《軸對稱(chēng)圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《軸對稱(chēng)圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《軸對稱(chēng)圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思1
《軸對稱(chēng)圖形》是人教版二年級上冊數學(xué)的教學(xué)內容。在這階段教學(xué)中，讓學(xué)生初步認識了軸對稱(chēng)圖形，會(huì )判斷軸對稱(chēng)圖形并畫(huà)出對稱(chēng)軸，能用剪刀剪出簡(jiǎn)單的對稱(chēng)軸。為了上好這節課，我認真閱讀了教師用書(shū)，認真撰寫(xiě)教案，并精心設計教學(xué)課件。
課后，總覺(jué)得這節課教學(xué)效果不理想，感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很累。認真分析一番，認為原因有以下幾點(diǎn)：
1.教學(xué)內容和時(shí)間安排上不合理。課前，我認為這個(gè)內容不是本冊的重點(diǎn)，決定用1課時(shí)授完。課后，才發(fā)現這樣安排，時(shí)間太倉促，學(xué)生對新內容的消化可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容：囫圇吞棗，這也學(xué)一點(diǎn)，那學(xué)一點(diǎn)，動(dòng)手操作、練習、思考的時(shí)間大大縮水，最終未能掌握好新內容。
2.對教學(xué)內容的重難點(diǎn)把握不到位。由于在教學(xué)內容和時(shí)間安排上不合理，導致學(xué)生的思考、練習的時(shí)間不夠，對教學(xué)內容的重難點(diǎn)沒(méi)能深入地思考、理解，給學(xué)生的學(xué)習造成困難，重難點(diǎn)不夠突出。
3.教學(xué)缺乏引導策略。特別是畫(huà)對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生畫(huà)，畫(huà)完后教師演示，這樣匆匆而過(guò)，學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì )找對應點(diǎn)在畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的作用。這里我沒(méi)有引導學(xué)生深刻掌握，導致學(xué)生對對稱(chēng)軸的認識仍很膚淺，不能很好的正確地畫(huà)出對稱(chēng)軸。我認為教學(xué)策略是影響教學(xué)效率的主要原因，學(xué)生沒(méi)有教師的引導，學(xué)生只能是在原地踏步。
由于以上原因，造成這一節課重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破，教學(xué)主線(xiàn)不鮮明，效率低。知道了自己教學(xué)上還存在的不足，我將繼續對數學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)踐，希望在今后的課堂上能上出越來(lái)越精彩的數學(xué)課。
《軸對稱(chēng)圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思2
一節好的數學(xué)課，是教師人格魅力和智慧魅力的結晶、是個(gè)性魅力、藝術(shù)魅力和創(chuàng )新魅力的展示。劉老師“跳出數學(xué)教數學(xué)”，“自然而不隨便，規范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格，讓我感受頗深。
參加參加第x屆現代與經(jīng)典小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )后，模了劉老師的《軸對稱(chēng)圖形》一課。應該說(shuō)這節課上得非常成功，用了老師原版的課件，老師課堂上設計意圖和對學(xué)生的思維訓練也都落實(shí)到位了。會(huì )后，老師們也給予了一定的肯定。
劉老師的課自然、樸實(shí)、親切、睿智、深刻而又不失幽默。首先在題目上做文章。從倒過(guò)來(lái)的題目開(kāi)始，教師就滲透軸對稱(chēng)的現象，讓學(xué)生直觀(guān)感受。接下來(lái)老師有意畫(huà)壞一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生初步感知不對稱(chēng)、不一樣。然后啟迪思維怎樣一次得到一個(gè)完整的軸對稱(chēng)圖形，有同學(xué)說(shuō)用電腦，有同學(xué)想到折紙的方法。劉老師的課能讓學(xué)生放松下來(lái)，參與到活動(dòng)中去，比如課上讓學(xué)生邊做動(dòng)作、做喊“翻上去”、“打開(kāi)”學(xué)北風(fēng)“呼－呼”，看起來(lái)好似學(xué)生表面參與，其實(shí)在學(xué)生的一翻一開(kāi)當中，建立了空間觀(guān)念。教學(xué)思路非常明確，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展感覺(jué)是水到渠成，自然需要。練習設計有趣且有較強的思考價(jià)值。有判斷實(shí)物圖古漢字、交通標志是否成軸對稱(chēng)圖形，找紅點(diǎn)的對應點(diǎn)等題目。多角度備課，以使教學(xué)資源更廣泛，學(xué)生在辨析中學(xué)習。
總之，我感覺(jué)模的這節課效果很好，學(xué)生在課堂上也充分地動(dòng)了起來(lái)，并且牢固掌握了所學(xué)知識，靈活運用于實(shí)踐當中，感受到了數學(xué)的魅力。
《軸對稱(chēng)圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思3
《軸對稱(chēng)圖形》是人教版十一冊第四單元的教學(xué)內容，為概念課。這一課時(shí)的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)基本幾何圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這節課雙基訓練要求是
1、初步學(xué)會(huì )判斷一個(gè)圖形是否軸對稱(chēng)圖形。
2、學(xué)會(huì )畫(huà)一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
