《十幾減九》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇）

　　作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的《十幾減九》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《十幾減九》優(yōu)秀教學(xué)反思1

　　這節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行的。因此在課之初我就安排了對九加幾口算以及求未知加數的復習。在探索算法這個(gè)環(huán)節，我們的學(xué)生算法并不多，一個(gè)就是“想加算減”，即想“因為9+（）等于13，所以13減9等于4.”一個(gè)算法就是破十法，即想“10-9=1，3+1=4”。至于平十法，班上沒(méi)人想到。既然沒(méi)人想到，我自然也沒(méi)必要強求，所以在2者的基礎上，首先幫助學(xué)生理解了一下“破十法”的思路，因為是個(gè)別人的思路，所以根據舉手表決有部分學(xué)生尚不能理解意思，所以我在這兒請學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)10從哪兒來(lái)的，為什么要加上3.來(lái)幫助大家理解算法。在理解算法的基礎上，我讓學(xué)生進(jìn)行考慮，你覺(jué)得哪種方法是最快的。班上絕大多數人都選擇了“想加算減”的方法。一開(kāi)始我是挺高興的，因為教材不就是要他們優(yōu)化出這種算法嗎？但是我聯(lián)想到以往的學(xué)生，好像沒(méi)有這么集中的，想法很開(kāi)，學(xué)生指向如此集中究竟是什么原因呢？

　　我想原因可能有以下幾個(gè)：

　　1.學(xué)前教育：當我把13-9=？這個(gè)問(wèn)題拋下去以后，幾乎頃刻之間學(xué)生就舉手了，而且舉手率達到百分之八十以上，可見(jiàn)他們是有心理準備的。

　　2.忽視學(xué)具的操作可能限制了他們的思維。在上課之前，我看到教材邊上這樣寫(xiě)道：要引導學(xué)生思考：你想怎樣算？對計算有困難的學(xué)生，可以讓他們用小棒或其他學(xué)具進(jìn)行操作，幫助思維。所以當我看到班上那么多學(xué)生都舉手后，我想當然的認為他們肯定不能算是計算有困難的，所以就沒(méi)有讓他們操作學(xué)具，而是直接讓他們發(fā)言了。如果讓他們利用實(shí)物考慮先去掉什么，再去掉什么,想法就能比較開(kāi)放了。從這點(diǎn)上看，我這節課處理不當之處就是沒(méi)能讓學(xué)生很好的借助實(shí)物進(jìn)行思考，對計算的表象形成不夠。

　　計算教學(xué)如何能利用好學(xué)具，不為學(xué)具所累，能借力而教、學(xué)生能借力而學(xué)，我想是我要繼續思考的地方。對于這節課的不足，我想利用練習一里面的題目再加工一下，幫助學(xué)生建立牢固、清晰的具象，為后面的教學(xué)打好基礎。同時(shí)再次提醒我自己不要高估學(xué)生們的實(shí)際思維水平，這是我常常犯的錯誤。

　　《十幾減九》優(yōu)秀教學(xué)反思2

　　“十幾減9”是人教實(shí)驗版教材數學(xué)一年級下冊第二單元第一課時(shí)的內容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節游園會(huì )，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng )設了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內容時(shí)，教材上出現了三種算法：一是用數數的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會(huì )體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手擺小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節課的教學(xué)目標，而且能充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)培養了學(xué)生的交流能力和合作意識。

　　一節課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現實(shí)情境中學(xué)習計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。

　　由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：

　　1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過(guò)頭把復習的內容和新授的內容結合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。

　　2、每上完一個(gè)環(huán)節應該給這個(gè)部分做個(gè)小結，最后還要給整節課做一個(gè)總結，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)很清晰的思路。

　　3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達出十幾減9的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，關(guān)注學(xué)困生。

