部編版一年級《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的部編版一年級《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版一年級《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思1
也許是天氣悶熱的緣故吧，今天上課的狀態(tài)很糟糕，感覺(jué)頭暈暈的，透不過(guò)氣來(lái)。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個(gè)角落�？墒�，再怎樣難熬，時(shí)間也是會(huì )過(guò)去的，這不？就這樣結束了！
下班的車(chē)里，我細細回想起教學(xué)過(guò)程，突然記起有個(gè)問(wèn)題好像沒(méi)有提過(guò)，我問(wèn)身邊的同事，她說(shuō)的確沒(méi)有問(wèn)。天，我怎么會(huì )忘記了？也許頭真的暈了吧�？墒俏矣洲D念一想 ，教學(xué)中可以遺漏這個(gè)問(wèn)題，想必這個(gè)問(wèn)題可有可無(wú)，不提也罷，說(shuō)不定少了這個(gè)問(wèn)題，可以讓另外一個(gè)問(wèn)題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧！
都說(shuō)我的課實(shí)在，沒(méi)有花架子，同事們的評價(jià)讓我沾沾自喜，我也覺(jué)得那就是自己的風(fēng)格�？墒墙裉�，我發(fā)現自己根本就是一直在追求著(zhù)花架子的，也很浮夸�！兑环昼姟返淖詈笠粋�(gè)教學(xué)環(huán)節我安排的是寫(xiě)話(huà)，其實(shí)我的用意很簡(jiǎn)單，就是想通過(guò)這次教訓，寫(xiě)一寫(xiě)元元第二天會(huì )怎樣做�？墒窃趥湔n的時(shí)候我想，如果我的過(guò)渡語(yǔ)是：“通過(guò)這次教訓，那元元第二天會(huì )怎么做呢？請大家寫(xiě)一寫(xiě)�！蹦嵌嗥降�，一點(diǎn)都不吸引人的眼球。我得來(lái)句精彩一點(diǎn)生動(dòng)一點(diǎn)的過(guò)渡，于是就有了課堂中的這句過(guò)渡：“如果時(shí)間可以倒流，如果一切可以重新來(lái)過(guò)，那元元會(huì )怎么做呢？請大家寫(xiě)一寫(xiě)�！闭Z(yǔ)言是美了，可教學(xué)效果也霉了。第一個(gè)被叫到的學(xué)生是這樣寫(xiě)的“我還是再睡一分鐘吧，反正時(shí)間會(huì )倒流的……”，我一驚，首先意識到的是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)明白我的要求。后來(lái)我保險一點(diǎn)地叫了一個(gè)我們班的小博士，他竟然也是說(shuō)，還是再睡一分鐘吧…… 我這才猛然意識到不是學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清要求，而是自己的引導出了偏差。就為了追求一句動(dòng)聽(tīng)的過(guò)渡語(yǔ)，我把學(xué)生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓，更讓我明白，教學(xué)中應該追求簡(jiǎn)單但是有實(shí)效的教學(xué)方式，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而浪費寶貴的課堂時(shí)間。
關(guān)于寫(xiě)話(huà)，我想可能很多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時(shí)髦讓它出現在公開(kāi)課里？是不是在二年級訓練課堂寫(xiě)話(huà)，學(xué)生會(huì )有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫(xiě)訓練的重點(diǎn)及其教學(xué)》，里面清楚地寫(xiě)著(zhù)低段的習作訓練內容：
1、練習主謂、偏正詞組的搭配。
2、練習說(shuō)完整的一句話(huà)，連貫說(shuō)幾句具體的話(huà)。
3、循序漸進(jìn)地開(kāi)展各種造句練習，初步知道怎樣把句子寫(xiě)具體生動(dòng)。
4、模仿寫(xiě)比喻句、擬人句、排比句等句子。
5、練習連貫地寫(xiě)句群。
看完我很震驚，因為我覺(jué)得我們低段的習作水平好象達不到這樣的要求。于是我就開(kāi)始嘗試著(zhù)，在課堂教學(xué)中貫穿寫(xiě)話(huà)訓練，以接近文中的要求，當然也想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。平時(shí)的訓練一般都給足學(xué)生時(shí)間，像今天這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫(xiě)話(huà)還是第一次。
試教的時(shí)候，有老師就說(shuō)是不是可以先讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生寫(xiě)。我想，說(shuō)話(huà)的訓練在課堂中已經(jīng)安排很多，再說(shuō)就顯得有點(diǎn)多，而且說(shuō)過(guò)后，寫(xiě)得雷同的就多。反正低段中還沒(méi)有出現過(guò)現場(chǎng)寫(xiě)話(huà)，就讓我做先吃螃蟹的那一個(gè)吧。但是因為學(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫(xiě)，效果真的很不好，我發(fā)現很多學(xué)生都只寫(xiě)了個(gè)頭，就沒(méi)有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)現了好片段。這是蔣騏羽寫(xiě)的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開(kāi)眼睛，心想：今天我可不能再遲到，否則不僅知識學(xué)不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。
