荷葉圓圓教學(xué)反思（精選32篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的荷葉圓圓教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荷葉圓圓教學(xué)反思 1
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中，我主要體現了以下幾點(diǎn)：
一、開(kāi)啟童心童趣，讓學(xué)生“入情”
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，積極倡導學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生選擇自己的方式來(lái)朗讀，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
二、創(chuàng )設情境節奏美，讓學(xué)生“入境”。
課程標準中指出：小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節課，我給孩子們閱讀的情感開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的園地�！逗扇~圓圓》讀起來(lái)瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我在教學(xué)中要通過(guò)課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng )設情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，引導他們積極的參與到學(xué)習活動(dòng)之中。
我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，圖畫(huà)把孩子們帶入其中，去聆聽(tīng)小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的對話(huà)，感受河塘“愛(ài)”的溫馨。孩子們學(xué)的認真，讀的動(dòng)情。教師的范讀在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中尤其重要！孩子們的語(yǔ)感還沒(méi)有成熟，而且模仿能力很強，我的每個(gè)動(dòng)作都會(huì )給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導孩子們進(jìn)入語(yǔ)文情感世界的一條捷徑，達到了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界！
三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程：
本節課要求學(xué)生朗讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來(lái)吸引學(xué)生，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認識要認的生字。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美。
總之，教學(xué)中，我注重朗讀感悟，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體感受，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地發(fā)表意見(jiàn)，培養了學(xué)生的閱讀能力。
四、識字教學(xué)，本人能把這項教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生。
《荷葉圓圓》一課有12個(gè)字的復習鞏固任務(wù)。上課伊始，在學(xué)生充分預習生字的基礎上，我和學(xué)生們做起了“摘蘋(píng)果”識字的小游戲。我對孩子們說(shuō)：
“小朋友，這里有棵神奇的果樹(shù)，上面結滿(mǎn)了各種各樣的.果子，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請同學(xué)上來(lái)摘果子，誰(shuí)愿意？”學(xué)生感到新奇，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個(gè)識字游戲中，既對課文的生字學(xué)會(huì )了，同時(shí)又得到了樂(lè )趣。一節課下來(lái)，學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認認真真地學(xué)會(huì )了。雖然是在讀生字，卻全然沒(méi)有累的感覺(jué)，學(xué)生們自始至終興趣盎然。
五、合作交流，寫(xiě)字。
我指導學(xué)生寫(xiě)“朵”、“機”“我”三個(gè)字，寫(xiě)之前首先請學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結構和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？”學(xué)生會(huì )回答：“不是。沒(méi)有鉤�！苯又�(zhù)請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)飛機的“機”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě)，建議小朋友們先在書(shū)上描一遍，記住斜鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě)。
六、張開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生“創(chuàng )造”。
在拓展中以“小鳥(niǎo)來(lái)了”為例，讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)著(zhù)課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚(yú)、小鳥(niǎo)會(huì )把荷葉當作什么、會(huì )怎么做？小鳥(niǎo)說(shuō)：“荷葉是我的樂(lè )園，它在荷葉上面飛來(lái)飛去，多么得開(kāi)心�！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習說(shuō)話(huà)。在此基礎上，再完成課后練習：看圖，把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P、鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話(huà)練習，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話(huà)的機會(huì )，而且說(shuō)話(huà)要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話(huà)練習的設計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習說(shuō)話(huà)。
孩子們通過(guò)想像，表演，使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔，荷塘的美景，體會(huì )到互相關(guān)愛(ài)的喜悅和快樂(lè )。并讓孩子帶著(zhù)這樣的心情朗讀課文。這樣，孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”，師生共享課堂的美麗。
荷葉圓圓教學(xué)反思 2
《荷葉圓圓》語(yǔ)句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。在教學(xué)時(shí)我主要通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著(zhù)重抓住了這幾方面展開(kāi)：
一、創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)。
對于聾孩子來(lái)說(shuō)，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時(shí)很困難。因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng )設情境，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習課文。講課時(shí)我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)圖片來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有了一個(gè)積極的學(xué)習狀態(tài)。
二、讀中感悟，讀中體驗。
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，引導學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文，引導孩子們認真觀(guān)察，通過(guò)齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培養學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。
三、展開(kāi)想象，豐富情感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的.同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！币虼�，在教學(xué)中，我積極挖掘教材，借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養學(xué)生的想象力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎較好的學(xué)生，我設計除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì )有誰(shuí)喜歡荷葉?的問(wèn)題，給與知識拓展，讓學(xué)生大膽展開(kāi)想象力，豐富自己的情感。
經(jīng)過(guò)課后反思，我認為這節課我還有這兩個(gè)方面有所欠缺：
1、板書(shū)設計中我沒(méi)有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去，可以把畫(huà)貼在板書(shū)上，展示給學(xué)生看,這樣既直觀(guān)又形象。
2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的”，這類(lèi)詞組在描寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒(méi)有引起足夠的重視。
荷葉圓圓教學(xué)反思 3
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著(zhù)重抓住了這幾方面展開(kāi)：
一、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問(wèn)：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說(shuō)說(shuō)這是一張怎樣的荷葉嗎？”（綠綠的、圓圓的）。根據學(xué)生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的�！边@樣一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的.氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)興趣較濃的學(xué)習狀態(tài)。
二、多種形式識記生字。
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，進(jìn)入教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一段來(lái)讀，學(xué)生讀自己喜歡的段落特別來(lái)勁，也特別喜歡。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。出示詞語(yǔ)和生字時(shí)，首先是讓學(xué)生帶拼音自由讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語(yǔ)識記，然后讓學(xué)生交流識字方法，再后又回到課文中整體感知。通過(guò)多種形式地反復訓練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
三、學(xué)生自主寫(xiě)字
在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生將要寫(xiě)的兩個(gè)生字“機”和“朵”進(jìn)行仔細的觀(guān)察，發(fā)現“機”和“朵”有相似的部件，但是組成這兩個(gè)字后部件又有不同的變化�！皺C”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個(gè)部件組成的，“機”字是左右結構，“朵”字是上下結構，學(xué)生在講發(fā)現的時(shí)候還注意到“木”字在“機”字中，捺變成了點(diǎn)，而在“朵”字里卻沒(méi)有變�！皫住痹凇皺C”字里沒(méi)有變，而在“朵”字里變成了無(wú)鉤幾。而且“機”字是左右結構，要寫(xiě)得瘦長(cháng)，“朵”字是上下結構，要寫(xiě)得方正。學(xué)生邊發(fā)現，老師邊強調，這樣師生共同完成寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個(gè)展示的空間，榜樣示范的空間，一個(gè)自主書(shū)寫(xiě)的空間。
四、不足之處
因為本人是第一年教一年級，在課堂上顯示了比較明顯的不足之處：
