雷雨的教學(xué)反思（精選5篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的雷雨的教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
雷雨的教學(xué)反思1
《雷雨》這次課堂教學(xué)活動(dòng)留給我最大的感受就是“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！北M管我非常投入地走進(jìn)課堂，可是課后細細回味課堂中的每一環(huán)節，雖然不乏有成功的地方，但許多疏漏和處理不當的地方也清晰的展現出來(lái)。
本節課我注重識字教學(xué)，識字教學(xué)效果比較顯著(zhù)。采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)，如自主識字，合作識字，在具體語(yǔ)境中識字，降低了識字教學(xué)的難度，突破生字教學(xué)的難點(diǎn)。尤其讓學(xué)生交流識字的方法，不僅讓學(xué)生體驗分享的快樂(lè )，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )借鑒他人的學(xué)習方法，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗，增強了他們的識字能力。同時(shí)，為他們以后的識字提供了更多的方法、渠道，使他們有“法”可循，有“法”可用。
引導學(xué)生細細地“品”讀課文。抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！辈捎枚喾N手段體會(huì )“壓”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受雷雨前的自然現象的變化。做到“讀中感悟”而非“感悟后讀”。教師范讀，師生互評，體現了學(xué)生的學(xué)習地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，學(xué)生通過(guò)不同的聲音來(lái)體現雷雨這種奇異的自然現象，感悟到大自然的神奇和作者語(yǔ)言的精煉、優(yōu)美。
從本次教學(xué)中讓我意識到今后應該在這些方面努力：
1、朗讀訓練的層次性。雖然課堂上重視了朗讀訓練，讀的形式也比較多。但是朗讀的層次性不強，大多數學(xué)生沒(méi)有達到一遍比一遍讀得好，一遍比一遍有進(jìn)步的效果。在感悟的基礎上還要加強朗讀指導。此外朗讀的指導評價(jià)還遠遠不夠，評價(jià)語(yǔ)言也比較匱乏。
2、對文章的把握力不夠、教學(xué)機智仍然欠缺、對教材的處理有點(diǎn)散等等。教學(xué)環(huán)節不夠清晰，有些環(huán)節的時(shí)間可以縮短一些。
3、教學(xué)本課時(shí)，還沒(méi)到雷雨季節，學(xué)生切身感受不深，上課時(shí)，由于教學(xué)條件的限制，應該多采用一些多媒體資源，加深學(xué)生的感受，學(xué)生的語(yǔ)言就不會(huì )顯得蒼白無(wú)力了。
這次教研活動(dòng)，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。今后，我更需要的是不斷地努力，只有我們?yōu)閷W(xué)生搭建起足以讓他們展示舞蹈的平臺，學(xué)生才能還我們以精彩�。摧T城實(shí)小楊瑩）
雷雨的教學(xué)反思2
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，課文形象的描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，我根據課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認識基礎，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來(lái)之前，雷雨之中和一陣雷雨過(guò)后天氣的變化及自己當時(shí)的感受和周?chē)h(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和觀(guān)察自然現象的'欲望。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)兩幅圖的比較感受雷雨中和雷雨后的變化。讓學(xué)生選擇最喜歡的段落進(jìn)行朗讀，勾畫(huà)出自己認為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)，在讀中體會(huì )詞語(yǔ)的意思。并讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè )趣。
教學(xué)當天，正好刮起了沙塵暴，天瞬間昏暗了下來(lái)。我趁機讓學(xué)生仔細觀(guān)察，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，借機訓練學(xué)生的觀(guān)察好寫(xiě)作能力。
雷雨的教學(xué)反思3
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養學(xué)生觀(guān)察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
《雷雨》這節課的教學(xué)，我結合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們去收集關(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)學(xué)生十分進(jìn)取。初讀課文，自學(xué)生字的設計，我體現了放手讓學(xué)生自主學(xué)習、小組合作的學(xué)習理念。在識字、寫(xiě)字的環(huán)節，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習的習慣。在理解課文的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習方法學(xué)習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料，體現了教師引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，使學(xué)生理解了課文資料，體驗到了自主、合作學(xué)習帶來(lái)的歡樂(lè )。
