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《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用15篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。
這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，在教學(xué)時(shí)，我鼓勵學(xué)生運用默讀、朗讀、分角色朗讀課文等多種形式，讀通讀懂課文，在此基礎上，組織學(xué)生以小組為單位，圍繞課文前面導語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事、你讀后有什么感受”展開(kāi)探討交流。在討論、交流問(wèn)題時(shí)，我引導學(xué)生抓住以下重點(diǎn)句子來(lái)理解課文內容：“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì )撲空的'，那多不好��！”讓學(xué)生知道從宋慶齡的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現出她拒絕的態(tài)度十分直接了當，沒(méi)有絲毫猶豫�！安�，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信��！”我讓學(xué)生認真探討這些話(huà)的含義，有的學(xué)生說(shuō)：“宋慶齡沒(méi)有忘記自己的承諾。她不能跟爸媽一起去伯伯家，她要在家等小珍�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“宋慶齡拒絕了媽媽的建議，明明白白地表明自己沒(méi)有忘記這件事，如果因此向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無(wú)意中的失信，就更不對了�！痹诮虒W(xué)中我緊緊抓住文中的對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )慶齡守信用的可貴品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所悟，讀有所感，從中受到熏陶感染，使自己做人做事得到啟示。
在下午的班會(huì )課上，我還讓學(xué)生針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進(jìn)行了辯論，“如果是你，你會(huì )怎樣處理這件事”進(jìn)行身體力行的設想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì )誠實(shí)守信的可貴之處，都決心向她學(xué)習，從我做起，從我們身邊做起，在學(xué)校要做一個(gè)誠信的好學(xué)生，在家中做一個(gè)誠信的好孩子。收到了意想不到的效果。
《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
《我不能失信》是我們進(jìn)入三年級的第二篇略讀課文，學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習了一定的閱讀方法，所以，在學(xué)習這篇文章時(shí)，我又引導學(xué)生重新回顧略讀課文的學(xué)習方法，盡量讓學(xué)生能夠在自主讀書(shū)的基礎上，能讀懂課文內容，并體會(huì )作者所要表達的中心思想。反思自己這節課的教學(xué)，我認為自己在指導學(xué)生學(xué)習略讀課文時(shí)針對這節課問(wèn)題的設計比較好。本文的故事內容比較受學(xué)生的喜歡，也非常容易理解。在初讀感知中，我設計了這樣幾個(gè)小問(wèn)題：
1、借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
3、以小組為單位，圍繞課文前面導語(yǔ)中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”。
接下來(lái)，我讓學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，加深理解：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？別人是怎么勸說(shuō)的？她是怎么說(shuō)的？你從中受到了哪些啟示？
在學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習的基礎上，進(jìn)行全班交流。學(xué)生大多能夠抓住文中的對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )慶齡守信用的可貴品質(zhì)。這一主題進(jìn)行了辯論，又給學(xué)生創(chuàng )設情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì )怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的.事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì )誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
今后在閱讀教學(xué)中，也要有意識地調動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生能夠有自己的獨特的閱讀感受，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習效果，時(shí)間久了，學(xué)生的閱讀水平也會(huì )逐步提高。
《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
成功之處：