其一，學(xué)生某些細微的地方老師沒(méi)有及時(shí)的糾正。例如課堂上出現拖讀現象，老師對學(xué)生的回答處理得不夠深入。
其二，時(shí)間分配不夠科學(xué)。因為前段時(shí)間學(xué)習字詞時(shí)花的時(shí)間較多，到后來(lái)寫(xiě)字的時(shí)間就不夠。
其三，沒(méi)有范寫(xiě)。由于經(jīng)驗不足，而且是第一次到多媒體課室上課，課前沒(méi)有在黑板上畫(huà)好田字格，所以就沒(méi)有范寫(xiě)。
其四，在課堂上沒(méi)有及時(shí)地對本課學(xué)習的生字進(jìn)行知識的遷移。這個(gè)問(wèn)題也是因為時(shí)間不夠，本來(lái)備課時(shí)已經(jīng)在課件上做好了課外的句子，但是由于時(shí)間問(wèn)題，只好將這一環(huán)節刪除了。
這節課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受課文和自然的美，但也有些遺憾。我想，只有在不斷學(xué)習與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗，逐漸成長(cháng)。在備課的過(guò)程中從其他的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在低年級識字教學(xué)中，我會(huì )繼續不斷地向同事和書(shū)本學(xué)習各方面的知識，努力提高自己的教學(xué)水平。
荷葉圓圓教學(xué)反思 4
在學(xué)校組織創(chuàng )新課堂教學(xué)大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從以下方面做了努力：
一、在情境中導入新課
上課一開(kāi)始，我提出問(wèn)題：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？請看，播放課件：配樂(lè )出現荷葉美景的畫(huà)面�？吹街�(zhù)美麗的荷花你想說(shuō)點(diǎn)什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓。？讓學(xué)生隨著(zhù)柔和的音樂(lè )聲走進(jìn)荷花池，欣賞一池的荷葉。讓學(xué)生對畫(huà)面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
二、多種形式識字
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚(yú)兒交朋友等這樣多種形式地反復訓練，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，對生字的識記得到了鞏固。
三、充分體現以讀為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，獲得運用語(yǔ)文的能力。這一能力的獲得主要是靠語(yǔ)文實(shí)踐，而朗讀是一項最基本、最經(jīng)常的訓練。這節課，我讓學(xué)生充分地朗讀，體現以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準字音。再讀課文，要求：邊讀邊用——劃出小伙伴的名字，標出自然段的順序。第三次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節讀一讀。說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無(wú)比歡樂(lè )的心情！
2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊，引來(lái)了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰(shuí)嗎？學(xué)生回答后，共同學(xué)習“小水珠”一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著(zhù)感受讀，讀得好的上臺表演讀；最后大家再次帶著(zhù)自己的.感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀，再上臺匯報表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂(lè )趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個(gè)的學(xué)習過(guò)程中教師只是學(xué)生的引導者和指導者，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。匯報結束再一次接讀課文，感受小伙伴們無(wú)比歡樂(lè )的心情。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣，更好地達到朗讀訓練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動(dòng)作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習。
4、為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習內容、學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
四、重視說(shuō)話(huà)訓練
我在課快結束時(shí)，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō)：那么美的荷葉周?chē)隙ㄟ�有其他小動(dòng)物，還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當作什么呢？看誰(shuí)的想象力最棒．圖片（）把荷葉當作（）這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船�！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！毙≈┲胝f(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……指導學(xué)生模仿課文句式練習說(shuō)話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，又體現了課內外的溝通，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的口頭表達能力。
從總體上看，學(xué)生讀書(shū)經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過(guò)程。但上完課后，我總覺(jué)得課堂上讀的趣味應再濃一些，尤其是學(xué)習比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細細琢磨。
荷葉圓圓教學(xué)反思 5
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂(lè )的夏天為專(zhuān)題組織材料的，內容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕快活潑，充滿(mǎn)童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。
課文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。其中二至五自然段結構相近，是重點(diǎn)部分，要注意激發(fā)想象，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和語(yǔ)言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字�！拔視�(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
在本課的教學(xué)中，我針對三十分鐘的課堂，有所取舍，我重在語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養。我設計了本課的教學(xué)目標，
1、認識本課生字“荷”、“珠”等12個(gè)生字，學(xué)習寫(xiě)“美”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受夏天和大自然的美好。在本課中，我沒(méi)有把識記字形作為教學(xué)的重點(diǎn)，而把認識、透過(guò)朗讀理解句段的意思，自己的感悟作為本課的重點(diǎn)，尤其是根據有些生字的偏旁加深對文本的理解。
因此，本課的生字詞的學(xué)習，我采用的是隨堂分散識字的方法，這樣既降低了學(xué)生識字的難度，更有利于學(xué)生在無(wú)意識中識記生字的.字形，尤其是針對一些生字，結合相應的段落，有的是學(xué)生可以看老師來(lái)寫(xiě)，比如“荷葉的荷”在文章的題目進(jìn)行學(xué)習�！皳u籃”兩個(gè)字，在相應的段落，通過(guò)圖片將文字與事物相聯(lián)系，并且通過(guò)觀(guān)察“搖籃”兩個(gè)字的偏旁，來(lái)記憶字形，學(xué)生輕松的記住了生字，并且結合圖片理解了意思，促進(jìn)了對文本的理解。
學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要，因此首先就設計帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀全文。能解決問(wèn)題，就說(shuō)明對全文有一個(gè)正確的理解。課文充滿(mǎn)童真童趣，段落結構相同，因此創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，自讀自悟，個(gè)人朗讀、指名朗讀、做動(dòng)作朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評價(jià)，使學(xué)生朗讀的水平不斷提高。
在教學(xué)中，我力求給學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化朗讀的氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。如，在最后一段的朗讀展示中，我通過(guò)不同語(yǔ)氣地引讀，引導學(xué)生展開(kāi)想像，這是一條怎樣的小魚(yú)，學(xué)生根據語(yǔ)氣，根據自己的理解，可以說(shuō)出“這是一條自由的、快活的、悠閑的、愉快的小魚(yú)等等”。這很符合學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生體會(huì )到，對于文中的語(yǔ)言文字，我們可以根據自己不同的感受，通過(guò)不同的語(yǔ)氣讀出自己的感受，更符合學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
在板書(shū)的環(huán)節，我采用了“圖片式”板書(shū)，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維。并且起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生看著(zhù)板書(shū)進(jìn)行背誦的指導。
反思自己的教學(xué)，課堂中還有很多的不足之處，如，在朗讀課文時(shí)，如果能抓住學(xué)生的善于表現的心里，采用分角色朗讀，能夠讓學(xué)生盡量走進(jìn)文本，效果會(huì )更好。另外，在引導學(xué)生對文本不同的理解時(shí)，我應該尊重學(xué)生的理解，而不應該生硬地通過(guò)自己的引讀，來(lái)代替學(xué)生的感受。
荷葉圓圓教學(xué)反思 6
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它。所以，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習課文。
首先讓學(xué)生觀(guān)看美麗的大荷葉(圖畫(huà)欣賞)，一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍。我利用精美形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的.讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的快樂(lè )心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)四個(gè)小節的時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。在讀讀說(shuō)說(shuō)，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè )趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在課的收尾時(shí)，還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，我準備了一組美麗的荷花荷葉的`圖，讓學(xué)生欣賞，看到學(xué)生“哇，哇，哇……”的驚嘆中，我順勢問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會(huì )有哪些小伙伴會(huì )來(lái)玩��？”學(xué)生的小手唰唰地舉起來(lái)，說(shuō)得有聲有色，讓我不禁為他們驚嘆。
如果說(shuō)以上是這節課的收獲，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：
第一，識字教學(xué)不扎實(shí)。識字教學(xué)在低年級語(yǔ)文教學(xué)里，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節課的識字環(huán)節仍沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間，于是把生字一個(gè)一個(gè)的出示.
