《分數的大小比較》課后教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《分數的大小比較》課后教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《分數的大小比較》課后教學(xué)反思1
新課程教學(xué)目標十分強調“情景性”、“過(guò)程性”和“思考性”，在學(xué)習方式上強調“自主性”“合作性”和“探究性”。本節課基于新課程的這些理念，設計并實(shí)施教學(xué)，總的看來(lái)效果較好，主要體現在以下兩點(diǎn)
一、學(xué)生的學(xué)習興趣得到較好發(fā)展和延續。
學(xué)生從一開(kāi)始的情景題產(chǎn)生疑問(wèn)引發(fā)興趣，雖然有學(xué)生說(shuō)出正確答案，但許多學(xué)生的猜測是錯誤的，教師欲擒故縱，乘勢揭示課題，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究。接著(zhù)，學(xué)生自己創(chuàng )造分數，給分數分類(lèi)，獨立探究分數的大小，學(xué)習興趣開(kāi)始發(fā)展。再進(jìn)入小組交流與合作探討，懂的學(xué)生興致勃勃介紹自己的“成果”，有疑問(wèn)的學(xué)生流露的是迫切解惑的神情，小組互幫融在其中，學(xué)習興趣進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生匯報交流時(shí)，教師組織“說(shuō)”、“畫(huà)”、“議”、“看”等多種學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習興趣在保持中延伸。鞏固練習也產(chǎn)用多種形式，通過(guò)“比賽”使學(xué)生的學(xué)習興趣達到高潮。最后回訪(fǎng)“情景題”，使學(xué)生對自己的學(xué)習產(chǎn)生“成就感”，用以延續學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、學(xué)生的學(xué)習能力得到較好培養和發(fā)展。
學(xué)生自行創(chuàng )造學(xué)習材料，并對自己所創(chuàng )造的學(xué)習材料進(jìn)行研究，從中培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力。在這個(gè)過(guò)程中，訓練學(xué)生探究、發(fā)現的能力。小組交流活動(dòng)中，培養學(xué)生合作學(xué)習的能力。其中，具體訓練學(xué)生交流、互幫、合作探究的能力。匯報討論時(shí)，教師組織學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、議一議、畫(huà)一畫(huà)、看一看等多種學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、辯、看、手”等多種學(xué)習能力。多種形式的鞏固性練習，使學(xué)生不但明其理，而且成其能，把雙基真正落到實(shí)處�？偨Y評價(jià)的過(guò)程，培養學(xué)生回顧、梳理知識的能力和對自己學(xué)習的評價(jià)能力。
感到存在的問(wèn)題是個(gè)別學(xué)生對多個(gè)分數，尤其是其中既有同分母分數，又有同分子分數時(shí)的比較，思路上出現錯誤。在下節課里，應展開(kāi)研討。
《分數的大小比較》課后教學(xué)反思2
這節課主要是讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的分數的大小比較方法。整體上講是成功，但成功的背后也存在許多不足之處，現在，我從以下三方面進(jìn)行反思：
一、問(wèn)題的引入：
在問(wèn)題的引入上。新課標規定應從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠對問(wèn)題產(chǎn)生強烈的求知欲。我只是從復習回顧導入，沒(méi)有能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲。
二、問(wèn)題的探索：
動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。根據本節課內容特點(diǎn)我設計一系列的數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生參與其中。學(xué)生通過(guò)用長(cháng)方形、正方形、圓形等素材動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)，比一比等活動(dòng)形式，幫助學(xué)生理解分數大小的實(shí)際意義，并以此得出可以借助分數單位來(lái)比較，進(jìn)而歸納總結同分母或同分子分數大小比較的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的多種感官，投身到解決問(wèn)題的活動(dòng)中，充分感知，形成表象，借助表象積極思維，使學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我還是過(guò)于關(guān)注教材，靈活性欠缺，如在教學(xué)比較分子是1的分數大小后，可以讓學(xué)生自己根據圖隨意比較分子是1的分數大小，要比老師出題或者直接完成書(shū)上的練習容易提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性。