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節課的教學(xué)目標是要培養學(xué)生獨立閱讀的能力。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的.自讀自悟為主，讓學(xué)生獨立閱讀獨立思考。
首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統覽全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫(xiě)的一件什么事，并嘗試用自己的話(huà)概括主要內容。
其次，讓學(xué)生細讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語(yǔ)句，或者有關(guān)句子并寫(xiě)出體會(huì )。一定要動(dòng)手動(dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
接著(zhù)，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段，邊讀邊體會(huì )。邊交流各自的觀(guān)點(diǎn)感想。老師做聽(tīng)眾，先不作評價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評價(jià)正確與否。從文中找出依據和理由。
然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會(huì )，體會(huì )情感，感受人物的可貴品質(zhì)，明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表達來(lái)描寫(xiě)。課堂上只有充分地讀，反復地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎上我安排討論理解，明辨是非。學(xué)生對誠信有了更深的理解�？偨Y全文，情感升華。
不足之處：
閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)在“放”。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生。如果不分輕重主次的教學(xué)就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。
《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì )而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實(shí)守信品格。
我在本課教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文后，試著(zhù)總結文章的主要內容，鍛煉學(xué)生的概括能力，然后讓學(xué)生感悟宋慶齡所具有的品質(zhì)，絕大多數同學(xué)能談到“守信”這一點(diǎn)，于是圍繞守信展開(kāi)討論，用聯(lián)系上下文的方式，來(lái)理解宋慶齡是如何守信的。
首先，難道宋慶齡不想去伯伯家嗎？聯(lián)系上下文討論，答案在第一自然段：二女兒宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著(zhù)到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的.眼睛，漂亮極了！伯伯還說(shuō)準備送她一只呢！這幾句話(huà)都直接或間接的寫(xiě)出了宋慶齡非常想去伯伯家。
其次，慶齡臨出門(mén)時(shí)突然停住了腳步，想起與小珍有約，決心留下來(lái)，聯(lián)系上下文理解宋慶齡絲毫沒(méi)有猶豫的決心：“不行，不行！小珍來(lái)了會(huì )撲空的，那多不好呀！”宋慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)�！俺榛貋�(lái)”一詞非常明顯的寫(xiě)出了慶齡毫不猶豫的決心。
再次，從“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信��！”這句中也能體會(huì )到宋慶齡的守信，同時(shí)，當學(xué)生找到這句時(shí)，順勢問(wèn)一句：這句除了寫(xiě)出了宋慶齡的守信還寫(xiě)出了什么？答案：誠實(shí)。
最后，揭示主題，強調宋慶齡誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)，并希望這種品質(zhì)能影響在座的所有學(xué)生。
《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
這是一篇講述宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的略讀課文，內容平實(shí)易懂，但蘊涵著(zhù)深刻的道理。教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生對宋慶齡的做法有兩種不同的看法，一種是堅持信守諾言，認為宋慶齡做的對；另一種雖人數不多，認為宋慶齡這樣很傻，不會(huì )區分事情的輕重大小。是批評訓斥，還是說(shuō)服教育，以理服人，令其心悅誠服，認識道理？我決定放棄教案所設定的程序，進(jìn)行一次“誠信”的辯論。學(xué)生們在分組討論的基礎上，分成正、反兩方，就宋慶齡是應該留下還是應該隨父母走一事展開(kāi)了熱烈辯論。正、反兩方都有相當精彩、有說(shuō)服力的發(fā)言。最終，持相反意見(jiàn)的同學(xué)誠懇地表示，誠信是做人的根本，他們放棄反對意見(jiàn)。教室里響起了熱烈的掌聲。
反思：通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。課堂中所傳授的不應僅僅是學(xué)文識字，而應該將做人的道理融入其中，使學(xué)生能從思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上獲得啟示。