我想，多寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生心里就會(huì )有寫(xiě)的概念，而且多寫(xiě)多寫(xiě)，句子的感覺(jué)就會(huì )加強，動(dòng)筆能力自然也會(huì )加強，對中高段的習作訓練是很有幫助的。我這樣做，也算是對中高段的語(yǔ)文老師負責吧！
部編版一年級《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思2
《一分鐘》是二上年級第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題。
二、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活，體驗一分鐘。 “短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來(lái)說(shuō)，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂(lè )、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長(cháng)，因為，他們并沒(méi)有太多的生活體驗和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗一分鐘：
活動(dòng)一：一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)字？通過(guò)采訪(fǎng)寫(xiě)字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動(dòng)二：“請小朋友做自己喜歡的事情，時(shí)間一分鐘�！爆F場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )到：原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情。
活動(dòng)三：學(xué)生、老師展示課前調查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認識通過(guò)展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到深華。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時(shí)間有了更深的體會(huì )，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是知識、時(shí)間就是生命。
四、實(shí)例對比，巧用一分鐘 既然時(shí)間如此珍貴，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來(lái)之后，進(jìn)行自我挑戰看看兩次展示的結果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì )到加快了速度，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。
部編版一年級《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思3
可以說(shuō)這是我踏入老師這個(gè)行業(yè)之后，第一節真正意義上的`匯報展示課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時(shí)掃清課文生字詞，對事件前因后果有了整體感知的基礎上而進(jìn)行的教學(xué)。
我意在以學(xué)生自身的朗讀體會(huì )為主線(xiàn)，以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)�？偟膩�(lái)說(shuō)，針對每個(gè)自然段的學(xué)習我都設置了不同的重點(diǎn)。比如第二自然段的朗讀知道以及對詞語(yǔ)“要是”的理解；第三自然的“看圖說(shuō)話(huà)”，這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，演一演，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
可是，整堂課下來(lái)，一切并沒(méi)有自己預想得那么順利，學(xué)生舉手的積極性反而沒(méi)有平時(shí)高漲，當初的構想、重點(diǎn)也并沒(méi)有得到體現�，F將問(wèn)題總結如下，供今后參考鑒戒。
首先，作為一名新教師，如何使自己的過(guò)渡，銜接更自然這是最難也是最應該學(xué)習的方面。從這節課下來(lái)，我感覺(jué)自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，有時(shí)候一個(gè)指令或者問(wèn)題下去，學(xué)生并不能很好地理解我所要表達的意思，更不用說(shuō)去完成布置的某項任務(wù)或者說(shuō)是某個(gè)要求，尤其是針對低年級的孩子來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)潔、活潑而有趣的兒童語(yǔ)言，抑揚頓挫的語(yǔ)調對于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當關(guān)鍵的，而這方面正是我非常欠缺的。
其次，我認為所有問(wèn)題的出現歸根結底是由于在備課環(huán)節，我只是一味地備課，沒(méi)有從真正意義上去備課堂，備學(xué)生。每節課都會(huì )有不同的狀況出現，老師就應該預設各種不同的課堂突發(fā)情況，學(xué)生才是課堂學(xué)習的主人，不應該設置框架，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。而應該以學(xué)生為主體，課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源，而如何充分有效地利用這種課堂資源，使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn)，這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累、學(xué)習的。