另外本節課我很注重朗讀訓練，記得有一句話(huà)這么說(shuō)著(zhù)；語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應當在朗讀上。于永正教師也說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文是讀出來(lái)的。誠然學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了，文章蘊涵的情感體會(huì )出來(lái)了。新課標也強調“讀”的重要性：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見(jiàn)面的初讀，有生字詞語(yǔ)寶寶認識后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著(zhù)變化；有自我讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有團體讀等多種形式，整堂課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，到達了流利。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如：在引導學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導，使得這一環(huán)節有點(diǎn)脫節。
雷雨的教學(xué)反思4
《雷雨》是一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節雷雨景象的優(yōu)美短文，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。在教學(xué)中，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結合，啟發(fā)學(xué)生想象，引導學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)，通過(guò)多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫(huà)面。
一、圖文結合朗讀感悟
本節課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習、理解課文，讓學(xué)生先直觀(guān)的感受圖片，然后再走進(jìn)文本，通過(guò)朗讀深刻體會(huì )句子所描繪的意境。例如“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)”中黑沉沉一詞，學(xué)生不易理解，我及時(shí)出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀(guān)察。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚，也就是這句話(huà)描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎上，我讓學(xué)生展開(kāi)多種朗讀、感悟。
二、引導想象加深體驗
結合語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，是語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節課，在學(xué)習雷雨前時(shí)，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布，電閃雷鳴的環(huán)境下，除了蜘蛛，、蟬之外，其他的小動(dòng)物會(huì )有怎樣的反應？如果你在這樣的環(huán)境下，會(huì )怎么辦？學(xué)生立刻沸騰起來(lái)，思如泉涌，有的說(shuō)“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飛了，”有的說(shuō)“螞蟻飛快地逃進(jìn)洞里�！痹谙胂螽�(huà)面，交流感受的同時(shí)，不僅加深了學(xué)生自身的體驗，同時(shí)為感情朗讀做好了鋪墊。
三、緊扣字詞訓練說(shuō)話(huà)
這篇課文在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細推敲體會(huì )。在教學(xué)中我能引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空，“掛”使用的巧妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞，細細地品讀推敲，慢慢的體會(huì )文字的優(yōu)美精妙。隨后，在朗讀的過(guò)程中我讓學(xué)生用“漸漸的，越來(lái)越”說(shuō)句子，學(xué)生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉。
在本節課的學(xué)習中，還存在不足之處，例如在課堂提問(wèn)時(shí)，個(gè)別問(wèn)題的預設有點(diǎn)偏難，使學(xué)生一時(shí)回答不上，導致課堂不夠活躍積極。在今后的教學(xué)中，我會(huì )力爭從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的課堂上學(xué)到知識，掌握技能。
雷雨的教學(xué)反思5
《雷雨》該課屬于第六單元的第二課，文字優(yōu)美、生活感強，同學(xué)們能在讀書(shū)的過(guò)程中感受到雷雨將要到來(lái)的壓抑、下雨的酣暢淋漓、雨過(guò)天晴的清新。
最初我的設計是只講第一部分雷雨前，苗老師在聽(tīng)過(guò)我的課之后提出建議：第一，簡(jiǎn)單的字可以換組詞這種方式識記。第二，只講雷雨前的部分，太過(guò)單薄。第二，這樣一篇文章，文字扎實(shí)優(yōu)美，為什么不學(xué)完呢？第三，把生字落實(shí)到最開(kāi)始，同時(shí)把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三個(gè)部分落實(shí)到讀。
于是我把這節課重新設計，生字的識記依舊還是重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)生字指導方面“雷、垂�！薄按埂弊謾M畫(huà)、豎畫(huà)為主筆，橫畫(huà)之間間距相當。在指導朗讀方面，我主要抓住了“雷雨前的壓抑”“雷雨中的酣暢”“雷雨后的美麗”讓同學(xué)們反復讀，反復感受，首先借助圖片感受大雨將至的擔憂(yōu)、害怕，先說(shuō)說(shuō)自己的感受，再把這種感受讀出來(lái)。雷雨下下來(lái)的急且大通過(guò)“嘩、嘩、嘩”有節奏的停頓讀出來(lái)。雨過(guò)天晴的美麗景色先欣賞一組圖片，同學(xué)們再積極表達自己的感受投入進(jìn)去讀。
通過(guò)這次講課，我認為讀落實(shí)到每一次理解和表達中要更加簡(jiǎn)潔，把語(yǔ)文簡(jiǎn)單到“讀”和“寫(xiě)”，讀是我更容易忽視的一個(gè)版塊，所以能夠讓學(xué)生把文字真正讀出文字的韻味才是當下低年級的教學(xué)追求。
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