《大雨和小雨》的教學(xué)反思（精選14篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《大雨和小雨》的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大雨和小雨》的教學(xué)反思 1
我們小四班幼兒第一次接觸打擊樂(lè )活動(dòng)，孩子們感到很新鮮、很有趣。我覺(jué)得小班打擊樂(lè )活動(dòng)的重點(diǎn)是培養幼兒對打擊樂(lè )的興趣和良好的聽(tīng)節奏的習慣。只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè )的內容，我相信對培養幼兒的音樂(lè )和非音樂(lè )能力的發(fā)展有很大的幫助。下面，就本節活動(dòng)“大雨和小雨”做一下初淺的反思。
一、從“聽(tīng)”入手，培養“聽(tīng)節奏”的習慣。
我覺(jué)得培養幼兒“聽(tīng)”的節奏感不單單指靠一個(gè)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積累，也可以通過(guò)平時(shí)的日常環(huán)節中來(lái)有意培養。如，在開(kāi)展此活動(dòng)的前幾天我利用上午吃完點(diǎn)心的'時(shí)間跟他們玩一些有關(guān)節奏的游戲。用積木敲敲打打、用身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節奏的感受。
二、感受與表現音樂(lè )節奏感的強弱。
幼兒對聲音大小的感覺(jué)有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強弱的節奏。首先我讓幼兒通過(guò)“響響的拍手”和“輕輕的拍手”讓幼兒探索匹配雨聲。在幼兒理解的基礎上出示圖譜，幼兒就能較快的領(lǐng)悟圖譜的意思了。然后，再在幼兒理解圖譜的基礎上我出示兩種樂(lè )器：鈴鼓和小鈴，使幼兒產(chǎn)生了強烈的演奏欲望。鈴鼓大大的響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、小鈴輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推進(jìn)，降低了學(xué)習的難度，幼兒也在自主的探索過(guò)程中很快就形成了兩種不同的演奏方法和演奏角色。但是，幼兒在分角色演奏時(shí)，出現了混亂現象，沒(méi)輪到打的小朋友，一直不停的打，好象他們都沉浸在樂(lè )器快樂(lè )的節奏聲中，控制能力、規則意識還不夠強化，我想以后我們多練習一些打擊樂(lè )，這樣會(huì )慢慢好些。
《大雨和小雨》的教學(xué)反思 2
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡(jiǎn)單，音樂(lè )形象鮮明，富有兒。
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡(jiǎn)單，音樂(lè )形象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。
本單元的主題是有趣的聲音世界。聲音是學(xué)生日常生活中最常感受到的.一種自然現象。課的開(kāi)始，我先啟發(fā)學(xué)生“觀(guān)察”與“傾聽(tīng)”課堂中發(fā)出的各種聲音，并模仿這些聲音。然后讓學(xué)生聆聽(tīng)一種自然現象——雨，再引導學(xué)生聽(tīng)出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本節課的教學(xué)內容——歌曲《大雨和小雨》。
在朗讀歌詞環(huán)節中，我先按照歌曲的節奏型進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象，再讓學(xué)生分句跟我進(jìn)行模讀。在學(xué)生們正確掌握好節奏后，多給學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的機會(huì )，使他們進(jìn)一步的感受音樂(lè )。在教唱歌曲環(huán)節，我沒(méi)有一句一句的進(jìn)行教唱，而是通過(guò)多次聆聽(tīng)歌曲旋律，使學(xué)生們自主的進(jìn)行學(xué)習。
在歌曲處理環(huán)節，引導學(xué)生通過(guò)強（f）和弱（p）的對比，來(lái)表現出大雨和小雨在音響效果中的區別，并運用肢體語(yǔ)言進(jìn)行輔助教學(xué)，如一種形式是：當唱到大雨時(shí)，讓學(xué)生們揚起手，唱到小雨時(shí)，讓學(xué)生們放下手。另一種形式是：表現大雨時(shí)，讓學(xué)生們站起來(lái)，當表現小雨時(shí)，讓學(xué)生們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了學(xué)生們學(xué)習的積極性。這節課學(xué)生們的積極參與使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果也非常好。
音樂(lè )是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙，通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)的感染，能起到教育、審美、愉悅的功能。音樂(lè )教學(xué)要充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生美感，感覺(jué)美，欣賞美。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，對于小學(xué)階段低年級的兒童，要重視聽(tīng)覺(jué)能力的培養。音樂(lè )是流動(dòng)的藝術(shù)，要結合肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著(zhù)音樂(lè )做各種律動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)行音樂(lè )美的熏陶。