二是關(guān)于教學(xué)過(guò)程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，對課堂上的`“另類(lèi)”聲音不粗暴對待，通過(guò)反復品讀文章以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，使持反對意見(jiàn)的學(xué)生明晰道理，給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機會(huì )，效果較好。
教學(xué)任務(wù)完成后，也發(fā)現我在備課過(guò)程中，對學(xué)生的理解能力考慮得過(guò)于簡(jiǎn)單，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材，全方位地考慮學(xué)生的感受，希望能使每一堂課都能有所得。
《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
《我不能失信》講述了宋慶齡小時(shí)候的一個(gè)故事，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看鴿子一事，表現宋慶齡誠實(shí)守信的品格。
因為這是一篇略讀課文，我讓學(xué)生自己去學(xué)習，出示了成語(yǔ)“一諾千金”，大部分學(xué)生都知道它的意思，我告訴學(xué)生這個(gè)成語(yǔ)就藏在我們的課文里。學(xué)生自己讀課文，學(xué)習課文，通過(guò)小組合作的方式找到了能表現宋慶齡“一諾千金”的地方，組織交流感受，水到渠成地悟出了課文的.道理。這節課實(shí)現了略讀課文的教法，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生的積極性很高，效果也出奇地好。最后，我布置了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生先談?wù)勛约荷钪凶袷爻兄Z的事情，幾個(gè)表達能力強的孩子先說(shuō)，然后大家練寫(xiě)隨筆。隨堂指導中發(fā)現，很多孩子都寫(xiě)出了自己的想法，紛紛表示也要學(xué)習宋慶齡做一個(gè)講信用的人。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我有兩點(diǎn)思考：其一，思想品德教育應該貫穿于我們的教學(xué)活動(dòng)，正所謂生活處處皆德育。其二，抓住每個(gè)單元的略讀課文，讓學(xué)生在自主學(xué)習中領(lǐng)略閱讀的樂(lè )趣，正所謂該放手時(shí)要放手。
《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
《我不能失信》是一篇略讀課文，講的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學(xué)生理解起來(lái)應該不成問(wèn)題，于是滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂。
成功之處：
三年級剛剛接觸略讀課文，在初讀課問(wèn)的環(huán)節，學(xué)生讀完課文之后，我對學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們都知道這是一篇略讀課文”，在這同時(shí)，可以板書(shū)略讀課文的標記，加深學(xué)生的.認識。讓學(xué)生形成以后看到這個(gè)標記就知道這是略讀課文，真正了解略讀課文各個(gè)方面的特征。
在說(shuō)課文講了一件什么事情的環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細思考。學(xué)生第一次按自己的思路說(shuō)完之后，我再教給學(xué)生一種概括課文內容的方法：抓住課文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這里，說(shuō)完方法之后，可以先讓學(xué)生再進(jìn)行思考，再說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間。
不足之處：
上課我按原計劃要求學(xué)生自讀導語(yǔ)部分，明確學(xué)習要求，這一項學(xué)生完成得很不錯，于是我根據學(xué)習目標讓同學(xué)們自由讀課文思考：這篇課文講了一件什么事？不一會(huì )兒就有同學(xué)舉起了手，學(xué)生站起來(lái)回答：“這篇課文主要講了一個(gè)星期天，宋耀如一家用過(guò)早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就……”他是在讀課文了，于是趕緊婉言讓他坐下，學(xué)生的確不知道課文主要講了什么，在班中并不排除有這樣的學(xué)生，他們讀了課文后，只揀自感興趣的說(shuō)，根本不分重點(diǎn)不重點(diǎn)。學(xué)生不能簡(jiǎn)明扼要的回答出課文的主要內容。
改進(jìn)措施：
有些同學(xué)讀了課文，心中其實(shí)很明白講了一件什么事，但讓他起來(lái)講述時(shí)就不能擇要點(diǎn)而講，有些同學(xué)他想簡(jiǎn)要些，但簡(jiǎn)要不起來(lái)，覺(jué)得課文上的話(huà)都重要，不能自己概括地講。我想大部分學(xué)生處于這種狀態(tài)。這有待于平日里的訓練。
《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
《我不能失信》，這是一篇略讀課文。課文講的是宋慶齡小時(shí)候守信的故事。一個(gè)星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。但她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。課文中的宋慶齡雖然里孩子們的太遠，但我不能失信的事情孩子們還是很容易明白的。