曾經(jīng)何時(shí)，我們數學(xué)老師們都在思索一個(gè)問(wèn)題：為什么學(xué)生老不愛(ài)學(xué)數學(xué)？上海市1998年的一份調查揭示：92%的學(xué)生不愛(ài)學(xué)數學(xué)。即使數學(xué)考試成績(jì)很好的學(xué)生也不愛(ài)數學(xué)。我們曾經(jīng)都把這歸納于數學(xué)學(xué)科是抽象的，知識是枯燥的�，F在在新課程理念的昭示下，我們恍然大悟，我們過(guò)去苦苦追求的讓所有學(xué)生都愛(ài)上數學(xué)原本根本就不可能的，因為我們讓學(xué)生學(xué)習的教材內容，原本就沒(méi)有建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎之上，我們的數學(xué)學(xué)習內容根本就是為了培養數學(xué)家的東西。這就決定讓學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)只能是空中樓閣。記得荷蘭的教育家拂雷登塔爾提出：“數學(xué)是現實(shí)的，學(xué)生要從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去�！毙轮贫ǖ腵數學(xué)課標對數學(xué)教學(xué)也提出了要求：數學(xué)學(xué)習的內容與形式必須建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗之上。結合以上理論，也簡(jiǎn)要談?wù)劚救藢祵W(xué)課課改理念的粗淺理解，我覺(jué)得新理念下的課堂教學(xué)模式要做到：
1、讓學(xué)生覺(jué)得課堂上他是快樂(lè )的。
2、讓學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去探究、應用數學(xué)。
3、數學(xué)的學(xué)習不能僅僅著(zhù)眼于追求單一的分數，應該追求一種更高一層次的對學(xué)生的發(fā)展有所作用的東西。所以，本節課我對教材做了一些償試，在把握教材雙基要求的同時(shí)，教學(xué)設計上力求體現“生活數學(xué)”、“美與快樂(lè )數學(xué)”這二條基本理念，力求讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生“數學(xué)是美的、數學(xué)是快樂(lè )的、數學(xué)是有用的、數學(xué)在生活中”的情感體驗，力求讓學(xué)生用快樂(lè )的方式去做數學(xué)，用快樂(lè )的方式去用數學(xué)。
根據以上設計理念，本節課我設計了：猜——折——畫(huà)——擺——展五個(gè)環(huán)節。對于概念的揭示摒棄了過(guò)去概念課繁瑣的推理過(guò)程，改之為游戲、猜想、驗證的學(xué)習過(guò)程。對概念的應用，也改變已往簡(jiǎn)單的作業(yè)本練習方式，改之為輕松活潑的活動(dòng)。這樣的設計，目的為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中、在活潑的動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)展思維，豐富眼界，培養創(chuàng )新意識，提高實(shí)踐能力，最重要的是讓學(xué)生充分地感受到數學(xué)的美與數學(xué)的快樂(lè )，讓學(xué)生不再懼怕數學(xué)，不再把數學(xué)學(xué)習當成是老師要他學(xué)的東西。
本節課中，第一個(gè)環(huán)節中的游戲的設計，在為創(chuàng )設情境的同時(shí)，也讓學(xué)生在游戲中喚醒生活記憶，初步感知數學(xué)概念的生活原形。為猜測軸對稱(chēng)圖形的特征搭路鋪橋。第二個(gè)環(huán)節與第三個(gè)環(huán)節的折與畫(huà)，用手指比劃，既是對概念的進(jìn)一步感知，也是概念的初步應用。對新知起鞏固作用。練習中用學(xué)生喜愛(ài)的“愛(ài)心”置換課本練習題毫無(wú)意義的圖形以提高興趣�！皭�(ài)心”后面“抽象的眼睛”的對稱(chēng)軸學(xué)生不容易畫(huà)，是讓學(xué)生明白畫(huà)對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸乃至思考問(wèn)題要著(zhù)眼于整體，同時(shí)也是為了下面擺軸對稱(chēng)圖形來(lái)點(diǎn)啟發(fā)。第四個(gè)環(huán)節介紹軸對稱(chēng)圖形的應用與擺軸對稱(chēng)圖形，在使本課的學(xué)習內容得以綜合應用，拓展提高的同時(shí)，同時(shí)體現一些人文的東西和學(xué)科綜合的東西在里頭，也使數學(xué)學(xué)習與藝術(shù)創(chuàng )造有機結合，提高學(xué)生創(chuàng )新能力與創(chuàng )造能力，讓數學(xué)回歸于生活，就用于生活。第五個(gè)環(huán)節的展示，是為了讓學(xué)生在展示中體驗成攻感受，同時(shí)也為了在交流中從他人的成攻的作品中得到一些啟示，實(shí)現不斷創(chuàng )新。最后，對學(xué)生課后提的二點(diǎn)要求，是作業(yè)的生活形式化。讓學(xué)生用最樂(lè )意的方式實(shí)現課堂的延伸。
《軸對稱(chēng)圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思4
本節課的內容是在學(xué)生認已有的對稱(chēng)知識的基礎上，結合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)教學(xué)軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)和畫(huà)法。
成功之處：
