一分鐘教學(xué)反思模板（通用5篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的一分鐘教學(xué)反思模板（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一分鐘教學(xué)反思1

　　來(lái)到白旄我接了二年級的語(yǔ)文，由于好幾年沒(méi)有教語(yǔ)文了，有些不知所措。

　　正好鎮舉行語(yǔ)文講課比賽，我也報了名。我講的是《一分鐘》，這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了一定的效果，但是不足很多。

　　游戲導入，上課前，讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，�?wèn)：你們覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在學(xué)生回答后，我說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎？”

　　在講課的時(shí)候，學(xué)習生字用的時(shí)間太多。過(guò)渡語(yǔ)不知怎么說(shuō)！

　　在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，由于前面的閱讀理解不是非常到位，所以在課文中學(xué)生不能點(diǎn)出中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！焙蛯W(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫(xiě)幾個(gè)字，能做幾道題。這時(shí)，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問(wèn)：“現在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”在這方面學(xué)生理解的很好。于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，在課堂的結尾，送給學(xué)生。

　　時(shí)間就是金錢(qián)。

　　一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。

　　在語(yǔ)文教學(xué)方面的經(jīng)驗我感到有難，我會(huì )在教師的指導下，繼續學(xué)習！

　　一分鐘教學(xué)反思2

　　今天看了一篇文章《新課標下作文的評價(jià)》頗有感觸。

　　《語(yǔ)文課程標準》對寫(xiě)作的評價(jià)建議：“寫(xiě)作評價(jià)要根據各學(xué)段的目標，綜合考查學(xué)生發(fā)展水平的狀況，應重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評價(jià)。

　　這就要求我們不但要教孩子寫(xiě)什么，還要指導他們如何寫(xiě)，更要通過(guò)多種方式（親近自然，看視頻，學(xué)習文章）激發(fā)他們的真情實(shí)感。也許這就是人們常說(shuō)的授之以魚(yú)，不如授之以漁，更不如授之以魚(yú)場(chǎng)如在教授寫(xiě)信時(shí)，我想要激發(fā)出孩子們對親人，朋友的感恩，思念。于是在教授課文時(shí)，我便讓他們回憶他們與朋友，家人的故事：

　　在《賞花》一課時(shí)教學(xué)，我便想到了一個(gè)曾在我班讀書(shū)，最后因家庭貧困被迫轉學(xué)的孩子，于是我便讓他們說(shuō)出他們與xx之間的故事，讓他們盡情的去回味他們之間的故事，去品讀他們之間的真摯友情，去思念這位小小的同學(xué)。最后升華到如何幫助這位小小的同學(xué)，學(xué)生們熱情頗高，在此情境下，他們有千言萬(wàn)語(yǔ)想對xx說(shuō)，無(wú)需詞語(yǔ)的羅列，只是感情的自然流露，這樣的作文很能打動(dòng)人心。

　　在《地震中的父與子》一課教學(xué)時(shí)我抓住親情這條線(xiàn)索，讓學(xué)生回憶自己與父母生活中的故事，學(xué)生們說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，眼睛都有些濕潤了，他們感受到了父母的愛(ài)，體會(huì )到了父母的辛苦與艱辛。相信此時(shí)的他們對父母充滿(mǎn)了感恩。在這節課的結尾我留了這樣兩個(gè)作業(yè)：1觀(guān)察一下父親的背影，你有何感受；2與父親對視一分鐘，你看到了什么，加之于有的孩子爸媽不在身邊，這便導致他們更加的思念自己的父母，在給父母寫(xiě)信時(shí)，他們不會(huì )去說(shuō)我有多想你，只是將他們平時(shí)對父母思念的那種心情（生活的再現）躍然紙上便感人至深。

　　我認為在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，與其去教他們寫(xiě)什么，如何寫(xiě)，倒不如讓他們親身去體驗那種感受，去激發(fā)他們那種情懷。也許他們的語(yǔ)言并不美妙絕倫，但那種真情實(shí)感的抒發(fā)，平淡無(wú)奇的語(yǔ)言照樣能扣人心弦。

　　一分鐘教學(xué)反思3

　　《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車(chē)，最后只好徒步去學(xué)校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。

　　今天我執教的是這篇課文的第一課時(shí)，識字教學(xué)。這一課時(shí)要求要會(huì )認“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個(gè)生字，要求會(huì )寫(xiě)“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個(gè)生字，其中重點(diǎn)是要會(huì )認“鐘”等九個(gè)生字。