　　在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內容。

　　《十幾減九》優(yōu)秀教學(xué)反思3

　　這是一節課計算教學(xué)課程，結合具體生活情境，引導學(xué)生自主提出十幾減9的問(wèn)題，并通過(guò)操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，能正確地進(jìn)行口算。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計算方法，學(xué)習后面的十幾減8、7等內容就比較輕松了。因此，這部分內容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也是能否掌握好本單元知識的關(guān)鍵。

　　依據新的《數學(xué)課程標準》要求：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化�！蔽覀湔n過(guò)程中力求體現以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。

　　2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。

　　新授課時(shí)，為了引出多樣化的算法，我在課前設計了一些相關(guān)的復習題，為可能出現的算法作鋪墊。在口算“13-9”時(shí)，只有個(gè)別孩子想到了先算“13-10=3”,再算“1+3=4”，這是一種很好的算法，但能感受到并不是每個(gè)孩子都理解了。值得關(guān)注的是，在我問(wèn)及答案是多少時(shí)，學(xué)生幾乎是異口同聲的說(shuō)：“4”。再問(wèn)他們是怎樣想的，一個(gè)個(gè)不知所言。于是，我讓孩子們擺小棒，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分感受自己的解題方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，讓抽象的計算過(guò)程有了具體形象的支撐。在交流擺小棒的過(guò)程中，我再幫助學(xué)生抽象出口算方法，這樣，孩子們的口算方法漸漸豐富起來(lái)，有些甚至是教科書(shū)上沒(méi)有出現的，有的孩子也用珠心算來(lái)算題……

　　盡管有些學(xué)生把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化，但只要正確，我都給與肯定。畢竟孩子動(dòng)腦筋思考了，保護他們主動(dòng)學(xué)習的積極性，是很有必要的。一節課下來(lái)，我發(fā)現，這些孩子們的內心世界有多豐富多彩，只是由于年齡的因素，孩子不能很清楚地表達出來(lái)，但不能因此而限制他們的思維模式。教學(xué)中應充分考慮學(xué)生生活背景和思考角度的不同，尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。至于多種方法中哪一種比較簡(jiǎn)便，老師的引導和孩子的積累想結合，答案一定會(huì )水落石出。老師需要給學(xué)生留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

　　當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也會(huì )有小部分學(xué)生不能充分地展開(kāi)自己的思維，用自己的方法解決問(wèn)題，達到有效的學(xué)習效果，這就要靠老師耐心地引導以及學(xué)生持久性地學(xué)習，逐步使學(xué)生基本都學(xué)會(huì )如何去展現自己的有效的學(xué)習方式。

　　《十幾減九》優(yōu)秀教學(xué)反思4

　　一、靈活處理教材，創(chuàng )設生活情境。

　　想到小學(xué)一年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，所以以動(dòng)畫(huà)角色貫穿全課，用來(lái)吸引學(xué)生的.注意力。比如：在選擇例題時(shí)，我感覺(jué)風(fēng)車(chē)、猜字謎在我們的孩子心中沒(méi)有太大印象，所以選擇了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中角色懶羊羊、灰太狼以買(mǎi)蘋(píng)果，付錢(qián)為例題，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的生活經(jīng)驗，走進(jìn)數學(xué)課堂感受生活，讓學(xué)生明白數學(xué)就在身邊。但課件中的蘋(píng)果圖是從網(wǎng)上下載的13個(gè)蘋(píng)果所以例題就改變了。練習第1個(gè)，智慧棒開(kāi)火車(chē)多遍口算，再總結算法，讓學(xué)生體驗到有的方法更簡(jiǎn)便。

　　二、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，注重學(xué)習方法的引導。

　　新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”課堂上我能做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，趙靜夷是班里的落后生，從口算到做題，我時(shí)時(shí)關(guān)注她，因為沒(méi)有預設到她接受知識太慢，所以導致托堂。在例題出示后我讓同桌說(shuō)算法，鼓勵學(xué)生用自己的方法計算，像崔云博說(shuō)的算法是我沒(méi)有想到的。這樣做讓學(xué)生的創(chuàng )造力得到了發(fā)展。

