各種各樣的巖石優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的各種各樣的巖石優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
各種各樣的巖石優(yōu)秀教學(xué)反思1
成功之處：
1、創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)準備充分。課前我準備了各種各樣的巖石擺放在實(shí)驗臺和教室的講臺上，使學(xué)生一走進(jìn)教室就好像置身于一個(gè)巖石展覽館，我還利用實(shí)物投影儀展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)還為每一組學(xué)生準備了一個(gè)水槽、一塊摸布、一個(gè)展示巖石的方盤(pán)、一張報紙（鋪在實(shí)驗桌上，把巖石擺在上面避免把實(shí)驗桌弄臟）、一張白紙（用來(lái)做觀(guān)察記錄，記錄觀(guān)察方法和觀(guān)察到的現象，有什么發(fā)現還有什么疑問(wèn)）、一個(gè)放大鏡。這樣教學(xué)具準備充分，有利于學(xué)生觀(guān)察探究。
2、不僅注重觀(guān)察方法的指導，而且注意指導學(xué)生做到觀(guān)察有序。在第一次上《各種各樣的巖石》時(shí)，由于我沒(méi)有強調觀(guān)察要有順序，所以學(xué)生討論提出觀(guān)察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒(méi)有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時(shí)干燥時(shí)兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開(kāi)或在地上摔開(kāi)看看巖石里面是什么樣子的。）和猜測可能觀(guān)測到的現象后，便開(kāi)始分組實(shí)驗。大部分學(xué)生一開(kāi)始就把巖石放到水槽里觀(guān)察，還有的用兩塊巖石敲打聞氣味，總之怎樣做的都有。造成學(xué)生匯報觀(guān)察到的現象時(shí)說(shuō)不清說(shuō)不全，分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗現象。第二次上《各種各樣的巖石》時(shí)，在學(xué)生說(shuō)完觀(guān)察方法后補充了一問(wèn)“你打算按什么順序觀(guān)察？為什么要按這個(gè)順序？”這樣通過(guò)討論學(xué)生明確了觀(guān)察目的、認識到觀(guān)察順序的重要性，然后再按預定的順序觀(guān)察、匯報。這樣在分組交流觀(guān)察記錄時(shí)比第一次上《各種各樣的巖石》時(shí)，不僅節省了觀(guān)察時(shí)間而且匯報觀(guān)察到的現象時(shí)說(shuō)得有條理且說(shuō)得全面準確。
3、把握時(shí)機適時(shí)引導，利用對比觀(guān)察突出不同巖石的不同特征。我在巡視時(shí)發(fā)現學(xué)生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時(shí)我對學(xué)生說(shuō)“正好看看里面是什么樣子的�！睂W(xué)生在老師的啟發(fā)下用放大鏡觀(guān)察并記錄觀(guān)察結果。在學(xué)生匯報魚(yú)化石特征時(shí)，我拿出一塊鵝卵石讓學(xué)生對比觀(guān)察，學(xué)生通過(guò)對比發(fā)現魚(yú)化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅硬不分層質(zhì)地細密有的顏色單一有的上面有花紋。
不足之處：
1、教師沒(méi)有適時(shí)給學(xué)生補充觀(guān)察材料，造成學(xué)生給巖石分類(lèi)時(shí)種類(lèi)較少，學(xué)生只想到按大小、顏色、形狀、光滑粗糙、輕重、透明不透明分類(lèi)，沒(méi)有學(xué)生想到按有的巖石是一層一層的，有的巖石沒(méi)有層來(lái)給巖石分類(lèi)。學(xué)生由于身處大城市搜集來(lái)的巖石多為沙子堆中找來(lái)的鵝卵石或從小區地上撿來(lái)的煤和石灰石。這就要求教師在巡視時(shí)及時(shí)把教師準備的有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生，補充學(xué)生的觀(guān)察材料開(kāi)闊學(xué)生的視野。這時(shí)若給學(xué)生一些頁(yè)巖、板巖、砂巖、石灰巖、花崗巖、大理巖、有棱角、表面沒(méi)有磨擦過(guò)的巖石讓學(xué)生觀(guān)察，相信學(xué)生的分類(lèi)會(huì )更多一些。
2、另外在學(xué)生觀(guān)察巖石時(shí)，教師的主導作用還應加強，必要的引導不能省掉，適時(shí)引導才能提高學(xué)生的觀(guān)察力。比如當學(xué)生把巖石放在水里觀(guān)察之前，應引導學(xué)生看一看巖石的顏色花紋是什么樣子的，把巖石放在水里后，看一看顏色花紋又是什么樣子的，有什么變化？有什么新發(fā)現？應使學(xué)生明確水槽在這使用的用意是什么，不僅是看物體在水中的沉浮、輕重，而且水可以使巖石顏色加深花紋更清晰。在學(xué)生聞巖石氣味時(shí)，教師應多問(wèn)一句“除了敲打巖石后能聞到氣味外，還有其他方法也能聞到氣味嗎？”用兩塊石頭摩擦試一試。
3、學(xué)生交流觀(guān)察記錄時(shí)語(yǔ)言表達能力還有待提高。今后應讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)筆記本，記錄每節課學(xué)習探究科學(xué)的收獲，以此來(lái)規范語(yǔ)言提高學(xué)生的表達。
各種各樣的巖石優(yōu)秀教學(xué)反思2
本節課選自浙科班小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第一課。
水、空氣、巖石是地球上的重要物質(zhì)。學(xué)生在三年級的時(shí)候就認識了水和空氣的特性。本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質(zhì)不同，它有自己的特點(diǎn)。本課將啟發(fā)學(xué)生對巖石已有的認識以及觀(guān)察、分類(lèi)方面的已有經(jīng)驗。讓學(xué)生綜合運用各種感官觀(guān)察和描述各種巖石的特點(diǎn)，通過(guò)自選標準給巖石分類(lèi)，認識巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。
本節課主要有兩個(gè)活動(dòng)：
一、觀(guān)察、描述巖石。
二、給巖石分類(lèi)。
本節課的教學(xué)內容較充足，時(shí)間緊湊，教學(xué)內容間的邏輯性強，但是整體的教材安排比較難以創(chuàng )新，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且貫穿于整節課之中，是我著(zhù)重思考的問(wèn)題。
本節課還有許多有待改進(jìn)的地方，具體如下：
1、導入雖有趣，但還不夠深入。
