語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（通用15篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話(huà)，但短小精練，詞句優(yōu)美，描寫(xiě)了一幅恬靜美好的夜景。在教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生用心去思考祖國語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情，引導學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自己去感悟體驗。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“彎彎的月兒，小小的船多美��！”有的同學(xué)說(shuō)：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去�！�
有的同學(xué)說(shuō)：“在小船上還可以釣魚(yú)呢！”
有的同學(xué)說(shuō)：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福��！我也想坐一坐�！�
有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚(yú)！”
有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢�！�
一年級小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習的積極性，使他們樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。采取了學(xué)生當小老師的游戲，調動(dòng)了小朋友學(xué)習的積極性，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習。當小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高。
語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應充分思考到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了?我在本課的設計中，設計了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明，第二次引導學(xué)生自己發(fā)現，這樣可以強調讓學(xué)生深入，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，還應該注意到，教師要如何調動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生比較喜歡形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在本課的設計中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺(jué)地學(xué)習，充滿(mǎn)好奇，探討的學(xué)習!激發(fā)了孩子們的興趣，引導自主學(xué)習。
閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。
想象力是孩子學(xué)習的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的資源，也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運用說(shuō)話(huà)訓練的機會(huì )，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，發(fā)揮了他們的想象力!讓她們快樂(lè )的學(xué)習!讓想象力成為他們學(xué)習的動(dòng)力。
語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。（月亮）
�。ù笃聊徽故拘强請D）“看，這就是我的家，小星星們在夜空中一閃一閃的，多美��！看到這么美的夜空，你想說(shuō)些什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）
2、在學(xué)生交流的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生對課文的探究心理又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
二、播放歌曲，整體感知。
結合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，播放《小小的船》這首兒歌，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中整體感知課文內容。同時(shí)對學(xué)生提出要求，要想學(xué)唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導學(xué)生讀準、讀懂、讀出感情。
三、研讀課文，指導朗讀。
兒歌是歡快的，學(xué)生的學(xué)習也應該是快樂(lè )的。聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的美�！艾F在，你已經(jīng)來(lái)到了月亮上，你看見(jiàn)了什么呢？”“還看見(jiàn)了什么？你從什么地方知道的？”引導學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷文字境內，讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。
四、趣味識字。
低年級的識字應該貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在反復認讀中加深學(xué)生印象，達到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式，增強了識字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進(jìn)了門(mén)。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。
語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
這是小學(xué)語(yǔ)文第一冊課文《小小的船》，這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象，文中寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍天中航行，表現了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，從字，詞，句入手，反復朗讀課文，重點(diǎn)培養了學(xué)生讀中入情，理解文意，通過(guò)多媒體課件呈現，看到彎月的美而陶醉。從而更好，更快學(xué)會(huì )。
用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛入學(xué)的小朋友在課堂40分鐘內滿(mǎn)情熱情，全情投入到學(xué)習中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我采取全程游戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——快樂(lè )地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續學(xué)習”。用游戲當作一條主線(xiàn)，把學(xué)習的各個(gè)環(huán)節串連在線(xiàn)上。如識字，我就安排在“摘星星”上，最后強化是讀“星星的影子”，讓學(xué)生在真正的游戲當中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級小朋友的特點(diǎn)。
