《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家分享。
《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思1
1．關(guān)于導入
這節課的導入采取的數據與傳統人們印象中重男輕女的觀(guān)念不同，使學(xué)生們對這種觀(guān)念的更新有一個(gè)新的認識，在課堂上也有不少學(xué)生贊同，舉例說(shuō)出自己家庭就喜歡生女孩，取得較好的效果，從學(xué)生的討論中也可以看出不少學(xué)生課前對于生男生女由誰(shuí)決定這個(gè)問(wèn)題是不清楚的，但學(xué)生的求知欲很高。
2．關(guān)于男女染色體的差別
學(xué)生一開(kāi)始對于體細胞中有1對性染色體是很明白的，但當問(wèn)到性細胞中有多少條性染色體時(shí)，就開(kāi)始迷惑了，說(shuō)明在關(guān)于染色體減半的問(wèn)題上并不明確，但因為他們沒(méi)有學(xué)減數分裂，所以不能講得過(guò)深，這時(shí)需要提醒學(xué)生回顧課文第30頁(yè)的內容，再進(jìn)行思考，部分反應快的學(xué)生會(huì )很快明白，這時(shí)通過(guò)做那道填空題，學(xué)生對這部分知識的條理會(huì )清晰很多，比單純的記板書(shū)或筆記效果好。
3．關(guān)于生男生女機會(huì )均等
用圖解方式，學(xué)生順理成章的做出來(lái)，沒(méi)有任何疑問(wèn)，但到具體調查人口比例時(shí)，不少學(xué)生就發(fā)現一個(gè)家庭的男女比例不是1∶1的情況很多，這是部分學(xué)生會(huì )有疑問(wèn)，小游戲的設計對解決這個(gè)問(wèn)題有幫助，它讓學(xué)生明白其實(shí)每次從信封中抽取“X”或“Y”的機會(huì )都是50％，所以每胎生育男孩或女孩的機會(huì )是均等的。筆者還見(jiàn)到有老師用拋硬幣的方式來(lái)解釋這點(diǎn)，筆者認為這種方法簡(jiǎn)單易懂，也很好。但是書(shū)上也提到在一個(gè)較大范圍內統計的男女比例才會(huì )接近1∶1，這點(diǎn)牽涉到數學(xué)問(wèn)題，要講得很明白有一定難度，也是今后改進(jìn)的地方。
《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思2
以課標為教學(xué)依據，用好教材，激發(fā)興趣，加強探究，開(kāi)展合作，回歸生活。
�。苯虒W(xué)過(guò)程：身邊事例引入新課；觀(guān)察探究查找緣由；共享數據學(xué)會(huì )調查；模擬實(shí)驗探究規律；分析案例揭示本質(zhì)；總結練習鞏固知識。
�。�、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女，導入很順利。
�。�、開(kāi)展合作小組學(xué)習：學(xué)生觀(guān)察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的.答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節再次學(xué)習這部分內容，達到鞏固的目的。
�。�、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒(méi)有的。但上節課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì )有什么問(wèn)題”，因而這節課就以探究來(lái)切入這個(gè)討論題，以達到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識，學(xué)生會(huì )由于老師對他們提問(wèn)的關(guān)注而更加愿意提問(wèn)。
�。�、在生男生女機會(huì )是否均等這個(gè)環(huán)節中，我引入學(xué)生的調查，并與學(xué)生分享了老師的調查數據，以數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調查是我們學(xué)習中的一種方法。
�。�、探究實(shí)驗：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來(lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習的成果。
�。�、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識應用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著(zhù)急找對象，因為男生比女生都太多了。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規律的重要性。
《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思3
我在講“生男生女機會(huì )均等”的問(wèn)題中，采用了兩種方式，一種是按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機會(huì )均等的結論？一種是按照本教學(xué)設計中的方法，引導學(xué)生開(kāi)展探究實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)探究，統計結果，分析結果，得出結論。
結果，我發(fā)現兩種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的反應截然不同。第一種教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現出不十分理解的樣子。第二種教學(xué)方式，學(xué)生表現出了極大的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過(guò)討論很快得出結論，對教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因，不難發(fā)現第一種教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，只能進(jìn)行機械記憶，所以學(xué)習的積極性不高；在第二種教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂(lè )中學(xué)”，學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)習興趣高，并且在活動(dòng)的過(guò)程中，培養學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀(guān)念，所以，教師的教學(xué)設計主要不是放在如何“教”，而重點(diǎn)放在如何指導學(xué)生“學(xué)”，指導學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”“樂(lè )學(xué)”。
這兩種方式的對比也顯示出了我校課改的生命力所在。
《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思4
我在講“人的性別遺傳，生男生女機會(huì )均等”的問(wèn)題中，采用了兩種方式，一種是理論探究按照教材中的圖示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女機會(huì )均等的結論，一種是實(shí)驗探究按照本教學(xué)設計中的方法，引導學(xué)生自主合作探究實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)探究，統計結果，分析結果，得出結論。
結果，我發(fā)現兩種不同的探究教學(xué)方式中，學(xué)生的反應截然不同。第一種探究教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高，而且學(xué)生明顯地表現出不十分理解的樣子。第二種探究教學(xué)方式，學(xué)生表現出了極大的積極性，主動(dòng)參與到探究教學(xué)中，每個(gè)小組的學(xué)生都有明確的分工，都參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過(guò)討論很快得出結論，對教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結論。課堂氣氛明顯活躍。
分析其中的原因，不難發(fā)現第一種探究教學(xué)方式中，學(xué)生完全是被動(dòng)的，課堂成了教師的“一言堂”，教師的講解比較抽象，學(xué)生在問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，只能進(jìn)行機械記憶，所以學(xué)習的積極性不高；在第二種探究教學(xué)方式中做到了“做中學(xué)，樂(lè )中學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習興趣高，并且在活動(dòng)的過(guò)程中，培養學(xué)生的各種能力和科學(xué)的思想觀(guān)念，所以，教師的教學(xué)設計主要不是放在如何“教”，而重點(diǎn)放在如何引導學(xué)生“做”，引導學(xué)生探究，讓學(xué)生“能做”“會(huì )做”“樂(lè )做”在做中獲取成功。
《人的性別遺傳》優(yōu)秀教學(xué)反思5
在本章中，本節內容相對來(lái)講比較好講，只要有了前面的鋪墊，這節內容就有了順利成章的味道。
第一個(gè)內容，關(guān)于男女性染色體的認識，學(xué)生通過(guò)自己閱讀圖片就可以得出結論，老師只需引導。而關(guān)于生殖細胞中染色體的問(wèn)題，就需要老師出示圖解，幫助學(xué)生理解。
第二個(gè)內容“生男生女機會(huì )均等”的問(wèn)題，首先讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗，明白性別是在什么時(shí)候決定的，而且這樣在自然情況下生男生女機會(huì )是均等的。然后再讓他們更進(jìn)一步理解，這樣就更透徹。接著(zhù)再讓他們自己填生男生女圖解，從理論上分析出生男生女機會(huì )均等。在這一點(diǎn)內容的講解中學(xué)生表現出了極大的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)中，參與到探究活動(dòng)中，積極思考，并且通過(guò)討論很快得出結論，對教師提出的問(wèn)題能夠得出正確的結論。課堂氣氛明顯活躍。
最后通過(guò)學(xué)習學(xué)生知道了生男生女的奧秘，認識科學(xué)，識破迷信。在情感上要他們明確了生男生女對這個(gè)社會(huì )穩定的重要作用。我想這才是最重要的！