　　在這堂課里我充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，把握住了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。首先為大家談?wù)剮�點(diǎn)我認為比較成功的地方：

　　第一、充分分完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標。班上同學(xué)能夠通過(guò)這一節課，有序有趣有效地認會(huì )“鐘”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“欠”等8個(gè)生字。第二、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。大多數學(xué)生都能在課前讀準生字的字音，并且制作字卡，思考識字方法。第三、學(xué)生交流識字方法時(shí)，識字方法豐富多樣。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語(yǔ)、說(shuō)一句話(huà)、從生活中記字等多種方法來(lái)識記生字。第四、學(xué)生與學(xué)生之間注重了相互地評價(jià)�；卮鸬镁�彩的同學(xué)能夠贏(yíng)得在臺上交流的同學(xué)的表?yè)P，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來(lái)評價(jià)臺上交流的同學(xué)。第五、時(shí)間把握恰當。這幾節課的每一個(gè)環(huán)節都在我的計劃之中，時(shí)間分配得恰到好處。

　　當然這節課也有許多不足的地方，希望各位老師批評指正：

　　第一、部分學(xué)生傾聽(tīng)不仔細。交流識字方法的時(shí)候有兩個(gè)同學(xué)起來(lái)交流的方法和前面學(xué)生說(shuō)的一樣，說(shuō)明這兩個(gè)學(xué)生沒(méi)能認真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。第二、個(gè)別環(huán)節過(guò)渡語(yǔ)生硬。兩個(gè)小組的學(xué)生在交流完識字方法以后，我馬上就引導學(xué)生進(jìn)入了游戲鞏固生字的環(huán)節，沒(méi)有給學(xué)生評價(jià)以及過(guò)渡語(yǔ)言。第三、備課時(shí)考慮不夠細致。在生字書(shū)寫(xiě)的環(huán)節中，有位學(xué)生提醒到“欠、元、包”是獨體字，我沒(méi)有及時(shí)糾正。第四、在教師范寫(xiě)中，我自己的書(shū)寫(xiě)還不夠美觀(guān)、規范。第五、作業(yè)布置環(huán)節沒(méi)有落實(shí)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)完以后，作業(yè)布置的幻燈片忘記出示。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，為第二課時(shí)做好準備。

　　本次教學(xué)實(shí)踐讓我明白了生本教育的重要性與可行性。這一節以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習興趣更加濃厚，孩子們在愉快地學(xué)習與交流中識記了生字。我還認識到平時(shí)對孩子們的語(yǔ)言培養也很重要，在課堂上多鼓勵學(xué)生完整表述每一句話(huà)。

　　針對這次課的不足之處，我反思到幾點(diǎn)改進(jìn)措施：第一、進(jìn)一步加強學(xué)生的傾聽(tīng)習慣的培養。第二、備課時(shí)考慮應該更加周全，吃透教材，分析每一個(gè)生字。第三、在今后教學(xué)中加強基本功練習，做到板書(shū)工整。

　　以上是我對本次授課的反思，還有不足之處，請各位老師批評指正，以便于我在日后的教學(xué)工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養。

　　一分鐘教學(xué)反思4

　　《一分鐘》講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內課外生活，所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

　　在本課的教學(xué)中，我識字教學(xué)目標是引導學(xué)生準確認讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞，通過(guò)演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語(yǔ)的意思。努力使檢查字詞這個(gè)環(huán)節上得飽滿(mǎn)。在生字指導環(huán)節，我主要是想通過(guò)給生字拉拉手做朋友的方法，向學(xué)生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結構的都能成為好朋友，引導學(xué)生歸類(lèi)識字，從而加深對生字的識記。

　　對于句子的朗讀指導，在學(xué)生了解到元元后悔的心情時(shí)，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導學(xué)生初步感受，在朗讀中指導一個(gè)“又”的用法。在指導朗讀第一段時(shí)，我努力創(chuàng )設情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)感受元元心里的.想法。我們說(shuō)朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。()當學(xué)生感受到元元不想起來(lái)，想多睡一分鐘的時(shí)候，我就直接可以引導學(xué)生：那么心里想的句子該怎么讀呀？隨機進(jìn)行句子的朗讀訓練。在整體感知課文環(huán)節中，對整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)現這樣的教學(xué)設計幾乎沒(méi)什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們應該及時(shí)地幫著(zhù)學(xué)生梳理教材的脈絡(luò )，怎么梳理呢？我似乎也無(wú)從下手。對于二年級孩子來(lái)說(shuō)，并不要求他們會(huì )概括課文，所以老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)元元怎么了？或者讓學(xué)生分節朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。信教學(xué)反思心聲教學(xué)反思哦十分鐘教學(xué)反思

