《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思1
《數學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）二年級下冊的教學(xué)內容。為了調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，我設計了猜老師手中的物品，猜三本書(shū)，猜圖形，課間活動(dòng)等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)中把推理思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知如何推理。我覺(jué)得在本節課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：
一、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。整節課始終用創(chuàng )設的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由猜老師兩只手中的物品這個(gè)情境引入，再引導學(xué)生過(guò)渡到猜三本書(shū)。其次為了鞏固這節課的重點(diǎn)，又創(chuàng )設了兩個(gè)問(wèn)題：猜圖形和猜名次。
二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。數學(xué)來(lái)源于生活又用于生活，數學(xué)教學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )�！白灾�、探究、合作學(xué)習”是新課程改革特別提倡的學(xué)習方式。本節課設計時(shí)，注意選擇合作的時(shí)機與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問(wèn)題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習的時(shí)間，并恰當地給予指導。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。本節課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中能借助連線(xiàn)、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學(xué)知識，真正體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學(xué)生的主體地位比較突出，學(xué)生參與的面比較廣，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思2
二年級的孩子年齡比較小，比較喜歡實(shí)踐類(lèi)的知識，所以對這節課具有具有較高的學(xué)習熱情。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)猜書(shū)游戲引入新課時(shí)，他們的學(xué)習積極性比較高，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測到簡(jiǎn)單推理，很快參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，能初步理解推理的含義，大多數同學(xué)都能運用連線(xiàn)、填空或者連線(xiàn)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單推理。在課堂練習環(huán)節設計上，習題練習層次分明，既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，這一點(diǎn)是不錯的。
這次我在備課時(shí)不僅僅要考慮這節課的流程設計，體會(huì )更多的是教師語(yǔ)言的細致嚴謹，具有明確的指向性并起著(zhù)足夠的引導作用。比如我在教學(xué)探究“含有兩個(gè)條件的推理”時(shí)，就一句提問(wèn)方式的轉變，更有果效的引導學(xué)生從兩種思維去得到兩種結論，有效發(fā)展了學(xué)生的思維水平。出示：他們分別拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)，小紅說(shuō)：“我拿的不是數學(xué)書(shū)”。師：從這個(gè)線(xiàn)索中你得到了哪些信息？通過(guò)讓學(xué)生自己去探究所得信息，然后在班內通過(guò)回答問(wèn)題進(jìn)行交流，教師再作適當的總結，這樣就不會(huì )限制學(xué)生的思維，從而又能得到有效的結論。
整節課大部分學(xué)生學(xué)生積極參與，學(xué)生學(xué)的有趣又有效。教學(xué)過(guò)程層層緊接，環(huán)環(huán)相扣。練習的設計由淺入深，學(xué)生學(xué)得很輕松、很愉快。
當然，這節課也有不足之處，班內有一個(gè)同學(xué)的積極性不是很高，我利用課余時(shí)間向他了解了情況，也向他提出要求：課堂上應該認真聽(tīng)講，不懂就問(wèn)。并且利用下午口算完成的空閑時(shí)間對他進(jìn)行了輔導，效果不錯。在今后的教育教學(xué)中，我還要繼續關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生！
《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思3
一、深入學(xué)習教材“數學(xué)廣角——推理”這一課簡(jiǎn)單介紹了簡(jiǎn)單的邏輯推理方法，本節課學(xué)習通過(guò)嘗試、推理等活動(dòng)解決簡(jiǎn)單的邏輯問(wèn)題，培養學(xué)生初步的分析及推進(jìn)能力，以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
二、準確把握目標本節課的教學(xué)目標是：第一，通過(guò)觀(guān)察、猜測等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗；第二，能借助連線(xiàn)、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理；第三，在簡(jiǎn)單推理的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數學(xué)表達的能力；第四，使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識。