《大雨和小雨》的教學(xué)反思 3
一直在忙碌著(zhù)忙碌著(zhù)，終于能坐下來(lái)。
想想評教評學(xué)已經(jīng)是幾天前的事了�；叵肫饋�(lái)記憶最深的就是——一堂課下來(lái)，學(xué)生基本上都掌握了本課教學(xué)內容，每個(gè)人的臉上充滿(mǎn)了快樂(lè )和充實(shí)。
從一開(kāi)始，我就從復習力度記號入手，接下來(lái)，讓學(xué)生運用到發(fā)聲練習當中，在學(xué)習歌曲時(shí)，也通過(guò)力度的對比表現出了大雨和小雨的不同，最后，啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找不同的力度，運用弱的力度輕輕地離開(kāi)教室。自始至終，我沒(méi)有過(guò)多的說(shuō)教，而是啟發(fā)和引導，我的`動(dòng)作、我的語(yǔ)氣、我的肢體語(yǔ)言都是用來(lái)啟發(fā)和引導學(xué)生的媒介，學(xué)生感悟到了，學(xué)生體會(huì )出了，學(xué)生明白了，學(xué)生會(huì )運用了，學(xué)生找到了……一切都在我的預料之外，也在我的期望當中。我沒(méi)有預料到的是：沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的親自說(shuō)教，學(xué)生也可以完成教學(xué)內容。我也很輕松；我的期望是：希望每一個(gè)學(xué)生都大膽表現。結果全班除了5名同學(xué)羞澀的不表現外，其他都站在了教室的最前面，大膽的表現自己、展示自己。
后來(lái)在評課時(shí)，校長(cháng)和主任都給予了好評，校長(cháng)高興地說(shuō)：“你終于進(jìn)入了角色！以后的課就這么上�！迸�，原來(lái)新的教學(xué)是這樣的。很長(cháng)時(shí)間以來(lái)，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一節音樂(lè )示范課，一直對新的教學(xué)要求持冷觀(guān)態(tài)度。認為那是語(yǔ)文和數學(xué)的事，和我無(wú)關(guān)�？墒请S著(zhù)學(xué)校深入的開(kāi)展以來(lái)，我覺(jué)得我的動(dòng)作慢了，我看到了其他老師上課的輕松，學(xué)生對學(xué)習的投入，那種熱情震撼了我，也鼓舞了我，我的心理開(kāi)始隨著(zhù)血液的高漲而加速跳動(dòng)了，我也開(kāi)始躍躍預試了，我也嘗到了甜頭，尤其是領(lǐng)導的肯定，更堅定了我的信心。音樂(lè )課更需要解放老師的頭腦，更需要解放學(xué)生的課堂。讓我們一起探索吧！
《大雨和小雨》的教學(xué)反思 4
熱愛(ài)音樂(lè )，是兒童的天性。歡快、柔和、優(yōu)美的音樂(lè )能培養幼兒良好的感受性，豐富的想象力，進(jìn)而美化其心境，陶冶其情操，促進(jìn)其發(fā)展�！毒V要》中指出教育活動(dòng)內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物，要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性�！洞笥旰托∮辍氛沁@樣一個(gè)富有童趣并蘊含著(zhù)豐富的想象力，表現力的教育活動(dòng)。
《大雨和小雨》的教學(xué)結束了，我從教案的設計，教學(xué)的準備，教學(xué)的實(shí)施一步一步地走了過(guò)來(lái)，在此過(guò)程中，我體驗到了其中的艱辛，也從中吸取了經(jīng)驗。我覺(jué)的本次活動(dòng)課成功之處有以下幾點(diǎn)：
一利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！毙“嘤變耗挲g小，他們的學(xué)習在很大的程度上受興趣、情感的支配。在本節教育活動(dòng)中，為了能更好地幫助幼兒理解歌詞內容，我運用了多媒體。當我將鼠標輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現了下大雨下小雨的情景，并伴有雨聲，幼兒的眼睛緊盯著(zhù)屏幕，完全沉浸于雨的世界，他們興趣盎然，大多數幼兒能用他們稚嫩的語(yǔ)言表達出畫(huà)面的內容，對歌詞的理解又加深了一步。多媒體輔助教學(xué)，使本節教育活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)有趣，幼兒的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。
二注重幼兒的主體性，引導幼兒積極的發(fā)展
《綱要》指出幼兒是學(xué)習的主體，教師是引導者、參與者、合作者，在音樂(lè )活動(dòng)中，只有引導幼兒作為一個(gè)主動(dòng)的參與者來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的感知，想象，再現，創(chuàng )造等活動(dòng)，才能真正發(fā)揮幼兒的主體性。
