人教版四年級音樂(lè )《白樺林好地方》課后教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的人教版四年級音樂(lè )《白樺林好地方》課后教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　四年級音樂(lè )《白樺林好地方》課后教學(xué)反思1

　　《白樺林好地方》是人民音樂(lè )出版社三年級下冊第四單元的一首以懷念家鄉童年生活的學(xué)唱歌曲。歌曲簡(jiǎn)短流暢，歌詞的描繪和曲調的有機結合，給人們眼前展現了一幅美麗的加拿大白樺林風(fēng)景圖，使人仿佛置身在大自然風(fēng)光中。本節課反思如下：

　　從整節課的課堂效果來(lái)看，教學(xué)目標基本落實(shí)，但是某些細節掌握地不是很精確。在本節課教學(xué)中，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)樂(lè )曲，感受歌曲的旋律美。首先通過(guò)聆聽(tīng)歌曲旋律時(shí)做肢體律動(dòng)，感受并分辨歌曲樂(lè )句，讓學(xué)生體驗在教室里自由的走樂(lè )句，初步感受過(guò)歌曲的情緒。在學(xué)唱旋律環(huán)節，通過(guò)找相同旋律和相似旋律進(jìn)一步熟悉旋律的特點(diǎn)。在演唱歌曲環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生感受在大屏幕展示白樺林中的自然風(fēng)光圖片，引起學(xué)生對歌曲情感的共鳴。讓學(xué)生用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。在完整學(xué)唱歌曲后，創(chuàng )設情境帶入用不同力度變演唱歌曲體驗音樂(lè )；最后通過(guò)多聲部的演唱及聲勢律動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)習熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和音樂(lè )綜合表現力。

　　在這節課上也有很多的不足之處：在教歌曲情緒指導方面還不夠有表現力。在最后拓展環(huán)節，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)單聲部多加練習，直接多聲部合作演唱，導致學(xué)生有些混亂。在這一環(huán)節，學(xué)生掌握的不太好，對于自己的不足，我要努力完善與改進(jìn)。希望在以后的教學(xué)過(guò)程中能設計動(dòng)靜結合、張馳有度音樂(lè )課堂，讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂(lè )真正走進(jìn)孩子的心靈。

　　四年級音樂(lè )《白樺林好地方》課后教學(xué)反思2

　　在課堂教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。老師在教學(xué)中充分利用現有教材中引起學(xué)生興趣的`內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)習水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，有效地激發(fā)了學(xué)生的審美情感與審美愉趣，真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。老師緊緊抓住了音樂(lè )的要素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，樂(lè )理知識的滲透非常自然，在歌曲的演唱中體驗速度、情緒、強弱，并讓學(xué)生比較演唱；嘗試用多種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其值得一提的是，小組合作學(xué)習的形式在本課中得到了充分的體現，學(xué)生合作創(chuàng )作的歌詞非常精彩。在本課的導入環(huán)節，老師采取了談話(huà)式導入：“你的家長(cháng)在哪里？那里有什么特產(chǎn)？”問(wèn)題貼近生活，能很自然的引入歌曲教學(xué)。教案設計合理，教學(xué)過(guò)完整清晰，較有層次感，教師語(yǔ)言親切生動(dòng)，范唱動(dòng)聽(tīng)。學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)會(huì )了一首歌曲。

　　但本節課也有一些不足之處，如：在教授新歌時(shí)，由于這首歌曲的旋律比較簡(jiǎn)單節奏也不復雜，所以我給學(xué)生自我展示的機會(huì )較少，也就造成對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，歌曲中有些較難的節奏沒(méi)有處理好。在歌曲情緒指導方面還不夠到位，如果能再使用多一些的煽情語(yǔ)言更能加深學(xué)生的對歌曲的感情上的投入，就能使學(xué)生唱歌時(shí)更富有表現力。

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