1.課件演示，直觀(guān)形象。在教學(xué)中，首先出示一些軸對稱(chēng)圖形的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察這些圖形有什么特點(diǎn)，從而引出軸對稱(chēng)圖形的概念。在例1的教學(xué)中通過(guò)出示小松樹(shù)圖形，讓學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的對應點(diǎn)，然后數一數每個(gè)對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離，從而發(fā)現軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)是對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等，最后通過(guò)連線(xiàn)對應點(diǎn)，學(xué)生會(huì )發(fā)現對應點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸。在這一系列的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課件的直觀(guān)演示，非常容易發(fā)現其中的秘密，學(xué)得也自然輕松，感興趣。
2.依據性質(zhì)，學(xué)習畫(huà)法。在例2的教學(xué)中，先出示圖形的一半，讓學(xué)生獨立思考如何畫(huà)軸對稱(chēng)圖形呢？也就是另一半呢？通過(guò)學(xué)生的交流討論，得出軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法，即先定點(diǎn)——定出每條線(xiàn)段的端點(diǎn)；再畫(huà)對應點(diǎn)——依據軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)對應點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等；最后連點(diǎn)——依次連接每個(gè)對應點(diǎn)。在軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法中緊緊聯(lián)系軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對性質(zhì)的理解和應用。在練習二十的第6題中，主要依據軸對稱(chēng)圖形的對應點(diǎn)的連線(xiàn)垂直于對稱(chēng)軸來(lái)畫(huà)出圖形的另一半。
不足之處：
學(xué)生在畫(huà)軸對稱(chēng)圖形時(shí)，不按照畫(huà)法去做，而是照葫蘆畫(huà)瓢按照自己的方法去畫(huà)，雖然有的同學(xué)能畫(huà)對，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現錯誤的畫(huà)法。
再教設計：
強化畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的畫(huà)法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫(huà)對就可以，還要知道依據軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對軸對稱(chēng)圖形性質(zhì)的理解。
《軸對稱(chēng)圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思5
軸對稱(chēng)圖形是一個(gè)較抽象的概念，在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，著(zhù)力引導學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、思考、交流、討論等等活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識，掌握和理解軸對稱(chēng)圖形的概念和基本特點(diǎn)，并在自主探索中體會(huì )到探索之趣，成功之樂(lè )，培養了學(xué)生學(xué)習興趣，更發(fā)展了學(xué)生的能力。從以下幾個(gè)途徑可以提升課堂教學(xué)的活力和效果。
1、從直觀(guān)引入，將軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)具體化，學(xué)生較易理解，得到了初步感知。
2、動(dòng)手操作充分，通過(guò)對各種圖形的折、畫(huà)、剪，學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步理解了軸對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)及對稱(chēng)軸的含義。
3、充分調動(dòng)學(xué)生的各種知覺(jué)感官來(lái)學(xué)習知識，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中留有足夠的空間讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體學(xué)習地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱(chēng)圖形中，學(xué)生自主探索，探究，理解了對稱(chēng)軸的意義，同時(shí)很好地培養了學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)現了有的圖形的對稱(chēng)軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無(wú)數條。
整節課的安排，努力貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導”學(xué)生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀(guān)察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主人。其中動(dòng)手操作不僅適合四年級學(xué)生的年齡特征，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng )設良好的求知氛圍，這樣將有利于學(xué)生在教師的引導下去發(fā)現與掌握新知識。我認為，在經(jīng)歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過(guò)程后，每位學(xué)生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達到提高學(xué)生思維品質(zhì)的教育目的。
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