本節活動(dòng)課難點(diǎn)是：能夠大膽地用聲音，動(dòng)作來(lái)表現大雨和小雨。在這一環(huán)節中，有個(gè)幼兒用雙手使勁的拍打桌子來(lái)表現大雨，這是我根本就沒(méi)想到的，超出了我所預先設計的軌道，以往我會(huì )制止這種行為，認為這是一個(gè)錯誤。這次我沒(méi)制止，只是再請其他的幼兒來(lái)表演，孩子們想出了許多表現大雨，小雨的動(dòng)作，聲音�，F在我明白了，如果當時(shí)我制止了那名幼兒的行為，會(huì )或多或少對后面的創(chuàng )編有所影響。也會(huì )使孩子變的機械，呆板，失去自我。作為教育者的`我，應更新教育觀(guān)。知道幼兒是學(xué)習與發(fā)展的主體，他們之間存在著(zhù)各種差異，應該尊重孩子音樂(lè )學(xué)習的興趣與需要，尊重孩子對音樂(lè )的獨特感受，使孩子們在積極的狀態(tài)中體驗音樂(lè )，發(fā)揮他們獨立性和主觀(guān)能動(dòng)性。
在這一環(huán)節中，幼兒們隨著(zhù)音樂(lè )展開(kāi)了豐富的想象，有的用粗粗的聲音來(lái)表現大雨，用細細的聲音來(lái)表現小雨；用跳起來(lái)的動(dòng)作表現大雨，雙手輕輕的擺動(dòng)表現小雨；………不管怎么做，孩子都很快樂(lè )，他們用自己的方式表現出音樂(lè )中的大雨和小雨。在活動(dòng)中，我不斷地鼓勵他們開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)他們的求異思維，“有沒(méi)有新動(dòng)作了，有沒(méi)有新的聲音了”。在我不斷激勵下，他們的膽子越來(lái)越大，越來(lái)越自信。我們要為孩子們提供一個(gè)能促使他們主動(dòng)性更好發(fā)揮的環(huán)境，讓他們在理解、感受音樂(lè )的基礎上，在老師創(chuàng )設的情景下充分發(fā)揮他們主動(dòng)探索、自主創(chuàng )新的精神。
在收獲著(zhù)成功的同時(shí)，也有著(zhù)不足和遺憾。上完本節活動(dòng)課，我最大感觸就是：提問(wèn)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。好的提問(wèn)能調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，發(fā)揮幼兒的思維、想象、創(chuàng )造力。在活動(dòng)中我請幼兒說(shuō)說(shuō)：“大雨和小雨的不同點(diǎn)是什么？”當這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，沒(méi)想到孩子們都在那兒不知所措，沒(méi)反應。原本預想的熱烈場(chǎng)面一下子冷了下來(lái)。我想可能是我沒(méi)有考慮到幼兒現有的認知水平和口語(yǔ)表達能力，從而沒(méi)有激發(fā)幼兒回答問(wèn)題的興奮點(diǎn)，讓孩子有點(diǎn)不知所措。同時(shí)沒(méi)有根據幼兒的反應及時(shí)做調整，從而沒(méi)有很好的實(shí)現師幼互動(dòng)。
這就是我在活動(dòng)《大雨和小雨》中得到的一些感受，其實(shí)還有很多想法在腦海里轉悠，想找一個(gè)突破口，我想，我會(huì )用實(shí)踐去感受、去進(jìn)步。
《大雨和小雨》的教學(xué)反思 5
本節課我以審美為核心，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。以旅行的方式，讓學(xué)生聽(tīng)到了森林里不同的聲音、城市中車(chē)水馬龍的`聲音，給學(xué)生自主地合作、探究、創(chuàng )造性的去發(fā)揮想象力的空間、讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐、奧爾夫音樂(lè )律動(dòng)、音樂(lè )小游戲產(chǎn)生對音樂(lè )的強烈興趣與愛(ài)好，培養學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、認真聆聽(tīng)音樂(lè )的能力和好習慣。同時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)中教師要設計更多巧妙的環(huán)節讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng )造（例如歌表演、創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等）。
不足之處：
1、課堂紀律把握的不好。
2、以聆聽(tīng)音樂(lè )為主做得少，培養學(xué)生自學(xué)這一方面做的不好。在以后的教學(xué)中我會(huì )改進(jìn)，多以游戲教學(xué)法為主，讓學(xué)生學(xué)得更輕松更喜悅，更能體會(huì )音樂(lè )中的美。
《大雨和小雨》的教學(xué)反思 6
活動(dòng)產(chǎn)生：
上個(gè)星期的一天中午，我和孩子們吃過(guò)午飯在操場(chǎng)上散步，突然，一滴、兩滴、三滴，天空中落下了一些小雨滴。當大多數孩子還沒(méi)有注意到的時(shí)候，徐楊吉小朋友說(shuō)：“李老師，外面下雨了�！彪S后，其他小朋友也紛紛將頭仰向天空，小手作捧水狀，叫著(zhù)：“老師，下雨了！老師，下雨了！”，我們到走廊上來(lái)看大雨吧。孩子們雖然都跟著(zhù)我走到走廊上，但小眼睛還時(shí)刻盯著(zhù)外面看。雨“嘩啦嘩啦”地越下越大，操場(chǎng)上形成了一個(gè)個(gè)小水塘，雨水滴在水塘里激起了一朵朵小水花孩子們看了情不自禁的拍手鼓掌起來(lái)。這時(shí)我突然靈機一動(dòng)，我們幼兒園小班教科書(shū)上不是正好有“大雨小雨”這一課嗎？因此，我說(shuō)：“我們到活動(dòng)室里去唱‘大雨小雨’這首歌吧，大家說(shuō)好不好？”小朋友們個(gè)個(gè)都說(shuō)好。因此，我開(kāi)始了這節藝術(shù)活動(dòng)。
設計意圖與實(shí)施過(guò)程：
《大雨小雨》這首歌預設的目標是：嘗試用連貫、跳躍的聲音演唱，并用不同的唱法來(lái)表現大雨和小雨、嘗試用長(cháng)短線(xiàn)條表現大雨和小雨、用不同的形體動(dòng)作來(lái)表現大雨和小雨，并選擇合適的樂(lè )器演奏。為了達成預設的目標，活動(dòng)過(guò)程是這樣展開(kāi)的：
