升華和凝華的優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的升華和凝華的優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大家分享。
升華和凝華的優(yōu)秀教學(xué)反思1
在設計這節課時(shí)，我還是遵循學(xué)生探究為主的原則，用具體的例子引導學(xué)生分析、討論，并安排了碘的升華、凝華實(shí)驗讓學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生自己完成對知識的建構。上完這節課，感覺(jué)不是很滿(mǎn)意，沒(méi)有達到預想的效果。分析了一下，本節課仍存在的不足之處有：
1、高估了學(xué)生的理解能力。對于生活中的升華、凝華現象學(xué)生可能平時(shí)不怎么注意。而且都是農村的孩子，學(xué)生知識面窄了些，除了對霜有印象之外，對于其它的一些實(shí)例都不是很了解。當問(wèn)道“你知道的日常生活中有哪些物質(zhì)會(huì )由固態(tài)直接變成氣態(tài)，哪些物質(zhì)可由氣態(tài)直接變成固態(tài)？”學(xué)生想了好久，答不上來(lái)。有些學(xué)生甚至連樟腦丸都感覺(jué)陌生。雖然拿了些樟腦丸給他們觀(guān)察，但沒(méi)用過(guò)的同學(xué)對于它的升華還是難理解。下次應該拿用過(guò)的和沒(méi)用過(guò)的樟腦丸給他們對比，可能效果好些。在講鎢絲的升華和凝華時(shí)，只以室內的舊燈管做例子，學(xué)生有些茫然，應該找些發(fā)黑的燈泡或廢棄的燈管的燈絲觀(guān)察的實(shí)物。
2、這節課的很多例子離學(xué)生太遠，如結冰的衣物也會(huì )變干、北方在冬天出現的窗花、霧凇、以及干冰等知識，由于沒(méi)有此類(lèi)的生活經(jīng)驗，學(xué)生對這些內容的接受感覺(jué)是被動(dòng)的。從學(xué)生的課堂表現上看，有很多東西是難理解的，有的學(xué)生還以為霜是露水變來(lái)的。以后在課件上多找些具體且形象的圖片、資料，讓學(xué)生更形象地了解相關(guān)內容。
3、課堂上，我解釋得多了點(diǎn)，因為見(jiàn)到學(xué)生對很多的實(shí)例不了解，只能由我講述、引導。
4、學(xué)生的分組實(shí)驗中，在試管中放少量碘，塞緊，用酒精燈加熱，觀(guān)察碘的升華，之后再觀(guān)察凝華。實(shí)驗中出現了一些小問(wèn)題，碘多了一些，試管又小，感覺(jué)實(shí)驗效果不太好。有個(gè)別組在加熱時(shí)，碘顆粒好像還熔了，沒(méi)有達到實(shí)驗效果。
查了一下相關(guān)資料，原來(lái)碘的升華實(shí)驗不宜用火焰直接對盛碘的試管或瓶加熱。因為這樣做，有時(shí)會(huì )導致碘的熔解，而使學(xué)生誤解為是先熔解后蒸發(fā)的現象。應該把試管換做燒瓶，碘再少一點(diǎn)，讓酒精燈對石棉網(wǎng)加熱，但石棉網(wǎng)離開(kāi)燒瓶一段距離。使石棉網(wǎng)上方的熱空氣上升來(lái)對燒瓶?jì)鹊牡饧訜�，從而避免碘的熔解。如果能讓碘完全變成氣體，那是最好的。雖然以前在實(shí)驗中很少遇到這樣的情況，但既然出現了，以后還是要多加注意。
升華和凝華的優(yōu)秀教學(xué)反思2
這一節課我的教學(xué)目標得到了比較好的落實(shí)，和以往相比我比較重視了過(guò)程方法這個(gè)方面。對于知識的呈現沒(méi)有一味的拋知識點(diǎn)，而是通過(guò)實(shí)驗，觀(guān)察，分析逐步呈現，讓同學(xué)們自己形成認知。這是我覺(jué)得自己有進(jìn)步的地方。今后應該在平時(shí)的教學(xué)中要有意識對這一方面進(jìn)行強化。
當然，還是有很多毛病，比如，有的時(shí)候提出問(wèn)題了，給了學(xué)生思考的空間了，但是在對問(wèn)題進(jìn)行回答的時(shí)候，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)揮余地，或者一旦學(xué)生回答的不夠完整準確時(shí)，老師就接著(zhù)說(shuō)下去了，這樣容易扼殺學(xué)生的思維能力，對此，我覺(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中還有多注意。另外，當舉例子的時(shí)候，不能說(shuō)要在一節課上把所有的例子都試圖弄出來(lái)，最主要的，還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )分析生活中的現象，由此展開(kāi)，可以說(shuō)，在一堂課上，不要試圖講所有的知識點(diǎn)，知識面，只要教會(huì )他們解決問(wèn)題認識問(wèn)題的能力就好了。
對于這堂課的整體結構上，我感覺(jué)后半段處理得不好，時(shí)間上沒(méi)有控制好。導致課后的思考“用冰箱制造霧、霜、露”沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行細致的分析和討論，尤其是沒(méi)有留給學(xué)生很多時(shí)間來(lái)思考生活中的升華和凝華現象；另外，語(yǔ)言和課堂的設置還要力求簡(jiǎn)練，知識點(diǎn)要力求突出；這節課的優(yōu)點(diǎn)在以后的教學(xué)中要發(fā)揚，同時(shí)不足的地方會(huì )逐步改正。
升華和凝華的優(yōu)秀教學(xué)反思3