誠實(shí)守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會(huì )主義精神文明建設的重要內容。在教學(xué)中通過(guò)角色表演朗讀來(lái)熟悉課文，在熟悉課文的基礎上通過(guò)“課文什么地方讓你感動(dòng)”的思考進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，得到啟示。
學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)自己怎么“失信”的事情，并且向對方表示歉意。但讓我意外的`是，有的孩子推卸責任，指責別人的不是。不是一兩個(gè)孩子這樣說(shuō)，我很震驚。平時(shí)我們的教育在注重培養孩子的行為習慣方面下了足夠的功夫的，學(xué)生不能正視自己的問(wèn)題所在，首先看到別人的不足，這個(gè)問(wèn)題值得我們老師和家長(cháng)的重視，怎么正確引導孩子正視自己的不足，引導學(xué)生自審，并發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，我們的教育也可以多一些小故事，這樣可能比一味的批評指責有效。
《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
《我不能失信》是人教版小學(xué)三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學(xué)生的生活，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生易于理解。由于三年級上學(xué)期是剛剛接觸略讀課文，對于略讀課文的學(xué)習方法還不是特別明白。所以，我主要是鼓勵學(xué)生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，引導學(xué)生抓住文中的對話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì )慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到感染和教育，使他們在做人做事上得到啟示。
教學(xué)時(shí)，我主要是以問(wèn)題的形式引導學(xué)生思考。我設置的問(wèn)題有：“宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父母是怎么勸說(shuō)的？她又是怎么說(shuō)的？”然后再針對“宋慶齡這樣做對不對？”這一主題進(jìn)行了討論，又給學(xué)生創(chuàng )設情境：“如果你是宋慶齡，你會(huì )怎樣處理這件事？”接著(zhù)進(jìn)行拓展延伸：“你在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”通過(guò)這一系列問(wèn)題的設置，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì )誠實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
在本次教學(xué)活動(dòng)中，我感受最深的是，在本次課堂上，我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的`自主性和積極性。同時(shí)，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，對課堂上的不同的聲音不粗暴對待，通過(guò)反復品讀文本以及師生、生生互動(dòng)的合作、交流，既使持反對意見(jiàn)的學(xué)生明晰道理，又給了全體學(xué)生一個(gè)展示與鍛煉的機會(huì )，效果較好。同時(shí)，像這種融合了思想品德教育的課文伺機對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，會(huì )收到較好的效果。
《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
在全鎮的“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課競賽中，我執教的是《蜘蛛脫險》一課。授課過(guò)程中，我首先用學(xué)生熟知的謎語(yǔ)激趣導入，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了較好的教學(xué)情境。接著(zhù)又讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，我則梳理了主要問(wèn)題;然后讓學(xué)生根據“自學(xué)提示”初讀故事，自學(xué)字詞，解疑釋難。學(xué)生的積極性高，很快就掌握了生字、新詞，感知了課文大意。在交流探究重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我又讓學(xué)生根據“學(xué)習提示”，通過(guò)默讀、指名讀、自由朗讀、師生合作讀和比較品析讀這些形式的學(xué)習活動(dòng)，適時(shí)地予以點(diǎn)撥、指導，走進(jìn)蜘蛛的內心世界，探究蜘蛛兩次遇險又脫險的經(jīng)過(guò)，從而感受蜘蛛的形象、領(lǐng)會(huì )作者的表達方法。最后讓學(xué)生自己談感想，推薦作業(yè)予以鞏固，教學(xué)效果比較理想。
