小學(xué)二年級語(yǔ)文《黃山奇石》教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《黃山奇石》教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《黃山奇石》教學(xué)反思1
《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，給人以美的享受和熏陶。識字讀文是低年級的學(xué)習重點(diǎn)，但教學(xué)不是重復，每個(gè)年級都有不同的教學(xué)策略，應該有所提升，比如：學(xué)生已經(jīng)升入二年級，識字已經(jīng)有了一定的基礎，如何面向全體又有所側重呢?閱讀教學(xué)中，如何在充分調動(dòng)學(xué)生的思維，理解課文內容的基礎上，學(xué)會(huì )有感情的朗讀呢?此次教學(xué)《黃山奇石》一課，使我對低年級語(yǔ)文教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。
一、課文導入應能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣
教學(xué)環(huán)節的設置要為課文服務(wù)，當然也包括開(kāi)課伊始的導入環(huán)節。在設計本節課的導入環(huán)節時(shí)，我從學(xué)生的十一長(cháng)期生活引入，調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。問(wèn)：“同學(xué)們，假期中你都去哪些地方旅游了?你認為那里最有趣、最好玩的是什么呢?”然后我說(shuō)：“今天，老師要帶你們去我國著(zhù)名的風(fēng)景區——黃山去旅游�！�(接著(zhù)播放黃山的風(fēng)景圖片，簡(jiǎn)介黃山。)板書(shū)課題，理解題目的中“奇”的意思，思考：“讀了課題想說(shuō)些什么?”讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去讀課文，起到了調動(dòng)積極性的效果，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習情境中去，從而提高學(xué)習效率。
二、閱讀訓練要扎實(shí)有效
本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂，學(xué)習本課應在培養學(xué)生觀(guān)察力和想象力的基礎上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注意引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習，可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)�！彼�，我從黃山奇石的“奇”入手，讓學(xué)生看圖理解課文內容。比如：在學(xué)習“仙桃石”時(shí)，我讓學(xué)生自讀之后，再看圖思考“為什么叫它仙桃石?”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象，“你認為仙桃石是從哪里來(lái)的?”
此環(huán)節的不足之處就是朗讀指導的層次不清，形式有些單一，圖畫(huà)處理太倉促，想像環(huán)節學(xué)生說(shuō)的太少，應該讓學(xué)生多說(shuō)，才能有助于理解課文。
三、適當拓展，發(fā)揮學(xué)生想象
新課改要求教師要鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)。于是，我在指導學(xué)生品味奇石的基礎上，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字，寫(xiě)“奇石”這一環(huán)節，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語(yǔ)言積累，通過(guò)兒童特有的思維，說(shuō)出了比文中更具有童真童趣的話(huà)語(yǔ)。如：有的學(xué)生說(shuō)道：“有兩只大獅子，一直伸著(zhù)爪子，一直張著(zhù)大嘴，你爭我?jiàn)Z的搶著(zhù)一個(gè)漂亮的繡球�！痹俦热纾骸霸谶h處的山峰上，有一只天狗，它前爪伏地，后腿蹲坐在一塊巖石上，呆呆的望著(zhù)銀盤(pán)似的月亮，它心想，月亮啊月亮，你快掉到我口里來(lái)吧!”“一位漂亮的仙女，披著(zhù)長(cháng)頭發(fā)，坐在平臺上，優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂(lè )曲�！边@一環(huán)節使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng )造的樂(lè )園。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到：要讓學(xué)生重感悟就要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自由地去想象，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�？蓜e小瞧了這些孩子!我們應該把更多的機會(huì )，更多的思考留給孩子。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《黃山奇石》教學(xué)反思2
《黃山奇石》本文主要介紹了黃山“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”及“金雞叫天都”這四種奇石。由于教室條件的限制，多媒體無(wú)法應用，這個(gè)學(xué)生在理解課文的思想情感上有一定的困難。
在體會(huì )黃山的奇和趣時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)想象和朗讀進(jìn)行體會(huì )。讓學(xué)生從朗讀和自己的想象中來(lái)體會(huì )黃山奇石。在朗讀指導過(guò)程中，教師的師范作用很重要。教師在示范了一兩段后可以讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)去朗讀課文，自己體會(huì )課文的思想情感。
最后，我讓學(xué)生仿照課文仿寫(xiě)最后一段中所提到的其他奇石，發(fā)揮他們的想象力，從而讓他們更加的體會(huì )黃山的奇特和有趣。
不足的是，在教學(xué)時(shí)，生字詞的教學(xué)還是有些拖沓，環(huán)節設計的也不是很進(jìn)奏。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《黃山奇石》教學(xué)反思3
黃山是我國著(zhù)名的風(fēng)景區，本文寫(xiě)的是黃山的一絕——奇石。作者選擇了一些形狀奇特的石頭，根據它們的名稱(chēng)展開(kāi)想象，給黃山奇石蒙上了一層神秘的面紗。由于班中小朋友都沒(méi)有去過(guò)或見(jiàn)過(guò)黃山，所以我先向大家介紹了一下黃山的地理位置和最著(zhù)名的四大景觀(guān)，讓學(xué)生從整體上有一個(gè)了解。然后通過(guò)播放課文動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)課文錄音讓學(xué)生直觀(guān)感受到文章介紹到的“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“金雞叫天都”、“五老奔天都”等石頭的形狀以及人們豐富的想象力。通過(guò)媒體圖片，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)形象的情景，通過(guò)看、聽(tīng)讓學(xué)生真切感受到千姿百態(tài)的黃山奇石，激發(fā)學(xué)生對峻美壯麗的大自然的向往，也激發(fā)了他們學(xué)習課文的.熱情。