三、精心組織教學(xué)素材，嚴謹課堂結構
�。ㄒ唬┘とひ肓己玫慕虒W(xué)導入是高效課堂的引擎，就像一部精彩的影視作品，開(kāi)場(chǎng)的前幾分鐘，就得抓住學(xué)生的心。有人說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！北竟澱n開(kāi)始通過(guò)猜一猜，導入新課，這一環(huán)節能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激起了學(xué)生探索新知的欲望，由此導入新課有趣自然而合理。
�。ǘ┬轮骄勘竟澱n在探究新知的過(guò)程中，通過(guò)呈現問(wèn)題、理解題意、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等環(huán)節，在解決問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)連線(xiàn)、畫(huà)表格兩種方法解答問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )、經(jīng)歷、分析推理的這一學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中，教師引導學(xué)生在推理時(shí)先找到最關(guān)鍵的條件，由這個(gè)條件往往能直接得到一個(gè)結論，這個(gè)結論可以幫助我們進(jìn)行下一步推理，直到得出最后的結論，以此讓學(xué)生體會(huì )：推理首先抓住關(guān)鍵的信息，層層深入，步步推進(jìn)，最終推導出結論，設計這一環(huán)節，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解推理的含義，體驗推理的過(guò)程，同時(shí)培養學(xué)生有序、全面地思考問(wèn)題的意識，及培養學(xué)生進(jìn)行數學(xué)語(yǔ)言表達的能力。
�。ㄈ┻\用提升在運用知識解決問(wèn)題時(shí)，首先通過(guò)“連一連”、“猜密碼”練習，對學(xué)生所學(xué)知識加以鞏固，再接著(zhù)設計“創(chuàng )設游戲”和“請你來(lái)分工”這兩道題來(lái)訓練拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解體會(huì )推理的含義和在日常生活中的重要性，讓學(xué)生回歸生活，感悟數學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題的步驟和關(guān)鍵所在，讓學(xué)生更加深刻牢記解決問(wèn)題的方法，教學(xué)效果會(huì )再次提升�？傊�，在本節課教學(xué)過(guò)程中，不管是教法還是學(xué)法，都沒(méi)有離開(kāi)學(xué)生生活，這樣的教學(xué)能讓學(xué)生從生活中感悟數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)，讓學(xué)生感悟數學(xué)就在身邊，從而讓學(xué)生自然而然的重視數學(xué)，知道學(xué)習數學(xué)的重要性，自覺(jué)學(xué)習數學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。當然本節課也還有許多不足之處，如：中下層學(xué)生在課堂上對知識理解不夠，教師教學(xué)語(yǔ)言也還不夠精煉，都需在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，大膽創(chuàng )新，讓自己的教學(xué)課堂更加精彩。
《推理》優(yōu)秀教學(xué)反思4
“生活中的推理”是三年級中的一個(gè)內容，重點(diǎn)是要讓學(xué)生能用推理的方法對生活中的一些事件加以判斷。孩子們對推理并不陌生，在日常生活中推理比比皆是，而我們數學(xué)知識，學(xué)生也基本上要經(jīng)歷推理的過(guò)程，如觀(guān)察、實(shí)驗、類(lèi)比、歸納等等。學(xué)生通過(guò)前面幾節課的學(xué)習，對生活中的一些簡(jiǎn)單的事件和現象的確定及其可能性的'大小有了初步的了解，能夠用“一定”、“不可能”來(lái)描述確定的事情，用“可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述不確定的事情。根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認為適當的游戲可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中思。
首先，在“激趣引入”這個(gè)環(huán)節中，我設計了兩個(gè)小游戲：“判斷粉筆在哪只手”“猜猜她是誰(shuí)”。讓學(xué)生根據我提供的線(xiàn)索，進(jìn)行推理，讓學(xué)生感受到推理就在我們身邊。學(xué)生表現出濃厚的興趣和高漲的熱情，營(yíng)造了民主、平等、活躍、和諧的課堂氛圍。同時(shí)也讓學(xué)生明白要依據一定的信息來(lái)進(jìn)行分析，才能推測出正確的結果。通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗，很好地掌握了簡(jiǎn)單推理的思維方法。
通過(guò)學(xué)生的敘述推理的過(guò)程，這其中又有推理的策略（從哪條信息入手，找關(guān)鍵句）及方法（表格法），通過(guò)讓多個(gè)學(xué)生敘述推理過(guò)程，在實(shí)物投影上展示推理的過(guò)程，在過(guò)程與方法的這個(gè)平臺中，完成了知識與技能的目標，也適度完成如對推理的好奇心，成功的體驗及一些思考的習慣的情感目標。
最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行總結，并激勵學(xué)生在課后繼續努力探索，在生活中學(xué)習數學(xué)，學(xué)生體驗到了學(xué)習的成功愉悅。
總的來(lái)說(shuō)，從以上幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，這堂課應該是不錯的一堂課在借助列表整理信息時(shí)，對生活中某些現象按一定的方法進(jìn)行了推理，培養了初步的邏輯推理。當然其中也有一些值得優(yōu)化的地方如：不要規定最重要的信息，不同的孩子可以有不同的推理的策略，有不同的方法，但關(guān)鍵就是必須要找到突破口。這節課的容量還可增加。
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