通過(guò)講《升華和凝華》一課，收獲頗多，最大的感觸是集體力量的強大：宿勝龍主備了這節課，從課文內容到課后習題再到科學(xué)世界，內容豐富、三維目標全面、制作精美，實(shí)用性強。面對這些內容我感覺(jué)自己要在一節課的時(shí)間全部完成，怕是給學(xué)生的時(shí)間很少或者根本完不成。全組成員積極參與集體備課，提出精簡(jiǎn)哪些內容；王友平主任耐心指導；實(shí)驗器材的準備、聽(tīng)課教案的.分發(fā)等等，都不用我操心，還得到任課班級班主任的大力支持，讓我解除一切后顧之憂(yōu)，感受到集體的溫暖帶來(lái)的幸福。
準備過(guò)程中我又學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的利用暴風(fēng)影音截取視頻，突破了我信息技術(shù)方面一直以來(lái)沒(méi)有嘗試的難點(diǎn)技術(shù)、還學(xué)會(huì )了使用觸發(fā)器，雖然那張幻燈片最后刪掉沒(méi)用上，但掌握了技術(shù)后將來(lái)教學(xué)過(guò)程中肯定能用得上。
最大的收獲是備課過(guò)程中教學(xué)設計內容的大膽取舍，回想每次賽課，大都經(jīng)歷由薄到厚再由厚到薄的過(guò)程，科學(xué)設計適當取舍是關(guān)鍵，根據課堂內容、學(xué)習目標、學(xué)生學(xué)情合理設計。如定義性的內容，可直接講解或簡(jiǎn)單的通過(guò)學(xué)生看書(shū)直接得來(lái)，而不是作秀似的探究；注重交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法或技巧，如辨別是升華還是凝華現象，關(guān)鍵看之前是什么狀態(tài)、現在是什么狀態(tài)，根據定義就辨別出來(lái)了；學(xué)生舉例引導他們聯(lián)系生活中的現象，還可以進(jìn)行對比，如冬天，冰凍的衣服變干屬于升華現象，夏天濕衣服晾干屬于哪種物態(tài)變化？冬天雪人變小和春天雪人變小物態(tài)變化情況一樣嗎？辨別易混點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；難點(diǎn)問(wèn)題可以讓學(xué)生討論，比老師直接講效果要好；實(shí)驗的設計是本課的不足之一，如果設計實(shí)驗報告或上打出實(shí)驗器材，實(shí)驗步驟，學(xué)生就會(huì )更清晰，明確要做什么，更節省時(shí)間。小結處由于沒(méi)設計好，準備不足順序弄反了，這也引起自己的重視，不能放過(guò)任何一個(gè)細節。
要上好一堂課，就要精心備好每一個(gè)細節，備好學(xué)生。
升華和凝華的優(yōu)秀教學(xué)反思4
升華和凝華是初中學(xué)生最難理解的一對物態(tài)變化，原因是升華和凝華的發(fā)生過(guò)程在課堂比較難觀(guān)察。對這種轉變的過(guò)程和轉變過(guò)程中的吸放熱情況不理解，對自然界中常見(jiàn)的升華和凝華自然現象就更模糊。針對這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生從感性認識入手，從日常生活中大量的升華和凝華的事例出發(fā)，利用小組觀(guān)察碘的升華和凝華實(shí)驗，把學(xué)生對課本知識的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習和活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)判作業(yè)發(fā)現比教師做演示實(shí)驗效果要好。
本節課成功的地方：
�。�1）設置了一個(gè)小游戲：“聞氣味，找東西”，通過(guò)這個(gè)游戲，在激趣的同時(shí)讓學(xué)生對升華有一個(gè)感官。
�。�2）將演示實(shí)驗設置成分組實(shí)驗，能讓每個(gè)學(xué)生都能從實(shí)驗中親身體驗升華和凝華。
需要改進(jìn)的地方：
�。�1）給碘錘加熱時(shí)，應微微加熱，否則將會(huì )有液體的碘出現。
�。�2）應提前設置導學(xué)稿，讓學(xué)生自己自主的完成本節課。
升華和凝華的優(yōu)秀教學(xué)反思5
一、教學(xué)設計反思
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節的內容，本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀(guān)察到。因此設計碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見(jiàn)的升華和凝華現象讓學(xué)生自己根據圖片說(shuō)出各是什么現象，不但培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現象做出科學(xué)的有力的解釋?zhuān)寣W(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會(huì )到物理知識的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性。