我想，今后我應該在識字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)上下功夫，多磨練，多學(xué)習。
第二，課堂的自我調控能力還太差，當學(xué)生的回答突如其來(lái)時(shí)，也許表面上看不出來(lái)，但是自己心里不知道如何應對，慌亂緊張，這也是我今后應該多多鍛煉自己的！
我想做什么事情都會(huì )有不完美，總會(huì )有遺憾，但當我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿(mǎn)懷期待的雙眸，我被他們深深地感動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機勃勃的荷葉，真正開(kāi)心愉快地學(xué)了這一課。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也正是因為有了興趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì )有如此期待的表現.
荷葉圓圓教學(xué)反思 7
《荷葉圓圓》這節課的教學(xué)，我有以下成功之處：
隨文識字，字不離詞，詞不離句是低段語(yǔ)文教學(xué)應遵守的語(yǔ)言規律。識字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重，讓學(xué)生充分地認識本課生字，是我教學(xué)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我注重引導學(xué)生借助已有的識字方法自主識字，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。但是一年級的孩子，他們往往認得比較快但忘得又快，所以在教學(xué)中我以讀文為載體，識字為目的，反復地讓學(xué)生讀，以便更好識記。以讀代講，引導學(xué)生在讀正確、讀流利的基礎上，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟、品讀，展開(kāi)想象的翅膀，領(lǐng)會(huì )課文描述的'情境，感受字里行間的美，感受夏天的美。
不過(guò)，在實(shí)際教學(xué)中，還存在著(zhù)一些不足之處：
1、有些環(huán)節預設得不錯，但課堂生成處理不太妥當。如小魚(yú)兒把荷葉當作什么？有一名同學(xué)卻回答成“搖籃”，說(shuō)明這位同學(xué)當時(shí)沒(méi)有注意聽(tīng)講，教師就應抓住這個(gè)課堂生成，把小魚(yú)兒為什么不可以把荷葉當作“搖籃”,而小水珠可以把荷葉當作“搖籃”進(jìn)行對比教學(xué)。進(jìn)一步使學(xué)生理解課文內容。
2、課文中有些字詞處理不當，如：“停機坪”、“搖籃”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解可通過(guò)聯(lián)系上下文，幫助學(xué)生理解字義，再識記字形。
3、學(xué)生回答問(wèn)題語(yǔ)言表達不完整，學(xué)生參與度不夠，個(gè)別同學(xué)注意力不集中，東張西望，教師應及時(shí)提醒學(xué)生要注意聽(tīng)講。
4、我總覺(jué)得課堂上讀的趣味應再濃一些，尤其是學(xué)習比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細細琢磨。
荷葉圓圓教學(xué)反思 8
新課標指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和發(fā)明潛能。
備課伊始，我對拓展局部還半信半疑，生怕學(xué)生臨時(shí)卡殼，和至課堂上聽(tīng)著(zhù)小孩們那充溢詩(shī)意而又富于幻想的發(fā)言，我不由在心里為他們喝彩。同時(shí)也再次對“新課標要求教師有新的課堂行為”這一句有頗多感悟，假如沒(méi)有老師先前的蹲下來(lái)與小孩們平等對話(huà)，沒(méi)有教師新型的課堂行為，我相信拓展這局部是不會(huì )勝利的。
眾所周知，想象是發(fā)明力的源泉。沒(méi)有了想像，人的`思維就會(huì )枯竭。一年級的小學(xué)生正是富有想象力的階段，我們在他們的生活、學(xué)習中要多鼓勵他們，多給他們創(chuàng )設情境，最大限度地挖掘他們的發(fā)明潛能，讓每一個(gè)小孩都成為詩(shī)人吧！
荷葉圓圓教學(xué)反思 9
在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生在學(xué)習課文的同時(shí)去積累語(yǔ)言，更注重引導學(xué)生去運用語(yǔ)言�！逗扇~圓圓》這篇課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像。教學(xué)本節課我就很注重學(xué)習語(yǔ)文和運用語(yǔ)言。
一、個(gè)性朗讀，自主體驗。
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的`指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀。當學(xué)生揭示了有哪些小動(dòng)物來(lái)和荷葉交朋友后，我就有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，“喜歡哪個(gè)小伙伴就去讀哪個(gè)小伙伴的'內容”，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
二、積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
四種小動(dòng)物充滿(mǎn)欣喜地將荷花當成自己喜愛(ài)的東西是本課的內容所在，也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn)；而“荷花是……”的比喻句式和重復結構是本課最顯著(zhù)的語(yǔ)言形式，也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。所以，我以課文內容為載體，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè )，荷葉還給誰(shuí)帶來(lái)了快樂(lè )？”引導小朋友根據句式提示，仿說(shuō)仿寫(xiě)文段，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。從學(xué)生的作品來(lái)看，語(yǔ)言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時(shí)給人帶來(lái)驚喜。
荷葉圓圓教學(xué)反思 10
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的.涼傘……在本課的教學(xué)中，我主要體現以下幾點(diǎn)：
一、有層次地、反復地進(jìn)行識字教學(xué)
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到讀準三個(gè)動(dòng)詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個(gè)字組詞，開(kāi)火車(chē)讀，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中識記生字。通過(guò)這樣多種形式地反復訓練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性
為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，在課堂中，我以“小伙伴在說(shuō)什么悄悄話(huà)”引發(fā)學(xué)生自讀課文，在整體感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創(chuàng )設情境“飛飛，誰(shuí)是小蜻蜓”，學(xué)生很樂(lè )意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話(huà)。
三、學(xué)習語(yǔ)言，重視積累
荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的、綠綠的，疊詞的運用，讓學(xué)生感受到荷葉的可愛(ài)，從而加深了學(xué)生對荷葉的喜愛(ài)之情。在學(xué)生讀正確，讀出喜愛(ài)之情后，進(jìn)行（）的，（）的句式訓練。對于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語(yǔ)，我先讓學(xué)生找找，劃劃，說(shuō)說(shuō)進(jìn)行積累。這樣就培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的好習慣。
荷葉圓圓教學(xué)反思 11
昨天，在學(xué)校上了示范課《荷葉圓圓》。
上課前，我選的是第二課時(shí)，既然是示范課，如果像平時(shí)一樣按老套路來(lái)，我會(huì )上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺(jué)得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現公開(kāi)課的.完美。于是，我想：能不能在第二課時(shí)的老套路上做些突破呢？我們學(xué)校屬于城鄉結合部，學(xué)生整體素質(zhì)偏低。我們班學(xué)生朗讀能力不是很好，齊讀讀不整齊，單獨讀不能有感情地讀，語(yǔ)感不夠好。我就在“讀”上做些嘗試吧。雖然很羨慕目前很熱火的作文課上得風(fēng)生水起，但是，針對目前我班的學(xué)生水平，還是結合實(shí)際吧！我在復習生字的基礎上，我想在這節課中在“讀”課文方面做些突破。
我的`教學(xué)設計是闖三關(guān)：我會(huì )認、我會(huì )讀、我會(huì )寫(xiě)。我會(huì )認就是認讀生字，我會(huì )讀，做三個(gè)層面的要求：正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。這也符合低年級學(xué)生讀的要求，也是讀的起碼要求。第一層面正確流利地讀，大部分學(xué)生能做到。第二層面有感情地讀，我為學(xué)生創(chuàng )設了情境，我設計的過(guò)渡語(yǔ)是：如果今天有機會(huì )讓你變成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小魚(yú)兒，你會(huì )變成誰(shuí)？請學(xué)生選擇自己喜歡的角色來(lái)讀，可以邊讀邊做動(dòng)作，然后請學(xué)生讀自己喜歡的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個(gè)動(dòng)作，再結合黑板上的板書(shū)，指導學(xué)生記住關(guān)鍵字詞來(lái)背誦課文。但是，只有小部分學(xué)生能達到要求。反思這節課，在指導學(xué)生朗讀的時(shí)候，有些細節我對自己不滿(mǎn)意。但是，要想讓學(xué)生讀好每一篇課文，并不是在這一節課中有所要求，而是每節課中都要這樣嚴格要求，這樣才能讓學(xué)生的語(yǔ)感漸漸有所提高
上個(gè)周末，我奔赴合肥參加了“和美課堂”研討會(huì )，看到專(zhuān)家上課不緊不慢，靜候花開(kāi)，我也受了影響，在上課的時(shí)候，我在指導學(xué)生朗讀的時(shí)候不著(zhù)急，結果，第三關(guān)在這節課中沒(méi)有完成，當然，好處是我跟著(zhù)學(xué)生的節奏走，而不是為了完美地完成這節公開(kāi)課急急忙忙地完成預設的環(huán)節。
心中有學(xué)生，處處有學(xué)生，教學(xué)設計中有學(xué)生，這才是語(yǔ)文課的真諦吧。
荷葉圓圓教學(xué)反思 12
《荷葉圓圓》語(yǔ)句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。在教學(xué)時(shí)我主要通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著(zhù)重抓住了這幾方面展開(kāi)：
一、創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)。
對于聾孩子來(lái)說(shuō)，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時(shí)很困難。因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng )設情境，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習課文。講課時(shí)我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)圖片來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有了一個(gè)積極的學(xué)習狀態(tài)。