首先，激發(fā)興趣�！皠偛盼覀円黄鹩^(guān)看了下雨。先是下了小雨，后來(lái)下起了大雨。大雨和小雨是什么樣子的，看起來(lái)像什么？大雨和小雨的聲音是什么樣子的？大雨和小雨打在手上的感覺(jué)有什么不同？”
然后，幼兒用手指動(dòng)作來(lái)表現大雨和小雨的痕跡。小雨從空中滴答滴答地落下來(lái)，就像一條條短短的線(xiàn)，大雨從天空中落下來(lái)是嘩啦嘩啦嘩啦，就像一條條長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)。聽(tīng)，下大雨了，（幼兒畫(huà)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)），聽(tīng)，下小雨了。
再次，幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現“大雨和小雨”。師：請小朋友們發(fā)揮想象，用身體的各個(gè)部位做動(dòng)作表示大雨和小雨（有的小朋友用手臂從上面揮動(dòng)表示下雨，有的'用從上往下扭腰來(lái)表示下雨，有的小朋友用腳輕輕走路表示下雨）。小朋友充分發(fā)揮想象，充分體現了幼兒的自主性。
最后，請小朋友選一種自己喜歡的樂(lè )器邊唱邊演奏，在教師的指揮動(dòng)作和語(yǔ)言提示下邊唱邊演奏，在演奏中體驗輪流演奏的愉快。
調整與反思：
活動(dòng)結束后，我想這個(gè)活動(dòng)有成功的地方，如：能根據突發(fā)事件（天氣下雨）來(lái)作為活動(dòng)的契機，并激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的興趣很濃。同時(shí)，以大雨和小雨貫穿整個(gè)活動(dòng)，對孩子的情感培養起到了積極的促進(jìn)作用。
但是，活動(dòng)也有不足之處。首先，從目標來(lái)看，目標的容量太大，不集中，主要目標不夠清晰，是讓幼兒學(xué)習用長(cháng)短線(xiàn)表現大雨、小雨為主，還是以用身體各部位來(lái)表現大雨和小雨為主，或是用打擊樂(lè )器來(lái)表現大雨和小雨的聲音為主？其次，從活動(dòng)環(huán)節來(lái)看，由于目標容量大，導致過(guò)程繁多。有些環(huán)節只能是走過(guò)場(chǎng)，孩子顯得被動(dòng)，與整個(gè)活動(dòng)的預想有一定的距離。
究竟怎樣預設適切的發(fā)展目標，怎樣讓過(guò)程為目標服務(wù)，小班孩子怎樣調動(dòng)孩子的主動(dòng)參與性，從而發(fā)揮孩子的表現力更好的順應孩子的發(fā)展呢?我調整了方案，進(jìn)行了第二次活動(dòng)。
我預設了這樣的目標：
�。�1）嘗試能用不同力度的身體動(dòng)作表現大雨和小雨。
�。�2）能用不同的唱法表現大雨和小雨。分成兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
我感到第二次活動(dòng)目標清晰，同時(shí)過(guò)程能緊緊圍繞目標展開(kāi)。個(gè)別—集體—分組—個(gè)別，孩子的主動(dòng)性得以發(fā)揮，既保證了目標的達成，又保證了孩子充分展現自我的機會(huì )。但孩子們對不同的下雨聲仍很感興趣，似乎這節課并沒(méi)有達成最終目標。因此，我進(jìn)行了第三次活動(dòng)。
我預設了這樣的目標：
�。�1）用力度合適的歌聲來(lái)分別表現大雨和小雨。
�。�2）用合適的樂(lè )器演奏大雨和小雨，在演奏中體驗輪流演奏的愉快。仍然采用個(gè)別—集體—分組—個(gè)別的形式，通過(guò)三個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)施。第一，用不同力度的歌聲表現大雨和小雨，第二，用不同的樂(lè )器演奏大雨和小雨，并進(jìn)行個(gè)別練習。第三，集體在老師的動(dòng)作和語(yǔ)言提示下邊唱邊演奏。
我感到第三次活動(dòng)的目標更加清晰，目標重點(diǎn)放在演奏大雨和小雨的聲音上，同時(shí)過(guò)程緊緊圍繞目標展開(kāi)，幼兒通過(guò)個(gè)別—集體—分組合作—個(gè)別的形式，孩子的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，同時(shí)體驗到合作演奏的愉快情感。
活動(dòng)的啟示：
1．課改需要反思型的教師�；顒�(dòng)過(guò)后，我們應當進(jìn)行反思。但這種反思不應停留在表面而應走向理性，追尋“實(shí)踐—反思—調整—再實(shí)踐—再反思—再調整”的循環(huán)往復的過(guò)程，不斷尋找推進(jìn)孩子發(fā)展的策略，（目標的制定、幼兒的反應、教學(xué)的方法、細節的處理等）從而提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平。
2．目標的定位非常重要,要有一個(gè)適切度,不能貪多求高．每次活動(dòng)解決一個(gè)難點(diǎn)，圍繞一個(gè)重要目標展開(kāi)，以幫助孩子更好的更有效的學(xué)習。
3．活動(dòng)的過(guò)程要針對目標有效地設計，把孩子推在活動(dòng)的前沿，讓他們在自主活動(dòng)的過(guò)程中或在與同伴的相互影響中獲取和積累一些感性的經(jīng)驗。
4．內容的組織應充分考慮孩子的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，尊重孩子的活動(dòng)，幫助孩子真正在原有基礎上得以提高。
《大雨和小雨》的教學(xué)反思 7
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡(jiǎn)潔，音樂(lè )形象鮮亮，富有兒......