三、其它：
在驗證同分母分數大小比較方法的部分，設計得不夠緊湊，有重復。在得出方法之后，對于比較方法的多樣化的參透的不深。在教學(xué)同分子分數大小比較這一環(huán)節，學(xué)生討論用推理的方法進(jìn)行比較后，應該請學(xué)生復述，并模仿練習，突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)�？梢赃_到更進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，除了師生之間的反饋交流外，還要注重生生之間的評價(jià)交流，多創(chuàng )造這樣的機會(huì )，讓學(xué)生在互相評價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在碰撞中加深知識的理解和擴展。注意教學(xué)的藝術(shù)性，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并能用“點(diǎn)睛之筆”來(lái)引導學(xué)生簡(jiǎn)潔、準確、完整的表述自己的觀(guān)點(diǎn)。在組織學(xué)生進(jìn)行合作交流時(shí)，一定保證相應的環(huán)節，要在個(gè)體充分思考的基礎上進(jìn)行。另外在應用探索規律解決問(wèn)題的過(guò)程中，對數學(xué)知識的擴展適度，突出梯度。
在多次的課程活動(dòng)中，在領(lǐng)導和老師們無(wú)私的幫助下，感覺(jué)自己有了很多的收獲，但仍然有太多需要加強和改進(jìn)的方面，我會(huì )在以后的教學(xué)中，更加努力，從有秀教師身上汲取更多的營(yíng)養。
《分數的大小比較》課后教學(xué)反思3
本節課的教學(xué)內容是同分母分數、同分子分數、異分母分數大小的比較方法，同時(shí)在探究異分母分數大小比較的方法中，學(xué)習通分的相關(guān)知識，體會(huì )通分的必要性和意義，為之學(xué)習母分數加、減法做好準備。
在教學(xué)《異分母分數大小的比較》時(shí)，我注重留給學(xué)生充分的獨立思考與交流的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生用不同的策略解決異分母分分數大小比較的問(wèn)題。
1、注重新舊知識的聯(lián)系
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)分母相同或分子都是1的分數的大小比較方法，因此在復習階段，通過(guò)對同分母分數大小的比較，幫助喚醒學(xué)生已有的.只是表象，為新知的學(xué)習打好轉化的基礎。
2、注重探索與交流，掌握方法
在教學(xué)異分母分數大小的計較時(shí)，注意讓學(xué)生通過(guò)自主探索和相互交流，掌握異分母分數大小比較的方法，并體會(huì )比較方法的多樣性。首先通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行分數大小比較的需要；接著(zhù)，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上交流各自的比較方法。在集體交流中發(fā)現，學(xué)生除了書(shū)本上介紹的方法外，還采用了化成小數、化成同分子分數等進(jìn)行比較，我都及時(shí)給予了鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
3、鞏固知識，發(fā)散思維
在練習中，重點(diǎn)引導學(xué)生用通分的方法比較每組分數的大小，讓學(xué)生體會(huì )到先通分再比較是異分母分數大小比較的基本方法。但同時(shí)在交流中也強調，比較分數的大小，也可根據具體情況，做出靈活的方法選擇。
《分數的大小比較》課后教學(xué)反思4
數學(xué)要應用于現實(shí)生活，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，能主動(dòng)嘗試從數學(xué)角度運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的策略。課的開(kāi)始以李穎和郭新穎比誰(shuí)吃月餅多一些的問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望和需要。老師對教材進(jìn)行了改造，創(chuàng )造性的試用教材。在情境中始終以學(xué)生為主題，學(xué)生提出大膽的建議，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生探究分數的欲望，也能激發(fā)學(xué)生的思維活力。
在比較分數大小時(shí)，教師因材施教，始終鼓勵學(xué)生大膽嘗試比較兩個(gè)分數大小的方法，教師始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且鼓勵學(xué)生從不同角度去思考，引導學(xué)生能用不同方法比較分數大小，從而讓學(xué)生經(jīng)歷不同層面的認知體驗，滿(mǎn)足不同個(gè)性學(xué)生學(xué)習需求的目的，雖然進(jìn)行了情境教學(xué)，但是拓展的不夠，與生活實(shí)際聯(lián)系的不多。
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