二、讀中感悟，讀中體驗。
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，引導學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文，引導孩子們認真觀(guān)察，通過(guò)齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培養學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言能力的`發(fā)展。
三、展開(kāi)想象，豐富情感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！币虼�，在教學(xué)中，我積極挖掘教材，借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養學(xué)生的想象力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎較好的`學(xué)生，我設計除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì )有誰(shuí)喜歡荷葉?的問(wèn)題，給與知識拓展，讓學(xué)生大膽展開(kāi)想象力，豐富自己的情感。
經(jīng)過(guò)課后反思，我認為這節課我還有這兩個(gè)方面有所欠缺：
1、板書(shū)設計中我沒(méi)有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去，可以把畫(huà)貼在板書(shū)上，展示給學(xué)生看,這樣既直觀(guān)又形象。
2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的”，這類(lèi)詞組在描寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒(méi)有引起足夠的重視。
荷葉圓圓教學(xué)反思 13
今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評課所以我備得非常的認真,由于是家長(cháng)走進(jìn)課堂,所以 更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要說(shuō)的每一句話(huà),不能隨便的說(shuō)隨便的給予學(xué)生評價(jià).上完之后我自己感覺(jué)今天的課上的要比以往任何一節都好一是學(xué)生狀態(tài)好,二是老師課備得細致,做到心中有數所以一切都感覺(jué)非常的順利.而且沒(méi)有拖課.拓展練習今天是第一次訓練讓學(xué)生仿照書(shū)中句子說(shuō)一段話(huà),開(kāi)始說(shuō)的不是很好后來(lái)思維打開(kāi)了說(shuō)得就比較好了.下面說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)感受：
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)。在陽(yáng)光下跳動(dòng)著(zhù)綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。所以我在上這節課時(shí)，我盡量給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情上完這節課。因此,上課的時(shí)候我盡量讓學(xué)生感覺(jué)到老師是陽(yáng)光的,是快樂(lè )的課堂始終是微笑著(zhù)面對著(zhù)所有的孩子和家長(cháng)還有老師.
這一節課，學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng )新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想，讓孩子們認真觀(guān)察，通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè )趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結束時(shí)，向學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì )有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，剛開(kāi)始不是很出色后來(lái)我給大家啟發(fā)了一下學(xué)生答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩�！毙▲喿诱f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘�！毙∨笥颜f(shuō)：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽(yáng)……當我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿(mǎn)懷期待的雙眸，我被他們深深的感動(dòng)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也正是因為有了興趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì )有如此期待的表現。
課后認真反思自己的教學(xué)過(guò)程發(fā)現也存在了很多不足的地方：
學(xué)生課堂沒(méi)有充分的“動(dòng)”起來(lái)。在做各種動(dòng)作表演的時(shí)候沒(méi)能充分的把自己融會(huì )在課文中，把自己真的當成是一只亮晶晶的小水珠�？偸怯坞x于課文之外，還是以學(xué)生的身份來(lái)讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的`學(xué)生通過(guò)我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢(mèng)一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學(xué)生在表演動(dòng)作的時(shí)候沒(méi)有把動(dòng)作領(lǐng)會(huì )透徹做的動(dòng)作不夠準確。比如“立”的動(dòng)作應該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現了荷葉立在了荷葉上不動(dòng)了，學(xué)生沒(méi)有做出來(lái)。對此如果老師相機的指導一下，說(shuō)看圖誰(shuí)能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調空沒(méi)能做好，感覺(jué)自己以前不是這樣的。針對學(xué)生課堂中出現的細節性問(wèn)題也沒(méi)有認真的指出。還有時(shí)候感覺(jué)自己的語(yǔ)言比較隨意性。一個(gè)優(yōu)秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭取做個(gè)好老師。
荷葉圓圓教學(xué)反思 14
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美形式生動(dòng)的文章，在設計教學(xué)時(shí)，安排了兩個(gè)課時(shí)，這次匯報課展示的是第一課時(shí)，主要是讓孩子們初步感知課文，了解課文內容，學(xué)習生字。指導孩子們正確、流利地讀好課文第一自然段。
從識字，學(xué)習習慣，語(yǔ)言積累，朗讀等方面來(lái)看，我做的比較好的是一下幾個(gè)方面：
一、四維識字，重點(diǎn)突破。
一年級的重點(diǎn)是識字教學(xué)。在識字教學(xué)的方法上，我從字的音、形、義、書(shū)寫(xiě)四個(gè)方面個(gè)個(gè)擊破。
1、在讀音上，我尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體性，讓他們當學(xué)習的主人。采取小老師帶領(lǐng)大家學(xué)習的方式：指出自己覺(jué)得難讀的字音，說(shuō)出難在哪里，并且帶領(lǐng)大家朗讀。學(xué)生自主找出了生字讀音上的重難點(diǎn)，這表達了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，說(shuō)出自己學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也為學(xué)生在課堂上開(kāi)辟了展示自己的天地。
2、在字形上，我和我的學(xué)生共同交流、探討了多種識字方法。同樣是讓學(xué)生自己觀(guān)察生字，并同桌交流識字方法，并在全班交流，同學(xué)們情緒很搞，積極的介紹自己的識字方法。我相機的進(jìn)行引導和總結，歸納出加一加，換一換，猜謎語(yǔ)，字義法，組詞法，實(shí)物教學(xué)法等多種識字方法。師生共同的學(xué)習運用多種方法識記生字，提高記憶生字的效率。
3、在字義上，我注重利用多種方法識記字義。以生字組詞為主要手段，并結合實(shí)物教學(xué)和動(dòng)作教學(xué)等方法，提高了教學(xué)效率，并且注重人人參與，讓孩子做課堂的主人，學(xué)習效果顯著(zhù)。
4、在書(shū)寫(xiě)上，我首先讓孩子們觀(guān)察，看看能有什么發(fā)現，再說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應該注意寫(xiě)什么，接著(zhù)邊看老師書(shū)寫(xiě)邊書(shū)空，再自己練寫(xiě)，最后大家一起來(lái)評一評。課堂上同學(xué)們自主的學(xué)習，老師只是相機的指導和歸納，學(xué)生是學(xué)習真正的主人。
二、習慣養成，無(wú)時(shí)無(wú)刻。
1、自主學(xué)習的習慣。我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，在識字教學(xué)的個(gè)個(gè)環(huán)節上均有滲透。我想，這種訓練如果從一年級起就有意突出學(xué)生學(xué)習的`主體地位，培養自主的、主動(dòng)學(xué)習的意識和習慣，并能持之以恒的進(jìn)行訓練，對學(xué)生將來(lái)的'發(fā)展非常有意義。
2、讀、寫(xiě)、座的習慣。我在課堂上注重培養學(xué)生“讀、寫(xiě)、座”的準確姿勢。反復強調，落實(shí)到每一個(gè)孩子。我堅信好的學(xué)習習慣是好成績(jì)的堅實(shí)基礎。
三、語(yǔ)言積累，處處滲透。
語(yǔ)文是個(gè)積累的過(guò)程，文字是要反復的在孩子們眼中重現，才能鞏固。我從這學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行《三字經(jīng)》的課前閱讀，每天一句話(huà)，在每節課上課之前進(jìn)行。我相信在日積月累的過(guò)程中，孩子們能更大程度的受到中華民族博大精深的語(yǔ)言文字的熏陶，從而熱愛(ài)語(yǔ)言文字。
四、朗讀教學(xué)，情境想象。
我十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。在讀的過(guò)程中，善于為孩子們創(chuàng )設一個(gè)情境，極大的激發(fā)了孩子們的興趣。人人正當“大荷葉”夸夸自己圓圓、綠綠的美麗的樣子。落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。
本節課的不足之處在于：
一、在引導同學(xué)們看圖揭題的時(shí)候，忽視了孩子們語(yǔ)言的培養。一年級要求孩子們說(shuō)完整的話(huà)，我并沒(méi)有及時(shí)的糾正。
二、讀的環(huán)節有些欠缺。低年級的課文，重在朗讀中學(xué)習生字詞，在朗讀中感悟課文。而在我的教學(xué)設計中，讀書(shū)的環(huán)節不夠充分。學(xué)生齊讀全文的時(shí)間較少。這就造成了識字與課文脫節，不利于鞏固生字。
三、鞏固識字不到位。在識字教學(xué)全部結束以后進(jìn)行的開(kāi)火車(chē)游戲中，有少量的孩子對于個(gè)別字仍然不清楚，這幾個(gè)字就是重點(diǎn)突破的地方，而這幾個(gè)孩子也是重點(diǎn)追蹤的對象。但我忽略了，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行突破和鞏固。