　　三、習題設計。

　　計算是比較枯燥的所以我設計了智慧圈、智慧棒、幫鳥(niǎo)兒回家、小小智慧星等題目，讓學(xué)生在玩中學(xué)，變枯燥為有趣。

　　當然，這節課還有許多值得改進(jìn)的地方。

　　一是課堂預設與實(shí)際偏差比較大，導致壓堂。

　　二是教學(xué)評價(jià)不夠多樣，以后要注意。

　　三是課件演示不夠熟練，在教學(xué)過(guò)程中幾次出錯。

　　以上是我對這節課的一些淺薄的想法，不當之處請指正。

　　《十幾減九》優(yōu)秀教學(xué)反思5

　　在十幾減九的教學(xué)中，力求方法多樣，“想加做減”或“破十法”中選擇一種，在交流這兩種方法的時(shí)候需要適當的強調；體會(huì )計算方法的多樣化，掌握其中的一種方法。

　　本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：

　　1、注重創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。

　　創(chuàng )設“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“猜字謎”、“套圈游戲”等問(wèn)題情景。讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中感受20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后獨立解決問(wèn)題。

　　2、注意鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　讓學(xué)生合作，擺小棒，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。

　　3、注重尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。

　　由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法，同時(shí)要求他們對這些方法進(jìn)行反思，根據自己的情況進(jìn)行比較，談?wù)勛约鹤钕矚g哪種方法？你是怎樣想的？有什么好辦法記住它？你最不喜歡的方法是哪種？為什么不喜歡，你覺(jué)得它令你不喜歡的原因在哪里？通過(guò)交流，引導學(xué)生去理解、去領(lǐng)會(huì )，學(xué)生對不同的算法就會(huì )留下了深刻的印象，然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練。多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生。

　　不足之處：

　　針對課堂上出現的問(wèn)題，覺(jué)得在這些方面沒(méi)有處理好。

　　1、沒(méi)有充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎。

　　2、對教材的理解不透，以至于出現給計算方法的錯誤命名。

　　還有的學(xué)生確實(shí)不會(huì )，有的學(xué)生不敢說(shuō)，有的學(xué)生是不能正確地表述。

　　《十幾減九》優(yōu)秀教學(xué)反思6

　　《十幾減九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊?xún)热�。它是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)冗M(jìn)位加法的的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生在學(xué)習之前教師應提前將20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法復習到位，為學(xué)習新知做好準備尤其個(gè)別學(xué)生更能增強學(xué)習的自信。教學(xué)新知時(shí)結合主題圖讓孩子用自己的語(yǔ)言描述，吸引學(xué)生“入場(chǎng)”從整題到部分，用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、去思考。以培養學(xué)生收集數學(xué)信息，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上，引出課題，十幾減九。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、用多種方法計算，孩子們用了破十法，連減法、想加算減法。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現出來(lái)。通過(guò)教學(xué)反思如下：

　　1．對于一年級學(xué)生的特點(diǎn)，情景教學(xué)是非常重要的，利用主題圖讓學(xué)生真正感受數學(xué)來(lái)源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時(shí)學(xué)生自己提出數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不但能培養其問(wèn)題意識與解決問(wèn)題的能力。還有利于對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

　　2．在研究《十幾減九》方法時(shí)多做文章。而且能夠運用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過(guò)程。通過(guò)獨立思考、合作探究的方式對算法進(jìn)行強化。

　　3．加強練習，提高運算能力。針對一年級學(xué)生注意力容易分散的情況，我設計了形式多樣的練習題：“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等，既加強了訓練，又不失趣味性。要達到熟練計算的要求，難度很大。我們應通過(guò)鼓勵性的評價(jià)，學(xué)生之間的贊賞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)關(guān)注個(gè)別生加強輔導。

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