《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌詞仿照了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音，并用擬人的手法，通過(guò)“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態(tài)平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流暢、節奏簡(jiǎn)潔，音樂(lè )形象鮮亮，富有兒童特點(diǎn)。
本單元的主題是好玩的聲音世界。聲音是同學(xué)日常生活中最常感受到的一種自然現象。課的開(kāi)頭，我先啟發(fā)同學(xué)“觀(guān)看”與“傾聽(tīng)”課堂中發(fā)出的.各種聲音，并仿照這些聲音。然后讓同學(xué)傾聽(tīng)一種自然現象——雨，再引導同學(xué)聽(tīng)出雨聲力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本節課的教學(xué)內容——歌曲《大雨和小雨》。
在朗讀歌詞環(huán)節中，我先根據歌曲的節奏型進(jìn)行示范朗讀，讓同學(xué)有一個(gè)初步的印象，再讓同學(xué)分句跟我進(jìn)行模讀。在同學(xué)們正確把握好節奏后，多給同學(xué)傾聽(tīng)歌曲的機會(huì )，使他們進(jìn)一步的感受音樂(lè )。在教唱歌曲環(huán)節，我沒(méi)有一句一句的進(jìn)行教唱，而是通過(guò)多次傾聽(tīng)歌曲旋律，使同學(xué)們自主的進(jìn)行學(xué)習。
在歌曲處理環(huán)節，引導同學(xué)通過(guò)強（f）和弱（p）的對比，來(lái)表現出大雨和小雨在音響效果中的區分，并運用肢體語(yǔ)言進(jìn)行幫助教學(xué)，如一種形式是：當唱到大雨時(shí)，讓同學(xué)們揚起手，唱到小雨時(shí)，讓同學(xué)們放下手。另一種形式是：表現大雨時(shí)，讓同學(xué)們站起來(lái)，當表現小雨時(shí)，讓同學(xué)們坐下來(lái)。這種邊唱邊表演的形式，極大的提高了同學(xué)們學(xué)習的主動(dòng)性。這節課同學(xué)們的主動(dòng)參加使得整堂課氣氛活躍，教學(xué)效果也特別好。
音樂(lè )是開(kāi)啟人類(lèi)才智的鑰匙，通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)的感染，能起到訓練、審美、愉悅的功能。音樂(lè )教學(xué)要充分發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)的魅力，讓同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生美感，感覺(jué)美，觀(guān)賞美。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，對于學(xué)校階段低班級的兒童，要重視聽(tīng)覺(jué)力量的培育。音樂(lè )是流淌的藝術(shù)，要結合肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中，邊唱邊表演，隨著(zhù)音樂(lè )做各種律動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，進(jìn)行音樂(lè )美的熏陶。
《大雨和小雨》的教學(xué)反思 8
本節課我以審美為核心，讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。以旅行的方式，讓學(xué)生聽(tīng)到了森林里不同的聲音、城市中車(chē)水馬龍的聲音，給學(xué)生自主地合作、探究、創(chuàng )造性的去發(fā)揮想象力的空間、讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐、奧爾夫音樂(lè )律動(dòng)、音樂(lè )小游戲產(chǎn)生對音樂(lè )的強烈興趣與愛(ài)好，培養學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、認真聆聽(tīng)音樂(lè )的.能力和好習慣。同時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)中教師要設計更多巧妙的環(huán)節讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng )造（例如歌表演、創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等）。
不足之處：
1、 課堂紀律把握的不好。
2、 以聆聽(tīng)音樂(lè )為主做得少，培養學(xué)生自學(xué)這一方面做的不好。在以后的教學(xué)中我會(huì )改進(jìn)，多以游戲教學(xué)法為主，讓學(xué)生學(xué)得更輕松更喜悅，更能體會(huì )音樂(lè )中的美。
《大雨和小雨》的教學(xué)反思 9