四、評價(jià)方式單一。評價(jià)學(xué)生發(fā)言時(shí)，只單單運用了口頭方式，應該充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言對孩子們進(jìn)行鼓勵，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作的效果往往比想象中的更大。
五、忽視了在課堂上的語(yǔ)言積累。本課是要求會(huì )背誦的，我在指導學(xué)生有感情的讀第一自然段的時(shí)候僅僅只是在讀，沒(méi)有順勢要孩子們背下來(lái)，在語(yǔ)言的積累上有所欠缺。
通過(guò)這次匯報課，我從反復修改教案，三次試教，組內老師討論到教研員張老師的的點(diǎn)評中，學(xué)到了很多的教育教學(xué)的方法，受益匪淺。在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷的探索，快速的成長(cháng)，盡快成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
荷葉圓圓教學(xué)反思 15
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……在本課的教學(xué)中，我主要體現以下幾點(diǎn)：
一、有層次地、反復地進(jìn)行識字教學(xué)：一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到讀準三個(gè)動(dòng)詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個(gè)字組詞，開(kāi)火車(chē)讀，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中識記生字。通過(guò)這樣多種形式地反復訓練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂中，我以“小伙伴在說(shuō)什么悄悄話(huà)”引發(fā)學(xué)生自讀課文，在整體感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創(chuàng )設情境“飛飛，誰(shuí)是小蜻蜓”，學(xué)生很樂(lè )意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話(huà)。
三、學(xué)習語(yǔ)言，重視積累荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的、綠綠的，疊詞的'運用，讓學(xué)生感受到荷葉的可愛(ài)，從而加深了學(xué)生對荷葉的喜愛(ài)之情。在學(xué)生讀正確，讀出喜愛(ài)之情后，進(jìn)行（ ）的，（ ）的句式訓練。
對于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語(yǔ)，我先讓學(xué)生找找，劃劃，說(shuō)說(shuō)進(jìn)行積累。這樣就培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的好習慣。
荷葉圓圓教學(xué)反思 16
在這節課中，我和學(xué)生的配合相當默契，這是讓我感到欣慰的。下面就授課的內容談幾點(diǎn)自己思考：
第一，在開(kāi)課之初，引導學(xué)生復習了生字，不僅形式新穎，受到學(xué)生的喜愛(ài)，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個(gè)孩子都能參與到其中（因為我的目光始終在環(huán)視他們，使每個(gè)人感覺(jué)到老師在關(guān)注他），同時(shí)注意了字、詞的銜接、積累。
第二，注重了平時(shí)的學(xué)習習慣培養。例如學(xué)習用具的`擺放；朗讀的姿勢和寫(xiě)字的姿勢，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書(shū)空的.練習，這都是平時(shí)訓練的點(diǎn)滴積累。
第三，在讀書(shū)思考的基礎上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內容，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)引導朗讀。課外進(jìn)行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語(yǔ)，知識含量較高。
在授課過(guò)程中，也有許多不足之處，需要改進(jìn)。首先，我忽略了課題的體現，識字的教學(xué)沒(méi)有貫穿于始終，課堂結構側重于對課文的朗讀、感悟。其次，指導朗讀不到位，朗讀環(huán)節沒(méi)有很好的作到環(huán)環(huán)相扣，例如，復述環(huán)節如果放到學(xué)生更好地掌握課文之后再進(jìn)行，效果應該會(huì )更好。再次，如果小伙伴以及他們的動(dòng)作這一部分能夠采用板貼的形式，不僅對課文內容是一個(gè)鞏固，而且孩子們的學(xué)習熱情也會(huì )被充分調動(dòng)，效果會(huì )優(yōu)于課件出示。
荷葉圓圓教學(xué)反思 17
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿(mǎn)童真童趣。通過(guò)本次教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：
成功之處：
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受文本的韻律和節奏，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。同時(shí)，我還運用了多媒體教學(xué)手段，展示了荷葉以及文中小動(dòng)物們的圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文內容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
此外，我注重培養學(xué)生的`語(yǔ)言表達能力和思維能力。在教學(xué)中，我設計了一些問(wèn)題，引導學(xué)生思考和想象，讓學(xué)生模仿文中的`句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，如“荷葉是 的 �！�，學(xué)生們積極參與，思維活躍，課堂氣氛熱烈。
不足之處：
在教學(xué)時(shí)間的把控上還不夠精準，在朗讀指導和拓展練習環(huán)節花費了較多的時(shí)間，導致后面的寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節時(shí)間比較緊張，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。
在教學(xué)過(guò)程中，對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠，沒(méi)有充分調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使得部分學(xué)生參與度不高。
改進(jìn)措施：
今后在教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，在保證教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到有效突破的前提下，給學(xué)生留出充足的練習時(shí)間。同時(shí)，要更加關(guān)注全體學(xué)生，鼓勵每一位學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。
荷葉圓圓教學(xué)反思 18
《荷葉圓圓》是一篇充滿(mǎn)童趣的散文詩(shī)，講述了荷葉與小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒之間的故事。在教學(xué)完這篇課文后，我進(jìn)行了深刻的反思。
成功點(diǎn)：
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中，我采用了多種識字方法，如加一加、減一減、換一換、編字謎等，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了學(xué)生的識字效率。
在閱讀教學(xué)中，我注重引導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面等方式，理解課文內容，感受文中所描繪的美好意境。例如，在教學(xué)“小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛”一句時(shí)，我讓學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上的樣子，感受小水珠的可愛(ài)與快樂(lè )，學(xué)生們能夠很好地理解和體會(huì )。
不足之處：
在朗讀指導方面，雖然我采用了多種形式的.朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等，但在指導學(xué)生讀出不同角色的語(yǔ)氣和情感方面還不夠到位，部分學(xué)生的朗讀缺乏感情。
在課堂評價(jià)方面，我的評價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富和準確，對學(xué)生的激勵作用不夠明顯，不能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，我要加強對學(xué)生朗讀的指導，讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，通過(guò)模仿、比較、評價(jià)等方式，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。同時(shí)，我要注重課堂評價(jià)語(yǔ)言的運用，多采用鼓勵性、啟發(fā)性的評價(jià)語(yǔ)言，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。
荷葉圓圓教學(xué)反思 19
在《荷葉圓圓》這篇課文的教學(xué)中，我有許多收獲，也有一些需要反思和改進(jìn)的地方。
優(yōu)點(diǎn)：
教學(xué)中，我創(chuàng )設了豐富多樣的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到了一個(gè)充滿(mǎn)趣味的荷葉世界。通過(guò)精美的'圖片、生動(dòng)的視頻和有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
我注重引導學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習。在識字環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作的方式，掌握識字方法，提高識字能力。在理解課文內容時(shí)，讓學(xué)生分組討論，交流自己的想法和感受，培養了學(xué)生的合作意識和思維能力。
問(wèn)題與不足：
在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和接受程度不同，在課堂上，有些基礎薄弱的學(xué)生可能沒(méi)有完全跟上教學(xué)進(jìn)度，而我沒(méi)有及時(shí)給予他們更多的幫助和指導。
在拓展延伸環(huán)節，設計的活動(dòng)不夠豐富和深入。只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿課文句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，沒(méi)有充分挖掘課文的潛在價(jià)值，沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和創(chuàng )作。
改進(jìn)方向：
今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據學(xué)生的實(shí)際情況，調整教學(xué)內容和教學(xué)方法，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的學(xué)習機會(huì )和指導。
在拓展延伸環(huán)節，要精心設計更加豐富多樣、富有挑戰性的活動(dòng)，如讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行繪畫(huà)、編故事、表演等，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素養。