自主識字仍舊是我們目前的教學(xué)重點(diǎn)，在字詞教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生在小小組內進(jìn)行自學(xué)，讓他們用各自的好辦法來(lái)識記生字，學(xué)生們運用已有的知識和方法，有的用加部首，有的用換部首，有的用猜字謎等方法以熟字帶生字，既形象又便于記憶。在教“昂、朝、搶”時(shí)我用做做動(dòng)作的方法讓學(xué)生來(lái)理解字的含義。教學(xué)“陡峭”時(shí)用圖片來(lái)幫助理解，效果較好。
在教學(xué)課文的主要內容時(shí)，我采用了讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，打破了常規的順序教學(xué)，而是隨機地以學(xué)生的回答來(lái)組織教學(xué)段落的.順序，讓學(xué)生讀讀自己喜歡的小節，講講喜歡的理由，同學(xué)們互相補充互相借鑒來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，體會(huì )奇石的奇妙之處。
在教學(xué)過(guò)程中，由于課文的篇幅較長(cháng)、生字教多，在字詞教學(xué)時(shí)花費的時(shí)間多了些，所以到課文最后一部分時(shí)間就顯得比較倉促。在設計教案時(shí)準備讓學(xué)生學(xué)著(zhù)課文的樣子，照樣子簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)其他幾塊石頭，可是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內容就只能留到課后再做了。對于新教材，由于是“新娘子吃湯團-----頭一遭”所以在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教學(xué)內容的分析，教學(xué)方法的使用等等方面都不甚疑惑，所以在教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)許多不足之處，請大家提出寶貴的意見(jiàn)和建議，共同探討，共同進(jìn)步。
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前天，學(xué)習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學(xué)生來(lái)講比較單調。為調動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數，談話(huà)激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái)，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著(zhù)脖子，對著(zhù)天都峰不住的啼叫…”
這句時(shí)，只聽(tīng)我班最調皮的張成用課本擋著(zhù)嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜，好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用的方式不好。于是我就對他說(shuō)：“你真是一個(gè)細心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”
幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書(shū)更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時(shí)我沒(méi)有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會(huì )大大打擊他學(xué)習的積極性。教學(xué)中，我們應該善待學(xué)生的錯誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì )懂得了自律，也能讓他們在成長(cháng)的旅途中變得快樂(lè )而自信。
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《黃山奇石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的一篇課文，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話(huà)，是大自然鬼斧神工的創(chuàng )造。讀著(zhù)課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀(guān)景臺上，美美地欣賞著(zhù)那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個(gè)神奇的童話(huà)。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛(ài)黃山。
作為小學(xué)低年級的學(xué)生，他們對事物充滿(mǎn)著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學(xué)習，能夠與他人合作學(xué)習。但學(xué)生對黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達能力、對事物的細致觀(guān)察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文的學(xué)習重在豐富語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。尤其是低段教學(xué)要求，要讓學(xué)生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂(lè )趣，還要讓學(xué)生展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與理解語(yǔ)言文字，培養觀(guān)察能力，想象力，和語(yǔ)言表達能力。
3、通過(guò)學(xué)習課文、感受黃山石的奇妙，體會(huì )作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《黃山奇石》教學(xué)反思6
在這節課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jì)热�，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據學(xué)生的愛(ài)好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì )句子蘊涵的意思等等。鼓勵學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行學(xué)習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習成果。在這節課中，學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂(lè )讀以及齊讀等的方式，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中，老師應當給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達自己的意見(jiàn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
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