教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學(xué)生比較容易地得出了結論，對現象也能利用本節的知識作出合理的解釋?zhuān)O計時(shí)如果能以四個(gè)同學(xué)為一組，再加上一些其它實(shí)驗及一些有趣的活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生提前作好準備，找一些發(fā)黑的燈泡或用過(guò)的衛生球等等，這樣可通過(guò)實(shí)物深加對升華和凝華的理解，明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài)。
二、教學(xué)過(guò)程反思
從課堂引入到進(jìn)行新課教學(xué)到整節課結束整個(gè)環(huán)節的過(guò)渡還是很順暢。但在探究實(shí)驗環(huán)節跟設計比較作了改變，因為實(shí)驗室的原因，將原定的分組實(shí)驗改為了以一大組的實(shí)驗，但指導學(xué)生觀(guān)察做很好，學(xué)生雖然沒(méi)有每一個(gè)動(dòng)手做實(shí)驗，但我感到效果也不會(huì )差。在學(xué)習有關(guān)應用時(shí)，學(xué)生都很踴躍，討論舞臺煙霧之謎時(shí)積極開(kāi)動(dòng)腦筋努力回答問(wèn)題，充分介紹學(xué)習人工降雨，使學(xué)生對物理知識在生產(chǎn)實(shí)際中應用認識得到強化。的在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中自己還是說(shuō)得較多，今后應將問(wèn)題多留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。
三、教學(xué)得失
升華和凝華兩個(gè)內容知識量不多，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應該也是從觀(guān)察實(shí)驗入手，結合學(xué)生生活經(jīng)驗和自然現象，豐富學(xué)生的知識，認識物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節課中通過(guò)觀(guān)察碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現象，雖然常見(jiàn)但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也取得很好的效果。習題的安排使學(xué)生對本節課的知識進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習效果。新的課程標準要求教學(xué)應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。著(zhù)重強調教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。而本節課的設計正是從這點(diǎn)出發(fā)，注重培養學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力，因此學(xué)生對本節課的知識掌握的較好。
升華和凝華的優(yōu)秀教學(xué)反思6
教后記《升華和凝華》是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，盡管升華和凝華并不少見(jiàn)，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見(jiàn)，而難于直接觀(guān)察到。因此設計碘的升華和凝華實(shí)驗讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。
我上這節課從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節課結束整個(gè)環(huán)節的過(guò)渡還是很順暢。升華、凝華現象作為生活在南方的學(xué)生比較少見(jiàn)，在課堂教學(xué)中應要求學(xué)生做好分組實(shí)驗，并仔細觀(guān)察，通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生多了解自然界中的升華、凝華現象，擴大學(xué)生的視界，同時(shí)多例舉一些相關(guān)升華、凝華的應用。
由于升華和凝華的一般過(guò)程都較為緩慢而且難于被直接觀(guān)察到，往往需要學(xué)生的間接分析推斷這一過(guò)程，因此物態(tài)變化過(guò)程需要逐步引導，層層推進(jìn)，最終揭示其中的本質(zhì)，因此本人說(shuō)得較多，學(xué)生學(xué)習相對比較被動(dòng)，原本是讓他們課前上網(wǎng)查看，但由于農村多數家庭條件差，難做這點(diǎn)。
實(shí)驗可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗，如：在插有小樹(shù)枝的封閉燒瓶中，放入一些衛生球碾碎后的粉末，然后放在酒精燈火焰上微微加熱燒瓶，停止加熱后，燒瓶?jì)葮?shù)枝上會(huì )出現潔白、玲瓏的雪景，讓學(xué)生更好的體會(huì )霜以及霧凇的形成。討論舞臺煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(cháng)，使練習時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多，應將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。
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