荷葉圓圓教學(xué)反思 20
《荷葉圓圓》這篇課文的教學(xué)已經(jīng)結束，回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)反思。
成功之處：
在導入環(huán)節，我通過(guò)展示荷葉的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地感受荷葉的形狀和特點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后續的.教學(xué)奠定了良好的基礎。
在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達能力。通過(guò)反復朗讀課文，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的韻律美和節奏美。同時(shí)，引導學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，如“荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘”，學(xué)生們積極發(fā)言，鍛煉了語(yǔ)言表達能力。
不足之處：
在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設計不夠精準，有些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有很好地啟發(fā)學(xué)生的思維。比如在理解“荷葉是小水珠的搖籃”這一句時(shí)，只是簡(jiǎn)單地問(wèn)學(xué)生“為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃”，沒(méi)有引導學(xué)生深入思考小水珠在荷葉上的狀態(tài)和感受。
在課堂管理方面，還需要進(jìn)一步加強。在小組討論和交流環(huán)節，部分學(xué)生沒(méi)有積極參與討論，出現了開(kāi)小差的現象，我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現并加以引導。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，要精心設計課堂提問(wèn)，問(wèn)題要具有啟發(fā)性和針對性，能夠引導學(xué)生深入思考，培養學(xué)生的思維能力。
加強課堂管理，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍，提高課堂教學(xué)效率。
荷葉圓圓教學(xué)反思 21
教完《荷葉圓圓》這一課，我認真進(jìn)行了反思，總結了以下經(jīng)驗和教訓。
優(yōu)點(diǎn)：
我充分利用了多媒體資源，通過(guò)展示精美的圖片、播放生動(dòng)的音頻和視頻，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)生動(dòng)形象的學(xué)習情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內容，感受荷葉的美和小動(dòng)物們的快樂(lè )。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生自主探究和發(fā)現。例如，在識字教學(xué)中，我讓學(xué)生自己觀(guān)察生字的`結構和筆畫(huà)，發(fā)現識字的規律和方法，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
存在不足：
在指導學(xué)生朗讀時(shí)，雖然采用了多種形式，但對于朗讀的技巧和情感的把握指導還不夠到位，導致部分學(xué)生的`朗讀沒(méi)有達到預期的效果。
在教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)和全面，沒(méi)有充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和導向作用，不能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
改進(jìn)措施：
加強朗讀指導，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )不同角色的情感和語(yǔ)氣，提高朗讀水平。
注重對學(xué)生的評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生正面的反饋和鼓勵，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和進(jìn)步，讓評價(jià)成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和方向。
荷葉圓圓教學(xué)反思 22
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，文章充滿(mǎn)了童真童趣。在教學(xué)這篇課文后，我進(jìn)行了以下反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受文本的韻律和節奏，體會(huì )文中所表達的情感。讓學(xué)生在朗讀中想象荷葉的樣子以及小動(dòng)物們在荷葉上玩耍的情景，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。同時(shí)，我還運用了多媒體課件，展示了生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在引導學(xué)生理解文中詞句的'含義時(shí)，部分學(xué)生還存在困難，說(shuō)明我在講解上不夠清晰明了。例如“躺”“立”“蹲”“捧”等動(dòng)詞的準確運用和表達效果，沒(méi)有讓學(xué)生充分地理解和體會(huì )。此外，在課堂互動(dòng)環(huán)節，雖然大多數學(xué)生能夠積極參與，但仍有少數學(xué)生表現不夠積極，我沒(méi)有及時(shí)有效地調動(dòng)他們的學(xué)習熱情。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性，針對不同的教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合的教學(xué)方法。加強對重點(diǎn)詞句的講解和分析，讓學(xué)生更好地理解課文的內涵和語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和需求，鼓勵他們積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的整體效果。
荷葉圓圓教學(xué)反思 23
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)，非常適合低年級學(xué)生閱讀。在完成這篇課文的教學(xué)后，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深刻反思。
教學(xué)中，我以荷葉為切入點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方式感受荷葉的特點(diǎn)，為理解課文內容奠定了基礎。在識字教學(xué)環(huán)節，我采用了多種識字方法，如加一加、減一減、換一換、編字謎等，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了識字效率。在閱讀教學(xué)中，我注重指導學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟文本的意境和情感。同時(shí)，我還引導學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在表演中深入理解課文內容，體會(huì )小動(dòng)物們的快樂(lè )心情。
但是，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。首先，在時(shí)間分配上不夠合理，導致后面的拓展延伸環(huán)節時(shí)間不足，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。其次，對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)、全面，沒(méi)有充分發(fā)揮評價(jià)的`激勵作用。此外，在教學(xué)中對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠，沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
針對以上問(wèn)題，在今后的.教學(xué)中，我會(huì )更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為拓展延伸環(huán)節預留足夠的時(shí)間。加強對學(xué)生的評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵和肯定，讓學(xué)生在評價(jià)中不斷進(jìn)步。同時(shí)，關(guān)注全體學(xué)生，尤其是學(xué)習困難的學(xué)生，為他們提供更多的幫助和指導，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
荷葉圓圓教學(xué)反思 24
在教授《荷葉圓圓》這一課時(shí)，我以“荷葉”為線(xiàn)索，引導學(xué)生走進(jìn)充滿(mǎn)童趣的夏日荷塘。以下是我對此次教學(xué)的反思。
成功之處在于，我注重了情境的創(chuàng )設。通過(guò)展示精美的荷葉圖片和播放輕柔的音樂(lè )，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)清新、優(yōu)美的學(xué)習氛圍，使他們迅速進(jìn)入到課文所描繪的情境中。在識字教學(xué)中，我運用了多種形式，如游戲、兒歌等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認識了生字。在閱讀指導方面，我通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等方式，讓學(xué)生感受課文的韻律美和語(yǔ)言美，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
然而，這次教學(xué)也存在不足之處。在引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，部分問(wèn)題的設計不夠精準，導致學(xué)生的`回答沒(méi)有達到預期的效果。比如，在理解“小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛”這句話(huà)時(shí)，我提問(wèn)“小水珠為什么躺在荷葉上”，學(xué)生的回答比較局限，沒(méi)有深入體會(huì )到小水珠在荷葉上的.舒適和快樂(lè )。另外，在課堂的組織管理上還需要加強，個(gè)別學(xué)生在小組討論和自主學(xué)習時(shí)注意力不夠集中，影響了學(xué)習效果。
為了改進(jìn)這些不足，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加精心地設計問(wèn)題，使之具有啟發(fā)性和引導性，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。同時(shí)，加強課堂管理，采用多種方式吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率。
荷葉圓圓教學(xué)反思 25
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，講述了荷葉與小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒之間的故事。教學(xué)完這篇課文，我進(jìn)行了如下反思。