充分地尊重小朋友所以在課堂中，我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語(yǔ)氣。鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當作一個(gè)舞臺，讓小朋友在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話(huà)、想象、創(chuàng )造、繪畫(huà)……去展現自我。不足之處有：未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數學(xué)生激情不夠。
語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
今天我講完了小小的船，現在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認為比較好的亮點(diǎn)有以下兩條：
一、結合問(wèn)題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫(xiě)得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來(lái)到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì )兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué)，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規范話(huà)。
我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么？順勢把學(xué)生說(shuō)的話(huà)與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見(jiàn)長(cháng)長(cháng)的流星天上飛等。
對于遺憾處的思考：
一、本堂課由于內容較短，學(xué)生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái)，在試講中，我面臨的問(wèn)題是時(shí)間不夠用，而此時(shí)出現這種情況，是我始料未及的，這一段時(shí)間，我突兀的加上一個(gè)字，使課堂在最后的結尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫(xiě)完字后，聽(tīng)一聽(tīng)嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩(shī)詞該多好啊，可見(jiàn)老師的預設不足，一定在備課中考慮到變量。
二、引導學(xué)生讀出語(yǔ)氣的手段不豐富。
讀出第二句話(huà)的語(yǔ)氣是我這節課的目標，但是我認為達成度很差。究其原因，我認為整體讀這第二句話(huà)的火候不夠。細節處理的不夠豐滿(mǎn)。
以上是我對本堂課的一點(diǎn)思考。
語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
《小小的船》是一首短小優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴朗夜空美麗的景色，詩(shī)中寫(xiě)了小女孩子把月亮當作船，坐在彎彎的月亮上觀(guān)看藍天上閃閃的星星，表現了女孩喜悅的心情。通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生觀(guān)察想象能力和熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的思想感情。
以下說(shuō)說(shuō)自己的設計思路以及教學(xué)中出現的問(wèn)題。
一、設計思路
�。ㄒ唬┘とひ}，發(fā)現美。由生活中看到的船引入到本文的月亮船，激發(fā)閱讀興趣。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字。這一環(huán)節主要通過(guò)帶拼音讀，去掉拼音讀，猜字游戲，摘星星等環(huán)節鞏固本課要求認識的生字。
�。ㄈ┰僮x課文，感受美。這一環(huán)節主要是讓學(xué)生再自由讀讀課文，在此基礎上，師生以“我問(wèn)你答”的游戲方式，幫助學(xué)生抓住課文的關(guān)鍵詞句，盡快熟悉詩(shī)句，并讀讀帶疊詞的句子，體會(huì )疊詞的作用。
�。ㄋ模┘氉x課文，品析美。本環(huán)節主要是深入解讀詩(shī)句，體會(huì )彎彎的、閃閃的、藍藍的等詞語(yǔ)的用法，并重點(diǎn)理解彎彎的月兒小小的船，使學(xué)生明白“彎彎的月兒像小小的船”，初步感受比喻句的用法。
�。ㄎ澹└枨蕾p，再現美。這一環(huán)節設計的意圖主要是給學(xué)生營(yíng)造一種美的意境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
�。┳鳂I(yè)布置，這一環(huán)節主要是結合想象的情景，畫(huà)一幅美麗的夜空圖。
二、教學(xué)中出現的問(wèn)題
1、板書(shū)不規范，由于有點(diǎn)緊張，板書(shū)不夠工整規范。
2、教師范讀后，原本設計讓學(xué)生自由讀一讀，個(gè)別交流，及時(shí)正音，例如輕聲星星等重點(diǎn)朗讀指導但在上課時(shí)忘了，缺少深入交流的機會(huì )。
3、學(xué)生認讀生字正確后讓學(xué)生主動(dòng)跟讀，沒(méi)有形成習慣，造成教師語(yǔ)言上的機械重復，不夠簡(jiǎn)練。
4、課堂各個(gè)程序銜接的過(guò)渡語(yǔ)少了，教學(xué)環(huán)節顯得不夠緊湊。
5、絕大多數的學(xué)生參與到課堂中來(lái)了，但有少數學(xué)生注意力不夠集中。
6、最后出示視頻讓學(xué)生想象的時(shí)間過(guò)短，可以再放一遍，給學(xué)生充分的思考空間，在學(xué)生想象過(guò)于狹隘時(shí)，教師要給與提示給學(xué)生提供更廣的思路。
當然本節課存在的問(wèn)題還很多，感謝各位聽(tīng)課老師提出寶貴的意見(jiàn)，幫助我更好地完善自己。謝謝！
語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
1、引導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀的質(zhì)量。
本節課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念，由于本課是一篇充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，篇幅較短，內容不多，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合低年級的孩子朗讀。因此，這節課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣，此外，我還和學(xué)生一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。因此，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個(gè)性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露
2、我注重拓展學(xué)生想象的空間，引導他們展開(kāi)豐富的想象，使他們積極參與課堂，快樂(lè )學(xué)習，收到很好的效果。
這節課中，我充分結合課后的思考題：彎彎的月亮像（），藍藍的天空像（），閃閃的星星像（）引導學(xué)生積極思考，大膽想象，并鼓勵他們踴躍地表達自己的看法，在交流中加深對課文內容的理解。
本節課仍待提高的方面：
1、繼續在提高學(xué)生朗讀能力上下苦功夫，加大對學(xué)生朗讀的指導，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中繼續注重培養學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生想象的空間，培養他們的語(yǔ)言表達能力。