浮石的導入，與學(xué)生的元認知發(fā)生了沖突，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，也使得整個(gè)課堂充滿(mǎn)了趣味性。但是，卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：“這節課是要上浮力嗎？”導入能夠起到激發(fā)學(xué)生的興趣，固然很重要，但是如果導入將學(xué)生的思緒拉去了與本課內容完全不同的地方，那或許就是畫(huà)蛇添足了。
2、導入部分使用的浮石片段和后面的生活中各種各樣的巖石展示，有些重復的地方。
教材中學(xué)生使用的巖石是自己從各地找回來(lái)的，而本節課由于是公開(kāi)課，因此我選擇了提前準備好巖石，因此，如何讓學(xué)生意識到地球上的所有角落幾乎都有巖石的存在，特別是我們周?chē)沫h(huán)境中其實(shí)也有許多各種各樣的巖石，再結合課堂快結束時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對于巖石還有哪些疑惑的地方，可以讓學(xué)生非常直接地意識到：即使是身邊非常常見(jiàn)的“石頭”，其實(shí)也有許多可以研究的`地方，科學(xué)就在我們身邊。
但是如此一來(lái)，的確有點(diǎn)略顯重復。
各種各樣的巖石優(yōu)秀教學(xué)反思3
《各種各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內容，一是讓學(xué)生開(kāi)個(gè)巖石展覽會(huì )，觀(guān)察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類(lèi)。根據《小學(xué)科學(xué)課程標準》的基本要求，本課教學(xué)設計力求體現孩子是科學(xué)學(xué)習的主體，在滿(mǎn)足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，創(chuàng )設條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們在“做中學(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠認識巖石的多種特征，并在過(guò)程中體會(huì )并學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察、研究的一般方法。這節課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生原有知識。
一開(kāi)課我給學(xué)生展示了來(lái)自長(cháng)白山區的各種各樣的奇石，激起學(xué)生對巖石的興趣。問(wèn)學(xué)生原來(lái)對巖石有什么了解？充分調動(dòng)學(xué)生原有的知識，體現了科學(xué)知識的學(xué)習是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構的。
二、引導學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì )學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當我指導學(xué)生觀(guān)察一塊巖石的時(shí)候提問(wèn)：“你打算從哪些方面去觀(guān)察巖石？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在觀(guān)察前，還出示的觀(guān)察要求，提出：有目的的觀(guān)察才會(huì )觀(guān)察得更仔細。以任務(wù)驅動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習能力。在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認識巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導學(xué)生去發(fā)現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導作用是不可替代的。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現了新課程提倡的的合作學(xué)習的方法。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導學(xué)生對相互之間實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價(jià)，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。
四、不足之處：
1、時(shí)間安排不夠合理。
由于這節課的容量比較大，課后有些拖堂，合理的安排時(shí)間也是我今后教學(xué)中應該注意的問(wèn)題�？茖W(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng)，只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間，才能讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過(guò)程，如果把“給巖石分類(lèi)”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓須生在本節課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì )讓學(xué)生更有收獲。
2、沒(méi)有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)。
課堂有一個(gè)細節，我沒(méi)有處理好。在讓學(xué)生觀(guān)察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報觀(guān)察結果時(shí)，我讓學(xué)生注意聽(tīng)聽(tīng)別人的發(fā)言，并對照自己的觀(guān)察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問(wèn)學(xué)生對于自己剛才觀(guān)察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現？有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒(méi)有給機會(huì )讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現，而是匆匆把這一環(huán)節過(guò)了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習的積極性無(wú)形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
各種各樣的巖石優(yōu)秀教學(xué)反思4
關(guān)于巖石，學(xué)生非常感興趣。他們常說(shuō)：天上掉餡餅不可能見(jiàn)到。地上撿石頭的事，天天都有發(fā)生。為什么地上有這么多石頭？石頭值錢(qián)嗎？石頭都有用嗎？關(guān)于石頭的話(huà)題說(shuō)也說(shuō)不完。于是，我想到開(kāi)一個(gè)石頭博覽會(huì )。展覽展覽同學(xué)們的寶貝。也曬曬他們的問(wèn)題。以便課上研討探究。