第三，雖然我一直認為要在課堂中，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去讀，自己去體會(huì )�？墒钦n上下來(lái)之后，我發(fā)現留給學(xué)生讀的時(shí)間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細選的，所以在以后的教學(xué)中，更要注意讓學(xué)生在理解的基礎上反復誦讀，讓教材鮮活的語(yǔ)言文字引起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習中去。
第四，評價(jià)語(yǔ)的欠缺以及評價(jià)方式的單調這個(gè)問(wèn)題也是從這節課中體現出來(lái)的。我在評價(jià)的時(shí)候多次重復學(xué)生的回答，這一方面沒(méi)有任何效果，另一方面更是浪費時(shí)間。在今后的課堂評價(jià)中，應該使評價(jià)不是形式上的“你真棒！”“你讀得真流利！”等等，而應該具體到詞語(yǔ)，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有個(gè)明確的指向性，使評價(jià)更有層次性，起到真正的促進(jìn)作用。
第五，學(xué)生的動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉。一節課下來(lái)，應該給時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)作業(yè)或者去理解、鞏固。滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生吸收不了，就不能起到良好的教學(xué)效果。
總之，通過(guò)這節課，我發(fā)現自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn)，學(xué)習，實(shí)踐和積累。
部編版一年級《一分鐘》優(yōu)秀教學(xué)反思4
《一分鐘》主要內容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、游戲導入。
上課鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生閉目端坐，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著(zhù)讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長(cháng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎。
在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
三、結合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！弊杂烧f(shuō)話(huà)，你想對元元說(shuō)什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說(shuō)什么？怎么說(shuō)？當然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話(huà)的。這樣我和學(xué)生反復扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。
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一分鐘說(shuō)長(cháng)也長(cháng)，說(shuō)短也短，主要區別就在于干什么事情了�！兑环昼姟愤@篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子講述了時(shí)間的重要性。內容淺顯易懂，我該如何下手教授呢？課堂效率該如何體現？
針對我們班的孩子，我認為本節課的重點(diǎn)在寫(xiě)字和朗讀。
精彩的導入，為課堂加分。借助趙老師的設計，我也拿和數學(xué)老師吵架這件事作為開(kāi)篇，從疑惑和擔心的眼神中，看出來(lái)孩子的興趣被激發(fā)了，再讓他們自己讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往濃厚了，他們迫不及待地打開(kāi)課本，有模有樣地朗讀起來(lái)。這樣順其自然第一課時(shí)，我采用以讀代講、隨文識字的方式。在反復讀中去識字理解詞語(yǔ)。應該是頭次嘗試這樣做的問(wèn)題吧，孩子們后面的反應不是在我預料之中。這篇課文孩子們沒(méi)有預習，導入后便進(jìn)行兩遍的自由讀，借助拼音寶寶讀準生字，讀通句子，檢測時(shí)，活潑的孩子們躍躍欲試，都要展現自己，點(diǎn)名起來(lái)讀，其他的孩子傾聽(tīng)習慣的缺失給整堂課減了不少分，起來(lái)讀的孩子聲音小，其他孩子聽(tīng)不見(jiàn)，聽(tīng)不見(jiàn)他就在那嘀咕，課堂紀律維持了再維持，好學(xué)生勉強讀通句子，當點(diǎn)出重點(diǎn)句子反復讀，小組讀、師生配合讀時(shí)，卻一直讀不整齊，重點(diǎn)的兩個(gè)語(yǔ)氣沒(méi)讀出�？磥�(lái)，反復重視習慣的養成是首位，而且我必須還要把識字放在首要位置，給孩子一個(gè)階梯，逐級學(xué)習，讓孩子建立自信，洪亮的聲音展示自我。
全套模仿名師的課堂是不明智的選擇，不能在這樣碰一鼻子灰了，老碰壁是個(gè)問(wèn)題。備課的同時(shí)備學(xué)生，摸清孩子的水平，設計符合孩子的設計，這是我趕快要解決的問(wèn)題。
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