本節課我以審美為核心，讓同學(xué)在美的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )。結合同學(xué)年齡特點(diǎn)，為同學(xué)創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。以旅行的方式，讓同學(xué)聽(tīng)到了森林里不同的聲音、城市中車(chē)水馬龍的聲音，給同學(xué)自主地合作、探究、制造性的去發(fā)揮想象力的空間、讓同學(xué)通過(guò)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐、奧爾夫音樂(lè )律動(dòng)、音樂(lè )小嬉戲產(chǎn)生對音樂(lè )的`劇烈愛(ài)好與愛(ài)好，培育同學(xué)感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、仔細傾聽(tīng)音樂(lè )的力量和好習慣。同時(shí)，我覺(jué)得教學(xué)中老師要設計更多奇妙的環(huán)節讓同學(xué)去實(shí)踐，去制造（例如歌表演、創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作、自編歌詞等）。
不足之處：
1、課堂紀律把握的不好。
2、以?xún)A聽(tīng)音樂(lè )為主做得少，培育同學(xué)自學(xué)這一方面做的不好。在以后的教學(xué)中我會(huì )改進(jìn)，多以嬉戲教學(xué)法為主，讓同學(xué)學(xué)得更輕松更喜悅，更能體會(huì )音樂(lè )中的美。
《大雨和小雨》的教學(xué)反思 10
在本次《大雨和小雨》教學(xué)活動(dòng)中，我著(zhù)重運用了多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，幫助他們更好地理解和感受大雨與小雨的不同特點(diǎn)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，我對教學(xué)方法的有效性有了更深刻的認識。
在導入環(huán)節，我通過(guò)播放一段生動(dòng)的大自然雨聲音頻，迅速吸引了幼兒的注意力。這種直觀(guān)的聽(tīng)覺(jué)刺激，讓幼兒仿佛身臨其境，成功引發(fā)了他們對大雨和小雨聲音區別的好奇。從幼兒專(zhuān)注傾聽(tīng)的表情和積極的討論中，可以看出這一方法有效地激發(fā)了他們的學(xué)習熱情，為后續教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好基礎。
在歌曲學(xué)習部分，我采用了示范演唱與幼兒模仿相結合的方法。我富有感情地演唱《大雨和小雨》，同時(shí)配合夸張的動(dòng)作，比如用大幅度的手臂擺動(dòng)表示大雨傾盆，用手指輕輕點(diǎn)動(dòng)表示小雨淅淅瀝瀝，讓幼兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多感官的刺激下感受歌曲節奏和旋律的變化。大部分幼兒能夠積極模仿我的.動(dòng)作和歌聲，學(xué)習效果較為明顯。然而，在這一過(guò)程中，我發(fā)現部分幼兒雖然能跟著(zhù)唱，但對歌曲中大雨和小雨不同節奏的把握不夠準確。這可能是因為我在示范時(shí)節奏區分不夠清晰，或者給予幼兒自主感受節奏的時(shí)間不足。
為了幫助幼兒更好地理解歌曲，我引入了節奏練習環(huán)節，使用了木魚(yú)和沙錘等打擊樂(lè )器。讓幼兒分組，一組用木魚(yú)敲擊出大雨“咚咚咚”的節奏，另一組用沙錘模擬小雨“沙沙沙”的聲音。這個(gè)方法極大地調動(dòng)了幼兒的積極性，他們在歡快的節奏聲中，進(jìn)一步加深了對大雨和小雨特點(diǎn)的理解。但在樂(lè )器分配和小組協(xié)作方面，出現了一些混亂。部分幼兒過(guò)于關(guān)注樂(lè )器本身，而忽略了節奏的配合，導致節奏練習不夠整齊。這提示我在今后的教學(xué)中，要更加注重活動(dòng)規則的講解和小組協(xié)作的引導。
總體而言，本次教學(xué)活動(dòng)中的多種教學(xué)方法在激發(fā)幼兒興趣和幫助理解歌曲方面取得了一定成效，但在細節處理和教學(xué)方法的精準運用上還有待改進(jìn)。后續我將進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，更加關(guān)注每個(gè)幼兒的學(xué)習情況，確保教學(xué)活動(dòng)更加高效、有序地開(kāi)展。
《大雨和小雨》的教學(xué)反思 11
本次《大雨和小雨》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒參與度是我重點(diǎn)關(guān)注的方面。通過(guò)觀(guān)察和分析幼兒在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中的表現，我對如何提高幼兒參與度有了新的思考。
活動(dòng)伊始，我設計了一個(gè)“天氣播報員”的互動(dòng)環(huán)節，邀請幼兒來(lái)模仿播報員，說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的大雨和小雨的場(chǎng)景。這個(gè)環(huán)節極大地激發(fā)了幼兒的表達欲望，大部分幼兒都積極舉手參與，分享自己的經(jīng)歷，課堂氣氛十分活躍。這讓我認識到，與幼兒生活緊密相關(guān)的話(huà)題能夠有效調動(dòng)他們的積極性，提高參與度。