一、充分準備，研究條痕。
課前讓學(xué)生搜集各類(lèi)石頭。課上展覽交流。課上，互相交換觀(guān)察石頭的顏色、質(zhì)地、紋理、形狀等。引出本課新探究問(wèn)題——石頭的顏色：條痕。
二、故事導引，研究成因。
學(xué)生對女?huà)z補天的五彩石感興趣。我帶來(lái)了從南京買(mǎi)來(lái)的霸王石和五彩石，告訴他們：五彩石就是南京雨花石，也就是鵝卵石。學(xué)生提出問(wèn)題：雨花石是怎么形成的？順利進(jìn)入本課第二個(gè)探究問(wèn)題：鵝卵石的形成原因。
學(xué)生通過(guò)看書(shū)和課件，很快解決了問(wèn)題。
三、補充練習，檢測概念。
通過(guò)填空和判斷練習，學(xué)生弄明白：上游的石塊又大又有棱角，下游的石塊小而圓滑，是鵝卵石。鵝卵石成因是河流的沖刷和搬運作用。
各種各樣的巖石優(yōu)秀教學(xué)反思5
根據《小學(xué)科學(xué)課程規范》的基本要求，本課優(yōu)秀教案力求體現小朋友是科學(xué)學(xué)習的主體，在滿(mǎn)足小朋友發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上，創(chuàng )設條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓小朋友們在“做中學(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓同學(xué)能夠認識巖石的多種特征，并在過(guò)程中體會(huì )并學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察、研究的一般方法。這節課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)同學(xué)原有知識。
一開(kāi)課我給同學(xué)展示了來(lái)自長(cháng)白山區的各種各樣的奇石，激起同學(xué)對巖石的興趣。問(wèn)同學(xué)原來(lái)對巖石有什么了解？充沛調動(dòng)同學(xué)原有的知識，體現了科學(xué)知識的學(xué)習是在同學(xué)已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過(guò)同學(xué)活動(dòng)主動(dòng)建構的。
二、引導同學(xué)運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
在科學(xué)教學(xué)中，我們不只僅要讓同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì )同學(xué)如何運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當我指導同學(xué)觀(guān)察一塊巖石的時(shí)候提問(wèn)：“你打算從哪些方面去觀(guān)察巖石？”讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充沛發(fā)表自身的意見(jiàn)。在觀(guān)察前，還出示的觀(guān)察要求，提出：有目的的觀(guān)察才會(huì )觀(guān)察得更仔細。以任務(wù)驅動(dòng)的方式去提高同學(xué)的學(xué)習能力。在同學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，給同學(xué)提供足夠的工具資料，大量的時(shí)間進(jìn)行認識巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)同學(xué)探究過(guò)程中，引導同學(xué)去發(fā)現、去探究，協(xié)助他們解決碰到的困難，體現了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導作用是不可替代的。
三、重視同學(xué)之間的合作、交流與評價(jià)。
同學(xué)以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現了新課程提倡的的合作學(xué)習的方法。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導同學(xué)對相互之間實(shí)驗情況、記錄進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價(jià)，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓同學(xué)和時(shí)參與評價(jià)，和時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。同學(xué)通過(guò)這樣的實(shí)驗，不只僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養了同學(xué)的認識能力、思維能力和探究能力。
缺乏之處：
一、時(shí)間布置不夠合理
由于這節課的容量比較大，課后有些拖堂，合理的布置時(shí)間也是我今后教學(xué)中應該注意的問(wèn)題�？茖W(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng)，只有保證同學(xué)充沛探究的時(shí)間，才干讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過(guò)程，假如把“給巖石分類(lèi)”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓須生在本節課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì )讓同學(xué)更有收獲。
二、沒(méi)有和時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)
課堂有一個(gè)細節，我沒(méi)有處置好。在讓同學(xué)觀(guān)察完巖石的特征，并請同學(xué)匯報觀(guān)察結果時(shí)，我讓同學(xué)注意聽(tīng)聽(tīng)他人的發(fā)言，并對照自身的觀(guān)察記錄，修改自身的記錄表，在同學(xué)修改完自身的記錄表后，我問(wèn)同學(xué)對于自身剛才觀(guān)察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現？有同學(xué)很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒(méi)有給機會(huì )讓小朋友說(shuō)說(shuō)自身的新發(fā)現，而是匆匆把這一環(huán)節過(guò)了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，同學(xué)學(xué)習的積極性無(wú)形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
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