在教學(xué)目標的達成方面，通過(guò)多種形式的朗讀和講解，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并且大部分學(xué)生能夠背誦課文，較好地完成了知識目標。在能力目標方面，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察圖片、想象畫(huà)面、模仿動(dòng)作等方式，培養了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力。在情感目標方面，學(xué)生能夠感受到荷葉的美和夏日的情趣，體會(huì )到小動(dòng)物們的快樂(lè )心情，培養了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。在識字教學(xué)環(huán)節，雖然采用了多種識字方法，但對于一些基礎薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握得還不夠扎實(shí)。在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生的`朗讀指導還不夠細致，部分學(xué)生的朗讀沒(méi)有達到預期的效果。在拓展環(huán)節，給學(xué)生提供的表達機會(huì )還不夠充分，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的`想象力和創(chuàng )造力。
針對以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì )加強對基礎薄弱學(xué)生的關(guān)注和輔導，采取多種形式鞏固識字成果。在朗讀指導方面，更加注重細節，通過(guò)示范、評價(jià)等方式，提高學(xué)生的朗讀水平。在拓展環(huán)節，設計更加豐富多樣的活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的表達和展示機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
荷葉圓圓教學(xué)反思 26
《荷葉圓圓》這篇課文語(yǔ)言清新自然，充滿(mǎn)童真童趣�；仡欉@堂課的教學(xué)，我有以下反思。
在導入環(huán)節，我通過(guò)展示荷葉的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)地感受荷葉的形狀和顏色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在識字教學(xué)過(guò)程中，我運用了多種識字方法，如字理識字、隨文識字、游戲識字等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認識了生字。在閱讀教學(xué)時(shí)，我注重引導學(xué)生邊讀邊想象，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的荷塘之中，感受著(zhù)荷葉和小動(dòng)物們的快樂(lè )。
不過(guò)，這堂課也存在一些不足之處。在教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)、具體，沒(méi)有充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，雖然注重了多種形式的朗讀，但對個(gè)別學(xué)生的朗讀指導還不夠到位，導致部分學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有得到明顯提高。此外，在拓展環(huán)節，由于時(shí)間有限，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行拓展創(chuàng )作，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重對學(xué)生的評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生準確、具體的反饋，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習。在朗讀指導方面，加強對個(gè)別學(xué)生的'輔導，注重朗讀技巧的指導，提高學(xué)生的朗讀能力。同時(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生提供更多的拓展創(chuàng )作機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和語(yǔ)言運用能力。
荷葉圓圓教學(xué)反思 27
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿(mǎn)童真童趣。在教學(xué)這篇課文后，我進(jìn)行了如下反思。
成功之處：
在教學(xué)過(guò)程中，我注重創(chuàng )設情境，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察荷葉的圖片，引導學(xué)生感受荷葉的美，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。在識字教學(xué)中，我運用了多種識字方法，如加一加、減一減、換一換、編字謎等，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了識字效率。在閱讀教學(xué)中，我注重引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，理解課文內容，感受文本的語(yǔ)言美和意境美。此外，我還注重拓展延伸，讓學(xué)生想象還有哪些小伙伴會(huì )把荷葉當作什么，培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
不足之處：
在教學(xué)中，雖然我注重了情境的`創(chuàng )設和識字方法的指導，但在閱讀指導方面還不夠到位，沒(méi)有充分引導學(xué)生讀出文本的情感和韻味。在課堂提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題的設計還不夠精準，有時(shí)候不能很好地引導學(xué)生思考和回答。在拓展延伸環(huán)節，對學(xué)生的引導還不夠充分，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分的拓展，語(yǔ)言表達也不夠流暢。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，我要加強閱讀指導，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受文本的情感和韻味，提高學(xué)生的朗讀水平。在課堂提問(wèn)時(shí)，要精心設計問(wèn)題，使問(wèn)題具有啟發(fā)性和針對性，能夠引導學(xué)生深入思考和回答。在拓展延伸環(huán)節，要給學(xué)生提供更多的思考和表達的機會(huì )，加強對學(xué)生的引導和鼓勵，讓學(xué)生的思維得到充分的拓展，語(yǔ)言表達能力得到有效的提高。
荷葉圓圓教學(xué)反思 28
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。課文以荷葉為舞臺，展現了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的快樂(lè )生活。以下是我對這堂課的教學(xué)反思。
成功點(diǎn)：
我注重引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內容，感受文本的語(yǔ)言美。例如，在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，把字音讀準，句子讀通順；在精讀課文時(shí)，采用了個(gè)別讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的快樂(lè )心情。
在識字教學(xué)中，我運用了多種識字方法，如字理識字、隨文識字、游戲識字等，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，提高了識字效率。同時(shí)，我還注重引導學(xué)生在生活中識字，讓學(xué)生養成隨時(shí)隨地識字的好習慣。
此外，我還注重培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生想象小水珠躺在荷葉上眨著(zhù)亮晶晶的眼睛的樣子，小蜻蜓立在荷葉上展開(kāi)透明的翅膀的樣子，小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱的`樣子，小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去的樣子，讓學(xué)生在想象中感受荷葉的美和小動(dòng)物們的快樂(lè )。然后，我讓學(xué)生仿照課文的句式，說(shuō)說(shuō)還有哪些小動(dòng)物會(huì )把荷葉當作什么，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
不足之處：
在教學(xué)中，對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠，沒(méi)有充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地讀，導致部分學(xué)生朗讀得不夠到位。在拓展延伸環(huán)節，由于時(shí)間有限，沒(méi)有讓更多的學(xué)生展示自己的作品，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng )造力。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多讀多練，讀出感情，讀出韻味。在拓展延伸環(huán)節，要合理安排時(shí)間，給學(xué)生提供更多的展示機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中得到全面發(fā)展。
荷葉圓圓教學(xué)反思 29
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說(shuō)”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。
一、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以游戲導入，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。接著(zhù)播放課件：配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，教師優(yōu)美地范讀課文，把學(xué)生帶入課文的意境。
二、閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著(zhù)問(wèn)題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評價(jià)（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。
三、積累語(yǔ)言理解內容——合作讀
語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè )朗讀，增強語(yǔ)感。這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。在活動(dòng)中，教師要注意參與到學(xué)生活動(dòng)當中去，面向全體，維持好活動(dòng)次序。
四、拓展課文培養想象——練習說(shuō)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的.源泉”，人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想象力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，比如創(chuàng )設情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學(xué)生自己當成小伙伴，進(jìn)行口語(yǔ)交際，引發(fā)學(xué)生想象�！澳阆Ｍ兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。
荷葉圓圓教學(xué)反思 30
古人修身養性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節，新課程標準的實(shí)施和新教材的使用，更強調教師要加強教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：
一、制定合理的教學(xué)目標，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎
蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。在現代教學(xué)理念的推動(dòng)下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構思課堂教學(xué)目標、過(guò)程、方法時(shí)，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。能正確、規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。這三個(gè)目標著(zhù)重于知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。
二、樹(shù)立師生平等合作的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設樂(lè )學(xué)氛圍
《基礎教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。強調師生間學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，相互學(xué)習，相互影響，相互補充從而達到共識、共享共進(jìn)。我在課堂上時(shí)刻謹記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，成為學(xué)習的主體。首先，我設計了游戲：小青蛙過(guò)荷葉橋，一下子激發(fā)了學(xué)生的識字愿望。其次，我注重創(chuàng )設樂(lè )學(xué)的情境。我由課文內容入手，讓學(xué)生通過(guò)上臺貼板書(shū)、一起表演等形式深化理解課文內容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后，形象美觀(guān)的板書(shū)、生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè )學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛(ài)讀、想說(shuō)、會(huì )演、敢評，個(gè)個(gè)興趣盎然，樂(lè )學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
三、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展
�。�、注重朗讀、閱讀能力的培養：
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認真觀(guān)察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
�。�、注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、想象力：
人的創(chuàng )造性在很大程度上取決于假設想象，想象力是智力活動(dòng)的羽翼，是創(chuàng )新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學(xué)完全文后，我提問(wèn)：你們想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，還有誰(shuí)也會(huì )喜歡荷葉，他們會(huì )怎么說(shuō)、怎么做？課堂上，學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，答出了一些連我都沒(méi)想到的答案，如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船�！蔽浵佔诤扇~上，劃著(zhù)小船去旅行。小朋友說(shuō)：“荷葉是我的帽子�！毙∨笥寻押扇~戴在頭上，在池塘邊捉迷藏……我給予表?yè)P并讓他們回家后畫(huà)下來(lái)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養了學(xué)生的想象力，又體現了“課內外溝通，學(xué)科間融合”、“課內打基礎，課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
�。�、注重培養學(xué)生合作意識，評價(jià)能力：
在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。針對這種情況，我特別注重加強學(xué)生間的'交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，是他們互相取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后，我會(huì )提醒學(xué)生，可以和你的小伙伴交流討論一下，看看誰(shuí)的答案更準確。本文主要以小伙伴說(shuō)話(huà)的形式敘述。依據教材這一特點(diǎn)，在課堂上，我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習，一個(gè)讀一個(gè)演，并請認真合作的同桌上臺表演，再讓學(xué)生評價(jià)。這一形式充分調動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習的積極性，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗，感悟課文內容，培養了學(xué)生的合作意識。請學(xué)生評價(jià)，既養成了學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。如有同學(xué)評價(jià)：演得像，讀得好。當演、讀小蜻蜓這段時(shí)，有一同學(xué)評價(jià)演小蜻蜓者動(dòng)作不對，課文寫(xiě)的是“立在荷葉上”，他卻變成蹲在荷葉上，多么細心觀(guān)察，多么真誠的評價(jià)。從學(xué)生的評價(jià)中，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內容。
�。�、注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力：
新課程標準中也指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境。根據課文二至五自然段句式相似的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)指導學(xué)習第二自然段，讓學(xué)生自主學(xué)習三至五自然段，教學(xué)實(shí)踐證明，這一設計突出了學(xué)生的自主實(shí)踐，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣，增強了學(xué)生的主體意識。
課堂上，學(xué)生積極地發(fā)言，看著(zhù)一只只舉得高高的小手，一雙雙晶瑩閃亮、滿(mǎn)懷期待的雙眸，我也被孩子們的熱情所感染，不知該讓誰(shuí)來(lái)回答；而被點(diǎn)到名回答問(wèn)題的同學(xué)欣喜之情則是溢于言表。這時(shí)，他們最需要的還是老師的肯定和鼓勵，而我在這方面的表現還差強人意。
對學(xué)生的回答及時(shí)地反饋，真誠地贊許，溫柔地指正，這對學(xué)生而言非常重要，意識到了這一點(diǎn)，我會(huì )時(shí)時(shí)提醒自己更機智地評價(jià)學(xué)生的回答，給予他們更熱情的表?yè)P和鼓勵。
荷葉圓圓教學(xué)反思 31
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時(shí)，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。
由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。
讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美。
課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的`小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè )趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結束時(shí)，我向學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì )有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，本以為一年級學(xué)生會(huì )回答不出來(lái)，結果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船�！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！�
總之，這節課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著(zhù)真正的童趣，“觸摸著(zhù)”生機勃勃的荷葉，開(kāi)心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現象，今后要加強對學(xué)生的朗讀指導。只有讀好了，學(xué)生才能真正感受美，感受朗讀的樂(lè )趣。
還有，應再多給學(xué)生創(chuàng )造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿(mǎn)懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著(zhù)。
學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也正是因為有了興趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì )有如此期待的表現。今后，我將繼續努力，為學(xué)生打造屬于她們的專(zhuān)屬課堂！
荷葉圓圓教學(xué)反思 32
首先，我先讓學(xué)生欣賞大屏幕上的荷葉花，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么？（荷葉），讓他們仔細觀(guān)察荷葉是什么顏色的（綠綠的）荷葉是什么形狀的？（圓圓的）。接著(zhù)讓他們說(shuō)了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的.興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小老師領(lǐng)讀。通過(guò)這樣多種形式地反復訓練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè )趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快結束時(shí)，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō)：那么美的荷葉周?chē)隙ㄟ�有其他小動(dòng)物，還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當作什么呢？看誰(shuí)的想象力最棒．圖片（）把荷葉當作（）這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船�！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！毙≈┲胝f(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……指導學(xué)生模仿課文句式練習說(shuō)話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，又體現了課內外的溝通，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的口頭表達能力。
總之，這節課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著(zhù)真正的童趣，“觸摸著(zhù)”生機勃勃的荷葉，開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：課堂效率不是很高，也就是聽(tīng)課習慣不是很好。教師的朗讀指導欠佳。還有，應再多給學(xué)生創(chuàng )造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿(mǎn)懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著(zhù)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也正是因為有了興趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì )有如此期待的表現。
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