在歌曲學(xué)習過(guò)程中，我采用了分組競賽的形式，看哪一組幼兒能夠更快、更準確地學(xué)會(huì )歌曲。這一方法充分激發(fā)了幼兒的好勝心，他們都全神貫注地投入到學(xué)習中，積極跟唱，互相幫助糾正發(fā)音和節奏。然而，在競賽過(guò)程中，我發(fā)現個(gè)別性格內向的幼兒雖然也很努力，但由于擔心出錯，表現得不夠自信，參與度相對較低。這提醒我在今后的'教學(xué)中，要更加關(guān)注個(gè)體差異，采用多樣化的激勵方式，鼓勵每一個(gè)幼兒積極參與，為性格內向的幼兒提供更多展示自己的機會(huì )，增強他們的自信心。
在創(chuàng )意表現環(huán)節，我鼓勵幼兒用繪畫(huà)、手工等方式表現大雨和小雨。幼兒們展現出了豐富的想象力，有的用藍色顏料潑灑表示大雨，有的用細線(xiàn)條描繪小雨。但在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現部分幼兒在材料使用上遇到困難，比如顏料調配不均、手工紙張折疊不整齊等，這在一定程度上影響了他們的參與熱情。這表明我在活動(dòng)前對材料使用的指導不夠細致，沒(méi)有充分考慮到幼兒可能遇到的問(wèn)題。后續我會(huì )在活動(dòng)前詳細講解材料的使用方法，并在活動(dòng)中加強巡視指導，確保每一個(gè)幼兒都能順利進(jìn)行創(chuàng )意表現，提高他們的參與度。
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我深刻認識到提高幼兒參與度需要關(guān)注活動(dòng)設計、個(gè)體差異以及活動(dòng)過(guò)程中的細節。只有充分考慮這些因素，才能讓每一個(gè)幼兒都積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
《大雨和小雨》的教學(xué)反思 12
本次《大雨和小雨》教學(xué)活動(dòng)設定了明確的教學(xué)目標，旨在讓幼兒感受大雨和小雨的不同聲音及節奏，學(xué)會(huì )演唱歌曲，并能通過(guò)多種形式表現大雨和小雨的特點(diǎn)�；顒�(dòng)結束后，對教學(xué)目標的達成情況進(jìn)行反思，有助于我更好地改進(jìn)教學(xué)。
從知識與技能目標來(lái)看，大部分幼兒能夠準確區分大雨和小雨的聲音，并通過(guò)傾聽(tīng)歌曲，掌握了《大雨和小雨》的基本旋律和節奏，能夠較為完整地演唱歌曲。在節奏練習環(huán)節，幼兒們使用打擊樂(lè )器模仿大雨和小雨的節奏，進(jìn)一步鞏固了對節奏的理解。然而，仍有少數幼兒在演唱時(shí)節奏不夠準確，對歌曲中強弱拍的把握不夠清晰。這可能是由于在教學(xué)過(guò)程中，對節奏訓練的方法不夠多樣化，沒(méi)有充分滿(mǎn)足不同幼兒的.學(xué)習需求。后續我將增加節奏訓練的趣味性，如通過(guò)節奏游戲、兒歌朗誦等方式，幫助幼兒更好地掌握節奏。
在過(guò)程與方法目標方面，我引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)、模仿、創(chuàng )作等多種方式參與教學(xué)活動(dòng)。幼兒們在觀(guān)察大自然雨聲視頻、模仿大雨和小雨的聲音及動(dòng)作，以及用繪畫(huà)、手工表現大雨和小雨的過(guò)程中，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng )造力，提高了藝術(shù)表現能力。但在創(chuàng )作環(huán)節，部分幼兒的表現形式較為單一，缺乏創(chuàng )新。這提示我在今后的教學(xué)中，要提供更多豐富的創(chuàng )作素材和引導方式，啟發(fā)幼兒從不同角度進(jìn)行創(chuàng )意表現。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標方面，通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒們對大自然的天氣現象產(chǎn)生了更濃厚的興趣，感受到了音樂(lè )和藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。在小組合作演唱和創(chuàng )意表現過(guò)程中，幼兒們學(xué)會(huì )了相互協(xié)作、分享，增強了團隊意識。但在活動(dòng)中，我發(fā)現個(gè)別幼兒在團隊合作時(shí)存在以自我為中心的情況，不太愿意配合他人。這需要我在日常教學(xué)中加強團隊合作教育，引導幼兒學(xué)會(huì )尊重他人、相互配合。
總體而言，本次教學(xué)活動(dòng)在一定程度上達成了教學(xué)目標，但在細節方面仍有改進(jìn)空間。我將針對存在的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)策略，確保教學(xué)目標能夠更全面、更有效地達成。
《大雨和小雨》的教學(xué)反思 13
在《大雨和小雨》教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)資源的運用對教學(xué)效果有著(zhù)重要影響。通過(guò)對本次教學(xué)中資源運用情況的反思，我總結了經(jīng)驗與不足。