3、還需要注重培養學(xué)生小組合作、探究的學(xué)習方式，使其變得更完善。
語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
在這一課中，我們初步接觸到了比喻句，在課后的練習當中也有出現一題思考題：彎彎的月亮像什么？
本文說(shuō)的是彎彎的月亮像小小的船，我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行情境感受，然后再通過(guò)問(wèn)問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)思考并且了解到彎彎的月亮像什么呢，在這首朗朗上口充滿(mǎn)韻律美的詩(shī)歌基礎上以及學(xué)生充分熟讀課文的條件下（多帶領(lǐng)生朗誦幾遍課文）再來(lái)向生提問(wèn)“彎彎的月兒像什么呢？”這時(shí)生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學(xué)設計環(huán)節下，我們再進(jìn)一步地去跟生講解什么是比喻句，比如什么東西像什么東西、把一個(gè)物體或者人比喻成另一個(gè)物體等等，再請生來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)。最后，我之前設計的這個(gè)問(wèn)題就可以派上用場(chǎng)了：“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個(gè)什么字可以變成一句話(huà)呢？——（像）這時(shí)候就可以讓生明白到比喻句的幾個(gè)好處了，比如比較生動(dòng)，使得語(yǔ)言更加地準確具有更大的說(shuō)服力感染力……
由于年級特點(diǎn)，一二年級的學(xué)生對比喻句的本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級的學(xué)生他們卻經(jīng)常都在接觸比喻句，比喻句已經(jīng)在低年級學(xué)生日常生活的口語(yǔ)中了。低年級主要是通過(guò)朗讀指導讓學(xué)生積累到更多的優(yōu)美詞句，由此有助于他們在日后去學(xué)習并且真正運用到更多方面去。在讓學(xué)生朗誦以及熟讀成誦這些詩(shī)歌的過(guò)程中也可以更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9
上周進(jìn)行了參加工作的第一次公開(kāi)課，內心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機會(huì )去講課，期待是希望自己能有好的表現�？煽偸菚�(huì )有讓自己失望的地方，這是一次失敗的經(jīng)歷。下來(lái)后我整整想了兩天晚上才坐在這里對自己的公開(kāi)課做以下總結：
1、我想承認是我自己沒(méi)有做好充分的備課，所以說(shuō)我錯把整體認讀音節念成一個(gè)兩拼音節。這是最原則性的錯誤，我想勇于承認，并且時(shí)刻提醒我自己。
2、本來(lái)講完生字的時(shí)候就可以繼續講解詞語(yǔ)，但是我又拐回來(lái)繼續講解詞語(yǔ)。把順序顛倒了，這是不正確的。
3、有老師提出導入的不夠準確，引導比較少。應該在第一時(shí)間就抓住學(xué)生的興趣。這是欠缺的。
4、在備課的時(shí)候沒(méi)有做到備學(xué)生，沒(méi)有認識到學(xué)生的認知水平。給學(xué)生講解了太多他們不能夠聽(tīng)懂的詞語(yǔ)，比如說(shuō)：疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應該更精準和簡(jiǎn)潔
5、跟學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候太嚴肅，我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑，我們的課堂也太拘謹。這是我自身的原因，可能是做好一個(gè)班主任，又要在做好一個(gè)老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來(lái)的時(shí)間我會(huì )把自己的課堂和管理班級的時(shí)候做開(kāi)很好的區分。
語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10
《小小的船》是一年級上冊第六課的課文，一年級的學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，學(xué)生識字量有限，課文朗讀能力差。
在教學(xué)中，我設計了，謎語(yǔ)導入，歌曲激趣，通過(guò)游戲，小老師等形式學(xué)習生字，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中掌握生字。并在組詞中對生字進(jìn)行了拓展。在課文教學(xué)中，我采用了，老師示范朗讀，配樂(lè )朗讀，根據課文內容做動(dòng)作表演課文的形式來(lái)朗讀課文，讓學(xué)生在形式多樣的朗讀操練中培養學(xué)生的朗讀能力。在拓展內容上，讓學(xué)生了解我國的航天成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，引導學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。
通過(guò)實(shí)施教學(xué)內容，我發(fā)現有以下幾點(diǎn)要注意；
一. 生字教學(xué)中，要引導學(xué)生組詞并說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生把生字認識和說(shuō)話(huà)能力有機的結合，注重學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力的培養和訓練。
二. 在課文朗讀教學(xué)中，雖然形式多樣，但學(xué)生的朗讀基本功太差，有的學(xué)生不會(huì )斷句，有的學(xué)生語(yǔ)調平平，只有少數學(xué)生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學(xué)中要注意學(xué)生的基礎，注意學(xué)生的普遍性。
三. 在拓展方面，農村的孩子知識面狹窄，有些內容學(xué)生不清楚，沒(méi)有接觸到。那么在拓展是不能說(shuō)得太深，也不能太淺，根據學(xué)生的實(shí)際情況適當拓展，真正做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。
語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇11
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的`一首美妙精巧、充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。以下是我對于這堂課的反思：
1、低段語(yǔ)文的訓練點(diǎn)在于讓孩子們喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，感受閱讀的快樂(lè )。然而在這節課上，雖然學(xué)生積極的回答問(wèn)題，但是教師的狀態(tài)使人感到低落，課堂氛圍不夠活躍。
2、隨文識字。在練習寫(xiě)字的時(shí)候如果應用了隨文識字的方法，應該過(guò)渡自然，可以擴詞，還能利用學(xué)生擴詞詞語(yǔ)造句，從理解字義擴詞上抓住字在文中的作用和含義。然后再進(jìn)行范字、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)、包括字的間架結構。其間融匯習慣性的語(yǔ)言教學(xué)。