本節課的成功之處有：我能把學(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用;在解疑釋難時(shí)，我能適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，順利突破了本節的重難點(diǎn);在理解文本內容的`同時(shí)，注重與生活有機結合，適時(shí)滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。當然在授課過(guò)程中，也有不少不足之處，如對詞語(yǔ)的理解，沒(méi)能適時(shí)放在具體的情境中讓學(xué)生去感受理解，而是單獨羅列出來(lái)。對文本的朗讀過(guò)于膚淺，蜘蛛遇險時(shí)的著(zhù)急、害怕、緊張，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)反復的情景朗讀來(lái)體會(huì )，朗讀的指導不到位。在今后的教學(xué)中，應努力突破這些不足，做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思 11
閱讀的針對性不強，課文讓學(xué)生反復讀。但是學(xué)生雖然在讀，可我感覺(jué)他們只是在配合我，他們沒(méi)有讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣情感來(lái)。我現在想想，其實(shí)每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的。
略讀教學(xué)一直是我們課堂教學(xué)中的盲區。不知道和精讀課文的教學(xué)有何區別。通過(guò)教學(xué)和查找資料，覺(jué)得略讀教學(xué)可以這樣來(lái)教。
因此，教這課時(shí)，我這樣設計：
一讀：
統攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫(xiě)的一件什么事？學(xué)會(huì )用自己的話(huà)概括主要內容。
二讀：
抓詞理句。分步探究。放手讓學(xué)生去學(xué)，當然老師可以出一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞這個(gè)題目去圈點(diǎn)。去劃出有關(guān)語(yǔ)句，或者有關(guān)句子寫(xiě)出體會(huì )。一定要動(dòng)手動(dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。
三讀：
入情入境，邊讀邊體會(huì )。邊交流各自的觀(guān)點(diǎn)感想。老師做聽(tīng)眾，先不作評價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評價(jià)正確與否。從文中找出依據和理由。
四讀：
全面欣賞體會(huì )。感受人物的可貴品質(zhì)。明白寫(xiě)一個(gè)人可以通過(guò)一個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)表達來(lái)描寫(xiě)。
通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得略讀課文不能像精讀課文那樣精耕細作，不分輕重主次的.教學(xué)就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡(jiǎn)單馬虎走過(guò)場(chǎng)。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。學(xué)習形式可以編排課本劇。當導游解說(shuō)，辯論會(huì )，填寫(xiě)表格，閱讀推薦等。
《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思 12
《我不能失信》這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去�？墒撬螒c齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。
一、多種渠道、了解偉人
在本課的教學(xué)中，一是首先讓學(xué)生在小組內交流自己對宋慶齡的了解。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對宋慶齡就有了一個(gè)初淺的認識。二是利用課件出示課后資料袋讓學(xué)生再次認識宋慶齡。在學(xué)生自己讀完資料袋之后，再談一談自己現在所了解到的'，這便形成了第二次印象。這樣不僅充分運用了資料袋。而且也加深了對宋慶齡的印象，
二、引導思考、概括內容
在概括文中主要講了一件什么事情時(shí)，首先讓學(xué)生瀏覽課文，仔細思考，學(xué)生第一次按自己的思路說(shuō)完之后。在此基礎上我再教給學(xué)生概括課文內容的方法：概括文章的主要內容要抓住文中的主要人物以及他們之間的關(guān)系思考。然后再讓學(xué)生細讀課文、認真思考，當學(xué)生第二次展示時(shí)，思路就清晰多了。
三、重點(diǎn)品讀、理解文本
一讀宋慶齡的話(huà)：她在多么想去伯伯家玩而最終卻因為和別人約好了沒(méi)去，從讀中體會(huì )宋慶玲誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。
二讀爸爸媽媽的話(huà)：首先讓學(xué)生體會(huì )爸爸媽媽當時(shí)的心情，并且在這個(gè)過(guò)程中指導同學(xué)們朗讀。再抓住媽媽望著(zhù)她笑了笑，媽媽為什么要笑呢？學(xué)生暢所欲言，因為媽媽也被宋慶齡的這種守信的品質(zhì)打動(dòng)了，媽媽為自己的女兒感到驕傲，感到欣慰。
四、課后拓展、升華主題
學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的“守信”或者“失信”的事？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言、聽(tīng)見(jiàn)孩子們暢所欲言的談?wù)撟约哼^(guò)去“守信”和“失信”的事情后，我深深感到在今后的教育中多引用故事，引導學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。