活動(dòng)中，我充分利用了多媒體資源，播放大自然雨聲的音頻和視頻，讓幼兒直觀(guān)地感受大雨和小雨的聲音及形態(tài)。這些生動(dòng)的多媒體素材極大地吸引了幼兒的注意力，使他們仿佛身臨其境，為理解歌曲內容奠定了良好基礎。例如，在播放雨聲音頻時(shí)，幼兒們都安靜地傾聽(tīng)，臉上露出好奇的神情，通過(guò)音頻中的聲音變化，他們很快就區分出了大雨和小雨。這表明多媒體資源在激發(fā)幼兒興趣、增強教學(xué)直觀(guān)性方面具有顯著(zhù)優(yōu)勢。
為了幫助幼兒更好地學(xué)習歌曲，我還使用了圖譜教學(xué)資源。將歌曲中的歌詞和節奏以圖譜的形式呈現，如用大水滴表示大雨的歌詞和強節奏，小水滴表示小雨的歌詞和弱節奏。這種直觀(guān)的圖譜讓幼兒更容易理解歌曲的結構和節奏變化，在演唱過(guò)程中能夠更好地把握強弱拍。大部分幼兒通過(guò)圖譜的引導，較快地學(xué)會(huì )了歌曲。但在圖譜制作上，我發(fā)現部分符號不夠簡(jiǎn)潔明了，對于一些認知能力較弱的幼兒來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難。后續我將優(yōu)化圖譜設計，使其更加簡(jiǎn)潔易懂，更好地服務(wù)于教學(xué)。
在創(chuàng )意表現環(huán)節，我為幼兒提供了豐富的手工材料，如彩色紙、顏料、畫(huà)筆、剪刀等，鼓勵他們用自己喜歡的方式表現大雨和小雨。這些材料激發(fā)了幼兒的.創(chuàng )造力，他們制作出了各種各樣富有創(chuàng )意的作品，如用藍色顏料畫(huà)出大雨傾盆的場(chǎng)景，用紙條剪出細長(cháng)的線(xiàn)條表示小雨。然而，在材料準備過(guò)程中，我沒(méi)有充分考慮到材料的安全性和適用性。部分顏料氣味較大，對幼兒健康可能有一定影響；一些手工工具對于小班幼兒來(lái)說(shuō)操作難度較大，存在安全隱患。這提醒我在今后準備教學(xué)資源時(shí)，要更加注重材料的質(zhì)量和安全性，根據幼兒年齡特點(diǎn)選擇合適的材料。
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我認識到合理、有效地運用教學(xué)資源能夠提升教學(xué)效果，但在資源選擇和準備過(guò)程中，需要充分考慮幼兒的實(shí)際需求和特點(diǎn)，確保教學(xué)資源能夠最大程度地發(fā)揮作用。
《大雨和小雨》的教學(xué)反思 14
本次《大雨和小雨》教學(xué)活動(dòng)不僅要讓幼兒掌握歌曲和相關(guān)知識，更要注重教學(xué)拓展，培養幼兒的綜合能力。通過(guò)對本次教學(xué)拓展情況的反思，我深刻認識到教學(xué)拓展的重要性。
在活動(dòng)中，我嘗試進(jìn)行了一些教學(xué)拓展。例如，在歌曲學(xué)習后，引導幼兒思考大雨和小雨對動(dòng)植物、人類(lèi)生活的影響。幼兒們積極討論，有的說(shuō)大雨能讓干涸的土地變得濕潤，幫助植物生長(cháng)；有的說(shuō)小雨天出門(mén)要帶傘，不然會(huì )淋濕。這個(gè)拓展環(huán)節讓幼兒將所學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，拓寬了他們的思維，提高了對自然現象的認知能力。但在討論過(guò)程中，我發(fā)現自己引導不夠深入，沒(méi)有充分挖掘幼兒的已有經(jīng)驗，導致討論內容不夠豐富。后續我將提前準備更多相關(guān)圖片、視頻等資料，引導幼兒更全面地了解大雨和小雨對生活各方面的影響。
為了進(jìn)一步拓展幼兒的藝術(shù)表現能力，我組織了一場(chǎng)“大雨和小雨”主題的音樂(lè )短劇表演。幼兒們分組，自己設計劇情、分配角色，用歌聲、動(dòng)作和簡(jiǎn)單的道具表現大雨和小雨的.場(chǎng)景。這個(gè)活動(dòng)極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng )造力和團隊協(xié)作能力，他們在表演中充分發(fā)揮想象力，將歌曲內容演繹得生動(dòng)有趣。然而，在表演準備過(guò)程中，我給予幼兒的指導不夠系統，導致部分小組在劇情設計和角色配合上存在一些問(wèn)題。今后我將加強對拓展活動(dòng)的指導，提供更詳細的表演指南和建議，幫助幼兒更好地完成表演。
此外，我還嘗試將《大雨和小雨》與其他學(xué)科知識進(jìn)行融合拓展。比如，在科學(xué)領(lǐng)域，引導幼兒觀(guān)察雨水的形成過(guò)程；在數學(xué)領(lǐng)域，讓幼兒比較大雨和小雨的降水量。但由于時(shí)間有限，這些拓展內容只是淺嘗輒止，沒(méi)有深入展開(kāi)。這讓我意識到在教學(xué)規劃中，要合理安排時(shí)間，為教學(xué)拓展留出足夠的空間，確保幼兒能夠深入探索不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系。
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我深刻認識到教學(xué)拓展對于幼兒全面發(fā)展的重要性。在今后的教學(xué)中，我將更加精心地設計教學(xué)拓展環(huán)節，豐富拓展內容和形式，為幼兒提供更廣闊的學(xué)習空間，促進(jìn)他們綜合能力的提升。
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