3、課堂學(xué)習要落實(shí)。從激趣導入開(kāi)始就伴隨著(zhù)語(yǔ)文的學(xué)習，不管是什么樣的語(yǔ)言都要引起學(xué)生學(xué)習的興趣。比如我選擇了由課題來(lái)導入。其實(shí)還可以利用圖片，出示滿(mǎn)天星空的圖片，問(wèn)問(wèn)孩子們圖上有什么、少什么、月亮又像什么。從而激發(fā)學(xué)生的想象力。
整堂課來(lái)說(shuō)，我對自己的表現不滿(mǎn)意。找錯了方向，注重了形式卻沒(méi)有把課堂走實(shí)。由于自己的狀態(tài)不好，影響了課堂氛圍。希望在以后的教學(xué)中能夠把更好的課堂帶給孩子們。
語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇12
對于一年級的學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習的基礎還很薄弱，我為此花了很多時(shí)間來(lái)研究低年級的識字教學(xué)，最終收到了較為理想的效果�！缎⌒〉拇愤@首兒童詩(shī)中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學(xué)中我進(jìn)行了如下方面的著(zhù)重處理：
1.注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從樂(lè )曲欣賞，談話(huà)入手，符合低年級兒童的認知規律。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。
2、識字教學(xué)落實(shí)得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養了學(xué)生主動(dòng)識字、自主識字的興趣的愿望。
3、指導學(xué)生運用多種方法朗讀，創(chuàng )設多情境體驗、想象、感悟，學(xué)生雪得活潑生動(dòng)，讀得有聲有色，樂(lè )曲放得好，用得恰如其分。
4、在這節課的教學(xué)過(guò)程中我始終關(guān)注學(xué)生對字、詞、句的感受，理解。比如：學(xué)會(huì )彎彎的、小小的等詞，而后過(guò)渡到句子、段落的學(xué)習。從而實(shí)現識字和閱讀相結合，相互促學(xué)。
這節課的教學(xué)，讓我更深的感受到：課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導下，向未知方向挺進(jìn)的旅程。課堂設計只能是這一旅程的基礎，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設計，好的教學(xué)。
語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇13
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng )造性的培養就顯得猶為重要。
我們要培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與創(chuàng )新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法。作為教師，要努力為學(xué)生創(chuàng )設創(chuàng )造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法。如，在學(xué)習課文“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí)，允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設計提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里，你會(huì )看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“看見(jiàn)了中國的長(cháng)城”、“看見(jiàn)了我們的家”……還設計提問(wèn)“你坐在小小的船里想干什么？”就出現了“在月亮上蕩秋千”、“與朋友打電話(huà)”、“與星星游戲”、“把書(shū)包掛在月亮上”等奇思妙想。
可見(jiàn)，讓學(xué)生自由地去創(chuàng )造，可以與觀(guān)察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng )造。
語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇14
一、結合問(wèn)題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫(xiě)得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門(mén)乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì )兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué)，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規范話(huà)。
我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么？順勢把學(xué)生說(shuō)的話(huà)與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見(jiàn)長(cháng)長(cháng)的流星天上飛等。
當然，這節課還存在許多的不足：
一、課堂時(shí)間把握不好。本堂課由于內容較短，學(xué)生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái),原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過(guò)程中，自己過(guò)于追求學(xué)生回答參與面廣而沒(méi)有控制好時(shí)間，其次生字教學(xué)的時(shí)間太短,還可以擠出些時(shí)間來(lái)多教學(xué)生字。
二、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調，課堂教學(xué)機智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生交流記字好方法時(shí)，提到找朋友的方法“兩頭”，我應該順勢引導學(xué)生“兩頭什么？”及時(shí)滲透量詞知識。
語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇15
開(kāi)展《小小的船》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們在開(kāi)課時(shí)，設計了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們的興趣。
同時(shí)《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著(zhù)小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛(ài)之情整個(gè)課堂呈現出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語(yǔ)文教學(xué)中，使孩子們有了新奇的感受，同時(shí)提升了教學(xué)效果。
但這節課也有明顯的不足，這節課的預期設計效果和我們上課所達到的效果還是有明顯的差異，我覺(jué)得這是我在探索語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中出現的問(wèn)題，我應該提升自己的能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式。同時(shí)這節課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習效率，我以后應該多嘗試，多思索。
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