在本節課的教學(xué)中，一是思想品德教育始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。課堂中所傳授的不僅僅是學(xué)文識字，而是將做人的道理融入了其中。在深入理解課文的基礎上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了宋慶齡守信用的可貴品質(zhì)，二是在教學(xué)中相信學(xué)生，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的自主性和積極性。
《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思 13
《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì )而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實(shí)守信品格。
我在本課教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文后，試著(zhù)總結文章的主要內容，鍛煉學(xué)生的概括能力，然后讓學(xué)生感悟宋慶齡所具有的品質(zhì)，絕大多數同學(xué)能談到“守信”這一點(diǎn)，于是圍繞守信展開(kāi)討論，用聯(lián)系上下文的方式，來(lái)理解宋慶齡是如何守信的.。
首先，難道宋慶齡不想去伯伯家嗎？聯(lián)系上下文討論，答案在第一自然段：二女兒宋慶齡顯得特別高興，她早就盼著(zhù)到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說(shuō)準備送她一只呢！這幾句話(huà)都直接或間接的寫(xiě)出了宋慶齡非常想去伯伯家。
其次，慶齡臨出門(mén)時(shí)突然停住了腳步，想起與小珍有約，決心留下來(lái)，聯(lián)系上下文理解宋慶齡絲毫沒(méi)有猶豫的決心：“不行，不行！小珍來(lái)了會(huì )撲空的，那多不好呀！”宋慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)�！俺榛貋�(lái)”一詞非常明顯的寫(xiě)出了慶齡毫不猶豫的決心。
再次，從“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信��！”這句中也能體會(huì )到宋慶齡的守信，同時(shí)，當學(xué)生找到這句時(shí)，順勢問(wèn)一句：這句除了寫(xiě)出了宋慶齡的守信還寫(xiě)出了什么？答案：誠實(shí)。
最后，揭示主題，強調宋慶齡誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)，并希望這種品質(zhì)能影響在座的所有學(xué)生。
《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思 14
《我不能失信》一課講述了一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事，通過(guò)宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會(huì )而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實(shí)守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學(xué)生自己去學(xué)習，出示了成語(yǔ)一諾千金，大部分學(xué)生不知道它的意思，我告訴學(xué)生一諾千金的意思就藏在課文中后，我就讓學(xué)生自己讀課文，學(xué)習課文，最后大家又在一諾千金的說(shuō)話(huà)練習中結束學(xué)習。一節課下來(lái)，我比來(lái)時(shí)少說(shuō)了一半的話(huà)，但學(xué)生學(xué)習積極性卻很高，效果也出奇的好。課后，好些學(xué)生在隨筆中寫(xiě)了自己的想法。如，孟婷玉寫(xiě)到：今天，我學(xué)習了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒(méi)有去伯伯家，她是一個(gè)守信用人，我也要像她那樣做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)時(shí)在討論、交流課文講了一件什么事、故事告訴我們什么這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導學(xué)生抓住以下重點(diǎn)內容來(lái)理解體會(huì )：
(1)宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著(zhù)到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說(shuō)準備送她一只呢!要指導學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛(ài)的鴿子。如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!
(2)不行!不行!小珍來(lái)了會(huì )撲空的，那多不好啊!慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。宋慶齡的話(huà)說(shuō)明她已認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來(lái)了撲空會(huì )使自己對不住小珍;如果說(shuō)父親問(wèn)慶齡怎么不走時(shí)，她的回答還略顯猶豫的話(huà)(因為慶齡僅僅說(shuō)明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時(shí)慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)則直截了當地表明了自己的態(tài)度。
