張動(dòng)態(tài)的環(huán)節，我先做了示范，教給學(xué)生具體的表現方法，讓他們很直觀(guān)的看到這種方法的作畫(huà)步驟。我認為觀(guān)察老師的現場(chǎng)演示十分重要，示范前一定要提出觀(guān)察任務(wù)，老師也要做到邊畫(huà)邊講解，傳授學(xué)生繪畫(huà)的技巧等。
本課我設計了兩個(gè)學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節，讓他們充分嘗試，做到胸中有數。作業(yè)的要求是一樣的，但是每位學(xué)生作品呈現的效果卻是迥異，考慮到學(xué)生的能力水平有高有低，在個(gè)別輔導環(huán)節，我會(huì )針對每個(gè)人的特點(diǎn)，做出不同的要求。例如能力強的學(xué)生我會(huì )要求畫(huà)面人數可以多一些，一定要表現出遮擋關(guān)系；能力稍弱的學(xué)生可以只畫(huà)兩個(gè)人物，盡量表現出遮擋關(guān)系等。這樣的分層作業(yè)能夠保證每一個(gè)學(xué)生都是以輕松愉悅的心情進(jìn)行創(chuàng )作的，這樣的狀態(tài)正與本課內容相符，達到在輕松氛圍內受到美的熏陶的教學(xué)目標。
在最后的展示環(huán)節，由于時(shí)間、空間有限，只是將部分學(xué)生作品展示到前面。其實(shí)展示的形式可以更加新穎多樣一些，使美術(shù)學(xué)科特色體現的淋漓盡致。
二年級美術(shù)教學(xué)反思5
本課的目的是運用吸水性很強的生宣紙和彩色的筆水，通過(guò)折、染等方法制作出美麗的染紙圖案。因為本課的藝術(shù)表現方式是染出來(lái)的，而不是和畫(huà)出來(lái)剪出來(lái)，學(xué)生相對來(lái)說(shuō)，很感興趣，由此讓學(xué)生認識到，美就在我們手中，普通的材料憑借我們的想象和靈巧的手，變成了如此精美的作品，鼓勵用雙手來(lái)美化生活，打扮世界。
根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我在教學(xué)中為學(xué)生設計了多種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng )新的欲望。在探究中把自己融于活動(dòng)當中，創(chuàng )造性地運用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、看一看——導出扎染
開(kāi)始的時(shí)候，以一條扎染的圍巾導入，介紹扎染的起源及相關(guān)的知識，欣賞扎染作品，感受扎染效果的美，激發(fā)學(xué)生染紙的興趣。
以小小實(shí)驗的方式介紹染紙工具。我請2個(gè)同學(xué)上來(lái)做個(gè)實(shí)驗，分別在不同的兩張紙滴上顏料，觀(guān)察變化。
通過(guò)提問(wèn)，讓大家思考同樣的做法，為什么沒(méi)有做出同樣的效果呢？（找個(gè)學(xué)生）來(lái)摸摸看，知道什么原因嗎？
總結原因就出在紙的不同，這張是宣紙，另一張是普通的紙。所以不是所有的紙都可以用來(lái)染，只有一些吸收性強的紙才可以用來(lái)染。
學(xué)習染紙步驟口訣：一看紙怎么折，二看色怎么染，三看作品美不美
�。ㄒ唬┱垖W(xué)生嘗試學(xué)習多種折法，出示幾種折法，讓學(xué)生自主學(xué)習，自己試一試怎么折，請會(huì )折的學(xué)生演示折法。
�。ǘ┙處熝菔救痉�，學(xué)生觀(guān)察，在演示的過(guò)程中一一介紹染色過(guò)程中出現的問(wèn)題和解決的方法。
�。ㄈ┊斘掖蜷_(kāi)已染好的作品，在這個(gè)環(huán)節，可能之前演示的時(shí)候投影儀不清楚，學(xué)生看到的顏色很接近，可當看到染紙的效果時(shí)，興趣一下字被提升了，學(xué)生們不約而同地拍起手來(lái)。接著(zhù)請學(xué)生欣賞其他的作品，從而不再局限于老師的染色，讓學(xué)生大膽染色，創(chuàng )作出精美的作品來(lái)。
2、評一評——展示成果
最后教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞中世紀的教堂彩色玻璃，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)美妙的想象空間。要求學(xué)生把作品貼在教室的玻璃窗上，讓教室變成一個(gè)絢麗多彩的世界，學(xué)生在興奮中把染紙作品貼在了教室的玻璃窗上，同學(xué)們高興地欣賞著(zhù)自己的作品，體驗到了成功的快樂(lè )。
3、想一想——課后延伸
提問(wèn)的形式：同學(xué)們，這些染紙藝術(shù)太奇妙了，它能染出這樣美麗的作品，到這兒是不是就結束了？他們還有什么用途嗎？鼓勵學(xué)生大膽想像，發(fā)揮創(chuàng )意，挖掘更多的用途。
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