　　一分鐘教學(xué)反思5

　　優(yōu)勢：

　　一、教學(xué)流程設計合理

　　本節課經(jīng)過(guò)精心設計和多次研究，教學(xué)流程設計較為合理，教學(xué)目標和重難點(diǎn)設定準確，環(huán)節環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律。

　　二、習慣培養意識較強

　　低年級的學(xué)生正是養成良好學(xué)習習慣的時(shí)候，所以我在教學(xué)中格外注意學(xué)生的學(xué)習習慣，包括寫(xiě)字姿勢要正確、站好后再回答問(wèn)題、用完的文具及時(shí)放回、回答問(wèn)題聲音要洪亮等等，幫助學(xué)生養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。

　　三、應變能力較強

　　由于剛剛入職不到一個(gè)月，在范寫(xiě)的環(huán)節出現一點(diǎn)問(wèn)題，一位學(xué)生指出了我的錯誤。當時(shí)并沒(méi)有緊張尷尬而是非常謙虛而又巧妙的說(shuō)：“這位同學(xué)觀(guān)察的真仔細，這就是老師在預習的時(shí)候沒(méi)有認真，所以同學(xué)們在預習或者寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候要認真仔細�！边@樣非常簡(jiǎn)單的一句話(huà)就幫我成功的度過(guò)了尷尬的局面，又能鼓勵學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候要認真仔細。

　　不足：

　　一、教師語(yǔ)言缺乏嚴謹性

　　低年級的學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習的基礎階段，而我在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言過(guò)于隨意、不嚴謹。比如在本節課中，讓學(xué)生讀某個(gè)自然段時(shí)，我有時(shí)說(shuō)“讀第幾節”、有時(shí)說(shuō)“讀第幾段”，語(yǔ)言比較隨意，可能就導致一些學(xué)生對“自然段”的概念模糊，從而影響學(xué)生的聽(tīng)課效率。還出現了讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)“給我回答”等這些字眼，使學(xué)生潛意識認為是在給老師回答，是在給老師學(xué)習。所以語(yǔ)言比較缺乏嚴謹性。

　　二、對學(xué)生思維規律把握不牢

　　在本節課中，為了更能突出主人公元元認為“多睡一分鐘不會(huì )遲到”的想法，涉及到了一個(gè)原句與改動(dòng)后的句子進(jìn)行對比的內容。而在我的教學(xué)預設中，忽略了學(xué)生的認知能力，在請了幾位同學(xué)都沒(méi)能準確地說(shuō)出我預設的答案，此時(shí)我應該出示答案而不是繼續找學(xué)生回答，從而浪費了時(shí)間。

　　三、教學(xué)目的明確性較差

　　在本節課中，每一段都有需要學(xué)習的任務(wù)。但有時(shí)缺乏經(jīng)驗出現了只讓學(xué)生盲目的讀課文，而忘記了交代學(xué)生思考的問(wèn)題。導致了一些學(xué)生無(wú)目的讀書(shū)，讀書(shū)效果比較差，不能及時(shí)回答出教師提出的問(wèn)題。從而也沒(méi)有達到預設的教學(xué)效果。

　　四、板書(shū)設計缺乏新穎性

　　本節課的板書(shū)設計比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有創(chuàng )新。也沒(méi)有根據中心、關(guān)鍵詞等進(jìn)行美觀(guān)的設計。本節課的板書(shū)設計也沒(méi)有起到讓學(xué)生能夠眼前一亮的效果。

　　改進(jìn)：

　　在今后的每一節課中，應格外注意學(xué)生的思維和認知規律，再讓學(xué)生朗讀課文時(shí)一定要布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去閱讀，這樣才能讓學(xué)生更好地完成學(xué)習任務(wù)。此外，在一些教學(xué)細節上也要格外注意，如教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)化與多樣化的規范、板書(shū)的設計的新穎性等等。最后，教學(xué)激情還應加強。設計再好的課，教師的狀態(tài)不佳，也達不到應有的效果。所以，我還要調整自身狀態(tài)，以飽滿(mǎn)的熱情迎接每一節課，用自身的激情感染學(xué)生，使課堂更加活躍，更加精彩。

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