(3)不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉;可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊!如果說(shuō)宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì )讓小珍撲空從而對不住小珍的話(huà)，那么她在回答媽媽的'建議時(shí)則明明白白地表明自己因為沒(méi)有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無(wú)意中的失信，就更不對了。也更說(shuō)明了宋慶齡人品的高尚。教師在圍繞連接語(yǔ)中的要求展開(kāi)討論時(shí)，也可以將課文講了一件什么事、故事告訴我們什么拆分成幾個(gè)小問(wèn)題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說(shuō)的?她是怎么說(shuō)的?你從中受到了哪些啟示?等來(lái)幫助學(xué)生理解體會(huì )。
在教學(xué)中讓學(xué)生讀，在讀中感悟，力爭讀出感情，讀出意境;讓學(xué)生議，議出真情的源頭;讓學(xué)生品，品出文中的感情;讓學(xué)生悟，悟出人生的滋味;讓學(xué)生演，演出主人公的情感、性格。
借此契機，我問(wèn)學(xué)生你們還知道哪些關(guān)于誠信的名言警句?從而引出：
1.不精不誠，不能動(dòng)人。莊子
2.言必信，行必果�？鬃�
3.有其言，無(wú)其行，君子恥之。子思
4.曰仁義，禮智信。此五常，不容紊�！度纸�(jīng)》
5.凡出言信為先�！兜茏右帯�
通過(guò)這節課，我有兩點(diǎn)思考：一是思想品德教育應該始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)。把傳統文化適宜、有機地滲透到教學(xué)中，課堂中所傳授的不應僅僅是學(xué)文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學(xué)中要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手。在本次課堂上，我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的自主性和積極性。
同時(shí)，我也發(fā)現在備課過(guò)程中，對教材的鉆研還比較膚淺。今后備課要更扎實(shí)地鉆研教材。
《我不能失信》優(yōu)秀教學(xué)反思 15
一、 “守信”與“失信”。
意外之一：課前，當我們說(shuō)到好朋友要相互“守信”時(shí)，我把“守信”兩個(gè)字工整地寫(xiě)在黑板上。接著(zhù)出示課題了，我一邊寫(xiě)課題，一邊問(wèn)學(xué)生，如果我的課題中用的是“守信”，應該怎么說(shuō)？奇怪的是，兩個(gè)班的大多數同學(xué)幾乎都是不加思考地說(shuō)“我不能守信”。這讓我多多少少有些意外，我暗暗好笑，怎么就不會(huì )拐彎呢？當我再追問(wèn)“我不能守信，還能成為朋友嗎？”很多孩子才反應過(guò)來(lái)，急著(zhù)更正，應該是“我要守信”、“我能守信”，還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)“我不能不守信”。這樣的問(wèn)題出現，我想主要是學(xué)生還沒(méi)有養成思考的習慣，不會(huì )去比一比，想一想，思考“失信”和“守信”的意思和關(guān)系。我想，通過(guò)這樣的辨析，不僅弄清了“守信”和“失信”的意思，而且更是提醒學(xué)生回答問(wèn)題要想好在說(shuō)。
意外之二：學(xué)完了課文，我請學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的“守信”或者“失信”的事？我本以為，學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)生活中別人放自己鴿子的事情。沒(méi)想到站起來(lái)的.兩位同學(xué)都是說(shuō)自己“失信”的事情，并且當堂和對方表示歉意。這讓我很是意外，深深感受到孩子身上的童貞。小孩子就是這么可愛(ài)，在平時(shí)的生活中往往會(huì )推卸責任，指責別人的不是。而一旦經(jīng)受教育，他們就完全不同了，會(huì )找到自己身上的問(wèn)題，并真誠地向對方道歉。我就在想，平時(shí)我們的教育也可以多一點(diǎn)故事，引導學(xué)生自審，這樣可能比一味的批評指責有效。
二、生成中解釋。
第一節課中，發(fā)現“撲空”的“空”，有的孩子讀“第一聲”，有的孩子讀“第四聲”。爭論沒(méi)有結果，我雖然也覺(jué)得是第一聲，但不能肯定。于是，就請孩子查字典解決，弄清讀“第一聲”，課文里的意思是“白跑一趟”。第一節課中根據孩子反應生成的“撲空”讀音的矯正，文中意思的理解，第二節課成了我的預設。我準備在學(xué)生第一遍讀課文的時(shí)候，就根據學(xué)生的朗讀指出。果然孩子讀的時(shí)候又讀了第四聲，同時(shí)，“解釋”一詞也出現了問(wèn)題，讀成了平聲。既然“撲空”的讀音和文中的意思都弄明白了，“解釋”也就不能放過(guò)了。矯正讀音后，我生成了讓學(xué)生以宋慶齡的身份向“小珍”解釋的環(huán)節。這樣一來(lái)，不僅理清了課文發(fā)生的事情，而且體會(huì )了失信對小珍內心的傷害，進(jìn)一步明白了守信的重要了。效果很好！可見(jiàn)，教師能不能敏銳地抓住課堂中學(xué)生表現出來(lái)的錯誤資源，進(jìn)行有效的時(shí)實(shí)生成，是多么的重要。
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